(熱門)教師讀書心得15篇
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),寫一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編精心整理的教師讀書心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教師讀書心得1
我們生活在一個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代,信息化讓世界變得如此之小,獨(dú)生子女的時(shí)代給教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。時(shí)代變了,教育對(duì)象變了,教育手段也變了,以不變應(yīng)萬(wàn)變的時(shí)代已成為了歷史。因而,教師終身學(xué)習(xí)已成為了時(shí)代的基本要求。
寒假中,除了享受節(jié)日的喜慶外,我還不忘對(duì)自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)加以提升。于是,我認(rèn)真閱讀了李玉平教授主編的《怎樣上好一堂課關(guān)鍵要素總論》一書,讀后深受啟發(fā)。這本書,主要以案例展示,理論拓展兩種形式,對(duì)當(dāng)今實(shí)施新課標(biāo)中存在的問(wèn)題,情況及解決的方法策略作出了詳盡而全面的剖析。我認(rèn)為,這本書對(duì)于我們工作在一線的教育工作者來(lái)說(shuō),具有實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)意義,很值得一讀。在此,我只對(duì)本書中感受頗深的幾個(gè)話題發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
一、課前準(zhǔn)備
傳統(tǒng)的觀點(diǎn)把課前準(zhǔn)備叫做“備課”,即備教材、備學(xué)生、備教法、備媒體等。而現(xiàn)在這個(gè)名詞已經(jīng)被“教學(xué)設(shè)計(jì)”所代替。書中為我們展示了兩種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一種中,我們看到的是傳統(tǒng)的程式化教學(xué)設(shè)計(jì)。如:教學(xué)目標(biāo),學(xué)法引導(dǎo),重、難點(diǎn),教具學(xué)具準(zhǔn)備等。這種設(shè)計(jì),對(duì)老師而言,只不過(guò)是教學(xué)程序的一個(gè)文本體現(xiàn),具體有多少實(shí)用價(jià)值,不言而喻。再看看第二份烏老師的教案,你很難找到上述提到的那些條條框框,而令人驚嘆的是她的“學(xué)生風(fēng)采”一欄。
在這欄里,詳盡的記敘了學(xué)生課堂中的種種表現(xiàn)及教師的感受?赐旰螅l(shuí)都不會(huì)認(rèn)為這是一份教案。因?yàn)樵谖覀兊念^腦中對(duì)教案已經(jīng)形成了一個(gè)定勢(shì):教案是上課時(shí)教學(xué)計(jì)劃,是備課的記錄,是課前的準(zhǔn)備,我們需要將它設(shè)計(jì)的無(wú)缺。烏老師正是打破了這一“常規(guī)”,她認(rèn)為教師對(duì)小學(xué)內(nèi)容早已“熟爛在胸”,用不著寫成詳細(xì)的文字材料,而學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),學(xué)生的參與,學(xué)生的感悟,學(xué)生的創(chuàng)造,這是最珍貴的。新課標(biāo)中提出,學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體,那么,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),就應(yīng)該為學(xué)生的表現(xiàn)預(yù)留出空間來(lái)。烏老師的教學(xué)設(shè)計(jì)就是課改的一個(gè)很好的示例。我想今后我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí),是否也應(yīng)向這方面發(fā)展呢?
二、合作學(xué)習(xí)
一提到分組合作,我們自然會(huì)想到小組合作。于是,我們?cè)谡n堂上經(jīng)?梢钥吹綗釤狒[鬧的小組合作場(chǎng)景。有些教師甚至將一些毫無(wú)討論價(jià)值,再簡(jiǎn)單不過(guò)的問(wèn)題也讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。而有些教師在布置完合作學(xué)習(xí)的任務(wù)后,就放任自流,任由學(xué)生討論,也不進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)控。細(xì)想想就不難感受到,這樣的.討論有多少價(jià)值,在浪費(fèi)了時(shí)間之后,學(xué)生又獲得了多少收獲。
其實(shí),在以前的教學(xué)中,我也犯過(guò)類似的毛病。在學(xué)習(xí)完本書后,我才終于找到了病因。造成這些現(xiàn)象的原因主要是:
1、對(duì)合作學(xué)習(xí)的概念不甚了解或了解的不夠全面。在觀念上過(guò)于迷信于合作學(xué)習(xí)的作用,認(rèn)為它無(wú)所不能。
2、過(guò)于追求小組合作這一形式,對(duì)小組合作的目的,概念及過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)。
3、組織形式不確定,學(xué)生之間沒(méi)有明確的分工,導(dǎo)致討論和交流具有隨意性,把一般性討論、交流等同于合作學(xué)習(xí)。
4、對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué),表現(xiàn)欲強(qiáng);而學(xué)習(xí)不好的“搭便車”。課堂學(xué)生參與不均衡的現(xiàn)象,主要是教師在合作分組時(shí)沒(méi)有充分考慮到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),在角色安排上也缺乏明確的分工。
那么,怎樣才能讓學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)呢?為此,我也著實(shí)動(dòng)了一番腦筋,我認(rèn)為:
1、教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。它不同于一般性的小組討論。合作學(xué)習(xí)的討論、交流是建立在明確的角色分工和個(gè)人責(zé)任制基礎(chǔ)之上并指向一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的。
2、教師在組織教學(xué)中要考慮學(xué)習(xí)任務(wù)是否有必要通過(guò)合作來(lái)完成,需要選好合作學(xué)習(xí)的材料,提出有挑戰(zhàn)性,有合作價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)。要抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生小組研討。
3、合作探究必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,通過(guò)獨(dú)立的思考,學(xué)生會(huì)對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)到的見解,再通過(guò)合作交流提高到一個(gè)新境界。
4、教師要經(jīng)常性地開展研討,備課。老師要深入到各小組中去,了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況,并參與指導(dǎo)。教師要放手但不放任,相信學(xué)生但不失控,要成為引導(dǎo)者、參與者、合作者。
5、課堂評(píng)價(jià)時(shí)老師不僅要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體,更要關(guān)注學(xué)生的團(tuán)體,對(duì)于積極合作,善于合作的小組,老師應(yīng)給予積極肯定的評(píng)價(jià)。
6、在組建合作小組時(shí),我們一般要強(qiáng)調(diào)異質(zhì)分組,不提倡學(xué)生自愿組合。
7、教師對(duì)組內(nèi)成員做好角色分工,根據(jù)每人的特點(diǎn)分配任務(wù),做到人人有事做,事事有人做,使信息資源共享,成功喜悅共享。
我們的課堂教學(xué)不光是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。如果把課堂教學(xué)比作是一次航海旅行。那么,教師是“指南針”,學(xué)生才是真正的“航海家”,一切都讓學(xué)生自己去做。
面對(duì)新形勢(shì),新挑戰(zhàn),我們必須學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己,而轉(zhuǎn)變自己最好的幫手就是“向?qū)W生學(xué)習(xí)”,蹲下身子,傾聽學(xué)生的呼聲,關(guān)注學(xué)生的需求,同時(shí)改變自己的觀念,改變自己的教學(xué)方式,真正創(chuàng)造出適合學(xué)生的教育,構(gòu)建學(xué)生喜歡的課堂,成為學(xué)生喜歡的教師!
教師讀書心得2
讀《蝸牛的悲劇》有感-教師讀書筆記
不妨也做一只蝸!x《蝸牛的悲劇》有感
本出于教學(xué)的需要,重新翻閱了擱置許久的《魯迅作品集》,同時(shí)查找了一些相關(guān)資料。不想,因?yàn)橐黄险n文卻讓我有了新的收獲。
提到魯迅,人們往往會(huì)說(shuō)他的文字像刀、像劍、像匕首,狠狠地刺向敵人的心臟;像鼓、像炮,像春雷,喚醒了國(guó)民沉睡的靈魂。我們必須承認(rèn)其文字的犀利與力量,思想的深刻與高度,卻也因?yàn)檠鲆晱亩隽司嚯x。直到,真正走近魯迅,了解他的生活,他的家庭,他的婚姻。
像大多同時(shí)代的年輕人一樣,魯迅也沒(méi)有逃脫包辦婚姻的命運(yùn)。只是那個(gè)傳統(tǒng)而又守舊的`小腳女人朱安費(fèi)盡心力、終其一生也沒(méi)能得到丈夫絲毫的愛憐。最后只能凄涼的感嘆”過(guò)去大先生和我不好,我想好好地服侍他,一切順著他,將來(lái)總會(huì)好--我好比是一只蝸牛,從墻底一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒往上爬,爬得雖慢,總有一天會(huì)爬到墻頂?shù)摹?墒牵F(xiàn)在我沒(méi)有辦法了,我沒(méi)有力氣爬了。我待他再好,也是無(wú)用!斑@番樸實(shí)而悲慘的言辭讓太多人流淚唏噓。可是,除了深深的同情,我也實(shí)在想不出朱安還有怎樣更好的出口,因?yàn)樗幍沫h(huán)境,更因?yàn)樗男郧,注定?huì)成為時(shí)代的犧牲品。當(dāng)后人太多的言辭指責(zé)魯迅的薄情與自私,我卻有了不一樣的感懷。
誠(chéng)然,沒(méi)有感情,沒(méi)有愛意,也完全可以像所有的舊式婚姻一樣維持表面的正常,起碼能夠滿足自己和對(duì)方血?dú)夥絼偟男枨蟆?墒牵斞笡](méi)有,他甚至不愿給名義上的妻一個(gè)孩子。他冷漠對(duì)方,也苛待自己,孤獨(dú)著、寂寞著,一下就是二十年。據(jù)說(shuō),魯迅在寒冷的冬天也只穿單褲寫作就是為了自我克制、自我壓抑。這種”苦行僧“的生活于身心無(wú)益魯迅并非不知道,然而,無(wú)情無(wú)愛不相投讓他終究無(wú)法親近。其實(shí),魯迅何嘗不是一只蝸牛,只不過(guò)他堅(jiān)持爬行的路線是他渴望完滿的方向。這樣的堅(jiān)持有錯(cuò)嗎?況且,有多少人能如此堅(jiān)守呢?
突然就想到兩個(gè)人:一個(gè)是同時(shí)代的金岳霖先生,一個(gè)是隔著時(shí)空的影視人物--《冷山》中的逃兵英曼。
教師讀書心得3
讀了《玫瑰與教育》后,我想至少有一點(diǎn)是能夠肯定的,那就是:勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻。請(qǐng)看她是怎樣看待閱讀的:
“讀書,使精神高貴而豐富,亦使生命深刻而闊遠(yuǎn);讀書,讓我在有限的從教時(shí)間內(nèi),實(shí)現(xiàn)自身的無(wú)限。”
“讀書,是我心靈的振翅;讀書,是我精神的呼吸!
“讀書雖不能改變?nèi)松奈锵,但能夠改變(nèi)松臍庀。?/p>
“外在的形貌基于遺傳,是難于改變的,但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢、氣象萬(wàn)千!
“讀書是檔的營(yíng)養(yǎng)品……一個(gè)人,只有在讀書中才能體驗(yàn)生命的滋味。在讀書中身體自然得到運(yùn)動(dòng),大腦自然得到運(yùn)轉(zhuǎn),心靈自然被酬勞!
讀書讓我們有專業(yè)的知識(shí),思考讓我們有了獨(dú)立的思維,實(shí)踐是將我們的思考實(shí)施于課堂教學(xué)之中,這樣的實(shí)踐我想必須是具有教師獨(dú)立特色的教學(xué)活動(dòng),竇老師強(qiáng)調(diào)教師就應(yīng)具有必須的個(gè)性,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有自己的特色,反思自己在每次外出聽課之時(shí),所獲得的那些老師們表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的技巧,調(diào)動(dòng)情緒的方法;貋(lái)以后便照葫蘆畫瓢用到自己的`課堂教學(xué)之中,此刻想起來(lái)在課堂我們反而失去了自己。作為一名語(yǔ)文老師,我常常為自己語(yǔ)文課堂缺乏生動(dòng)、靈性、激情、思想……而苦惱、煩憂、慚愧、自責(zé);蛟S這就是我不斷買書讀書的最重要原因之一吧,是的,“唯有讀書”才能讓自己長(zhǎng)“高”啊!人,讀書與不讀書肯定是不同的。身為教師,讀書與不讀書,就更不一樣了,這能夠在你的學(xué)生那里得到驗(yàn)證。就讓我們?cè)谶@讀書的季節(jié)里,來(lái)開始我們自己的閱讀吧,相信在閱讀中,我們也必須會(huì)變得美麗、優(yōu)雅。教師的一生或許就是一個(gè)不斷翻閱書籍,行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過(guò)程吧!
教師讀書心得4
書籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品。讀好書猶如品嘗美味食品,只有細(xì)細(xì)咀嚼,其味才能充分享受,其養(yǎng)才能充分吸收。暑假里,我讀了美國(guó)魯?shù)婪、德雷克斯所著的《教師挑?zhàn)》受益匪淺。
這是一本關(guān)于教師的心理學(xué)的著作,書中所闡述的問(wèn)題也是我們老師所經(jīng)常遇到的問(wèn)題。比如,學(xué)生上課不聽課,打架,不會(huì)與人交往,跟老師頂嘴,不寫作業(yè),不背誦課文、、、、、當(dāng)我面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)只是看到問(wèn)題的表面,沒(méi)寫作業(yè)就補(bǔ)寫,沒(méi)背誦課文就留下背誦,成績(jī)不好就多做題,這樣做的結(jié)果是解決了當(dāng)時(shí)的問(wèn)題,孩子以后還是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤!督處熖魬(zhàn)》中的老師面對(duì)這些問(wèn)題時(shí),不只是從表面上看這些問(wèn)題,而是看到了問(wèn)題背后的東西,出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因,從心理學(xué)的角度去解決這些問(wèn)題。
比如孩子的離家出走問(wèn)題,是我們家長(zhǎng)和老師最頭疼的問(wèn)題,孩子離家出走,回來(lái)之后會(huì)有兩種結(jié)果:一個(gè)是狠狠地懲罰,讓孩子不再有這種想法;另一個(gè)是滿足孩子的各種要求,合理的不合理的都滿足,讓孩子更是為所欲為。除此之外,我們找不到更好的方法。
魯?shù)婪蚍治隽撕⒆与x家出走的原因:
1、孩子們認(rèn)為離家出走并不是壞事,可以引起父母對(duì)自己的關(guān)注。
2、離家出走是一件很小的事情,就是不在家吃飯而已,爸爸也經(jīng)常不在家吃飯啊,我離家出走,說(shuō)明我已經(jīng)是大人了,證明我已經(jīng)長(zhǎng)大了。
3、離家出走可以去做自己想做的任何事情,向大人一樣。
4、離家出走可以讓父母滿足自己的要求。
每個(gè)孩子都想得到別人的關(guān)注,想向別人展示自己的強(qiáng)大和成熟,只是有些孩子采取了離家出走的方式。我們只是想到了孩子離家出走的后果,而沒(méi)有分析原因,找到原因,我們?cè)賮?lái)看孩子的離家出走,或許并不那么可怕。當(dāng)然這需要做父母的真正的了解自己的孩子,才能找到問(wèn)題的真正原因。
此書針對(duì)孩子不良行為背后的目的,教師如何做才能引導(dǎo)他們發(fā)生積極的轉(zhuǎn)變做了歸納。
首先講的是尋求關(guān)注型,針對(duì)這一類型的孩子要避免再給予過(guò)多關(guān)注,如果孩子通過(guò)示弱來(lái)尋求關(guān)注,就給孩子機(jī)會(huì)體驗(yàn)成就感;如果孩子通過(guò)破壞性行為尋求關(guān)注,就根據(jù)孩子的特點(diǎn)尋找機(jī)會(huì)讓孩子做出建設(shè)性行為,并給予認(rèn)可。這里要特別注意一點(diǎn),對(duì)于這類孩子的建設(shè)性的行為也不要給予太多表?yè)P(yáng)或贊許,因?yàn)檫@仍然是一種過(guò)度關(guān)注。老師只要讓孩子感到被認(rèn)可就好。
第二種是權(quán)力之爭(zhēng)型。對(duì)待這類行為關(guān)鍵是控制情緒,不讓自己陷入權(quán)力爭(zhēng)斗,“讓他的風(fēng)無(wú)帆可吹”。這類型的孩子一般會(huì)表現(xiàn)為故意擾亂課堂秩序,或者挑釁老師,這時(shí)候教師要避免沖動(dòng)的本能反應(yīng),因?yàn)榘l(fā)怒或訓(xùn)斥正是他想要的結(jié)果,只會(huì)強(qiáng)化他的不良行為。教師此時(shí)保持冷靜,執(zhí)行自然結(jié)果是最好的選擇,有時(shí)候用幽默來(lái)化解局面效果也不錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師不想和他爭(zhēng)奪權(quán)力時(shí),他會(huì)覺得無(wú)趣,從而有可能改變一貫的行為。
第三種是報(bào)復(fù)型。這種類型與權(quán)力之爭(zhēng)有共同之處,但報(bào)復(fù)者的挑釁行為不僅針對(duì)他不喜歡的老師或家長(zhǎng),而是所有人。這種類型的孩子內(nèi)心絕望,已經(jīng)不相信有人會(huì)愛他,也不抱希望可以通過(guò)建設(shè)性的方法取得認(rèn)可,很容易走向犯罪。對(duì)于這樣的孩子改變起來(lái)相當(dāng)困難了,他不相信別人的好意,而且他的行為也確實(shí)讓人“想說(shuō)愛你不容易”。需要尋找合適的機(jī)會(huì),與孩子建立良好的關(guān)系,取得信任。而且在尋找機(jī)會(huì)的過(guò)程中,要注意防止孩子有過(guò)激行為。
最后一種是自卑型。自卑的孩子同樣是內(nèi)心絕望,不相信自己有能力得到認(rèn)可,于是表現(xiàn)得很無(wú)助,而且他們通常有辦法讓別人認(rèn)為他們是真的無(wú)能。教師對(duì)這樣的孩子要有發(fā)自內(nèi)心的`的信心,相信他是有能力的,不被孩子制造的假象所迷惑。同時(shí)給孩子適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)重新認(rèn)識(shí)自己的能力,逐步建立自信。在這個(gè)過(guò)程中,同樣要防止出現(xiàn)過(guò)度關(guān)注,我們的目的是讓孩子對(duì)自己有信心,而不是依賴于老師的關(guān)注。
最后我把書中印象深刻的部分名言摘抄如下:
1、當(dāng)成人對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)或者縱容時(shí),其必然結(jié)果就是家長(zhǎng)和老師表現(xiàn)出對(duì)孩子的能力、智力和責(zé)任感缺乏信心。造成了孩子的不自信。
2、一個(gè)搗亂的孩子是一個(gè)不快樂(lè)的孩子,他需要的是鼓勵(lì)而不是羞辱。
3、老師希望孩子們成長(zhǎng),就必須激發(fā)他們的真正興趣。學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該成為所有孩子的愉快經(jīng)歷。這要以老師對(duì)自己的工作充滿激情為先決條件。
4、氣餒是錯(cuò)誤表現(xiàn)的根源,每個(gè)孩子都想做好孩子,只有當(dāng)他看不到成功的希望的時(shí)候才會(huì)變“壞”。過(guò)度的保護(hù)和縱容一樣,具有令人灰心喪氣的影響,并剝奪了孩子體驗(yàn)實(shí)力,發(fā)展克服困難和照顧自己能力的必要機(jī)會(huì)。
5、越多批評(píng)越不改變,越不改變?cè)蕉嗯u(píng)。面對(duì)這種惡性循環(huán),我們可以改變一下方式。
6、一個(gè)氣餒的老師不太可能成為鼓勵(lì)孩子的源泉,只有當(dāng)老師對(duì)自己的知識(shí)和能力有把握的時(shí)候,才能幫助孩子克服困難。老師對(duì)孩子的實(shí)力好能力看得更加清楚,也就更能給孩子傳遞真實(shí)、客觀、樂(lè)觀的信息和態(tài)度。
7、一個(gè)人越不爭(zhēng)強(qiáng)好勝,越能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)。如果他專注并滿足于自己的工作,那么無(wú)論競(jìng)爭(zhēng)者做什么或者取得什么成就,都不會(huì)對(duì)他造成干擾。爭(zhēng)強(qiáng)好勝著只有在自己成功時(shí)候,才能面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的局面。
8、安全感是人內(nèi)在擁有的,無(wú)法從外部獲得,但環(huán)境可以刺激或者阻止其發(fā)展,安全感來(lái)自內(nèi)心,來(lái)自自身的勇氣,來(lái)自對(duì)自己的力量和能力應(yīng)對(duì)未來(lái)生活中任何情況的認(rèn)知。
9、愛和親情的獲得,并非取決于母親陪伴孩子的時(shí)間長(zhǎng)短,而是陪伴質(zhì)量的高低,付出愛和親情并不需要太多時(shí)間,它可以在幾秒鐘之內(nèi)表達(dá)。
10、我知道你可以做的更好=你現(xiàn)在為什么沒(méi)有做好。(這是批評(píng)而不是鼓勵(lì))
總之,教師給學(xué)生多一點(diǎn)寬容,學(xué)生自己就會(huì)多一點(diǎn)自尊,多一點(diǎn)自省,更能促使學(xué)生的健康成長(zhǎng)。寬容,是讓學(xué)生感受到愛和友誼的先決條件,更是能令其健康成長(zhǎng)的必要條件,另外寬容會(huì)使自己處事變得理性,使自己的工作變智育中心為以人為中心,造就一種民主的教育、生動(dòng)活潑的教育,這不正是現(xiàn)代教育所提倡的嗎?讓我們學(xué)會(huì)寬容學(xué)生,使學(xué)生的人格更健全。
教師讀書心得5
今年暑假,我懷著激動(dòng)的心情,讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。這本書記載了李老師從教25年的經(jīng)驗(yàn)與收獲,書中從作者步入崗位初期寫起,從青澀寫起,到有一定的經(jīng)驗(yàn),到經(jīng)驗(yàn)豐富,滿腹經(jīng)綸,將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后,使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧,對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐,都有其獨(dú)到的見解。他的觀點(diǎn),他對(duì)班級(jí)的管理,使我感動(dòng),折服。同時(shí),使我這個(gè)頗有一定教齡的教師,從中找到了前進(jìn)的方向,更看到了未來(lái)和希望。在這里,我可以找到教育的最新理念;在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長(zhǎng)的印記中,我們可以看到自己進(jìn)步的影子;從他的成功教育案例中,我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo),那就是成為一位勇于自我批評(píng)、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的.老師!
有人說(shuō),愛是一盞燈,黑暗中照亮前行的你;愛是一首詩(shī),冰冷中溫暖渴求的心房;愛是夏日的風(fēng),冬日的陽(yáng),春日的雨,秋日的果。是啊,著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛是永恒的教育理念》,正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛,全部?jī)A注給了他所熱愛的教育事業(yè),25年如一日,愛生如子,用他那“激情燃燒的歲月”,譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大家庭里,走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去,把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè),去贏得學(xué)生的信任與敬佩。
對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法,我發(fā)現(xiàn):自己在教育教學(xué)過(guò)程中,有著很多不當(dāng)之處。例如:在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上,由于急于求成,常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火,缺乏教育的技巧;有時(shí),對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生,缺少耐心輔導(dǎo),缺少個(gè)別引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之,師生之間缺乏代溝。
通過(guò)讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書,我對(duì)比反思自己,深感愧疚,覺得自己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了,這哪是愛學(xué)生?反思后才認(rèn)識(shí)到:教育上的愛,不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),它是一種思想,一種情感,一種氛圍,運(yùn)用得恰當(dāng),它會(huì)把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié),也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以,我深深感悟到:因?yàn)閻,冰雪?huì)消融;因?yàn)閻,枯木?huì)逢春;因?yàn)閻郏M`放華彩,因?yàn)閻郏軗茉埔娙,未?lái)永值得期待;因?yàn)閻,所有的生命才收獲了圓滿。
作為一名人民教師,我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣,以“愛”為己任,在今后的工作中,積極進(jìn)取,顧大局,識(shí)大體,努力按照上級(jí)的要求,按學(xué)校要求,高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),不但要自己思想過(guò)硬,品行端正,業(yè)務(wù)水平高,樂(lè)于敬業(yè),端正態(tài)度,明確責(zé)任,勇創(chuàng)佳績(jī),還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中,增添自己的一分力量,為校增光、添彩。自覺維護(hù)學(xué)校利益,遵守規(guī)章制度,服從安排,舍小家顧大家,潔身自好,吃苦在前,享樂(lè)在后,甘為人梯,愛生如子。
最后,借著名教育家鎮(zhèn)西小語(yǔ)作為我的座右銘,“教育是心靈的藝術(shù),愛心是教育的靈魂”鞭策自己,激勵(lì)自己,這就是我——一位人民教師在學(xué)習(xí)中的心聲。
教師讀書心得6
假期中找到了一本好書《如何說(shuō),孩子才肯學(xué)》,這是一本在教育過(guò)程中起導(dǎo)航作用的書,它既適用于教育學(xué)生,又適用于教育孩子。結(jié)合書中的實(shí)例我對(duì)照了自身多年的教育實(shí)踐,反思總結(jié)如下:
一.教育過(guò)程中要讓孩子愿意與你溝通。
“親其師,信其道”,很多教師總喜歡讓學(xué)生聽自身的,但不善于與孩子溝通,喜歡做個(gè)指揮者,在這本書中,這樣的例子也有很多,但處理方式各種各樣,里面有與我觀點(diǎn)相同的,也有完全不同的,反思自身的教育教學(xué)實(shí)踐,我覺得教師一定要善于與學(xué)生溝通,站在孩子的角度去看問(wèn)題、分析問(wèn)題,這樣才能更好的解決問(wèn)題。
二.教師要善于走進(jìn)孩子的世界看問(wèn)題。
在書中提到了接納孩子的情緒這一觀點(diǎn):
1.不要否定學(xué)生的情緒(當(dāng)情緒被否定的時(shí)候,學(xué)生容易失去勇氣)
2.不要隨意批評(píng)和忠告(老師出于好意,但學(xué)生在批評(píng)的環(huán)境中很難去考慮問(wèn)題并承擔(dān)責(zé)任)
3.不要概括和解釋(當(dāng)孩子情緒低落的時(shí)候,你的解釋他很難聽進(jìn)去,也就很難奏效)
4.不要忽視學(xué)生的情緒,即便制止不能接受的行為時(shí),也要先接納學(xué)生的情緒、愿望并作出反應(yīng)。
在生活中,我遇到過(guò)類似的例子,我的兒子在考上了大學(xué)后,因?yàn)楦杏X所選學(xué)校和專業(yè)都很不理想,因此決定退學(xué)復(fù)讀。當(dāng)時(shí)我很郁悶,也許是因?yàn)樽陨淼膮⒖计x了孩子的初衷,導(dǎo)致報(bào)考志愿失敗,于是我嘗試走進(jìn)孩子的世界去看這個(gè)問(wèn)題,做法跟書中的差不多,首先,我跟孩子溝通,電話、短信不斷,讓孩子知道他的不滿情緒我能理解和接受。然后,我沒(méi)有批評(píng)孩子,而是給孩子分析退學(xué)復(fù)讀的利與弊,建議孩子自身拿主意。最后,告訴孩子不管最后的結(jié)果如何,媽媽永遠(yuǎn)支持孩子的決定,結(jié)果孩子接受了我的建議,他給我的最后一條短信是這樣寫的:“老媽,這應(yīng)該是你醒來(lái)的第一條短信,對(duì)不起,我不該那武斷,既然在來(lái)報(bào)名之前我就已經(jīng)決定不后悔,現(xiàn)在我堅(jiān)持我的選擇,我想繼續(xù)留在這里,這段時(shí)間又讓你們操心了,我會(huì)好好努力的,我把今年當(dāng)成高三,一定給你們考個(gè)好成績(jī)回家,不用再為我擔(dān)心了,轉(zhuǎn)告爸爸!苯拥蕉绦诺哪且凰查g,我哭了,然后給孩子回了一條短信:“兒子,做出這樣的決定我知道你很痛苦,但人生就是如此,適合的就是最好的,因此在做決定之前不妨想一想,我所選擇的是最適合我的嗎。兒子,媽媽冷靜下來(lái)想想,覺得現(xiàn)在的'大學(xué)真的挺適合你的,你的表現(xiàn)你的發(fā)展我看在眼里樂(lè)在心里,退學(xué)完全出乎我的意料,我之因此支持你退學(xué),是因?yàn)楫?dāng)初報(bào)考志愿時(shí)給我留下的遺憾,我認(rèn)為你大了也許更應(yīng)該尊重你的決定,而你爸爸的態(tài)度開始讓我清醒,他的堅(jiān)決反對(duì)讓我從另一個(gè)角度來(lái)審視這個(gè)問(wèn)題,不管結(jié)果如何我都應(yīng)該替你冷靜思考到一些問(wèn)題,我是一個(gè)愛你的笨媽媽,兒子,你做的決定讓媽媽很欣慰,我感覺我的小不點(diǎn)兒子終于長(zhǎng)大了.......”因?yàn)閾?dān)心兒子,我跟他爸爸又坐車去看了看孩子,孩子狀態(tài)不錯(cuò),我們也就放心了。當(dāng)家長(zhǎng)如此,當(dāng)老師也一樣,師者父母心。
三.溝通交流一定要講究方式方法。
書中說(shuō)的:“無(wú)論孩子什么地方做的不好或者不對(duì),甚至有侵犯性的行為,他的行為我們可以制止,但他的情緒,或者說(shuō)感情需要被接納。但我們接納的只是他的情緒,并非他的行為!边@一觀點(diǎn)我印象很深刻。因?yàn)樵谖易陨斫逃龑W(xué)生的過(guò)程中我常常不顧及他們的感受,劈頭蓋臉的就是批評(píng)。表面看效果不錯(cuò),但隱患很多,這是一個(gè)治標(biāo)不治本的做法。孩子畢竟是孩子,單方面的批評(píng)很難引導(dǎo)孩子自我反省。只有孩子自身意識(shí)到自身的錯(cuò)誤,問(wèn)題才能從根本上解決。我們要設(shè)身處地的站在孩子的角度去想一想,去聽一聽,去安撫他們的情緒,這樣孩子才能真正感受到你對(duì)他的關(guān)心而不但僅只是冰冷的命令。因此在今后的教育教學(xué)中一定要多從孩子的角度接納他們的情感,這樣才能引發(fā)孩子的共鳴。獲得更加有效的教育效果。
教書育人意義重大,孩子的一言一行都需要教師的辛苦付出,善于溝通就能開啟學(xué)生的心靈之門,讓學(xué)生樂(lè)于接受你的教育,只有你真正走進(jìn)了孩子的心里,他才能反饋他的喜怒哀樂(lè),才能讓你找到教育的契機(jī),才能更好的教育好孩子,有一首主題曲這樣唱道“為愛放手,讓心自由,每個(gè)生命都有自身的美麗哀愁。”讓我們也放開手,做好心靈的溝通,讓每一個(gè)自由的生命都能綻放他的美麗人生吧!
教師讀書心得7
在這本書其中第一篇主要講的是教師對(duì)學(xué)生的教育能力,分三個(gè)大主題,其中第一個(gè)主要講教師的愛心問(wèn)題,可以說(shuō)愛心教育是小學(xué)體育教學(xué)的前提,主要有二個(gè)方面:
1、呵護(hù)學(xué)生的自尊心,要用一顆寬容的心去對(duì)待學(xué)生,體育老師在體育教學(xué)中的一次對(duì)話、一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一個(gè)手勢(shì),都要體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的愛,對(duì)于成績(jī)效差的學(xué)生老師要做到因材施教,在其閃光之處給予肯定和激勵(lì),保護(hù)學(xué)生的自尊心,才能贏得學(xué)生的信任
2、認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲,轉(zhuǎn)化體育特困生,例如:體育教師在素質(zhì)報(bào)告單上這樣寫到“雖然你的運(yùn)動(dòng)成績(jī)不理想,但老師知道你已經(jīng)盡力了,如果再多一份自信各刻苦,就一定能克服各種困難,爭(zhēng)取身體素質(zhì)的提高,不信你試試,老師對(duì)你有信心。”這位學(xué)生在老師的激勵(lì)下體育成績(jī)有了大幅度的提高,最后取得滿分的好成績(jī)。
讀到這里,反思自己的'要教育學(xué)生方面的實(shí)際情況,在今后的工作中要讓學(xué)生感受到自己得到老師的關(guān)心和鼓勵(lì),多關(guān)心特困生,善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),使所有的學(xué)生得到進(jìn)步。
教師讀書心得8
課堂教學(xué)沒(méi)有既定的程序、軌跡可循,有時(shí)是個(gè)性化的行為,有時(shí)是隨機(jī)產(chǎn)生的思維的撞擊,有時(shí)是始料不及的“特色”表現(xiàn)……。要想深入地推進(jìn)新課改,使課堂也像生活一樣豐富多彩,那就要下功夫進(jìn)行有效性自主學(xué)習(xí)的研究,創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的新境界。
一、課堂上學(xué)生有話總愛跟老師講,有事總愛找老師幫
學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)乃至厭學(xué)的原因之一,就是在他們眼里知識(shí)是枯燥乏味的、是灰色的,要改變這種現(xiàn)象,就要善于發(fā)掘蘊(yùn)含于知識(shí)本身的情感,善于藝術(shù)性的賦予知識(shí)以情感。有了情感,知識(shí)就有了生命,學(xué)生就會(huì)感受到其中的魅力和價(jià)值,對(duì)于自己感到有魅力和價(jià)值的東西,學(xué)生怎能不孜孜以求呢?
在傳統(tǒng)的課程實(shí)施中,我們往往容易忽視其中的“情感”。有好多教師認(rèn)為,只要做到“傳道、授業(yè)、解惑”,就是盡了自己的責(zé)任。只要盡了這個(gè)責(zé)任,那么教師的所作所為、教師的付出都是正確的。其實(shí)不然,新課程不僅要求我們“傳道、授業(yè)、解惑”,即使是為了“傳道、授業(yè)、解惑”,沒(méi)有情感的'教學(xué)也是沒(méi)有生命力的。
對(duì)學(xué)生而言,積極的情感比淵博的知識(shí)和高度的責(zé)任感都重要。帶著沉重的心理惶恐感,學(xué)生怎么能自主學(xué)習(xí)呢?如果沉甸甸的責(zé)任和淵博的知識(shí)伴著的是漠然的神情,那么,帶給學(xué)生的只能是被動(dòng)消極乃至失望、沉淪和彷徨。學(xué)校里的學(xué)習(xí),是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映,要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),教師就要善于營(yíng)造情感交融的良好氛圍,把更多的“情”和“愛”注入平日的教育教學(xué),要給學(xué)生以足夠的心理安全感,這樣,學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動(dòng)地投入自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
要給學(xué)生以豐富的情感,教師應(yīng)該用一顆童心對(duì)待學(xué)生。教育是針對(duì)人的,而且是初為人的人。正如陶行知先生所說(shuō),“我們必須變成小孩子,才配做小孩子的先生!苯處熤挥袘阎活w童心才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,也只有這樣,教師才能去感受他們的喜怒哀樂(lè),也只有這樣,師生才會(huì)成為朋友,學(xué)校才會(huì)成為樂(lè)園。 要給學(xué)生以豐富的情感,教師還要用微笑來(lái)贏得學(xué)生的微笑。一個(gè)慈愛的眼神,一次輕輕的撫摸,一份小小的禮物,都會(huì)使學(xué)生如臨春風(fēng),如沐春雨。
要給學(xué)生以豐富的情感,我們還要把富有激勵(lì)呼喚、鼓舞和關(guān)注性的語(yǔ)言當(dāng)作傳遞情感的靈丹妙藥。在教學(xué)過(guò)程中,教師要善于把命令式的、居高臨下式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語(yǔ)言,把生硬冰冷的語(yǔ)言變成富有感情色彩的語(yǔ)言。 只有在上述富有情感的平等和諧的交流中,學(xué)生才能“有話總愛跟老師講”,“有事總愛找老師幫”。這種“求學(xué)”的境界,也正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的重要標(biāo)志。
二、課堂上使學(xué)生既要放得開,又要收得攏
“放得開”是指教師不要怕孩子暴露問(wèn)題,要解放孩子的身心,要尊重學(xué)生的思維成果。一些看似錯(cuò)誤的回答也可能蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花,教師不要輕易否定學(xué)生在深思熟慮的基礎(chǔ)上的答案,不要把教材上的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生,要允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有獨(dú)特的見解。“收得攏”是指在尊重孩子多種答案的基礎(chǔ)上,還要引導(dǎo)他們推敲出盡可能完美的答案。學(xué)生能夠經(jīng)常說(shuō):“我想……我要……我能……我來(lái)做……我還有……我認(rèn)為……”這是學(xué)生投入了自主性學(xué)習(xí)的又一標(biāo)志,要達(dá)到這樣的憤悱狀態(tài),教師就不能輕易否定學(xué)生的思維成果,不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。
教師讀書心得9
“書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難!彪S著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,對(duì)于我們?nèi)嗣窠處煻,要學(xué)的東西實(shí)在太多了!而我們知道的東西顯然太少了。有人說(shuō),“教師要想給學(xué)生一杯水,自己首先應(yīng)該有一桶水。”這句話很有道理,但是教師自己的一桶水如果不經(jīng)常添加的話,也有用盡之時(shí)。這就要求我們要不斷的往自己的桶里添水。前一段時(shí)間我讀了《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)》這本書,通過(guò)閱讀,使我深刻感受到:“義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)”里有非常多好的觀點(diǎn)和建議,使我獲益匪淺,又從新認(rèn)識(shí)到有關(guān)教學(xué)和評(píng)價(jià)的建議。
一、教學(xué)建議:
課程的改革不僅是內(nèi)容的改革,也是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革。重視教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革,是本次課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)。為了更好地實(shí)施本《標(biāo)準(zhǔn)》,提出如下教學(xué)建議。
1、美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律,
多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生展開想像,進(jìn)行比較。教師不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí),而應(yīng)當(dāng)通過(guò)比較、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷,努力提高他們的審美情趣。
2、美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,
教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過(guò)思考、討論、對(duì)話等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中,創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言;教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中,開展探究性的學(xué)習(xí),發(fā)表自己獨(dú)特的見解。
3、美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的`技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境,增加文化含量,
使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí),加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí),加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí),樹立正確的文化價(jià)值觀,涵養(yǎng)人文精神。
教師讀書心得10
有些活動(dòng)課的設(shè)計(jì)離學(xué)生生活實(shí)際太遠(yuǎn),或與學(xué)生的認(rèn)知水平距離太大;還有些活動(dòng)課的設(shè)計(jì)中思考閱讀的內(nèi)容較多,落實(shí)到筆頭的內(nèi)容太少(我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可把教材中的一些習(xí)題完成就可以了);個(gè)別章節(jié)沒(méi)有充分考慮一線教師教學(xué)工作的實(shí)際情況,在使用起來(lái)有些困難(如西雙版納的圖很多,比較雜亂)
此次的教材培訓(xùn)對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)是很重要的,解決了教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題,并指出了教材中的`一些問(wèn)題和解決方法,但我們認(rèn)為同時(shí)也存在一些不足之處:如沈老師是鄭州市人,在培訓(xùn)時(shí)只能結(jié)合自己的地域特征進(jìn)行釋疑。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)時(shí)只能是借鑒,不能照搬;又如參加的人數(shù)少,全省有許多一線教師,但參加培訓(xùn)的教師比例太小,影響了整體素質(zhì)的提高。
隨后的活動(dòng)中,我們聽了長(zhǎng)春市第48中學(xué)的教師的2節(jié)公開課,以及吉林大學(xué)歐偉老師的關(guān)于有效教學(xué)的講座。
這兩節(jié)課給我的感促很深:
1、在硬件教學(xué)上我們的差距又拉大了,人家在使用新的換代產(chǎn)品的投影設(shè)備,手中持著電子筆在大屏幕上隨心所欲地控制著教學(xué)節(jié)奏。
2、在挖掘教材深度和廣度上,能拓寬教材內(nèi)容所涉獵的知識(shí)體系,并發(fā)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。
3、在控制教學(xué)過(guò)程的能力上,給人一種輕車熟路之感,做到了"一條主線,突出重點(diǎn),學(xué)者輕松,聽者愉快"。
然而,教學(xué)過(guò)程中也為我們提供了一些重要信息:兩節(jié)公開課,第一節(jié)課可謂是一節(jié)生動(dòng)活潑的一課,第二節(jié)就不那么順利了,一開始就出現(xiàn)了機(jī)器故障,老師沒(méi)能及時(shí)處理好,草草講過(guò),等到別人處理好后才進(jìn)入正題,給全體成員發(fā)放的"南人與北人"的資料也就是教師草草讀過(guò),并沒(méi)有發(fā)揮真正作用,對(duì)教材挖掘的深度夠,然而在對(duì)學(xué)生參與教學(xué)上沒(méi)有到位,課堂氣氛不活,以教師的講授為主,雖然動(dòng)用了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,雖然深刻挖掘了教材內(nèi)容,雖然變換了多種教學(xué)手段,有說(shuō)有唱有欣賞,但就是沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué),效果可想而知。
留給我們的思考:
1、教學(xué)過(guò)程中角色的互換是多么的重要。
2、沒(méi)有多媒體,我們只用粉筆+黑板,運(yùn)用科學(xué)了,師生情感融合了,教學(xué)激情激發(fā)出來(lái)了,學(xué)生都要講話了,那你的這節(jié)課也一定能折射出光茫。
3、有了多媒體,我們必須得會(huì)用,"好劍要落英雄手",那也得對(duì)教材深入挖掘,處理教材結(jié)構(gòu)。
4、大膽裁舍教材不合理內(nèi)容,補(bǔ)充新的資源,置換教材信息,對(duì)每一章每一節(jié)內(nèi)容都要有一個(gè)自己認(rèn)為合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。
5、高中地理乃至大學(xué)地理對(duì)初中地理內(nèi)容有一種前瞻性和輻射作用,學(xué)習(xí)系統(tǒng)的地理對(duì)教材資源的開發(fā)和創(chuàng)生是很有利的,而且這種隨著社會(huì)發(fā)展和教材改革,知識(shí)體系也在不斷更新,教師要不斷學(xué)習(xí),特別是現(xiàn)代教學(xué)媒體的學(xué)習(xí)更為重要。
最后是歐偉老師的講座,聽完后也同樣具有新的感悟。不再多敘。
以上是我這次培訓(xùn)的紀(jì)實(shí)性材料,也是一種感想和心得,這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多,上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我得珍惜,也發(fā)自內(nèi)心地感謝他們,體會(huì)他們的良苦用心,以后的路還很長(zhǎng),我必執(zhí)著進(jìn)取,永不言敗。
教師讀書心得11
新教師成長(zhǎng)的途徑有很多,可以觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng),在觀摩中學(xué)到優(yōu)秀的教學(xué)方法和巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。還可以通過(guò)微格教學(xué),記錄自身的教學(xué)過(guò)程。更可以通過(guò)專門的培訓(xùn)以及教學(xué)反思來(lái)促使教師的成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的方法有很多,但必須通過(guò)轉(zhuǎn)化實(shí)踐,才能使這些理論和方法為自身所用。如何更加高效地將別人的優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自身?yè)碛械募寄苣兀拷裉煳以谧x于永正老師的《重在“轉(zhuǎn)化”》中找到了答案。
于老師在和一位校長(zhǎng)談話時(shí),發(fā)現(xiàn)了這樣一種情況:學(xué)校的老師幾乎“輪訓(xùn)”遍了,有些骨干教師不止一次參加過(guò)“國(guó)培班”。但有些教師進(jìn)步較大,效果顯著,有些老師去依舊故我,重復(fù)昨天的自身。他不由地思考起這些問(wèn)題。再根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)以及和其弟子交談的過(guò)程中,他得出了這樣一個(gè)結(jié)論,轉(zhuǎn)化有兩種,一種是把理念轉(zhuǎn)化為行為,它需要?jiǎng)?chuàng)造,要付出相當(dāng)?shù)哪X力、精力和體力;另一種是把別人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)行為,只要愿意做,很容易取得成功。
對(duì)于第一種轉(zhuǎn)化,他提到了他讀葉圣陶先生關(guān)于“下水文”的論什么,于是便利用到自身的作文教學(xué)中,在備作文指導(dǎo)課的時(shí)候,先寫一篇“下水文”,等待學(xué)生寫好了,師生共同分享文章,這種“師生同寫”的方法,既能提升學(xué)生的興趣,也起到了為人師表的作用,真是一舉兩得,這使我想起了我的師傅李賀老師,她才華橫溢,對(duì)教學(xué)很有自身的見解,其所寫的博客也十分精彩。她也常常與學(xué)生在習(xí)作課上共同寫文章,我相信在老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生的寫作興趣會(huì)更高漲。雖然我所教的.是三年級(jí),作文剛剛起步,我覺得這種方法同樣可以去嘗試,讓學(xué)生也能在我的帶動(dòng)下愛上作文,體會(huì)到作文中的樂(lè)趣。
對(duì)于第二種方法,于老師強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)習(xí)一節(jié)課一個(gè)理論或者一種方法時(shí)就是重在實(shí)踐,先模仿,再在實(shí)施的過(guò)程中經(jīng)過(guò)觀察,調(diào)整從而形成自身的教學(xué)風(fēng)格。但前提是自身必須先踏出那一步,如果沒(méi)有轉(zhuǎn)化的意識(shí),新的東西永遠(yuǎn)不會(huì)被接納。
我們?cè)谂嘤?xùn)的過(guò)程中會(huì)得到一把好箭,而握在手里不能為自身用的箭就不能成為好的箭。我們要把得到的箭射出去,物盡其用,而我們需要的就是射箭的本領(lǐng)——轉(zhuǎn)化。要有轉(zhuǎn)化的意識(shí),這樣教學(xué)就會(huì)有所收獲,要有轉(zhuǎn)化的實(shí)踐,這樣的教學(xué)才能如活泉一般,永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。
教師讀書心得12
我非常欣賞這本名為《幼兒教師必讀的100個(gè)參考》的書。這本書深入淺出地闡述了幼兒教育的重要性和方法,讓我深受啟發(fā)。
在這本書中,作者以生動(dòng)的案例和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,講述了幼兒教育的基本原則、教育方法和教育者的心態(tài)。其中,作者強(qiáng)調(diào)了與孩子溝通和建立情感的重要性,讓我深刻認(rèn)識(shí)到,幼兒教育不僅僅是教授知識(shí),更是培養(yǎng)孩子的'情感和社交能力。
通過(guò)閱讀這本書,我更加明白了如何更好地適應(yīng)孩子的個(gè)性和需求,以及如何更好地與家長(zhǎng)溝通,共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō),這本書是一本非常實(shí)用的幼兒教育指南,對(duì)于我來(lái)說(shuō),是一本必讀之書。
教師讀書心得13
《名人傳》描述了不同時(shí)代,不同民族的三位偉大藝術(shù)家的精神力量和心靈美,讓我們感受到他們?yōu)樽非笳嫔泼蓝L(zhǎng)期忍受苦難的心路歷程。
一個(gè)不幸的人,貧窮、殘廢、孤獨(dú),由痛苦造成的人,世界不給他歡樂(lè),他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界;他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè),好似他用那句豪語(yǔ)來(lái)說(shuō)明的——那是可以總結(jié)他的`一生,可以成為一切英勇心靈的箴言:用痛苦換來(lái)歡迎。這句話構(gòu)成了《貝多芬傳》內(nèi)在的緊張和扣人心魂的思想魅力之所在。
《名人傳》很好的應(yīng)證了一句古訓(xùn)‘古今之成大事業(yè)者,非惟有超世之才,亦必有堅(jiān)韌不拔之志#39;
只要我們體會(huì)到《名人傳》給我們心靈崇高的升華,使英雄的鮮血呈現(xiàn)在我們面前,英雄的紅旗在我們的頭頂上飄揚(yáng),我們就慢慢地感受到,在這個(gè)人們躲避崇高、告別崇高而自甘平庸的社會(huì)里,我們的靈魂也被所升華為一種崇高。
讀《名人傳》,讓我受益匪淺。
這三個(gè)巨人,命運(yùn)待他們不公:為什么貝多芬沒(méi)有米開朗琪羅和托爾斯泰那樣好的身世?為什么米開朗琪羅沒(méi)有貝多芬和托爾斯泰的自由?為什么托爾斯泰不像貝多芬和米開朗琪羅那樣有追隨者……他
們有種種的不同,但有一點(diǎn)是相同的,那就是:遇上挫折時(shí)表現(xiàn)得勇敢堅(jiān)毅,沉著地與困難抗?fàn)帯K麄兯憩F(xiàn)出的堅(jiān)韌與勇敢感動(dòng)了所有的人。從這本書中,我們看到了三個(gè)“大寫的人”。
教師讀書心得14
近日,我讀了《塑造教師:教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書,感到這本書是一本難得的好書。 《塑造教師:教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書中,著名的美國(guó)教育心理學(xué)家卡羅林博士,收集了職前教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅,且記憶猶新的事件。內(nèi)容豐富,舉例生動(dòng)形象,真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。讀著這本書,如身臨其境,從所舉教師的錯(cuò)誤當(dāng)中,思索著,對(duì)照著,是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受,又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。
這本書更吸引我的是,在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式,對(duì)發(fā)生的事件給予分析,幫助讀者找出問(wèn)題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論,提出許多現(xiàn)代教育理念,強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的尊重、理解,關(guān)注、欣賞、支持、幫助,突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛。
做教育教學(xué)工作三十多年來(lái)的我看完這本書,我覺得教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗,表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展,是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子,我卻不知道。這本書中介紹的知識(shí)能讓我恢復(fù)平靜,保持心理平衡。教師是“人類靈魂的工程師”,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為:傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面,而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。
師生關(guān)系主導(dǎo)在教師,據(jù)有關(guān)調(diào)查表明,教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)
系親疏的決定因素,70%以上的受訪問(wèn)者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于教師,66%的學(xué)生認(rèn)為自己和班主任的關(guān)系還可以,24%的學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系比較融洽,因?yàn)槔蠋熀吞@可親,或是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)好老師喜歡。只有少量學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系不太好,原因是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好或不守紀(jì)律。過(guò)去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn)。要想讓學(xué)生真正地走進(jìn)知識(shí),愿意學(xué)習(xí),還需要教師先走進(jìn)學(xué)生的心靈。在心與心的交流與碰撞中,當(dāng)學(xué)生感受到身邊的教師不再是高高在上,而是平等的朋友關(guān)系時(shí),當(dāng)他們聽到老師一句句親切鼓勵(lì)的話語(yǔ)時(shí),他們一定會(huì)感受到什么是愛,同時(shí)懂得學(xué)會(huì)去愛別人,在這平等和諧、充滿愛的環(huán)境里,他們也一定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。
影響師生關(guān)系的重要原因其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實(shí)教師都是本著教書育人的態(tài)度來(lái)要求學(xué)生的,他們把學(xué)生當(dāng)做自己的子女來(lái)看待,基于恨鐵不成鋼的想法,教師希望每一位學(xué)生提高自身的能力,發(fā)展和完善自身的素質(zhì),達(dá)到他們所期望的目標(biāo)。教師嚴(yán)格要求學(xué)生是為每一個(gè)學(xué)生著想,教師本身并不能得到任何的回報(bào)。學(xué)生應(yīng)該正確地理解教師的行為,不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。絕大部分學(xué)生還是很尊重自己的教師的,但也有少部分學(xué)生作為教師的成功的.真諦——走近學(xué)生,就是完善生命。愛是師德的最高境界,作為一名光榮的人民教師,我們不能光給學(xué)生知識(shí),還要對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)發(fā)生影響 ,把愛傳遞給學(xué)生,使學(xué)生懂得愛,接受愛,傳播愛。教師應(yīng)重視自身的道德形象,追求人格完美,重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力,有更高的人文目標(biāo)。
如教師的形象,既要“德才兼?zhèn)洹薄ⅰ皣?yán)格負(fù)責(zé)”,又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”;對(duì)教師素質(zhì),要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機(jī)智”等特質(zhì);對(duì)自身形象的追求,既要“自然”、“文明”,又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。
教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴(yán)格要求自己,自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定,以身作則,潔身自好,以德服人,以身立教,為學(xué)生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責(zé)任感。一名稱職的教師要以對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神,努力做好教書育人過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。熱愛學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識(shí),更重要的是得到老師的關(guān)愛。
當(dāng)今社會(huì)流行的一句話:“要給學(xué)生一杯水,教師就要有一桶水,已不合時(shí)宜,在信息爆炸的時(shí)代,一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要開鑿一眼泉,有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)!遍_鑿一眼泉,就是教師要終身學(xué)習(xí)。在當(dāng)今信息化時(shí)代,知識(shí)的更新程度是驚人的。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識(shí),還要走出課本,善于拓展相關(guān)的知識(shí),用知識(shí)武裝自己的頭腦,融匯到教育教學(xué)活動(dòng)中,保護(hù)學(xué)生愛問(wèn)為什么的好習(xí)慣,讓自己的課堂更充實(shí)、更豐富。
教師讀書心得15
教師是辛勤的園丁,更是人類靈魂的工程師,教師不僅要教好書,而且要育好人,教師的言行舉止都必須要以為人師表為準(zhǔn)。要做一個(gè)有靈魂的教師,我覺得,應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面工作:
首先,要愛崗敬業(yè)。作為一名教師,最重要的是要熱愛教育事業(yè),愛崗敬業(yè),只有充滿了對(duì)教師職業(yè)的無(wú)限熱愛,要把所有的心思放在教育上,才會(huì)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè),無(wú)私奉獻(xiàn)。在教學(xué)中應(yīng)做到認(rèn)真?zhèn)湔n上課,對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生,要時(shí)時(shí)刻刻反思自己的課堂教學(xué),并認(rèn)真撰寫教學(xué)反思,做到在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題,多聽取優(yōu)秀老師的公開課,爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)鍛煉自己。
其次,要為人師表。教師要嚴(yán)格要求自己,率先垂范,要言行一致,用自己的實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生,而且身教重于言教。我國(guó)著名的教育家陶行知先生也說(shuō):“要想學(xué)生好學(xué),必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生!痹趯W(xué)生心目中,教師是社會(huì)的'規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。他們以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng),以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔,以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好,以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。
第三,要關(guān)愛學(xué)生。教師要真正做到善于教人,就應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的心理健康。首先教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“成績(jī)好才是優(yōu)秀生”的錯(cuò)誤觀念。每一個(gè)人都各有各的長(zhǎng)處,成績(jī)差的學(xué)生不一定就沒(méi)有他的閃光點(diǎn)。其次,要在充分了解每個(gè)學(xué)生已有發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)不同但適合于他們的水平的目標(biāo),使他們都能享受到成功后的喜悅,增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心與勇氣。除此之外,最重要的一點(diǎn)應(yīng)該是:教師要尊重信任學(xué)生、關(guān)心熱愛學(xué)生,能與學(xué)生建立起民主、平等的師生關(guān)系。師生之間互尊互敬、平等交流,同時(shí)能使教師清楚地了解到學(xué)生每個(gè)“細(xì)胞”的活動(dòng),有的放矢地進(jìn)行工作,并將收到良好的效果。
總之,一個(gè)有靈魂的教師應(yīng)該有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)和為祖國(guó)教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神,有新時(shí)代所推崇的新思想,新觀念,有探索精神和創(chuàng)新精神。
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