寫是綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用方式，英文寫作訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生聽、說、讀的能力，同時(shí)也有利于鍛煉學(xué)生的觀察、想象、邏輯思維能力以及養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確規(guī)定：“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生在書面上運(yùn)用英語(yǔ)的能力與培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力同等重要。 英語(yǔ)中，句子的表達(dá)多種多樣，詞匯的運(yùn)用千變?nèi)f化，熟練的人稱、時(shí)態(tài)、搭配以及組句成段、聯(lián)段成篇、謀篇布局、承轉(zhuǎn)潤(rùn)色等能力并非一日功夫可達(dá)，要靠長(zhǎng)期訓(xùn)練才能獲得。因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)訓(xùn)練，加以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)，定能有效地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。 一、掌握、鞏固詞匯訓(xùn)練 詞匯是寫的基礎(chǔ)。堅(jiān)持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，這是掌握和鞏固詞匯的有效方法。在操作過程中，要打破就詞寫詞的常規(guī)，立足于詞匯的系統(tǒng)上，也就是說不僅要求學(xué)生寫出所聽到的單詞，還要寫出與此單詞有關(guān)的詞，使詞匯得到最大限度的復(fù)現(xiàn)機(jī)會(huì)。如聽寫strong，同時(shí)還應(yīng)寫出派生詞：strongly, strength, strengthen，反義詞weak，變化規(guī)則相同的詞long-length等。又如默寫，給出get，要求學(xué)生至少寫出10個(gè)詞組（get along, get along with, get away, get back, get down, get in ,get on /off ,get on with, get together, get up …），或給出一句型，如主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)（動(dòng)詞原型），讓學(xué)生盡可能多地列出用于此句型的動(dòng)詞（see, watch, hear, feel, notice, have, make, let…）。這種聽寫、默寫方式，不僅能有效地復(fù)習(xí)詞匯，還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力和總結(jié)歸納能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。 二、句型操練 要使學(xué)生能造出完整的句子，系統(tǒng)的句型教學(xué)是關(guān)鍵。簡(jiǎn)單、直觀的句型教學(xué)，學(xué)生易于接受，也能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮心理。此外，句型教學(xué)還起著化繁為簡(jiǎn)的作用。將句型作為一個(gè)基點(diǎn)，可以把語(yǔ)法規(guī)則、詞匯搭配、課文重點(diǎn)都融入其中，反復(fù)操練后，使原來各成系統(tǒng)的語(yǔ)法、詞匯、課文真正達(dá)到相互結(jié)合使用，讓學(xué)生達(dá)到出口成句，運(yùn)用自如的功效。句型的操練方法多種多樣，可以用替換式操練、改寫式操練、聯(lián)結(jié)式操練或者漢譯英等形式。 三、聯(lián)句成段、篇的訓(xùn)練 學(xué)生掌握了一定的句型，并能較為自如地造句時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步訓(xùn)練，把句與句聯(lián)成段或篇。 聯(lián)句成段可以是將打亂順序的句子按邏輯關(guān)系重新組織，也可以是用適當(dāng)?shù)倪B接成分把孤立的句子聯(lián)成自然段落。 在聯(lián)句成段中，句與句之間要顯得自然流暢，一些過渡詞和從句連接詞的使用將會(huì)產(chǎn)生良好的效果。我們不妨把常用的過渡詞歸納給學(xué)生。 時(shí)間：now, then, later, before long, a few minutes later, from then on .. 順序：first, then, later on, after that, at last / finally, since then.. 列舉：first, second, third, next, the last, one …the other, some … others… 對(duì)比：while, but, however, yet, otherwise, on the contrary.. 遞進(jìn)：and ,and also, furthermore, besides… 接突發(fā)動(dòng)作：just then, just at that moment, suddenly, all at once… 評(píng)注性：luckily, happily, strangely, fortunately, generally, speaking… 總結(jié)：above all, as you know, in a word, in conclusion… 四、聽、仿、看全面訓(xùn)練 在學(xué)生具備了組段、篇的能力之后，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同形式的寫作訓(xùn)練。 聽，即聽大意寫文章。要求學(xué)生把所聽到的較為復(fù)雜的語(yǔ)句用比較簡(jiǎn)單的句式寫出來，或?qū)⒙牭降亩涛挠米约旱脑挶磉_(dá)出來。這種寫的形式把聽、理解和寫有機(jī)地結(jié)合在一起，多方面地訓(xùn)練學(xué)習(xí)。 仿，即仿照學(xué)過的課文縮寫或仿寫文章�？s寫或仿寫課文是課文教學(xué)中的最后一步，也是寫作訓(xùn)練的好形式�？s寫要作出具體要求，如是否改換人稱、縮減的幅度如何等等。如學(xué)了The Necklace 這篇文章后，可要求學(xué)生用第三人稱的形式寫一篇200字左右的文章，仿寫要找到恰當(dāng)?shù)�、與課文相符的題目，從而使新學(xué)的詞匯和文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等得以運(yùn)用。如學(xué)到Abraham Lincoln, 可讓學(xué)生寫老師，同學(xué)或其他熟悉的人物，要求借用該課文中某些句型、詞語(yǔ)，如：spend, in one’s spare time, be active in , be regarded as 等�？s寫或仿寫有著“溫故而知新”的好處，它能有效地將所學(xué)知識(shí)和新學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。長(zhǎng)期堅(jiān)持采用這種方法能使學(xué)生活用所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好外語(yǔ)的信心。 看，即看圖作文。這里的“圖”可以是圖畫，也可以是圖表。在歷年的高考試題中，已出現(xiàn)過七次這種形式的作文�？磮D作文形式比較靈活，學(xué)生在看懂畫面后可選用自己較為熟悉的句型來表達(dá)。在書寫過程中要求學(xué)生要切中題意，同時(shí)注意行文連貫，表達(dá)清楚。 五、限時(shí)訓(xùn)練 根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定和NMET考試的要求，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練和測(cè)試，主要是指導(dǎo)性寫作（guided writing），也就是根據(jù)提示所提供的具體情節(jié)，要求在30分鐘內(nèi)寫出100詞左右的書面材料。 要能在高考時(shí)30分鐘內(nèi)寫出100詞左右的文章，平時(shí)的限時(shí)訓(xùn)練非常重要。歷年的高考大都采用看圖和漢語(yǔ)提示兩種形式，平時(shí)可基本采用這兩種形式進(jìn)行一系列的各式文體的訓(xùn)練，如：書信、通知、日記、故事等。在限時(shí)訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生不僅要書寫工整、清楚，行文通順、連貫，還要注意語(yǔ)言貼切、句式多樣、重點(diǎn)突出，從而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。經(jīng)過一段時(shí)間的限時(shí)訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平定會(huì)有較大的提高。 總之，高中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練對(duì)學(xué)生益處很多。它既可以使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固已學(xué)的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，還能提高語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量。因此寫作訓(xùn)練很值得我們?nèi)��?shí)踐、探索和提高。