When should parents let go的教學案例

溫州八中 濮董華

摘要：本文從信息技術(shù)與學科教學（或課程）的整合和任務(wù)型教學在現(xiàn)實和理論以及實踐的基礎(chǔ)上，提出并論述以“基于‘任務(wù)’的信息技術(shù)與高中英語課程整合的任務(wù)型教學模式”的一種新型中學英語教學模式。

關(guān)鍵字: 信息技術(shù)、課程整合、任務(wù)型教學

一、案例背景

（一）指導思想

隨著多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，教育和教學發(fā)生了深刻的變化，而信息技術(shù)與學科教學（或課程）的整合成為教育教學改革中人們關(guān)注的熱點。“整合”是當前教學改革中廣泛應(yīng)用的一個術(shù)語，其基本含義是將有聯(lián)系的不同事物或?qū)W科內(nèi)容綜合起來，以便產(chǎn)生好的效果�！秶�家教育技術(shù)標準》中明確指出：課程與技術(shù)應(yīng)用的整合在于將技術(shù)作為工具導入教學，以提高某一內(nèi)容領(lǐng)域或跨學科情境中的學習，技術(shù)使學生能以前所未有的方式學習。只有當學生能夠選擇技術(shù)工具來幫助他們適時地獲取信息、分析和綜合信息，并能專業(yè)化地呈現(xiàn)信息時，才能說達到了有效的技術(shù)整合。技術(shù)應(yīng)成為課堂活動不可分割的一部分，并像其他課堂工具一樣便于應(yīng)用。所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過學科課程把信息技術(shù)與學科教學有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學科課程的教與學融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。

我們提倡利用信息技術(shù)，運用任務(wù)型教學理念，更好地為英語教學服務(wù)。我國新英語課程標準認為：英語教學提倡運用任務(wù)型教學。任務(wù)型教學就是以具體的任務(wù)為學習動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學習的過程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測試的分數(shù)）來體現(xiàn)教學的成就。學生有了具體的動機就能自主地學習，并且主動地用所學語言去做事情，在做事情過程中自然地使用所學語言，在使用所學語言做事情的過程中發(fā)展語言能力。其教學理念強調(diào)以學生為主體，提倡“意義至上，使用至上”的教學原則，要求學習者通過完成任務(wù)，用目標語進行有目的的交際活動。

（二）教材確定的背景

眾所周知，對孩子的成長來說，孩子未來的工作、生活乃至孩子的一生，自主自立能力比讀書、成績更重要，它是孩子成長中最基本的素質(zhì)。但是由于在家里角色單一，現(xiàn)在的家長對子女的包干很多，所以就造成了獨生子女對父母的依賴十分嚴重。使得一些學生考入大學，離開父母后往往生活能力較差，缺乏獨立自主精神，基本不會獨立生活、不能自理自立。面對現(xiàn)在的學生，我常常想如何讓他們和自己的父母共同意識到只有具備最起碼的生活自理能力和獨立處理問題的能力，才能在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)自主自立的能力。而在高三上學期，我就給一群即將參加高考，離開父母走向社會與大學的高三學生上一堂課。于是我就確立了與學生自主自立相關(guān)的話題。在選教材時, 我把學生分成幾個小組，讓他們參考這幾年學生的熱門話題以及高考的有關(guān)信息, 通過網(wǎng)絡(luò)選擇了一篇和他們生活非常貼近的, 與自主自立的話題相對應(yīng)的材料, 并擬一份問卷調(diào)查。最后，在師生的共同努力下，根據(jù)學生的選材確定了這堂課的教材，即一篇針對2002年高考上海卷英語作文題所展開的關(guān)于討論學生自立問題的文章“When should parents let go”。

二、案例描述

（一）教材分析

“When should parents let go”這篇文章，通過對一幅高考作文題中出現(xiàn)的圖畫觀察，講述了現(xiàn)代社會，父母在生活中為了讓孩子們走得順利一點，總是喜歡手把手地幫助他們，而孩子們對此非常反感的現(xiàn)狀。針對這一矛盾，作者從雙方的角度，擺出雙方行為和想法的原因，最后指出雙方都應(yīng)該意識到自立的重要性，彼此理解，彼此溝通，最終解決問題。通過這一日常生活話題的討論, 我希望學生們了解并意識到自立不僅對于他們自己, 而且對于他們的父母的重要性, 以及他們和父母間溝通的重要性。

（二）教學目標

1. 認知目標：

學生用心體會文章，用自己的頭腦去思考和了解空巢現(xiàn)象。

2. 情感目標

1) 通過文章的閱讀，學生們了解并理解父母在生活中諸多事情上包、干、管、嚴的良苦用心。并通過討論所設(shè)置的話題, 學生們了解并意識到自立不僅對于他們自己, 而且對于他們的父母的重要性, 而后用溝通的方式來讓他們的父母了解這一點。

2) 通過課內(nèi)的共同探討，課后的組內(nèi)成員共同協(xié)作撰寫小論文，培養(yǎng)學生合作學習的精神。

3. 技能目標：

1) 這是一篇純英語的文章，里邊有很地道的表達方式，所以希望通過閱讀這篇文章，學生能結(jié)合應(yīng)用文中的詞、句，來表達自己的想法。

2) 提煉自己對文章和話題的認知與理解，擬一份問卷調(diào)查表，（或者根據(jù)老師所給的問卷調(diào)查表），寫一篇主體確立的研究性小論文。

4. 網(wǎng)絡(luò)使用目標：

網(wǎng)絡(luò)成為學習過程的有機組成部分，從而便于學生掌握學習的收集、檢索、分析、評價、轉(zhuǎn)化和利用等技能。利用網(wǎng)絡(luò)來創(chuàng)設(shè)情景、進行協(xié)作學習、討論交流即作為學生自主學習和協(xié)作式探索的認知工具與情感激勵工具。

（三）教學流程

課前 　　 　 課堂內(nèi) 課后

　　　　　

教師 學生 教師 多媒體 學生 　學生

利用網(wǎng)絡(luò) 分組分工 導入 陳述 分組分工

收集信息

利用網(wǎng)絡(luò) 展示課件 文字顯示 思考 通過網(wǎng)絡(luò)

收集信息 交流并確定

問卷調(diào)查

確立教材 設(shè)計 處理課文 播放磁帶 閱讀資料 撰寫小論文

問卷調(diào)查 獲取相關(guān)

信息 利用網(wǎng)絡(luò)

上傳論文

利用多媒體 理解性提問 文字顯示 分析解答

備課

制作CAI 展示課件 文字顯示 思考

設(shè)計教學 創(chuàng)設(shè)情景 文字+圖片 小組討論

思路 組織并

參與討論

評價 小組總結(jié)

匯報

總結(jié)

展示 文字顯示

課后任務(wù)

（四）教學過程

１．課前準備

學生可以利用google、一搜等網(wǎng)上搜索引擎，也可以利用學生手頭的報刊雜志，查找與自立話題相關(guān)的資料。并根據(jù)相關(guān)材料，擬一份問卷調(diào)查。這樣教師就可以根據(jù)學生找到的資料和所擬的問卷調(diào)查，了解學生的任務(wù)完成的情況和思想情況，從而確定在教學中要解決的問題。然后結(jié)合被確定的話題材料提煉出課文的框架，設(shè)計問題。這樣學生在完成閱讀任務(wù)的之后，老師可以根據(jù)學生的回答，把相應(yīng)的答案呈現(xiàn)在黑板上，這樣學生自己就能很清晰地找到課文的脈絡(luò)，明白作者的寫作意圖，并且特別關(guān)注黑板上的單詞和短語。（板書如下）

When should parents let go

parents children

let go of survive

communication 　 on their own

“empty” become less dependent on

take care of

care for appreciate

２．課堂內(nèi)教學設(shè)計與多媒體應(yīng)用及其意圖

教學步驟設(shè)計意圖 教學步驟 多媒體 多媒體應(yīng)用作用

這是圣誕節(jié)當天的課，在課堂前播放I wish you a merry Christmas!音樂中，快速調(diào)節(jié)課堂氣氛。

因為這是一個與學生生活相關(guān)的話題，所以我決定以學生的日常生活為話題進行導入。

直接過渡到課文中 Step 1 Topic presentation

Hello, everybody! Tomorrow is Saturday. You have no lessons. What do you want to do tomorrow? (Collect the answers from the Ss.) Who will cook for you? And who will wash your clothes?(PPT) Have you considered that one day you should be independent? And when do you think your parents should let you go? Now let’s come to the reading to see what the writer think of it.

利用這兩張幻燈片，能很快吸引學生的注意力，另外這幾個問題的答案很明顯，不需做出回答，使用幻燈片課有助于快速地把學生的討論與文章的引入銜接起來。如果不使用幻燈片的話，還要學生回答，這樣會造成時間上的浪費。課堂導入部分會不緊湊，有拖沓的感覺。

閱讀的目的有二:

1. 呈現(xiàn)板書,幫助學生理清文章脈絡(luò).

2. 細節(jié)處理,疏通文句,讓學生理解課文.

讓學生了解父母對子女諸多管束的原因,使學生能站在父母的角度上來了解和理解父母的行為.

Step 2 Reading Tasks

1．Fast reading.

Ask the Ss to read the passage fast and find out the answers（PPT）.

a. How does the writer think the children learn to walk alone?

b. Why should parents know when to let go?

2. Careful reading.

Let the Ss listen to the tape and read the passage carefully then find out the answers to the questions. （PPT）

這張幻燈中的圖片是教材中的話題引子，把圖片中的first aid kit標出 和在圖下方外加文字,都有助于學生對這張圖片的理解.

這兩張幻燈片的使用,有助于學生快速獲取信息,節(jié)省課堂時間,使后面的討論環(huán)節(jié)的時間更加充足.而且,當學生回答問題時,他們可以脫離材料,借助幻燈片來闡述自己的觀點.

順著上面最后一個問題，拋出了一個相關(guān)的問題，進入到任務(wù)的展開這一環(huán)節(jié)。讓學生結(jié)合自己的生活，發(fā)自內(nèi)心地表達自己的感受。學生在執(zhí)行老師所呈現(xiàn)的任務(wù)后，形成 “活學活用”的能力。

這一話題的展開讓學生自己得出彼此交流(communication)是解決問題的最好途徑這一結(jié)論。然后寫在黑板上，起到畫龍點睛的作用。

任務(wù)拓展與上一環(huán)節(jié)一脈相承緊密相連，這一環(huán)節(jié)是學生形成知識遷移，能否將所學知識靈活拓展運用到實際活動中的關(guān)鍵。

讓學生結(jié)合社會這個大環(huán)境，體會一下為什么自主自立是如此的重要。

Step 3 After reading tasks

Activity 1（PPT）: (pair work)

a. Can you tell me some other reasons why the children feel disturbed or annoyed by the parents’ behavior?

b. In your daily life, has any of your parents’ behaviors made you feel disturbed or annoyed?

What do you usually do with your problems? Do you quarrel with them?(No.)

Yes, communication is very important. In fact both you and your parents want you to be independent. But maybe the way you use is different. And I think all of you know it is very important to be independent.

Activity 2（PPT）: (group work)

In the modern society, why is it important to be independent?

課堂內(nèi)老師的指令必須是非常明確的.利用多媒體可以讓學生快速準確地獲取老師的指令,同時對于保持信息起到很好的作用.因這兩個問題時逐一呈現(xiàn)的,有層次性的,多媒體的使用有助于學生對這兩個問題進行對比.

禿鷲這種動物在它們還是幼鳥的時候，父母就把他們從高處推落，目的是為了他們快速學會飛翔來適應(yīng)即將面對的生活。這與這堂課的主題，與此事學生要談?wù)摰脑掝}非常貼近�；脽羝�上會展翅飛翔的禿鷲，給學生帶來無限的遐想，有助于學生討論的展開。

希望學生在這堂課之后，能坐下來和父母溝通交流，把自己的體會和想法告訴父母，然后聽取一下父母對你們的看法，從而共同解決自主自立所要面對的問題。不僅讓學生，而且讓家長也要意識到孩子自立的重要性，這是我這堂課的授課目的。

上課那天剛好是圣誕節(jié)，意味著西方國家新一年的開始。所以祝愿學生在新的一年里能自主自立在自己心儀的大學幸福的生活著。

Homework

1.I’m very happy to know in fact you have really grown up. But what a pity that your parents may not know that. So when you are at home, talk with your parents. Ask them to tell you which part of your character still worries them most? And also tell them what you expect them to do? And what kind of relationship between you and your parents do you think is the best one? （PPT）

After you talk with your parents, I hope both your parents and you know when to let you go.

2. According to the questionnaire（附一）, ask the Ss to make an investigation, and write a report. Give a title themselves.

At the end of the lesson, play the song “歡樂倒數(shù)迎新年” and wish the students an independent life in their favorable universities in the new year.

沒寫上homework的課后任務(wù)，使學生沒有死板作業(yè)的感覺。同時附上老師的郵箱，意在鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)來上傳小論文。

這是一張與網(wǎng)絡(luò)鏈接的圖片，點擊左下角的小字，會有愉悅的新年音樂響起。以這種音樂為背景，對學生說出新一年的祝愿，會使這堂課的主題升華，同時希望學生在課后對這堂課的話題有意猶未盡的感覺。有利用學生撰寫研究性小論文。

3．課內(nèi)評價------民主化的任務(wù)評價

基于任務(wù)完成與否要給與任務(wù)的評價。評價方式可以多樣化，評價應(yīng)以鼓勵為主。在這堂課中，對于學生任務(wù)完成的評價主要建立在民主平等的基礎(chǔ)上，以師生間口頭上的評價為主。在任務(wù)完成之后, 教師對學生的評價極其重要。如本堂課中, 一位女同學在討論到父母的行為讓她很惱火時, 她會怎樣解決這個問題時說, 她會離家出走。如果這個時候, 老師不做任何評價的話, 學生就可能認為老師是默許這種方式的。這對他們的是非觀念的形成是很不利的。所以，當時我就說, “如果你是我的孩子, 我會為你非常的擔心。作為個人而言, 我認為這種行為很不妥, 因為一方面, 我們會很不安全, 特別是對女孩子而言, 另一方面, 這不利于解決已經(jīng)存在的問題。你認為呢？”這種類似于朋友或自己長輩的評論, 讓學生非常容易接受, 師生之間的互相尊重、互相學習的民主、平等的關(guān)系，使學生能大膽設(shè)疑，從不同角度思考問題，并敢于發(fā)表自己的看法。而且這種師生間的交際也更生活化, 從而不會影響接下來的交際氛圍。良好的師生關(guān)系，民主的教學氛圍，不僅提高學生自主學習的積極性，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

4．課后作業(yè)布置------研究性作業(yè)

任務(wù)型教學法中的任務(wù)可以是課前的, 課內(nèi)的和課后的。眾所周知, 有時間準備的任務(wù)比沒時間準備的任務(wù)在完成的效果上要好。所以, 針對這堂課的具體內(nèi)容, 我要求在課后學生分組對這一話題再進行討論, 研究并撰寫小論文, 從而提高學生自主學習的能力。

三、案例思考

（一）本堂課的可取之處

1.利用多媒體計算機獲取與保持知識，更好地發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化課堂教學。

這堂課從課前準備開始到最后的論文上傳，都讓學生極大程度上運用了網(wǎng)絡(luò)，在高三這樣一個繁忙的時期里，讓學生快速的獲取信息，網(wǎng)絡(luò)是最好的選擇。同時，在練習試卷充斥著學生的課堂內(nèi)外的情況下，師生間，生生間彼此相要交流信息，網(wǎng)絡(luò)給我們提供了便利。最后所展現(xiàn)的教學課堂，是充分體現(xiàn)建構(gòu)主義理論，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建情景，打開學生思維空間，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲和探究欲的結(jié)果。

2.培養(yǎng)和加強了學生的自主學習能力

在整個教學過程中，從選材到設(shè)計問卷調(diào)查，從查資料到撰寫確立主題的研究性小論文，每一步都要學生自己動腦動手來完成，因此學生主動發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力也得到不同程度的提高。隨著學習的一步步開展，學生向老師提的問題越來越多，從一開始簡單地問“該怎么做”逐漸深入到“問卷調(diào)查設(shè)計的是否合理”“加入的某環(huán)節(jié)是否偏離主題”“表現(xiàn)形式是否喧賓奪主”等等�？梢妼W生在研究過程中學會了主動去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而使自主學習的能力得到了提高。久而久之，學生的學習方式就會發(fā)生顯著的變化，他們不再是被動地充當教師知識灌輸?shù)膶ο�，而是成為學習活動的參與者。

3. 整堂課始終貫徹任務(wù)型教學理念

本堂課教材的選材由學生自己完成，與學生的生活相關(guān)，具有時代性，始終刺激著學生興奮的神經(jīng)。任務(wù)的設(shè)計強調(diào)以學生為中心，依賴學生的自我意識，引導學生去思考。比如說在課堂中，要求學生結(jié)合自己的生活告訴老師他們在生活中被父母惹怒的行為和原因。以及他們通常是如何處理這種情況的。強調(diào)學生自己通過語言交流來掌握目標語。按照“知事----明理-----說理”的順序進行授課，思路清晰，符合學生的認知規(guī)律。始終貫徹以“教師為主導，以學生為主體，意義至上，使用至上”的教學理念，讓學生從自身的生活經(jīng)歷和體驗出發(fā)，體會作者的寫作意圖，使學生自主自立這一生存意識是在“做中學”的，而不是枯燥的說教。

4. 營造民主和諧的教學氣氛

在課堂中走入學生中，參與他們的活動。盡可能的調(diào)動學生的主體性，激發(fā)閱讀和討論的興趣。課堂氣氛從始至終的活躍是這堂課的活性劑。寬松、活躍、民主、和諧的教學氛圍是學生自主學習、大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。葉圣陶先生也指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主�！泵裰�、和諧的教學氛圍，使學生的創(chuàng)造精神得到充分發(fā)揮，學生的思維最大限度地活躍起來，促使學生主動參與教學過程。學生爭先恐后地暢談自己的想法，取得了以往常規(guī)教學中難以實現(xiàn)的教學效果，體現(xiàn)了任務(wù)型教學的優(yōu)勢。

5. 培養(yǎng)學生諸多可持續(xù)性發(fā)展的能力

中學畢業(yè)考上大學不是我們中學教育的最終目的。我們的目的應(yīng)當是努力培養(yǎng)學生可持續(xù)性發(fā)展的素質(zhì),搭建一個可持續(xù)發(fā)展的平臺。課后，把課堂內(nèi)的話題再延續(xù)下去，讓學生合作撰寫小論文，把學習轉(zhuǎn)化為后動力。同時撰寫出來的小論文讓學生很有成就感。

（二）不足之處：

1. 這堂課開始前先搞一個問卷調(diào)查來了解學生的想法，可能會讓學生更早地進入話題的思考中，對整節(jié)課來講可能更有整體感。

2. 本堂課的視覺材料頗為不足，一定程度上制約了調(diào)動學生多種感官參與教學活動的效果。

3. 限于開課的時間，對于高三的學生而言，閱讀文章的量有些不夠，這就是的語言的輸入不太夠，所以在語言輸出時，學生只能從自己原有的知識庫中提取信息。

4. 學生與教師投入信息尋找的時間和精力過多，在不同程度上影響了英語的正常教學秩序。

總的來講，這是一堂在任務(wù)型教學信息指導下信息技術(shù)與英語教學整合的成功的課。以計算機為核心的新型技術(shù)與英語學科的整合，給我們的教育改革帶來了翻天覆地的變化，為我們創(chuàng)建了新型的教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了我們的教育、教學過程。同時培養(yǎng)了學生群體合作，互助互學的意識，更為重要的是，使他們體會到通過學習進行思考的快樂，真正做到把英語作為交際工具來使用。在語言實際運用中，學生的積極性很高，興趣很濃，學習效果也特別明顯。這節(jié)課，學生通過話題的探討，意識到在生活中要學會自主自立，而且課堂從取材到問卷調(diào)查和小論文的撰寫都是利用網(wǎng)絡(luò)，通過學生自主學習而形成的。所以這堂課真正把自主學習和自立生活統(tǒng)一結(jié)合起來，充分發(fā)揮了學生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學生創(chuàng)新能力和信息能力的提高起到很好的促進作用。

參考文獻：

何克抗，《基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)與21世紀的教育革新》

《全日制義務(wù)教育普通高級中學英語課程標準（實驗篇）》，北京師范大學出版社，2001年

Skehan, P．1998．A Cognitive Approach to Language Learning．Oxford University Press

溫小霞 《英語任務(wù)型課堂教學模式初探》

黃春梅 《培養(yǎng)自主學習能力》等

相關(guān)網(wǎng)站 http://www.chinaedunet.com/

（附一：）

Questionnaire(問卷調(diào)查)

1. Do you often do housework at home?

A. No, never. B. No, seldom. C. No, sometimes. D. Yes, often.

2. If you ask your parents to let you go camping with your friends, will your parents allow you to do?

A. Yes. No problem. B. No, it’s impossible.

C. Yes. But they will ask who will go together first.

3. If you meet some problems in your daily life, which way do you think of first?

A. Turning to others for help. B. Solving it yourself.

4. In your daily life, how do you usually feel about the things your parents do for you?

A. Very happy and satisfied. B. Very disturbed and annoyed.

C. No feeling at all.

D. Uncomfortable because of too much love.

5. Do your parents often ask you to deal with some problems yourself?

A. No, never. B. No, seldom. C. No, sometimes. D. Yes, often.

6. Do you think your parents believe that you have the ability to be on your own and solve the problems in a suitable way?

A. Yes, of course.

B. No, in their opinion, I’m still a child.

7. What do you think is “independence”?

A. Not depending on your parents.

B. Not living with your parents.

C. Not talking with your parents when you meet some problems.

D. Having your own opinion.

E. Solving the problems yourself.

F. Making a living by yourself.

(you can also write down your own opinion)_______________________

（附二：）

以下附上方緯、孫曉琳、夏揚陽等幾位學生共同合作的研究性小論文。

Leave the nest

Purposes: With the collage entrance examination coming to an end, the　students face the problem leaving their homes and living by their own. In order to know if the students could take care of themselves and if their parents worry about the problem, we do a research about that.

Object of the research: The students who have just graduated from the senior school, and their parents.

Method: Do research on the students who have just graduated from the senior school, and their parents.

Questionnaire for students 1

1. When you’re a university student who lives in school, do you wish your parents to see you frequently?

A. Yes B. No

2. When you’re a collage student, do you want your parents to support your collage expense?

A. Yes B. No

3. When you’re a collage student, are you planning to take a part-time job?

A. Yes B. No

4. After you graduated from the university, do you still want to live with your parents?

A. Yes B. No

Questionnaire for parents 2

1. When your children live in their university, do you want to see them frequently?

A. Yes B. No

2. Are you willing to support your children’s university expense?

A. Yes B. No

3. Do you want your children to take a part-time job when they study in the university?

A. Yes B. No

4. After your children graduated from the university, do you still want your children to live with you?

A. Yes B. No

Result of the research 1

Choices

Questions Yes No

Question 1 34% 66%

Question 2 87.4% 12.6%

Question 3 59% 41%

Question 4 51% 49%

Result of the research 2

Choices

Questions Yes No

Question 1 74.8% 25.2%

Question 2 92.3% 7.7%

Question 3 49.6% 50.4%

Question 4 68.2% 31.8%

According to the blank, we have a clear conclusion: Students can’t leave and their parents can’t let them go.

Analysis and advices

1. Emotion: From the answers to the first questions of the two questionnaires, we can see that the students want to have their own space. They don’t want their parents to see them quite often. But the parents don’t think like that. Having lived with their children for such a long time, they are used to taking care of their children. The children’s leaving makes them feel sad and worry. On the emotion, they want to see their children as often as possible.

(情感方面)：從以上兩份問卷調(diào)查的第一題中我們可以看出，學生希望有自己的空間。他們希望自己的父母不要時常來看望他們。而他們父母的想法并非如此。長時間和自己的孩子帶在一起，父母已經(jīng)習慣了照顧他們。孩子們的離開讓父母感到擔心和不舒服。在情感上，他們希望經(jīng)�？吹阶约旱暮⒆印�

2. Economy: According to the answers to the second and third questions of the two questionnaires, most of the students want their parents to support their university expense but they also want to take part-time jobs. Why? I think the students don’t want to worry about the lack of money, so they hope their parents can help them. Though the parents are very willing to help their children. But the pocket money is usually controlled strictly. So they want to earn it themselves. And the money earned from the part-time jobs is going to be used as pocket money.

(經(jīng)濟方面)：根據(jù)以上兩份問卷調(diào)查的第二、三題，我們可以得出，大多數(shù)的學生希望他們的父母在他們的大學生活費用上提供資助同時自己也要參加兼職工作。為什么會有這樣的想法呢？我認為學生不想為缺少錢擔心，所以希望父母能在這方面幫助他們。雖然父母是很樂意的，但通常零花錢的數(shù)額時受到限制的。所以學生希望能自己掙錢。而兼職工作所得能成為零花錢的來源。

3. Live: From the answers to the fourth questions of the two questionnaires, we can know that some of the students and parents are depending on each other. They want to live with each other after the students graduated from the university.

（生活方面）：根據(jù)以上兩份問卷調(diào)查的第四題，我們可以知道，其實有些學生和父母是彼此依賴的。他們都想在學生畢業(yè)后，還生活在一起。

4. Advices: Parents should know when to let their children go. When the students graduated from the senior school, parents should let their children try their best to live by themselves. In that case, the students could do some preparation for future. On the other hand, students should appreciate that their parents care for them, and also should learn how to survive. Then everyone can have a bright future.

（建議）：父母都應(yīng)該知道什么時候要讓自己的孩子獨立。當學生們從高中畢業(yè)以后，父母應(yīng)該讓他們的孩子盡力自己獨立生活。這樣，學生就能為將來做一些準備。另一方面，學生應(yīng)該感謝自己的父母對他們的關(guān)愛，同時也應(yīng)該學會自我生存。這樣每個人都會有一個比較光明的未來。