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《給幼兒教師一把鑰匙》讀后感

時(shí)間:2022-08-04 19:37:09 讀后感 我要投稿

《給幼兒教師一把鑰匙》讀后感

  當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后,想必你一定有很多值得分享的心得,是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧,下面是小編為大家收集的《給幼兒教師一把鑰匙》讀后感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《給幼兒教師一把鑰匙》讀后感

《給幼兒教師一把鑰匙》讀后感1

  書籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品。有了書籍才使我們的話語有了意義,讓我們的存在有了價(jià)值。好的書當(dāng)然是要精心細(xì)讀,細(xì)心品味。讀好書有如品嘗美味食品,只有細(xì)細(xì)咀嚼,其味才能充分享受,其養(yǎng)才能充分吸收。最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書,確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇門。這本書里的一個(gè)個(gè)的問題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長這一方面,這本書教會(huì)教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長溝通使家園合作更有效。家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),形成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師,特別是我們幼兒教師,重在研究學(xué)校教育的同時(shí),還要研究家庭教育,重視家教指導(dǎo)工作。因此,教師與家長的互動(dòng)與溝通是十分重要的,將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長之間的關(guān)系,才能共同把兒童教育工作做好。

  對(duì)我們來說,在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī),在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí),還存在著一定的難度。如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難?我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手,不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。教師每天與家長接觸時(shí)間雖然短暫,但三言兩語中也能反映出一些問題,這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去,我總認(rèn)為時(shí)間短,與其拐彎抹角,不如直截了當(dāng)?shù)恼f。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長就告狀,弄得家長十分尷尬,孩子也害怕。這樣,既不利于孩子克服缺點(diǎn),也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇門,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的門需要開,既然選擇了教師,就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),需要尋找更多的鑰匙……

《給幼兒教師一把鑰匙》讀后感2

  作為一名幼兒教師,我知道自己身兼重任,所以不斷給自己充電,為的是將更好的知識(shí),技能傳授給幼兒。閑暇之時(shí),從朋友那里偶然看到一本有關(guān)于幼兒教師的書《給幼兒教師的一把鑰匙》,確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇窗。這本書里一個(gè)個(gè)的問題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,解決這些問題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與幼兒、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長這一方面,我非常仔細(xì)的閱讀,對(duì)于我們新教師,與家長交流需要哪些技巧,我們都要去學(xué)習(xí)。這本書教會(huì)教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長溝通使家園合作更有效。 雖然工作多年,見過各種各樣的家長,其中不乏一些挑理的家長,但是家長工作固然要做,也必須做徹底,家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩,有的家長自己早上想睡懶覺,便很晚才送孩子來園,不重視幼兒園的教育。愿意與老師交流的家長還在少數(shù),多數(shù)家長認(rèn)為孩子不磕碰就行,吃飽就行,這就需要我們教師不斷的與家長主動(dòng)溝通交流,同時(shí)還可以組織一些家園會(huì),或者家長開放日等,家長可以親自參與到孩子的活動(dòng)中去,可以更快的轉(zhuǎn)變家長對(duì)幼兒教育的觀念。那么作為教師,我們?cè)鯓幽芸焖俚慕鉀Q與家長溝通中存在的一些困難?

  我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手,不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。 雖然我們每天與家長接觸時(shí)間短暫,但三言兩語中也能反映出一些問題,這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去,我總認(rèn)為時(shí)間短,與其拐彎抹角,不如直截了當(dāng)?shù)恼f。于是有時(shí)當(dāng)著孩子面向家長告狀,弄得家長十分尷尬,孩子也害怕。這樣,既不利于孩子改正缺點(diǎn),也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開,既然選擇了教師,就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),需要尋找更多的鑰匙。這把鑰匙指引我前進(jìn)的方向,我從中受益很多,我會(huì)不斷完善自己,做一名優(yōu)秀的幼兒教師。

《給幼兒教師一把鑰匙》讀后感3

  最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書,確實(shí)給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇窗。這本書里的一個(gè)個(gè)問題,一個(gè)個(gè)案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育教學(xué)過程中發(fā)生的實(shí)例,掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長這一方面,這本書教會(huì)教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長溝通使家園合作更有效。

  家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),形成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

  家長工作難做,但是很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩,有的家長自己早上想睡懶覺,很晚才送孩子來園,不重視幼兒園的.教育。教師在有時(shí)間跟家長個(gè)別交流的同時(shí),還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會(huì),讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),教師也有更多的時(shí)間對(duì)家長進(jìn)行教育引導(dǎo),可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動(dòng)中去,可以更快的轉(zhuǎn)變家長對(duì)幼兒教育的觀念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類型的活動(dòng),以便家長參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。

  作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師,特別是我們幼兒教師,重在研究學(xué)校教育的同時(shí),還要研究家庭教育,重視家教指導(dǎo)工作。因此,教師與家長的互動(dòng)與溝通是十分重要的,將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長之間的關(guān)系,才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我們來說,在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī),在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí),還存在著一定的難度。

  如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難?我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手,不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。

  教師每天與家長接觸時(shí)間雖然短暫,但三言兩語中也能反映出一些問題,這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去,我總認(rèn)為時(shí)間短,與其拐彎抹角,不如直截了當(dāng)?shù)恼f。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長就告狀,弄得家長十分尷尬,孩子也害怕。這樣,既不利于孩子克服缺點(diǎn),也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開,既然我們選擇了教師,就必須要有和各種家長耐心溝通的智慧和修養(yǎng),同時(shí)也意味著要面臨很多挑戰(zhàn),需要尋找更多的鑰匙

《給幼兒教師一把鑰匙》讀后感4

  最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書,確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇窗。

  這本書里的一個(gè)個(gè)的問題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師務(wù)必具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長這一方面,這本書教會(huì)教師如何更好的去幫忙家長轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長溝通使家園合作更有效。

  家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責(zé)幫忙家長了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),構(gòu)成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

  家長工作難做,但是很重要。家長一向以為孩子在幼兒園只是在玩,有的家長自己早上想睡懶覺,便很晚才送孩子來園,不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長交流的同時(shí),還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會(huì),讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),教師也有更多的時(shí)間對(duì)家長進(jìn)行教育引導(dǎo),能夠讓家長和教師持續(xù)一樣的教育觀念。家長能夠親自參與孩子的活動(dòng)中去,能夠更快的轉(zhuǎn)變家長對(duì)幼兒教育的觀念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類型的活動(dòng),以便家長參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。

  作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師,個(gè)性是我們幼兒教師,重在研究學(xué)校教育的同時(shí),還要研究家庭教育,重視家教指導(dǎo)工作。因此,教師與家長的互動(dòng)與溝通是十分重要的,將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長之間的關(guān)系,才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我們來說,在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī),在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí),還存在著必須的難度。

  如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難我認(rèn)為就應(yīng)從教師與家長的溝通入手,不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。

  教師每一天與家長接觸時(shí)間雖然短暫,但三言兩語中也能反映出一些問題,這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去,我總認(rèn)為時(shí)間短,與其拐彎抹角,不如直截了當(dāng)?shù)恼f。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長就告狀,弄得家長十分尷尬,孩子也害怕。這樣,既不利于孩子克服缺點(diǎn),也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開,既然選取了教師,就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),需要尋找更多的鑰匙……

《給幼兒教師一把鑰匙》讀后感5

  最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書,確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇門,非常吸引人,書中一個(gè)個(gè)鮮活的案例讓我眼前展開了一片嶄新的天空。在教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長溝通使家園合作更有效等方面給予了細(xì)致的指導(dǎo)。

  首先來說教師與兒童:當(dāng)今社會(huì)的孩子都是在爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的環(huán)境中長大的,孩子從小生活在被關(guān)心的氣氛中。所以當(dāng)一個(gè)孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時(shí),總是有很多的問題會(huì)出現(xiàn),比如情緒不穩(wěn)定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達(dá)能力有限等一系列問題這就要求我們幼兒教師要“隨機(jī)應(yīng)變”具備多種解決問題的方法。

  再來說教師與家長:家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。,教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),形成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。個(gè)別家長以為孩子在幼兒園只是在玩,自己早上想睡懶覺,便很晚才送孩子來園,不重視幼兒園的教育。教師可以利用早晨孩子入園、晚上離園的時(shí)間、安康網(wǎng)、家校通以及家長會(huì)、半日開放等多種形式向家長介紹幼兒園活動(dòng),讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),讓家長和教師保持一致的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動(dòng)中去,可以更快的轉(zhuǎn)變家長對(duì)幼兒教育的觀念。

  最后來說教師與社區(qū):作為教師要利用好周邊社區(qū)的資源,教師要聯(lián)系不同職業(yè)的社會(huì)群體發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力,為幼兒教育提供幫助。

  總之,作者希望教師通過傾聽、體察、互動(dòng)、反思來解讀幼兒,通過把探索與創(chuàng)造的自由還給孩子,通過各種可能的方式來發(fā)展幼兒;希望教師與幼兒均能在情感、氣質(zhì)、知識(shí)、技能等方面得到和諧發(fā)展,達(dá)到師生共同成長。

  通過學(xué)習(xí)它讓我懂得,設(shè)計(jì)教學(xué)要符合幼兒的年齡特點(diǎn),要以符合人性的方式鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境中的人、事、物發(fā)生有意義的交互作用,教師要盡力將自己和先進(jìn)的教育理念、興趣及外在限制與幼兒的需要和興趣相符合,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)參與,在獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主地建構(gòu)知識(shí)。這本書開啟了我一扇門,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。也讓我體驗(yàn)到了作者對(duì)幼教工作的那份執(zhí)著,更讓我今后的工作有了更多的想法,并努力去實(shí)現(xiàn)。

《給幼兒教師一把鑰匙》讀后感6

  在幼兒教師的崗位上已足足干了十多個(gè)年頭的我,當(dāng)初選擇教育作為職業(yè)也許有著朦朦朧朧對(duì)老師的崇拜,可這些已經(jīng)不再重要,眼前的事實(shí)是我真真切切的做了十多年的"孩子王"!這其中的過程讓我逐漸的明白:教育不是件簡單的事!可如何做到有智慧的教育呢?我有幸看到了一本好書——《給幼兒教師的一把鑰匙》,書中以通俗化、故事化的語言激發(fā)了我的閱讀興趣,以豐富的教育案例詮釋著新的理念,因此很喜歡它,喜歡躺在床上靜靜的體味。

  該書中所選的案例均來自于幼兒教育一線的教師。這使得該書的內(nèi)容非常貼近幼兒教師的教育實(shí)際,避免了理論與實(shí)踐脫節(jié)的缺憾。正因?yàn)檫@些案例均來源自于幼兒教師切身的觀察和體會(huì),具有典型性和針對(duì)性,所以,讀后你會(huì)感覺到,這些案例,不是某一個(gè)幼兒教師所經(jīng)歷的,仿佛該書中所記錄的案例就發(fā)生在我們身邊,對(duì)我們的幼兒教育的實(shí)踐具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

  書中豐富詳盡的內(nèi)容,涵蓋了幼兒教育的各個(gè)方面。全文分"從教師與兒童"、"教師與家長"、"教師與社區(qū)"三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。給我?guī)椭畲蟮木褪堑谝徽?教師與兒童",該章所記敘的內(nèi)容,幾乎涵蓋了幼兒教師教育行為規(guī)范的各個(gè)方面,以風(fēng)趣易懂的理論知識(shí)與具體生動(dòng)的案例分析從中讓我領(lǐng)悟到很多教師與幼兒互動(dòng)的好方法,教師的教育機(jī)智。我們要根據(jù)具體教育教學(xué)活動(dòng)的情境和幼兒的實(shí)際需要會(huì)靈活及時(shí)地調(diào)整具體方法,這即是我們教師教育智慧的外在表現(xiàn),也是該如何對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。讓我們了解了教育活動(dòng)的組織中各環(huán)節(jié)的實(shí)施目的及如何準(zhǔn)確把握活動(dòng)進(jìn)程與時(shí)間、節(jié)奏,環(huán)環(huán)相扣,有效地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo);認(rèn)識(shí)了我們?cè)谂c孩子進(jìn)行交流時(shí)語言的使用能富有情感性、形象性、啟發(fā)性、邏輯性、生活性、文學(xué)性、簡練性等的必要性。

  當(dāng)我們將一群群不諳世事的小孩子培養(yǎng)成活潑開朗、善良懂事、有著良好的生活自理能力和行為習(xí)慣、懂得關(guān)心別人、尊老愛幼的人時(shí);當(dāng)已經(jīng)畢業(yè)的小朋友或家長沖我打招呼時(shí),我的內(nèi)心的就會(huì)產(chǎn)生巨大的滿足感,深深地感受到這份工作所帶給我的快樂和幸福。書還在閱讀中,一次只能看到表面,不能頓悟其中的道理,還需細(xì)細(xì)的揣摩,才能自如的運(yùn)用!讓我們一起讀好書,育好人吧!

《給幼兒教師一把鑰匙》讀后感7

  最近看了一本書名字叫做《給幼兒教師的一把鑰匙》,看完以后我感觸頗深,這本書開啟了幼兒教育的一扇門。集中的一個(gè)個(gè)真實(shí)的問題,案例以及分析都是從現(xiàn)實(shí)教育中經(jīng)常回遇到和發(fā)生的實(shí)例,而掌握和解決這些問題更是教師必須具備的教育技能。這本書從幼兒教師日常工作會(huì)涉及到的各個(gè)方面:孩子的日常護(hù)理、安全問題、心里問題、教育教學(xué)問題;家長的溝通等,一些例子非常值得一看。

  目前,我們的孩子大部分是在六加一的模式中長大的,所以當(dāng)一個(gè)孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時(shí)總是有很多的問題會(huì)出現(xiàn),比如情緒不穩(wěn)定哭鬧、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達(dá)能力有限等一系列問題強(qiáng)烈要求我們幼兒教師要學(xué)會(huì)“隨機(jī)應(yīng)變”,最好是能像孫悟空那樣會(huì)72變。每當(dāng)碰到孩子哭鬧時(shí),我總會(huì)跟孩子進(jìn)行移情情緒,或者是讓他一個(gè)人冷靜些,進(jìn)行冷處理?戳诉@本書以后我更加的理解了孩子也有自己的情緒,正確的引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展是最重要的。首先,老師要能夠?qū)⒆拥那榫w進(jìn)行識(shí)別,再深入的了解和觀察情緒產(chǎn)生的原因,用科學(xué)而合理的方法進(jìn)行引導(dǎo)。要鼓勵(lì)幼兒將事情的原委表達(dá)出來。一般我們常用的有移情情緒的方法,其實(shí)讓幼兒宣泄情緒也是很重要的,讓幼兒利用踢球、跑步、跳躍、大聲吼叫等方法來發(fā)泄不愉快的情緒,在運(yùn)動(dòng)中將累積的情緒發(fā)散到其他地方,盡量避免幼兒經(jīng)常有不愉快的情緒,在運(yùn)動(dòng)中將積累的情緒發(fā)散到其他地方,盡量避免幼兒經(jīng)常有不愉快的情緒。以前我在鼓勵(lì)幼兒自主游戲的時(shí)候也有過矛盾的時(shí)候,覺得教師參與到活動(dòng)中去好像影響了幼兒的主體地位,如果不進(jìn)入活動(dòng),就會(huì)出現(xiàn)不良行為?戳舜藭陌咐螅颐靼琢私處熜枰龅牟⒉皇侨ジ深A(yù)幼兒的活動(dòng),而是教會(huì)他們?nèi)绾握_的開展活動(dòng),我們需要抓住機(jī)會(huì)去引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何獨(dú)立的解決交往中的問題,而不是去幫助他們解決問題。

  近年來,越來越提倡家園共育,書中也說道家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標(biāo),以方便雙方能達(dá)成教育共識(shí),形成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。我們學(xué)校每年都會(huì)有家長開放日,陽光助教等活動(dòng),班級(jí)中有時(shí)也會(huì)開展一些親子自制比賽等,逐步轉(zhuǎn)變家長對(duì)幼兒教育的觀念。

  看了這本書以后,我將一些理念和實(shí)例結(jié)合到了一起,知道該如何去施行這些正確的教育觀念和理論。

《給幼兒教師一把鑰匙》讀后感8

  現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女,孩子從小生活在被關(guān)心、寵愛的氛圍中。所以當(dāng)孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時(shí),總是會(huì)出現(xiàn)很多問題。比如情緒不穩(wěn)定、哭鬧、挑食、語言表達(dá)能力有限等一系列問題,這就要求我們幼兒教師要“隨機(jī)應(yīng)變”。

  書中《約翰尿褲子了》的案例給了我很大的啟發(fā),案例中的老師是這樣做的:鼓勵(lì)約翰自己脫褲子小便,自己換干凈褲子,在不斷的表揚(yáng)聲中,給孩子提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的支架,讓約翰盡可能自己做。這種尊重幼兒,鼓勵(lì)幼兒、落實(shí)行動(dòng)的觀念是值得我們學(xué)習(xí)的。所謂授人以魚不如授人以漁。與其讓孩子被動(dòng)的接受,不如教給他們一些有效的方式方法。我想,再遇到此類問題時(shí),我也會(huì)從這些突發(fā)事件中,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。

  教師與家長

  家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責(zé)幫助家長了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),構(gòu)成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

  對(duì)于家長工作,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考。幼兒天性好動(dòng),磕磕碰碰的事情時(shí)有發(fā)生,家長愛子心切,有過激言行也是能夠理解的,遇到這類家長,老師必須要耐下性子,多多的換位思考,學(xué)會(huì)傾聽。

  傾聽家長的心聲,她們有時(shí)候會(huì)就事論事,有時(shí)候可能是借題發(fā)揮,把平時(shí)對(duì)老師的不滿和積怨一并發(fā)泄出來。這時(shí)候老師別急著解釋,只要專注、耐心的傾聽就可以了,其實(shí),家長可能是想讓老師多多關(guān)注自己的孩子,訴說之后,他自己就會(huì)發(fā)現(xiàn),并沒有什么大不了的事情,即沒有具體想要解決的問題,老師們也沒有什么原則性的錯(cuò)誤,訴說之后,情緒平靜下來,問題就變得簡單多了。另外,從家長的傾訴當(dāng)中老師很容易了解家長的真實(shí)想法,便于解決,到達(dá)令家長滿意的效果。

  作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師,教師與家長的互動(dòng)與溝通是十分重要的,我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理與家長之間的關(guān)系,才能共同把幼兒教育工作做好。對(duì)我們來說,在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī),在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí),是一個(gè)長期學(xué)習(xí)的過程。

  這本書讓我學(xué)到了很多的教育策略,受到很多啟發(fā),我相信教育的機(jī)智是在不斷的積累過程中產(chǎn)生的,讓我們邊學(xué)邊思、邊思邊做、邊做邊寫,努力前進(jìn),利用好手中這把開啟智慧大門的金鑰匙,讓它成為自身專業(yè)化成長的一個(gè)階梯。

《給幼兒教師一把鑰匙》讀后感9

  最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書,確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇門,非常吸引人,書中一個(gè)個(gè)鮮活的案例讓我眼前展開了一片嶄新的天空。在教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長溝通使家園合作更有效等方面給予了細(xì)致的指導(dǎo)。

  首先來說教師與兒童:

  當(dāng)今社會(huì)的孩子都是在爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的環(huán)境中長大的,孩子從小生活在被關(guān)心的氣氛中。所以當(dāng)一個(gè)孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時(shí),總是有很多的問題會(huì)出現(xiàn),比如情緒不穩(wěn)定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達(dá)能力有限等一系列問題這就要求我們幼兒教師要“隨機(jī)應(yīng)變”具備多種解決問題的方法。

  再來說教師與家長:

  家長是幼兒園重要的教育資源與合作伙伴。教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),形成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。個(gè)別家長以為孩子在幼兒園只是在玩,自己早上想睡懶覺,便很晚才送孩子來園,不重視幼兒園的教育。教師可以利用早晨孩子入園、晚上離園的時(shí)間、安康網(wǎng)、家校通以及家長會(huì)、半日開放等多種形式向家長介紹幼兒園活動(dòng),讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),讓家長和教師保持一致的教育觀念。

  最后來說教師與社區(qū):

  作為教師要利用好周邊社區(qū)的資源,教師要聯(lián)系不同職業(yè)的社會(huì)群體發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力,為幼兒教育提供幫助。

  總之,作者希望教師通過傾聽、體察、互動(dòng)、反思來解讀幼兒,通過把探索與創(chuàng)造的自由還給孩子,通過各種可能的方式來發(fā)展幼兒;希望教師與幼兒均能在情感、氣質(zhì)、知識(shí)、技能等方面得到和諧發(fā)展,達(dá)到師生共同成長。

  通過學(xué)習(xí)它讓我懂得,設(shè)計(jì)教學(xué)要符合幼兒的年齡特點(diǎn),要以符合人性的方式鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境中的人、事、物發(fā)生有意義的交互作用,教師要盡力將自己和先進(jìn)的教育理念、興趣及外在限制與幼兒的需要和興趣相符合,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)參與,在獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主地建構(gòu)知識(shí)。這本書開啟了我一扇門,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。也讓我體驗(yàn)到了作者對(duì)幼教工作的那份執(zhí)著,更讓我今后的工作有了更多的想法,并努力去實(shí)現(xiàn)。

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