熱門給教師的建議讀后感
看完一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編幫大家整理的熱門給教師的建議讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
熱門給教師的建議讀后感1
我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書。它好似一面明鏡時刻映照著我自身，不斷給我指名教育道路前進的方向。如何在教師崗位上能夠?qū)⒐ぷ髯龊�，如何能讓自己在這份事業(yè)上有所發(fā)展，我從中總結出幾個我首先必須要努力的方向：
一、多讀書，多積累
“要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水�！边@在我們教育事業(yè)中尤為重要。要教好學生自身必須要有豐厚的知識基礎。教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必須要多讀書。教師應該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，善于對書本中的內(nèi)容深入地思考。確實，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備能量，使自己的知識海洋變得越來越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠取之不不盡、用之不竭。
我們只有不斷地從知識的海洋中汲取更多的營養(yǎng)，才能不斷地充實我們的頭腦，提升我們的思想，更好的做好教育教學工作。
二、關愛每個學生
首先要關心學生的思想，建立師生友誼。班主任工作室辛苦又繁瑣的，我們要從點滴做起。建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動，花費很多精力的。建立跟學生的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財富。我們要利用課余時間與學生進行交流、談心，了解學生在學習、生活等方面的情況，從中知道學生在想什么，需要什么。
還要關心學生的學習。當學生學習上遇到困難，要及時、耐心、細致地輔導，努力讓每一位學生都得到發(fā)展。這樣我們的孩子會健康成長。
三、學會贊賞你的學生
在學習過程中，對學生的贊賞極為重要，任何學生都需要不斷的賞識。被賞識就是被信任、被希望，會讓學生產(chǎn)生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應，就會更加向善向美�？梢�，賞識教育在學生的學習中是那么重要。
我們要從從課堂的點滴中來發(fā)現(xiàn)學生點滴的進步，并為他的進步欣慰。當然，我會將我的這種高興化為語言、動作來讓他知道，使學生知道自己是那么優(yōu)秀。我努力讓每一位學生體會到成功的快樂，并讓快樂能夠延續(xù)。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”
不過，我們在賞識教育過程中不應該忽視孩子的缺點和退步，該指出的問題應當及時指出，該批評的問題應當及時批評，該制止的問題應當及時制止，這是不能含糊的。否則，會導致孩子在自我意識的建立過程中產(chǎn)生偏差；稍遇不順就可能一蹶不振；同時，也會導致他們過于自私、驕橫，在集體中很難與別人相處，進而產(chǎn)生一系列問題，這會違背我們“賞識教育”的初衷。
讀《給教師的建議》這本書，給了我教育好學生的信心和力量，我會順著指引的方向堅定不移的走下去。
熱門給教師的建議讀后感2
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部著作寫得真好。有太多的需要借鑒之處。有一點對我影響最大。學生學習具有差異性。為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學生呢？這是因為在學校生活的最重要的領域——腦力勞動的領域里，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度緣故。我們不妨打個比方：讓所有剛剛入學的7歲兒童都完成同一種體力勞動，例如去提水，一個孩子提了5桶水就精疲力竭了而另一個孩子卻能提來20桶。如果你強迫一個身體虛弱的孩子一定要提夠20桶水，那么這就會損害他的身體，他到明天就什么也干不成了，說不定還會躺到醫(yī)院里去呢！兒童從事腦力勞動所需要的力量，與從事體力勞動是一樣的，也是各不相同的。一個學生對教材感知、理解、識記得很快，在記憶中保持得長久而牢固；而另一個學生的腦力勞動進行得就完全不同：對教材感知很慢，知識在記憶中保持得不久而且不牢固。雖然到后來（這是很常見的事情），正是后一個學生在學習上、在智力上發(fā)展上，比最初學習較好的那個學生取得了大得多的成就。學習上的成就，對于一個學生來說，“五分”是成就的標志，而對另一個學生來說，“三分”就是了不起的成就了。教學與教育的技巧就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功中的樂趣。能否保護和培養(yǎng)每一個學生的自尊感，取決于教師對這個學生在學習上的個人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。教師應當善于確定：要通過怎樣的途徑，要經(jīng)歷什么樣的阻礙和困難，才能引導兒童接近教學要求所規(guī)定的水平，以及怎樣才能在每一個學生的腦力勞動中具體地達到目標。
作者寫得這些內(nèi)容就是闡述了，在教學中學生學習是有差異性的，不能一刀切下去。尤其是小學生是發(fā)展中的人，是獨立的人，不可能一樣的，有快有慢也是非常正常的。這對我啟發(fā)很大，我作為教育工作者，要樹立正確的教育觀，不能把學生看做一個模型的產(chǎn)品，我們也不是生產(chǎn)一種型號的產(chǎn)品。在平常的課堂教學中，我們教師要看到學生的個性差異性，用不一樣的標準來要求不同的學生，每一個學習內(nèi)容，要求不同的學生達到不同的水平，比如對認知快的學生，就要求既要掌握好，又要在知識的橫向與縱向上達到發(fā)展。對一些認知慢的學生要求他掌握好基本知識就好了，設定一定的步驟來逐步發(fā)展。通過學習的階梯性達到比較高的水平，我看到了有的學生后來的發(fā)展也是非常不錯的，如果有的優(yōu)秀的學生在非智力因素上出現(xiàn)問題，也會導致學習水平的直線下降的。
我們每一位教師要樹立正確的教學觀與學生觀，用科學的眼光與方法去工作，才能在教育教學工作中收到豐碩的成果，我確信這一點。也希望我們教育同行，能從現(xiàn)在做起，認真學習教育理論，更新教育觀念，用科學的教育理念指導自己的教育行為。把自己的教育教學工作做得更好。為追求與實現(xiàn)自己的教育理想而作出自己的努力。
熱門給教師的建議讀后感3
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。讀了他寫的《給教師的100條建議》一書，讓我受益匪淺。這本《給教師的100條建議》一書中，不僅有精辟的理論分析，還有生動的實際事例，而且都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，這些基本上也是我們教育教學中遇到的問題，因此讀著他的這本書，就好像有一位智者站在面前，他循循善誘，給我排憂解難，指點迷津。
其中有這樣一句話："教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時"作為一名一線的教師，我也常常有這樣那樣的困惑，總感覺有太多的事情要做，每天從早忙到晚還是發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用：備課，上課，批改，加上大大小小的活動……我也深知讀書有多么重要，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼可說是我們一生的收益，可是我們該怎么做呢作者在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她："你花了多少時間來準備這節(jié)課"時，這位老教師說："對這節(jié)課，我準備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準備的！"感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可時間總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時。我記得上學期我在所執(zhí)教的班級中就明確的提出"每天讀書半小時"，我這樣要求著學生，可是我自己呢？我陷入了深深的反思之中……
那么什么時候讀書呢？我曾經(jīng)提議學生讀書可以利用晚上放學完成作業(yè)后或者早上起床后。其實這兩個時間段也是我們老師讀書的好時機。當然每天讀書半小時也需要下決心。只要你有了決心，不管多忙，你就一定能找到這半小時。桌子上放一本，沙發(fā)上放一本，床頭上也放一本，在你有意無意能讀書的地方都可以提前放上一本書。
由此我更想到了學生讀書，若是能利用教室的黑板報，墻報等，在其中設"采蜜集"，"知識角"等欄目，發(fā)動學生把課外閱讀中學到的精妙詞句，逸聞趣事，百科知識等摘抄上去，讓學生互相交流學習。如此一來，學生的閱讀面就大大地提高了。
當然，平時還可以讓學生上臺講故事，其他學生聽故事，這樣一方面調(diào)動了部分學生的表達能力；另一方面，對于少讀書或不愿讀書的孩子來說，就能通過聽故事，了解故事情節(jié)，認識人物個性，知道事物善惡，從而產(chǎn)生愛聽的欲望和閱讀的興趣。
不過，說說容易做做難，我不知道有多少老師，能做到這一點，反正我覺得我還沒有很好地做到。因為我給學生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的一張卷子，即使做錯后教育的方式也是一樣的。雖然有時也想改變，但最終總是不了了之。我想今后我一定要從繁重的教學中抬起頭來，多看，多想，多實踐，多讀書，爭取和學生一起愛上讀書。
熱門給教師的建議讀后感4
今天，我們四年級組一起閱讀并討論了第30條“談談直觀性問題”。通過閱讀，我們知道培養(yǎng)注意力的唯一手段就是施加作用于思維，而直觀性只有根據(jù)它刺激思維過程的程度，起著促進注意力的發(fā)展和深入的作用。使用直觀手段，對教師有很高的要求，既要懂得兒童心理學，又要懂得掌握知識的過程。
烏申斯基曾寫道，兒童是“用形式、聲音、色彩和感覺”思維的，所以直觀性是兒童的腦力勞動的一條普遍原則。在我們的語文課堂上，直觀地展現(xiàn)景象、現(xiàn)象、人物、歷史并不罕見，并通過這些拉近了學生與文本的距離，加深了學生對文本的感悟，從而提高了課堂效益。
在文中，有一句話讓我們年級組老師陷入思考，繼而進行了熱烈的討論，這句話是這樣說的“在運用直觀性時，必須考慮到怎樣由具體過度到抽象，直觀手段在課的哪一階段上將不再是需要的，那時學生已經(jīng)不應當把注意力放在直觀手段上。”這句話強調(diào)了直觀性也是要有選擇地使用的，講究一個時機，它只是在促進思維積極化的一定階段上才是需要的。
我們的語文姓“語”，學習的對象是語言，這是區(qū)別于其他學科的本質(zhì)特點。我們該考慮直觀性什么時候介入，怎樣介入對語言的發(fā)展是有促進作用的。就拿多媒體輔助手段來說，這確實對增大課堂容量，提高學生學習興趣有很大的促進作用。但如果我們把多媒體這個配角當成了主角，把直觀展示代替了語言探究，這就是我們教師發(fā)生了認識上的偏差，用直觀性剝奪了學生語言探究、語言實踐的機會。
這樣的例子不勝枚舉，如一位教師在教學《我應該自豪才對》時，制作了精美的電子白板課件，播放了沙漠中狂風卷來，黃沙漫天飛舞的錄像，場景令人震撼；清晰地展現(xiàn)了駱駝的腳掌、睫毛、駝峰，花了大量的時間探討了三者在沙漠中的作用，課堂氣氛非常熱烈。但一節(jié)課下來，學生的生物知識得到了拓展，而語文能力未見有明顯發(fā)展。筆者不禁疑惑，這究竟是一節(jié)科學課、生物課，還是一節(jié)語文課？
我們對上述案例討論后找到了對策，那就是我們還是要立足文本，在直觀展示的時候更注意課件的內(nèi)在美。課前，教師要在深入解讀文本，設計有利于學生語言發(fā)展的教學流程上花大工夫，明確課件的使用是為了使已有設計更有利于學生學習而采用，而不是為了追求轟動效應才加進去。在制作課件時，要注意排除對學生學習的干擾，不追求華麗的外表，把是否能促進學生的語言發(fā)展放在第一位，真正為課堂教學服務。在多媒體展示的過程中，教師要注意加強與學生的互動與情感交流，讓課文中的文字描述與眼前的景象疊加，然后轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮閭�性化的語言從學生的嘴里流淌出來，提高學生的語言表達能力。
最后，讓我們用蘇老的一句話作為自勉“運用直觀性原則是需要很高的技巧，需要了解學生的思維和心情的�！敝灰覀儾粩鄬W習、不斷實踐、不斷總結，我想，一定能恰如其分地選對方法，用好方法。
熱門給教師的建議讀后感5
我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的推薦》之后感觸頗多，能夠說他的一些教育方法和理念不論是過去還是此刻，都值得我們廣大教師不斷思考。透過閱讀，我懂得了要成為一名合格的好教師，務必要有高度的'社會職責感。歌德說：“你要欣賞自我的價值，就得給世界增加價值�！薄氨M力履行你的職責，那你就會立刻明白你的價值�！甭男新氊煹臉藴试礁�，其人生價值就可能越大。一名教師，只有盡到對學生的職責，才能是好教師。因此，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，務必從“職責”兩字做起。對自我應盡的職責認識得越早，越能健康快速地成長，越能在履行職責中實現(xiàn)自我的人生價值。那么，怎樣做才能更好地履行教師的職責呢？
一、要身體力行，以身作則
我認為要從課堂做起，從小事做起；要求學生做到的教師自我先要做到，并且要做得更好，這就要求教師務必學為人師，身正為范。我一向就是這樣來要求勉勵自我的。
在低年級學生眼里，教師是完美的化身，是榜樣，教師的一言一行都受到學生的關注。因此教師的人格對學生的影響是巨大的，甚至是終生的，尤其是教師不良的行為所產(chǎn)生的負面影響更是無法挽回的。如果一個教師上課遲到早退，或不認真?zhèn)湔n、隨便應付，或?qū)W生不管不問，那么這樣的教師怎樣能讓學生有好的學習榜樣？怎樣能教書育人？
二、要不斷提高自我的專業(yè)知識和業(yè)務水平
教師首先要有扎實的專業(yè)理論水平：對所教課程的資料要十分熟悉，從教材、體系到知識點等都務必了解、掌握；上課能夠做到駕輕就熟，深入淺出，難易恰當，重點突出，對學生的回答能及時做出明確的決定，不能模棱兩可，這就要求我們要不斷地充實自我，不斷地學習。其次，要有好的教學方法。作為教師來講，怎樣教是一個很重要的問題，好的教學方法能夠吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣和用心性，使學生得到啟發(fā)，思維潛力得到鍛煉，從而能夠使學生自主地學習。相反，照本宣科、填鴨式的教學方法是不受學生歡迎的，這樣的課堂是缺乏生機、缺乏活力的。因此，能否掌握學生喜歡的教學方法，也是教師業(yè)務水平的重要體現(xiàn)。尤其是我們此刻參加的二期課程，在培養(yǎng)潛力，發(fā)展思維的同時，務必兼顧基礎知識和基本技能的落實。第三，要有比較寬廣的知識面和反思潛力。教師如果沒有比較寬廣的知識面，就不能在教學中游刃有余，也不利于拓展學生的思維。業(yè)務水平的提高要靠不斷學習、反思和探索，而這背后的決定因素是教師的職責心。
三、要關愛學生
一是關心學生的思想。教師要利用課余時間與學生進行交流、談心，了解學生在學習、生活等方面的狀況，從中明白學生在想什么，需要什么。二是關心學生的學習。當學生學習上遇到困難，要及時地，耐心細致地輔導，堅持讓每一個學生都得到發(fā)展。
蘇霍姆林斯基的《給教師的推薦》這部書，處處滲透著這位偉大的教育家的愛生之情，以及他在教育教學研究中的真知灼見，是不可不讀的一部好書，這部書將成為我教師生涯的指路名燈。
熱門給教師的建議讀后感6
這周我閱讀了蘇霍姆林斯基編著的《給教師的建議》一書，這本書透露出作者的教育智慧、教育熱情、教育的思考，最終的是作者對孩子的愛和對教育事業(yè)的愛令我敬佩、令我感動。蘇赫姆林斯基既是一名教育科學家，又是一名教育藝術家。他所創(chuàng)造的優(yōu)秀的作品永遠是我們值得我們?nèi)W習，去思考。
蘇霍姆林斯基的教育思想的核心是人道主義。相信人，相信每一個孩子是他的教育信條。他說：“我認為，對人漠不關心是最不能容忍、最危險的一種缺點。”他又說：“我們內(nèi)心中應當對人，對他身上的良好開端具有無限的信心�！本拖衩献诱f的：“人之初心本善，性相近，習相遠�！币簿褪钦J為每個人生下來都是善的，至于世界上還有壞人那是因為沒有受到良好的教育。如果社會、教師和家長加以關懷和正面引導，孩子們都會向美好的方向發(fā)展。教師應該相信純潔無瑕的學生，這種信念是我們每個教育工作者都應該具備的。
當今社會青少年能獲取信息的地方更加便捷了，在各種思潮的影響下，有些青少年的思想有些混亂，價值觀有些扭曲，出現(xiàn)了不少的問題，但是我們?nèi)匀灰獔孕琶恳粋�孩子的天性都是純潔的，都是要求上進的，都是可以教育的。只有有了這種信念，我們才能充分調(diào)動自己的教育智慧，更好的給孩子進行正面引導。記得上一屆的學生中有一位學習成績很差，經(jīng)常做一些違反班規(guī)甚至校規(guī)的事情，但是人長得帥氣，說話辦事干凈利落，在成績差的同學中有很強的領導力和號召力，俗話說“擒賊先擒王”當然他既不是“賊”也不是“王”，他只是一個需要教師重點進行正面引導的學生。我和他之間的故事就悄悄地拉開了帷幕，我看他字寫的不錯，書本擺放的也很整齊，是個有條理的人，就給經(jīng)常上課說話違反紀律的他安排了一項他的專屬工作——在黑板上更換每日課程表，一次月考，一天沒有上課，只是考試回來需要上七八節(jié)和兩節(jié)晚自習，我驚喜的發(fā)現(xiàn)考試結束后黑板上的課程表被他及時更換了，他是這么負責任的孩子呀！
我當著全班的面表揚了他，我看到他害羞的低下了頭，不過我發(fā)現(xiàn)了他偷偷上揚的嘴角是甜甜的笑，自此以后他在班級中開始不斷悄悄地做好事，比如大掃除時主動申請擦燈和吊扇，主動幫班級搬書，主動幫助同學，主動問老師好。雖然每次都是不聲張的但是每次我都會及時發(fā)現(xiàn)給予表揚，家長會上我當著全體家長的面表揚了他，他的家長會后跟說我以前覺得自己的孩子一無是處，是老師幫我看到了孩子的亮點，以后在家也要多多發(fā)現(xiàn)孩子的亮點。過年的時候全班投票選班級“文明之星”，全班兩個名額，他是其中之一，上臺領獎時我給他照了照片，我發(fā)現(xiàn)了他眼里的溫暖和光芒。畢業(yè)了他和他的媽媽來到辦公室跟我道別，竟然他倆都哭了，我也哭了。
我懂得了每個孩子的內(nèi)心都住著一個天使，等著我們來喚醒！
熱門給教師的建議讀后感7
最近看了《給教師的建議》，書中提到一個問題：教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時��！確實，做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課、上課、改作業(yè)、課外輔導，現(xiàn)在還要抽出時間來讀書搞科研。帶著這個問題，我閱讀到書中所寫“怎樣進行呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。是��！我們應當在自己所教的那門學科里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，只不過是入門的常識，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書里那點基礎知識，應當只是滄海之一粟�！弊x了這段，我茅塞頓開，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的！
讀了此書讓我從本質(zhì)領悟了一些教育技巧的奧秘。我不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應當在自己所教學的學科中，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，成為入門的常識。在科學知識的大海里，我所教給學生的教科書里那點基礎知識，應當只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的！古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內(nèi)省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。讀《給教師的建議》，我想對自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。
說說容易做起難。我覺得我做得就不是很好，因為我給學生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的試卷。我想做得不好是我缺少教育素養(yǎng)的原因吧。而蘇霍姆林斯基在此書的《教師的教育素養(yǎng)》一文中恰恰提到，提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，讀書是教師的精神需要。而我呢，大部分時間忙于上課，批改作業(yè)，有多少時間煞有其事地捧著教育名著或教育雜志閱讀呢？所以今后，我要象要求學生那樣要求自己：多讀書，讀好書，好讀書。
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