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讀《小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)研究》有感
認(rèn)真品味一部名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編整理的讀《小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)研究》有感，希望對(duì)大家有所幫助。
讀《小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)研究》有感 1
假期里，我認(rèn)真拜讀了曹培英老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)研究》一書。該書從五個(gè)方面對(duì)深度學(xué)習(xí)進(jìn)行了講解。分別是“深度學(xué)習(xí)的研究概述”；“深度學(xué)習(xí)深往何處”；“深度學(xué)習(xí)路徑及其策略”；“深度學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”；“深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵表現(xiàn)與評(píng)價(jià)”。通過學(xué)習(xí)讓我真正體會(huì)到什么是深度學(xué)習(xí)，以及在課堂教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。讓我對(duì)深度學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系更加明確。
小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)是在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生開展從具體到抽象、運(yùn)算與推理、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析和問題解決等為重點(diǎn)的思維活動(dòng)，獲得數(shù)學(xué)核心知識(shí)、把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)和思想方法、提高思維能力、發(fā)展核心素養(yǎng)，形成積極地情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀，逐漸成為既具獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神的學(xué)習(xí)者�，F(xiàn)將自己的心得體會(huì)與大家分享:
關(guān)注課堂上的生成資源，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法。
曹培英老師用自己風(fēng)趣的語言，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己的想法，教學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，用實(shí)踐來驗(yàn)證自己的想法，最后達(dá)成共識(shí)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知過程，展示了學(xué)生所思、所想、所做。也體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知差異，啟發(fā)了學(xué)生更加深入全面掌握知識(shí)，提升能力。
要“讀懂學(xué)生，高效對(duì)話”
首先要讀懂學(xué)生的特點(diǎn)，第二要讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)，第三要讀懂學(xué)生的需要，第四要讀懂學(xué)生的思路，第五要讀懂學(xué)生的.錯(cuò)誤，第六就是要讀懂學(xué)生的情感。
生動(dòng)的課堂是以學(xué)生為主體的。在教學(xué)中要不斷去關(guān)注學(xué)生的的思路、情感、需要。
曹老師提到構(gòu)建有“深度”的課堂，深度是課堂的創(chuàng)新、亮點(diǎn)，是在常態(tài)課基礎(chǔ)上找創(chuàng)新點(diǎn)。亮點(diǎn)是對(duì)常態(tài)課的一種超越，首先要掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)課，也就是去多角度去研究教材，在形式上可以采用新的教學(xué)方法去吸引學(xué)生興趣。
通過學(xué)習(xí)使自己對(duì)怎樣正確解讀教材、解讀學(xué)生有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，更加體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，明白只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能更好的勝任教育這項(xiàng)工作�！罢n堂教學(xué)，互教互學(xué)，心隨課動(dòng)，情隨心動(dòng)，課堂上應(yīng)該是小手高舉，兩眼放光，智慧的碰撞，思維的交鋒”這種靈動(dòng)的課堂正引領(lǐng)著大家去追求。
“深度的學(xué)習(xí)”能提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
課堂要更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的投入和教學(xué)的思考性，要真正讀懂教材，深入的理解教材，而且能根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)造性的使用教材。具有一定的深度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性，抓住核心的教學(xué)理念，滲透教學(xué)思想和教學(xué)方法，從而促使學(xué)生積極的思考，倡導(dǎo)把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為思考的學(xué)習(xí)過程。
在教學(xué)《解決問題的策略》時(shí)，我是這樣做的：精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，捕捉教學(xué)細(xì)節(jié)，引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生靈活掌握畫圖的策略，充分體驗(yàn)畫圖的價(jià)值所在。
01.捕捉教學(xué)細(xì)節(jié)，探索畫圖方法
數(shù)學(xué)課程《標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。
新課開始，讓學(xué)生回顧長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，帶領(lǐng)學(xué)生一起畫長(zhǎng)方形。動(dòng)手的同時(shí)，巧妙地提問:要使一個(gè)長(zhǎng)方形的面積增加，你有什么辦法?接著，出示書上例題1:某小學(xué)有一塊長(zhǎng)方形花圃，長(zhǎng)8米。在修建校園時(shí)，花圃的長(zhǎng)增加了3米，這樣花圃的面積就增加了18平方米。原來花圃的面積是多少平方米? 學(xué)生默讀題目后，我大膽放手，讓學(xué)生嘗試把文字?jǐn)⑹鲇脠D畫的形式表示出來。如何將靜態(tài)的語言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)思考?如何在動(dòng)態(tài)的思考中感受畫圖的策略?要關(guān)注學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生嘗試畫圖。目的是讓學(xué)生更好地理解“長(zhǎng)增加3米，從而面積增加18平方米”的含義。
通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)畫圖策略的心理需求。
02.加強(qiáng)練習(xí)比較，凸顯畫圖策略
著名的數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)”。在新課展開環(huán)節(jié)，通過練習(xí)比較，激活學(xué)生思維，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題，凸顯畫圖策略的重要性。在初步掌握畫圖方法后，學(xué)生自主探索練習(xí) 1:小營(yíng)村原來有一個(gè)寬20米的長(zhǎng)方形浴池，后來因擴(kuò)建公路，魚池的寬減少了5米，這樣魚池的面積就減少了 150 平方米，現(xiàn)在魚池的面積是多少平方米?
學(xué)生經(jīng)歷了畫圖、討論、合作、交流、展示，通過比較，得到啟發(fā):僅僅從文字上看，這道題很難解決，但通過畫圖，可以清晰地看出長(zhǎng)或?qū)捲黾优c增加面積之間的關(guān)系，從而分別求出原來的長(zhǎng)和寬再解決面積問題。于是，讓學(xué)生對(duì)以上習(xí)題進(jìn)行系統(tǒng)比較，要求學(xué)生想一想:練習(xí)題與例題在畫圖時(shí)有什么不同?通過畫圖來要求學(xué)生想一想:與例題在畫圖時(shí)有什么不同?通過畫圖來解決問題，有了哪些體會(huì)?
在解決實(shí)際問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表述問題的各種信息，喚起學(xué)生內(nèi)在的畫圖需要，通過操作與思考，觀察與比較，分析與推理，從嘗試畫圖到充分體驗(yàn)畫圖作為策略的作用所在，幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，提煉數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
03.引發(fā)認(rèn)知沖突，體驗(yàn)畫圖價(jià)值
教育心理學(xué)告訴我們:在學(xué)生的內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，剛剛獲取若干知識(shí)點(diǎn)與整個(gè)系統(tǒng)的聯(lián)系往往只處于松散狀態(tài)，在這些新知識(shí)點(diǎn)(群)之間并未形成有效聯(lián)通。只有通過互動(dòng)交流、知識(shí)碰撞，引發(fā)出能暴露問題本質(zhì)的各種信息數(shù)據(jù)，再由學(xué)生自主完成信息數(shù)據(jù)的收集、整理、分析，把問題的本質(zhì)反映出來，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)(群)之間的聯(lián)通。新課練習(xí)部分，設(shè)計(jì)了富有層次性的練習(xí)，不斷引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的溝通與聯(lián)系，讓學(xué)生充分體驗(yàn)畫圖的價(jià)值所在。尊重學(xué)生的畫圖經(jīng)驗(yàn)，從提出實(shí)際問題→解決實(shí)際問題→反思解題活動(dòng)，利用問題的挑戰(zhàn)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在問題解決中，關(guān)注學(xué)生的思維過程，適時(shí)滲透“數(shù)形結(jié)合”“變與不變”“化歸”等數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)畫圖策略的重要價(jià)值，提升了思維能力。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自我建構(gòu)的過程，在這一過程中，他們應(yīng)學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。如何讓孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是浮于淺表的、機(jī)械模仿的，而是真正能落到實(shí)處，觸及孩子思維、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，需要深度學(xué)習(xí):小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)就像一片枝繁葉茂的森林，想讓學(xué)生了解這片森林的美，就要駐足仔細(xì)觀察，深入了解每一片枝葉，只有讓孩子們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，才能真正領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力。
通過本次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)深度學(xué)習(xí)有了更加深入的理解，也讓我對(duì)接下來開展教學(xué)工作過程中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的研究產(chǎn)生了濃烈的興趣。也讓我意識(shí)到在學(xué)中教，在做中教的重要性。將小學(xué)數(shù)學(xué)融入深度學(xué)習(xí)，我們也可以引用多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。在教育孩子的路上，讓我們一起努力！
讀《小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)研究》有感 2
在閱讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)研究》這本書后，我深感其內(nèi)容的豐富與深邃，它不僅為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供了寶貴的理論支持，還為我指明了實(shí)踐方向。
深度學(xué)習(xí)是近年來教育領(lǐng)域熱議的一個(gè)話題，而這本書將深度學(xué)習(xí)理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合，讓我看到了數(shù)學(xué)教育的新可能。書中詳細(xì)闡述了深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略，使我深刻理解了深度學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和問題解決能力的.重要性。
在閱讀過程中，我特別注意到了書中關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與深度學(xué)習(xí)相結(jié)合的案例。這些案例生動(dòng)地展示了如何在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中融入深度學(xué)習(xí)理念，如何通過引導(dǎo)學(xué)生深入思考、自主探究和合作交流，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。這些案例不僅讓我看到了深度學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，也為我提供了可借鑒的教學(xué)方法和策略。
此外，書中還提到了深度學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的要求。這使我意識(shí)到，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，包括更新教育觀念、提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力、加強(qiáng)教學(xué)反思等方面。只有這樣，才能更好地實(shí)施深度學(xué)習(xí)教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。
讀完這本書后，我深感自己在教學(xué)理念和教學(xué)方法上還有很多需要改進(jìn)和提升的地方。我計(jì)劃在未來的教學(xué)實(shí)踐中，積極嘗試將深度學(xué)習(xí)理念融入教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的教學(xué)任務(wù)，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究。同時(shí)，我也會(huì)加強(qiáng)與其他教師的交流和合作，共同探索深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施路徑。
總之，《小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)研究》這本書為我提供了寶貴的啟示和指導(dǎo)，使我更加堅(jiān)定了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施深度學(xué)習(xí)的信念。我相信，在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我會(huì)逐步提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
讀《小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)研究》有感 3
《小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)研究》這本書，如同一盞明燈，為我指明了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，也為我打開了深度學(xué)習(xí)這一新領(lǐng)域的大門。
書中對(duì)深度學(xué)習(xí)的解讀，讓我對(duì)其有了更加全面和深入的理解。深度學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單積累，更是對(duì)學(xué)生思維能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。這種教學(xué)方式注重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，從而真正達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化與遷移。
在閱讀過程中，我深受書中教學(xué)案例的`啟發(fā)。這些案例生動(dòng)展示了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施深度學(xué)習(xí)，如何引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。通過設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性和趣味性的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在解決問題的過程中，不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，更學(xué)會(huì)了如何思考、如何創(chuàng)新。
同時(shí)，我也意識(shí)到深度學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求極高。它需要教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、敏銳的洞察力和靈活的教學(xué)方法。只有不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。
讀完這本書后，我深感自己在教學(xué)中還有很多不足之處。以往的教學(xué)中，我可能更多地注重知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。今后，我將更加注重教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，努力營(yíng)造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在探究中成長(zhǎng)。
此外，我也將加強(qiáng)與同行之間的交流與合作，共同探討深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略和方法。我相信，通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們一定能夠探索出一條適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度學(xué)習(xí)之路。
總之，《小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)研究》這本書給我?guī)砹撕芏鄦⑹竞退伎�。它不僅讓我對(duì)深度學(xué)習(xí)有了更加深入的理解，也為我今后的教學(xué)提供了寶貴的借鑒和指導(dǎo)。我將以此為契機(jī)，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
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