SeniorⅢ Unit4 Green World Integrating Skills
Wildlife and Garden Roses 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 教學(xué)思路：
1 . 高考閱讀理解的特點(diǎn)是所選材料題材多樣化，記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文等特色鮮明，內(nèi)容涉及科普、社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史等各個(gè)方面，文章閱讀量大。主要考查考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獲取信息、整理信息、理解信息以及處理信息的能力。測(cè)試的主要要求是：
①．掌握所讀材料的主旨和大意，以及用以說(shuō)明主旨和大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)。
②. 既能理解具體的事實(shí)，也能理解抽象的概念。
③．既能理解字面的意思，也能理解深層的含義，包括作者的態(tài)度、意圖等。
④．既能理解某句，某段的含義，也能理解全篇的邏輯關(guān)系，并據(jù)此進(jìn)行推理和判斷。
⑤．既能根據(jù)所提供的信息去理解，也能結(jié)合中學(xué)生應(yīng)有的常識(shí)去理解。
根據(jù)這五項(xiàng)要求，我們可將閱讀理解題歸納為以下幾種題型：細(xì)節(jié)理解題，詞句理解題，主題、主旨題，猜測(cè)詞義題，推理判斷題。
2． 高考的要求就是我們平時(shí)課堂教學(xué)訓(xùn)練的方向。高中英語(yǔ)課文內(nèi)容包羅萬(wàn)象、題材廣泛、體裁各樣、語(yǔ)言知識(shí)豐富。除了要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)外，我們更可以利用課文的教學(xué)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，按照高考的要求有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解答訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
二、教材分析：
本課是第四單元綜合技能部分的課文，介紹了達(dá)爾文和其他科學(xué)家關(guān)于物種的研究和他們的成果。內(nèi)容涉及到遺傳學(xué)和基因?qū)W的知識(shí)，文章有一定難度。是本單元主題綠色世界的一個(gè)延伸，又為本單元緊接的寫(xiě)作訓(xùn)練作鋪墊。
三、 教學(xué)法分析：
1、 問(wèn)題教學(xué)法。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題為主線，在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。設(shè)疑與提問(wèn)是英語(yǔ)教學(xué)課堂調(diào)控的常規(guī)武器。它是促進(jìn)師生之間信息交流反饋，推動(dòng)教學(xué)流程迅速向前拓展的重要契機(jī)。
2、 “自上而下的模式”。 這是哥德曼（Goodman）提出的閱讀理論模式。按這個(gè)模式，閱讀者在閱讀過(guò)程中不是逐字、逐句地去理解，而是結(jié)合自己的預(yù)測(cè)，在文章中找出有關(guān)的信息，來(lái)驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)。由于強(qiáng)調(diào)整體篇章理解，在閱讀時(shí)采取跳躍式搜索、猜測(cè)等方法，所以有利于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀理解能力。
四、 學(xué)生分析：
兩個(gè)班學(xué)生基礎(chǔ)有限，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣但沒(méi)功底。成績(jī)差距較大。尤其對(duì)文章缺乏整體感知能力，對(duì)深層次問(wèn)題無(wú)從下手，信息的獲取和分析能力都較弱。
五、 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
由于本課教學(xué)以發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題能力為主，不設(shè)知識(shí)目標(biāo)與情感目標(biāo)。能力目標(biāo)亦即重難點(diǎn)：
1、 培養(yǎng)學(xué)生快速獲取信息解決表層次問(wèn)題的能力；
2、 培養(yǎng)學(xué)生深層思考，培養(yǎng)信息重組、推理分析判斷能力。
六、 教學(xué)工具：
Powerpoint 課件
七、 教學(xué)步驟：
1． Lead in: Show two pictures on the blackboard:
Ask: 1. What are they?
2. What are differences between them? Why?
Maybe we can find the answer to this question in our text.
(以圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生做比較，設(shè)疑并導(dǎo)入新課)
2. Fast reading: Open the book, read through the text. Find out:
How many scientist are mentioned in the text?
(快速閱讀查找相關(guān)表層次信息)
S：There are three. They are:
Charles Darwin Gregor Mendel Gote Turesson
T：So how many parts can we divide the text? (劃分段落，整體感知)
S：Four.
T: Could you find the main idea of each paragraph?
學(xué)生做完這個(gè)步驟后，我總結(jié)并用幻燈打出：
Part I (Pa1-3): Darwin and his research.
Part II (Pa4-5): Mendel and his experiment.
Part III (Pa6): Turesson and his study
Part IV (Pa7): the importance and significance of the research of the three
3. Careful reading: (1) Show a slide of a table, ask the student to read the passage again, fill in the following:
Scientists Research/experiment Result
Charles Darwin
Gregor Mendel
Gote Turesson
(用圖表的形式處理文章信息，既避免問(wèn)題提出的形式重復(fù)，又方便學(xué)生整體快速把握文章的重點(diǎn)段落)
(2) (完成以上整體表層次訓(xùn)練后，通過(guò)幻燈片打出以下問(wèn)題，再細(xì)部理解文章)
Finish the following exercises:
1. What led to his writing of the famous book On the Origin of species?
A. The study of physics, chemistry, and botany.
B. What he had observed on the voyage.
C. His expedition on the Beagle to the Galapagos.
2. Why did the wildlife of the Galapagos Isles deserve special attention?
3. What does “these” in “of these” in Para 2 mean?
4. “those” in Para 2 Line 4 refers to ________
A. the different islands B. the life forms C. differences D. the species
5. What was the purpose of Mendel’s experiments?
A. His purpose was based on his love nature.
B. His purpose was to support the ideas concerning the influence of
environment upon plants.
C. His purpose was based on the influence of environment upon plants.
6. The research by Darwin, Mendel and Turesson shows that______
A. genetics is more important than the environment to plants
B. genetics is less important than the environment to plants
C. both genetics and the environment are important to plants
D. neither genetics nor the environment is important to plants
7．What was Darwin’s new theory according to the text?
(以上問(wèn)題有深有淺，既有符合高考的細(xì)節(jié)理解題(如第1題)，詞句理解題(如第3、4題)，推理判斷題(如第7題)，設(shè)計(jì)時(shí)更因答案的不唯一性(如第1題BC均正確)，增加了題目的靈活性和難度。在解答過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)：
第1題：選項(xiàng)在文章中都有出現(xiàn)，但未必就是答案。題目不難，容易上當(dāng)。
第2題：訓(xùn)練學(xué)生信息整理重組、總結(jié)歸納能力。
第3題：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文準(zhǔn)確把握詞句意義，這道題目難度不大，但出奇的是學(xué)生正確率并不高。
第4題：這與第3道題是一樣的，但難度較大。這兩道題的題型在高考中經(jīng)常出現(xiàn)。
第5、6題：讓學(xué)生把握主旨，抓住要領(lǐng)，避免斷章取義。
第7題：這道題很難�？疾閷W(xué)生對(duì)文章事實(shí)的延伸理解，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)文章事實(shí)作出推理判斷的能力。是一道深層次理解推理判斷題。)
(3) Answer the last question:
What do you think is the relationship between the title “Wildlife and Garden
Roses” and the text?
（這個(gè)問(wèn)題非常難！也是整節(jié)課的精華部分，解決分析這個(gè)問(wèn)題我花了十多分鐘時(shí)間。問(wèn)標(biāo)題和文章的關(guān)系并不新鮮，關(guān)鍵是這個(gè)標(biāo)題用得非常好，借此我分析了高考中�？嫉囊活愵}目：給文章找標(biāo)題。完成這個(gè)問(wèn)題既是對(duì)整篇文章的概括理解，又是對(duì)高考常考題型解題技巧的一次傳授。）
Wildlife shows the influence of environment while Garden of Roses shows the
science of genetics.
八、 Homework:
1. Read the text.
2. Learn the language points by yourselves
九：板書(shū)設(shè)計(jì)：
Wildlife and Garden Roses
Charles Darwin Gregor Mendel Gote Turesson
the influence if the environment the science of genetics
十：教后反思：
1、 高中英語(yǔ)課文應(yīng)該怎么教？又要教什么？這一直讓我思考。我想很多英語(yǔ)老師對(duì)課文當(dāng)中的語(yǔ)言知識(shí)是絕對(duì)不會(huì)漏的，但是不是通過(guò)課文的教學(xué)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力了呢？也許因?yàn)闀r(shí)間，也許因?yàn)榉椒�，可能落�?shí)不太好。尤其在高三，課文沒(méi)有出現(xiàn)新的語(yǔ)法點(diǎn)，怎樣通過(guò)課文的教學(xué)達(dá)到這一目的，以利學(xué)生高考，更值得我們思考。
2、提問(wèn)是一門藝術(shù)，也是一種教學(xué)方法。蘇聯(lián)教育界倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法就叫問(wèn)題教學(xué)法，已成為有世界影響的教學(xué)方法之一。問(wèn)題是思維的向?qū)В线m的課堂提問(wèn)，往往能把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問(wèn)題世界，使學(xué)生積極思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。布魯斯喬伊斯說(shuō)過(guò)：“教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，我們就給了他們自我教育的能力�！� 課文教學(xué)未必要設(shè)很多的問(wèn)題，但要典型；其次問(wèn)題分析要透徹，分析一個(gè)問(wèn)題就要教會(huì)學(xué)生一種技巧或是讓學(xué)生有一次能力的鍛煉。問(wèn)題設(shè)計(jì)是否巧妙，問(wèn)題分析是否精當(dāng)，就是判斷這種課好壞的依據(jù)。
溫州二十二中學(xué) 高啟強(qiáng)