關(guān)于《正面管教》讀后感（精選22篇）
當(dāng)閱讀完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，下面是小編整理的《正面管教》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《正面管教》讀后感 篇1
《正面管教》這本書的核心內(nèi)容是“和善而堅定”。一句說起來不費吹灰之力，做起來難于上青天的話，呵呵，一聲苦笑。每次我對孩子大吼大叫的時候都會把這句簡而易懂的話拋到九霄云外！平靜之后就會后悔：“和善而堅定”怎么這么難做到？于是我又翻開了這本書。
大人和孩子之間三種主要互動方式。
一、嚴(yán)厲型。對孩子有規(guī)矩沒有自由，沒有選擇。孩子不參與決策過程�！拔乙阍趺醋�，你就得怎么做，這是你必須遵守的規(guī)則，這是你違反規(guī)則會得到的懲罰。”
二、驕縱型。孩子有自由但沒有規(guī)矩，無限制的選擇。“你想怎么做就怎么做，我相信我們會愛對方，并且會幸福，我相信以后你會選擇自己的規(guī)則�！�
三、正面管教型。有規(guī)矩也有自由，有限制的選擇。“在尊重別人的前提下，你可以選擇，我們一起來制訂對雙方有利的規(guī)則。我們還要共同決定在遇到問題時對大家都有益的解決方案。當(dāng)我必須獨自作出決斷時，我會堅定而和善，維護(hù)你的尊嚴(yán)，給予你尊重。”
了解了以上三種方式，我是這樣給自己歸位的，時而很嚴(yán)厲，時而很驕縱。當(dāng)孩子很聽話乖巧的時候，我通常都很寬容，想看手機(jī)就看會，想吃什么就買點什么。但當(dāng)孩子不聽話，違背我的意愿時，哈哈，一堆大道理會接踵而至，若有反駁，我便會變本加厲了！于是孩子越來越長大，變成了我所謂的“熊孩子”。
那么在與孩子的相處中，如何“贏得”孩子？
首先溫柔的表達(dá)對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解是對的。和善、溫柔、淡定的人總有萬鈞之力！對孩子也是一樣，只是我很難做到。針對我家孩子的狀況，只要我一丁點的不耐煩或者小情緒，他都會真切的接收到，并選擇不會與我繼續(xù)交流下去，或者以爭吵告一段落。所以溫柔是我接下來的必修課，也是我如何實施正面管教方式的第一步。
其次溫柔的表達(dá)與孩子的共情。一定是接受孩子的行為，可以不認(rèn)同，可以不寬恕，但請告訴孩子理解他，自己也曾有過類似的行為，會接受他。這兩步都建立在溫柔的基礎(chǔ)上，作用到孩子身上，孩子的更多感受應(yīng)該是受到尊重，他也許會在大多數(shù)情形下愿意與你溝通，即使開始不愿意，但至少不會讓我的感受更糟糕。
然后溫柔的告訴孩子我的感受。真誠而友善的說出自己的感覺，如果是大男孩，做母親的可以更多的拋出感受繼而向他求助。
最后讓孩子關(guān)注于解決問題。這里有一個概念“啟發(fā)式問題”。不要“告訴”，要開始以一種引導(dǎo)孩子參與解決問題的方式向孩子“提問”，并且不要希望孩子會給出你想要的答案。這里還有一個概念“頭腦風(fēng)暴”。和孩子一起提出問題的解決方案，不評論，不指責(zé)，然后找出大家都能接受的方法。
這本書還有很多可以使用的工具，如果真能改變思維，控制自己，并利用好這些工具，相信“熊孩子”也能變成“別人家的孩子”。
《正面管教》讀后感 篇2
暑假在家讀了美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”的《正面管教》這本書，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績，書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的例子來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通。書中還列舉了很多阻礙溝通的語言，同時還告訴我們改善溝通的話。讓我明白了怎么樣才能改善溝通。
首先，核實能改善溝通。我們要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真是想法和感受。可以通過核實，問啟發(fā)式問題來促進(jìn)溝通。其次，探詢會促進(jìn)溝通。我們可以用好奇心增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)并改善溝通。比如一種簡單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著說：“然后呢？然后呢？”孩子們不需很多鼓勵就會告訴你他們的。想法和感受。他們需要的是知道老師對他們的觀點真正感興趣。只要我們不評判、打斷或糾正他們，她們就會告訴我們很多。再次，邀請會鼓勵合作。邀請學(xué)生多參與一些有助于他們變得能夠自我指導(dǎo)的計劃和解決問題的活動，如果一味地指揮會招致被動會主動的抵制與反叛。
然后，肯定也是一種溝通方式。要尋找機(jī)會肯定孩子們的成就和獨特性，特別像美術(shù)這種學(xué)科，就更需要我們美術(shù)老師發(fā)現(xiàn)每個孩子所特有的藝術(shù)感悟。不能要求他們的畫面一定要達(dá)到你所期望的那樣。當(dāng)我們要求過多并且急于求成時，他們就會喪失信心。就像書中講到一個叫杰森的五年級孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開始也試到這些懲罰，留下抄幾遍課文，請他站起，送校長辦公室，而結(jié)果是杰森只會做鬼臉。之后老師怎樣運用鼓勵，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點小小的進(jìn)步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會鼓勵并回以微笑，終于讓這個孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處。最后，尊重是最重要的溝通方式。當(dāng)我們尊重學(xué)生時，我們就會認(rèn)可我們和學(xué)生有不同的觀點。尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵成長和有效的溝通。不要因為別人不明白的事情評判他們，而要鼓勵學(xué)生尋求對自己和他人的理解。
當(dāng)老師把學(xué)生們作為值得尊重的人看待時，我們就會發(fā)現(xiàn)通過核實、探詢、邀請和鼓勵、肯定以及尊重賦予學(xué)生力量會更容易些。在良好的溝通中，會有大量的傾聽、尊重、好奇心和賦予力量。
《正面管教》讀后感 篇3
有幸閱讀到簡·尼爾森的《正面管教》一書，與大家一起分享一下我的初讀感悟。
這本書深入淺出地介紹了許多有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，正面管教的方法，并用無數(shù)個成功案例給我們講述了一個接一個生動而有趣而又發(fā)人深省的故事。
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，強(qiáng)調(diào)孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能。書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。
一、和善而堅定的原則
和善與堅定并行是正面管教的基石。之前對和善與堅定兩個詞理解有誤，看到這個概念有些不能理解，讀了第一章后豁然開朗。書中寫到：和善在于表達(dá)我們對孩子的尊重，堅定在于尊重我們自己尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善，驕縱的方式缺少堅定和善。
成人應(yīng)該尊重孩子作為獨立的個體，與孩子溝通時采用平等和善的態(tài)度，這是對孩子的“尊重”。對于孩子來說，成人態(tài)度的改變會讓他們感覺到理解和接納，如此雙方溝通起來就更容易了。讓孩子感覺到成長過程中不僅擁有父母賦予的愛的理解，還有愛的堅持。惟有如此，我們的孩子才從小有邊界感，而這種邊界意識會給孩子帶來安全感，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。
要賦予和善與堅定的愛，成人必須自己成為一個良好的情緒治理者。因此在我們情緒不穩(wěn)定時先讓自己心情平復(fù)下來，并且試著接納孩子的表現(xiàn)，鼓勵孩子，讓孩子感受到友好，感覺到成人對他們的信任，他們才會做得好。而不是在成人情緒泛濫的情況下，讓孩子感覺更糟。
二、如何看待孩子的不良行為
書中說到“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存�！蹦釥柹J(rèn)為，通過鼓勵來幫助一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒ǎ膭畈皇琴潛P，鼓勵是給孩子機(jī)會，是對孩子的相互尊重，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在我身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)的感知力”。
當(dāng)父母和老師太過嚴(yán)格控制過多時，孩子培養(yǎng)不出責(zé)任感，當(dāng)父母和老師對孩子太嬌縱時，也培養(yǎng)不出責(zé)任感。孩子們因為從來沒有得到過感到自己很能干的鍛煉機(jī)會，而產(chǎn)生了我不夠好的信念，這些孩子將會用大量的精力用在反叛和逃避行為上。
我們應(yīng)該多看孩子的優(yōu)點，承認(rèn)孩子的進(jìn)步，會鼓舞孩子，并能激勵孩子繼續(xù)努力。當(dāng)孩子們發(fā)生一些不良行為時，可以給他們一個機(jī)會作為彌補(bǔ)。當(dāng)孩子受到鼓勵并作出彌補(bǔ)時，他們沒有逃脫不良行為的責(zé)任。運用鼓勵時還需要把握時機(jī)，做到相互尊重，將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面等等。
書中還有很多的原則和方法都值得我去反復(fù)研讀，比如積極的暫停、犯錯是學(xué)習(xí)的好時機(jī)等。我將一邊學(xué)習(xí)一邊把它們運用于我的生活和工作中。用正面的和善而堅定的信念教養(yǎng)孩子，把有價值的社會技能和生活技能教給孩子。
《正面管教》讀后感 篇4
最近翻閱《正面管教》，作者基于阿德勒的心理學(xué)理論，剖析了孩子種種不當(dāng)行為背后的成因并提供可行的解決辦法，讓我們在具體的問題情境中“知其所以然”，懂得“為什么要這樣做”。
“正面管教”的做法需要中國化。我很認(rèn)同書中提倡的“溫柔而堅定”的教育理念。因本書中的教育對象、教師、教學(xué)環(huán)境都和我們中國相異，書中提到的具體方式方法需要教師到實踐中去反復(fù)嘗試，運用，不斷檢驗，根據(jù)不同的教育對象調(diào)整自己的行為，不能盲目照搬。
正面管教需要摒棄固有的教育方式�；仡檶嵺`，不難發(fā)現(xiàn)，我們通常會對“正面管教”的方法存在畏難情緒，因為這些做法與我們平時的做法相左，或者說做起來復(fù)雜，不夠“短、平、快”，“效率”不高。所以，改變不易，很可能是教學(xué)理念的重新調(diào)整，但改變之后，形成自己的理解之后，我們既能站在更高的地方俯視孩子的行為，看得更長遠(yuǎn)，也能蹲下身來，更理解孩子的行為，對孩子的成長來說，教育者需要這兩種姿態(tài)。
尊重是正面管教的核心思想。任何一種教育方式，教育理念都不能“包治百病”。因為我們面對的教育對象是活生生的人，既然是教育人，就不能忽視人的基本需要。馬斯洛需求層次理論告訴我們，人最基本的需求是生理需求，安全需求，接著是社交需求，尊重需求，最后是自我實現(xiàn)需求。尊重需求在自我實現(xiàn)需求之前，也就是說無論大人還是小孩，首先要被尊重，獲得尊重，這些是獲得自我實現(xiàn)需求的前提，從這個意義上來說，本書倡導(dǎo)的“溫柔而堅定”的教育方式，本質(zhì)上是教會我們學(xué)會尊重孩子。
“溫柔而堅定”的教育方式不是嚴(yán)厲、懲罰等教育方式的對立面。老師們常說，性格開朗，大大咧咧的孩子采用嚴(yán)厲的教育方式效果更好，而心思細(xì)膩，敏感的孩子則需要溫柔而堅定，和風(fēng)細(xì)雨般的教育。教育過程中，這樣的例子也不少，可是，細(xì)想一下，懲罰之后呢，很多時候我們是不是又自然地運用“溫柔而堅定”的語氣給孩子“一個甜棗”？個人認(rèn)為，這種嚴(yán)厲和懲罰式的教育方法與溫柔堅定并不沖突，很多時候是殊途同歸的。更何況對于“嚴(yán)厲”，“懲罰”的理解也是千人千面，直接的“語言暴力”和建立在規(guī)矩上的嚴(yán)厲，兩者是截然不同的；說得更遠(yuǎn)一點，孩子對老師的教育方式的感受力還源于各自的家庭教育背景，但作為教師，必須有自己堅定的作為教育者的立場，有自己的教育自信。
“一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，是一個喪失信心的孩子”，這句話總是縈繞在我耳邊，阿德勒告訴我們這樣的孩子只是想有所歸屬，當(dāng)我再次遇到這樣的孩子的時候，我總會避免直接批評，而是平靜地與孩子溝通，識別孩子的真實訴求，設(shè)身處地鼓勵，讓孩子重新獲得歸屬感，這個過程，我也收獲了云淡風(fēng)輕的幸福。
作為教育者，正確解讀孩子行為背后的“秘密”是我們的專業(yè)職責(zé)，這些不依賴于經(jīng)驗的解讀是可以復(fù)制的，它能提高我們的工作效率，讓我們更了解孩子，親近孩子，潛移默化地改變著我們的教學(xué)行為，教育理念。
《正面管教》讀后感 篇5
剛上完一節(jié)課，筋疲力盡回到辦公室，桌面上放著一本嶄新的《正面管教》，本學(xué)期教研組共同書目，書名早已耳熟能詳，但是從未認(rèn)真閱讀，剛好趁此機(jī)會，平心靜氣，提升自己。
其實在閱讀此書之前，我曾以為，正面管教這本書應(yīng)該是大多親子教育書籍一樣，引導(dǎo)家長、老師挖掘孩子身上的閃光點，淡化或者忽視孩子身上的存在的問題，但是第一頁中“如何不懲罰、不嬌縱地有效地管教孩子”卻引起了我的興趣，雖然在提倡素質(zhì)教育的大浪潮下，我們更多的是給予孩子“自主、自由、平等”但是，如何平衡它與“管和教”之間的關(guān)系，其實也是我一直困惑的問題。
此書作者為美國教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡·尼爾森，其英文名字為Positive Discipline，直譯為積極的紀(jì)律。何謂正面管教？我想書中的這句話可以簡單地概括一下：正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不用嬌縱的方法。它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅定融為一體，以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項生活技能。
書中的信息量很大，列舉了大量家長、老師管教孩子的實例并對其進(jìn)行具體的分析，越看越能引我的共鳴，梳理一下自己的管理方式，我發(fā)現(xiàn)其實自己在教學(xué)管理方面存在著很多的誤區(qū)。盡管經(jīng)常告訴自己要學(xué)會心平氣和，但是不得不承認(rèn)，自己還是需要多多修煉，總是壓抑不住自己的情緒，總是為了孩子的這點那點小錯誤而生氣。繼而開始對學(xué)生們苦口婆心地進(jìn)行說教模式或讓讓她們?nèi)コ袚?dān)一些邏輯后果，靜下心來想一下，是因為我單純地在孩子們犯了錯誤時給予她們的更多是說教而不是讓她從自己的錯誤中本能地去體驗自然后果，所以在我的教育方式中，孩子也許是被動地去接受這種教育模式，而非自己真正地意識自己的問題所在，更沒有給予他們更多解決問題的方法和機(jī)會。因此，有的時候教育的成效是那么的低。
那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢？這就要回到書中有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn)了。即：
是否和善與堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）
是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（心靈紐帶）
是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負(fù)面效果）
是否能交給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于奉獻(xiàn)、愿意合作）。
手捧《正面管教》一書，我重新審視自己的管理方法和管理理念。在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上，我覺得自己的確不斷地學(xué)習(xí)與嘗試著改變，書還沒有看完，期待下面的章節(jié)能帶給我更多的啟發(fā)。
《正面管教》讀后感 篇6
《正面管教》，這一書，分享給家長們的就是一種積極有效的教育方式。作為孩子父親的我，在閱讀了這書之后也淺談一下自己的感悟和體會，與之共勉。
父母是子女們的第一任老師，并且是影響終身的人。家庭教育對于孩子最初的身心成長，特別是孩童時期的子女的影響特別的大，可以說那是孩子們唯一接觸的社會關(guān)系。當(dāng)自己的孩子再成長一些，步入了校園課堂生活之后，學(xué)校環(huán)境的影響對于孩子越來越大，甚至開始慢慢超越家庭環(huán)境在那期間的影響程度。
最后當(dāng)自己的孩子在全部的校園學(xué)習(xí)生活結(jié)束之后，有了屬于自己的人生觀、價值觀之后，他們會再次回歸家庭關(guān)系。因為家庭環(huán)境的重要性不可小視，作為家長的言行舉止會在每日的生活中潛移默化的影響我們的孩子，這個就是所謂的言傳身教。我們要選擇最適合我們自己家庭關(guān)系和環(huán)境的教育方式來教育自己的子女。
《正面管教》讀后感 篇7
在孩子出生前，大人都是滿懷著愛和喜悅的心情憧憬未來，可為什么在孩子出生后大人卻變成了靠批判、指責(zé)和憤怒來行事的人，還常常感到生活如此痛苦？
這段話描述了太多家庭的現(xiàn)狀！我們在面對孩子的不良行為時常常受到自身情緒的影響，用懲罰達(dá)到了短期矯正的目的，卻沒有考慮到對孩子長期的效果。
一旦我們從負(fù)面的想法和感覺出發(fā)采取行動，肯定會偏離愛、歡樂和積極結(jié)果的軌道。這也是為什么大人會對親子生活感到痛苦的原因。
我們始終要知道，愛和快樂才是親子陪伴的目的�！墩婀芙獭冯m然提供了許多技巧幫助我們有效處理孩子的不良行為，但是它更為重要的價值在于提供了很多積極的態(tài)度。把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會就是其中一個積極的態(tài)度。
我們要把技巧和積極的態(tài)度結(jié)合在一起，才能在我們和孩子之間營造出一種愛、相互尊重、合作以及快樂氣氛的觀念！
愛和快樂才是正面管教追尋的目的！我們要將這個目標(biāo)銘記于心！
《正面管教》讀后感 篇8
“最惹人討厭的孩子，往往是最需要的孩子”�？吹竭@句話，我就想到二年級的李XX，他上課時永遠(yuǎn)坐不端正，常常趴桌子上，或站起來不好好坐在凳子上。喜歡插話，走路永遠(yuǎn)不在隊伍里，磨磨蹭蹭地落在班級后面，作業(yè)不能按時完成，訂正時從來不按老師的要求寫……跟他講道理，有時也威脅，單獨留下來教育批評�？墒且恢笔招跷�，但我一直認(rèn)為他不是一個笨孩子，所以還是愿意在他身上花費很多的心思，爭取對他有更深的了解。而現(xiàn)在在我看了《正面管教》書中的這句話，忽然領(lǐng)悟到，這個讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛的表現(xiàn)嗎？我決定在接下來的相處中，用“愛”收服他。
當(dāng)然，我不知道最終結(jié)果會怎樣，但我堅信，書里描寫了這么多成功的案例，而我也會改變他的，即使達(dá)不到完美的效果，至少會引導(dǎo)他往正能量的方面轉(zhuǎn)變，也應(yīng)該是令人欣慰的。
期待中……
我會把從中學(xué)到的可操作性強(qiáng)的方法，在以后的日子里，我會努力將這些方法運用到平時的教育教學(xué)和教育自己的孩子中去，真正讓學(xué)生受益，讓孩子收益，從中感受做老師的快樂，做媽媽的快樂！
《正面管教》——如何不懲罰，不驕縱地有效管教孩子。它確實是管教孩子的“黃金準(zhǔn)則”。
《正面管教》讀后感 篇9
當(dāng)教室管以相互尊重為基礎(chǔ)時，學(xué)生在學(xué)業(yè)和社會情感技能方面都會更好。書中的一些方法非常值得學(xué)習(xí)。比如有限的選擇，這對于一年級的孩子來說就非常好。孩子在這個年齡還不能很明確的做出判斷和選擇，如果我們問封閉的選擇題，對他們來說才更合適更好接受。比如你問一個學(xué)生你想坐在哪里？他會無從選擇。但是你問他你想坐這里還是那里，同時指出兩個位置，他會很快給出答案。還有“只做，不說”這個方法，書中說到，如果班級太吵，不要一直說“不要講話”，可以嘗試關(guān)一下燈，快速集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生把關(guān)注點放在你身上。對于年齡小的孩子，要用和善而堅定的態(tài)度，堅持到底。
正如德雷克斯說的：“閉上你的嘴，行動”。啟發(fā)式問題也是非常好的方法。遇到事情不要直接告訴學(xué)生該如何去做，而且多詢問。比如：發(fā)生了什么事？你們有什么感受？你們認(rèn)為是什么原因造成的？其他人是怎么牽扯進(jìn)來的？你們有沒有解決辦法？這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，推論能力和承擔(dān)責(zé)任的能力。除此以外，轉(zhuǎn)移行為、什么也不做，決定你自己怎么做？尊重的說不……都是非常好的教育方法，我也會在教學(xué)過程中去學(xué)習(xí)和實踐。
《正面管教》讀后感 篇10
教育孩子很有學(xué)問，學(xué)會教育孩子很重要。
1、孩子哭鬧，行為背后需要的是一種安全感和歸屬感，尋找有人愛他的感覺，這時，如果父母不管他，他心里會非常焦慮，直到成年結(jié)婚后會爆發(fā)出來，就是因為未被滿足的價值感和歸屬感。孩子一直在尋找歸屬感和價值感，歸屬感是父母是無條件愛我的，價值感是我這個人是有價值的。
2、父母是孩子的導(dǎo)游，來到這個世界的導(dǎo)師，告訴孩子一件事為什么這樣做。常見錯誤教育孩子的情況有，父母對孩子說，每次讓我對你翻臉你才聽話，這是一種短期有效的方法，要考慮長期有效的方法。
3、不可嚴(yán)厲和放縱孩子，嚴(yán)厲就是罵孩子和打孩子，放縱孩子表現(xiàn)為，隨他去吧。在這兩者之間，培養(yǎng)孩子自律和自尊。告訴孩子，你不尊重我，雖然我愛你，我也就不尊重你。你尊重我，我會和你一起探討解決問題的方法。教會孩子尊重自己，尊重別人，自己是有價值的，父母和孩子是愛的關(guān)系，愿意和孩子一起成長，而不是責(zé)罵，責(zé)備，指責(zé)。
4、不要批評孩子，不要與孩子劃清界限，搞對立。而是與孩子共同面對，孩子犯錯的過程是一個學(xué)習(xí)的過程，增加學(xué)習(xí)技能的機(jī)會。
打造與孩子的獨特時光。孩子會尋求過度關(guān)注，權(quán)利爭奪，報復(fù)行為。
《正面管教》讀后感 篇11
和善與堅定并行的教養(yǎng)信念值得我反思。和善：尊重孩子；堅定：尊重自己和現(xiàn)實�；A(chǔ)：無條件的愛。不要和孩子交換條件！
無條件的愛。不要用孩子正確的行為做一些交換！不是告訴孩子你要聽話媽媽才愛你，而是媽媽會一直愛你，因為愛你所以希望你更xxx，給他解釋為什么。
啟發(fā)式問題。少用為什么來質(zhì)疑；鼓勵和表揚，并且說明為什么表揚他！更多的肯定動機(jī)和過程，而不是肯定結(jié)果——“真聰明”不如“真有探索精神”。
允許孩子犯錯誤。我早就跟你說過！但實際我們是監(jiān)護(hù)人，共同的錯。重視孩子在錯誤中學(xué)會什么。而不是只是罵他。
讓孩子具有社會價值感。學(xué)會為別人做點事，只是讓座都會很愉悅。自我認(rèn)同度。
允許孩子犯錯誤是學(xué)習(xí)與成長的機(jī)會。一般不允許孩子犯錯誤，否則懲罰或語言的責(zé)怪。孩子一犯錯就畏懼，心里壓力大，影響他的.情緒，不快樂，不自信。
“贏得孩子”比“贏了孩子更重要。人們通常用控制、懲罰、迫使孩子屈服來“贏了”孩子，而不是維護(hù)孩子的自尊，相信可以跟孩子合作來“贏得孩子”�！摆A了”孩子讓孩子成為失敗者，導(dǎo)致孩子反叛或盲從。“贏得”孩子則意味著獲得孩子心甘情愿的合作，彼此尊重。
《正面管教》讀后感 篇12
寒假里我拜讀了讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作：《正面管教》，這本書介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
在這里我談一下自己對“和善”的理解。有些人錯誤地認(rèn)為，對孩子“和善”就是取悅孩子，或是不讓孩子有任何失望。這不是“和善”，這是嬌縱。“和善”意味著尊重孩子也尊重自己。嬌慣孩子并不是尊重孩子，不讓孩子有任何失望也不是尊重孩子，它剝奪了孩子培養(yǎng)“抗挫折力”的機(jī)會。用語言表達(dá)對孩子感受的理解才是尊重孩子……
書中列舉了很多實用的例子告訴我們具體怎么辦，我簡單歸納一下：
在孩子不尊重我們時，我們可以自己以尊重的態(tài)度對待我們自己，同時想出辦法去引導(dǎo)孩子尊重我們（他人），或是邀請孩子合作，共同尋找出既尊重你也尊重我的解決辦法，而不是用懲罰、說教、或其他控制的形式迫使孩子尊重。
我想，我們很多沉浸在愛和自由理念里的家長都容易陷入“和善＝嬌縱”的誤區(qū)，希望在這場“及時雨”的提醒下去引導(dǎo)孩子。
《正面管教》讀后感 篇13
一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。暑假里，讀了簡尼爾森的著名作品《正面管教》一書，深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識教育，同時，我認(rèn)為對于孩子的教育既需要適當(dāng)?shù)膽土P更需要鼓勵。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，對于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，需要正面管教。對于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因為只有在一種和善而堅定的氛圍中，對于孩子的教育才是最有效的。
縱觀現(xiàn)在的家庭教育和學(xué)校教育，我們會發(fā)現(xiàn)一個共同點，那就是認(rèn)為懲罰和驕縱是永遠(yuǎn)存在的�，F(xiàn)實中很多教育者往往也會從這兩個極端去考慮孩子的教育問題。認(rèn)為懲罰有效的人，懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。認(rèn)為鼓勵有效的人，往往演變成了對孩子的驕縱。對于孩子成長過程中存在的問題，我們應(yīng)該找到問題的根源，針對問題采取有效的的方法進(jìn)行化解、溝通，才是教育孩子的關(guān)鍵所在。
“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存�！弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭�，但作者所說的鼓勵并不是簡單的贊揚。作者所說的鼓勵是指多給孩子一些機(jī)會，是對孩子的尊重。這種尊重會讓引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。
孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育。今后，對于一些活潑好動的孩子們，我們老師也要學(xué)會用正確的方法
《正面管教》讀后感 篇14
這個寒假讀了《教室里的正面管教》一書。書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績�！�
特別是書中第5章所講述的建立情感聯(lián)結(jié)的內(nèi)容讓我感同身受。我相信作為一位教師，我們都是很關(guān)愛自己的學(xué)生的，但為什么孩子們對自己的教育要求完成的不好呢？書中所講的案例讓我茅塞頓開。因為自己的言行讓孩子們得不到老師關(guān)愛自己的訊息。書中介紹了幾種方法和孩子建立情感聯(lián)結(jié)，傾聽并認(rèn)真對待孩子們，進(jìn)行一次野外旅行，欣賞獨特性，通過尊重學(xué)生的課外興趣來建立情感聯(lián)結(jié)等方法幫助學(xué)生們體驗到關(guān)愛、歸屬感和自我價值，是一位老師所能做到的最有效的事情。
正面管教的方法不僅有助于培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì)，在班級管理和處理突發(fā)性課堂事件中，也是很有幫助的。師生之間的相處，尊重是前提，師生間有了彼此對相互的尊重，才能談得上平等的對話。有了平等的交流和溝通，我們才能“贏得”學(xué)生的心，也才能讓教育從“心”開始，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想如果我能堅持“堅定與和善”并行，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)有正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生心理更加健康！
《正面管教》讀后感 篇15
《正面管教》第三章為出生順序的重要性。初聽標(biāo)題感覺沒什么特別，可是仔細(xì)閱讀后覺得確實有些道理。下面把閱讀中的精華之處摘抄下來與大家一起分享。
了解出生順序的目的，不是為了給孩子貼標(biāo)簽并把孩子往模子里套。它只是為了幫助我們增加對自己以及對孩子的認(rèn)識和理解，使我們和孩子的互動更加有效；形容老大的詞匯如負(fù)責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)者、專橫、完美主義者、挑剔、循規(guī)蹈矩、有條理、好勝、獨立、不愿承擔(dān)風(fēng)險、保守。
老小的特征是嬌慣。他們常常富有創(chuàng)造性、精力以及智力都會用在通過魅力操縱來得到自己的價值感；排行中間的孩子都比自己的兄弟姐妹更隨和。他們大多數(shù)很能同情弱者，因為他們認(rèn)為自己就是弱者。他們常常是很好的調(diào)解人，而別人也愿意向他們尋求同情和理解。他們通常比自己保守的哥哥姐姐開明得多。
獨生子大都愿意并欣賞獨處——或者他們也可能害怕孤獨。
出生順序的知識會有助于你走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。僅僅讓另一個人知道，你能明白、理解并且尊重他的觀點，就已經(jīng)是你所能做的最具有鼓勵作用的事情了。
只要有相互間的理解、尊重、合作以及幽默感，任何人之間的結(jié)合都可能是成功的。
出生順序的知識可以幫助家長和老師增進(jìn)他們對自己和對孩子的了解。
讀完這章以后，我對自己和對孩子確實有了更深的了解。
《正面管教》讀后感 篇16
改變、改變先改后變！有改才有變！一句看似簡單的話，真正做起來卻是相當(dāng)之難。在養(yǎng)育孩子的過程中，我們常�？吹降氖呛⒆拥牟涣夹袨�，卻不知孩子只是我們的一面鏡子，從他身上看到的其實是我們自己，要改變孩子的不良行為首先要改變的是我們自己，這種改變的意識很重要，當(dāng)我們有了這種意識之后要做的就是選擇一條正確的方法去改變。
《正面管教》這本書是簡·尼爾森等人撰寫的一本關(guān)于怎樣更有效的贏得孩子合作的養(yǎng)育之書，我在看這本書的時候，已經(jīng)上完了正面管教的家長課，《正面管教》這本書中對于我感觸最多的是一個個鮮活生動的案例，正面管教的課堂是體驗式課堂，《正面管教》這本書是以真實的案例闡述了一個個理論，不枯燥不干巴，看著不乏味，原本有些難懂的育兒理論變得輕松易懂，還容易記憶。它不僅告訴你要怎么做還會告訴你為什么這么做，還會以案例的形式告訴你這么做的效果。
然而這些都不是我推薦這本書的主要原因，最主要的原因是，這本書真的改變了我自己，不僅僅是關(guān)于怎樣養(yǎng)育孩子的觀念和方法，更重要的是改變了我對待事物以及他人和自己的態(tài)度，過去我很難接受別人的意見，凡事以自己的想法為主，在學(xué)習(xí)過正面管教之后我知道了自己的上方卡是老鷹，對待別人會控制，不然會感到不安，這些不過是我在追尋價值感和歸屬感的方式罷了，但是我可以采用更正面積極的方式來對待自己和別人。
《正面管教》讀后感 篇17
比較近，我讀了一本書，書名是《正面管教》。這本書是美國的簡？尼爾森寫的。我和我的父母一起讀完這本書之后都深有感觸。
《正面管教》是一本如何從孩子的心理情緒方面去管教孩子的書。這本書有12個章節(jié)，我比較喜歡的是文章的第一章節(jié)，因為第一章節(jié)運用了對比的手法，從我們平時吃早飯這個比較簡單的事情來描繪出不同家庭教育孩子的方式方法。在嚴(yán)厲的家庭中，孩子會因為不吃早飯而被家長打，容易造成孩子暴躁自卑的心態(tài)；在驕縱的家庭中，孩子想吃什么就吃什么，而且他們覺得只有這樣不停指揮別人，來滿足他們的需求，才會突出自己在家庭的重要性，使得孩子從小就培養(yǎng)成一個自私傲慢的脾性；比較后，在正面管教型家庭中，孩子不吃早飯但是家長并不會去責(zé)罰他，只會讓他體會因為自己的選擇所帶來的后果，讓他自己去意識到錯誤，家長這樣教育孩子即尊重了孩子的選擇權(quán)，也讓孩子意識到，自己所做選擇有時候也會有不足之處。這個故事以生動的事例說明了大人與孩子之間三種互動方式的區(qū)別，以及從正面管教的是多么的有效。
作者還說：只有家長維護(hù)了孩子的尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅定不移時。孩子才會明白，他們的不良行為，不但得不到自己所希望的那樣，還會給自己帶來傷害。這會去鼓勵他們在保持自尊心的情況下改變自己的行為。在這里我也有同感，只有孩子背后家長的鼓勵與幫助才會認(rèn)識到自己的錯誤所在，然后孩子才會從根源拔去自己的壞毛病。
這本書我雖然還沒有讀完，但我已經(jīng)意識到自己平時就有愛發(fā)脾氣的毛病，以后如果有我會努力讓自己學(xué)會控制、克制。如果不行就會尋求大家的幫助。
《正面管教》讀后感 篇18
很早以前就被安利過這本書，一直也沒有去讀，從事了教育行業(yè)，發(fā)現(xiàn)教育孩子太不容易了，如果自己不學(xué)習(xí)，就會被超越被淘汰，所以抽空就讀書。這本書，對于老師來說，也是極不錯的選擇。
書中很多觀點都非常適合去教育學(xué)生，比如說鼓勵夸獎這塊，可能我們之前習(xí)慣性說：XXX，你真棒！現(xiàn)在看來這句話好敷衍，估計稍微大點的孩子都聽膩了吧。表揚孩子最好用白描的方式，具體說出孩子哪方面做的好，就事論事，落實到點上。比如說：老師看到你剛才主動撿起垃圾，你是一個注意衛(wèi)生，愛護(hù)環(huán)境的孩子，謝謝你，我們都應(yīng)該像你學(xué)習(xí)。而不是說：哇，你真是一個好孩子，這話我聽著感覺都虛偽。比如孩子主動把凳子擺好，可以說：“看來你把老師交代的事情記在心里并且做到了，你值得我們學(xué)習(xí)，了不起”等等。把夸獎落到實處，有針對性。
對于父母來說，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心不是一朝一夕的事，而是一個漫長而反復(fù)的過程。父母必須高度重視，從小做起，從小事做起，讓孩子在有責(zé)任感的氛圍下快樂成長，在潛移默化中得到責(zé)任心的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的責(zé)任意識，從而培養(yǎng)孩子健康的人格。作為父母，應(yīng)利用一切可利用的機(jī)會以各種形式對孩子進(jìn)行引導(dǎo)、教育，鼓勵孩子養(yǎng)成誠實的品德。
培養(yǎng)一個孩子何等的心血，但最最重要的是，你想孩子成為什么樣的人，首先你自己就得是什么樣的人，教育就是潛移默化耳濡目染的過程。我們不能不苛求孩子成為完美的孩子，因為你永遠(yuǎn)不是完美的父母。
讀書使人明智。
《正面管教》讀后感 篇19
因為家里有個青春期難折騰的娃，先吸引我的是《十幾歲孩子的正面管教》。之后又買了《正面管教》，然而一直未讀，借助讀書會將它加入四月份的書單，讀的時候感觸很深，句句在理，段段入心，每一章都有一些正面管教工具，而且最后都有問題幫助回顧。
我閱讀的時間少、讀書的速度又不快，一直想用本子記下特別有共鳴有幫助的內(nèi)容，然而怕影響速度，只是在讀的時候圈圈點點，認(rèn)真回答每章后面的每一個問題，這樣一來，似乎也有很多收獲。暗暗慶幸讀到了這本書，甚至對正面管教講師產(chǎn)生了濃厚的興趣。
書中內(nèi)容很豐富，久了又忘了，只記得它的核心——和善而堅定。書里面的很多工具很多做法適合記下來，熟背于心，想用時可以隨手拈來。所以，我會再翻這本書，記下它對我有幫助的部分，然后去背下來。為什么要背下來呢？這半年，斷斷續(xù)續(xù)看了不少育兒書，總是覺得書中講得真好，也明白了很多道理，但真正遇到情況時，還是會使用“爬行腦”解決問題。尤其是面對兒子出現(xiàn)的狀況，第一反應(yīng)總會是“你怎么這樣？你應(yīng)該怎樣怎樣？”，缺少共情能力，多指責(zé)，陷入權(quán)力之爭，將培養(yǎng)孩子的七項感知能力、幫孩子獲得歸屬感與價值感拋之腦后，想要贏了孩子而不是贏得孩子，而當(dāng)正處于形成個性化階段的兒子不服輸態(tài)度強(qiáng)硬時，我會有很強(qiáng)的挫敗感，甚至有放棄的念頭。因此，要想打破固有的思維模式，反反復(fù)復(fù)的操練太重要！
書中有這樣的一句話，如果你在管教孩子的過程中感覺到痛苦，那么你的方法一定是錯誤的。希望我不懈努力，找尋適合的方法，營造好與兒子的關(guān)系。
《正面管教》讀后感 篇20
我們的學(xué)習(xí)或是讀書也是為了改善現(xiàn)在的狀態(tài)，但如果追求完美，往往會陷入深深的沮喪之中。只求改善，不必期待完美，對待孩子亦是如此，承認(rèn)孩子的進(jìn)步，學(xué)會鼓舞孩子，才能激勵孩子繼續(xù)努力。
當(dāng)我看到138頁的圖時非常的震撼，我們平時不就是如此嗎，只看到了孩子的缺點，卻沒看到優(yōu)點。85%的優(yōu)點看不到，唯獨盯著那15%的缺點，要學(xué)會從每個孩子的行為中尋找優(yōu)點。
有時我們在實踐這些知識時會有壓力可能家人會不理解，可能同事不會理解，但這時我們必須要保持頭腦清醒，并且去做最有成效的事。遇到問題并處于壓力之中的時候，要記得離開旁邊的觀眾，這樣才能更好的在私下里解決問題。
安排特別時光，這里并不是我想象中的那樣每天必須給孩子一個小時或怎樣，但是這個特別時光必須有，而且要讓孩子確切的知道這段時間是為他們設(shè)立的，可以和孩子一起計劃特別時光的安排。在學(xué)校中也可以給一部分學(xué)生一些特殊時光，要記得每個孩子都要有每天幾分鐘，讓孩子感受到特別關(guān)注，讓他們獲得歸屬感。
我們常常用贊揚來讓孩子達(dá)到一些行為目的，但贊揚真的能給孩子自尊嗎？自尊既不能被給予，也不能被接受，自尊是培養(yǎng)出來的，是從應(yīng)對失望，解決問題以及錯誤中學(xué)習(xí)的大量機(jī)會中獲得的自信和能力感中培養(yǎng)出來的。
花時間訓(xùn)練孩子，當(dāng)我們指望孩子收拾好自己的房間時，需要教給他們怎樣收拾告訴他們這一步怎樣做，下一步怎樣做。但要記住，孩子總歸是孩子，不要苛求他們事事做的完美。
《正面管教》讀后感 篇21
最近，我讀了一本書，書名是《正面管教》。這本書是美國的簡？尼爾森寫的。我和我的父母一起讀完這本書之后都深有感觸。
《正面管教》是一本如何從孩子的心理情緒方面去管教孩子的書。這本書有12個章節(jié)，我最喜歡的是文章的第一章節(jié)，因為第一章節(jié)運用了對比的手法，從我們平時吃早飯這個最簡單的事情來描繪出不同家庭教育孩子的方式方法。在嚴(yán)厲的家庭中，孩子會因為不吃早飯而被家長打，容易造成孩子暴躁自卑的心態(tài)；在驕縱的家庭中，孩子想吃什么就吃什么，而且他們覺得只有這樣不停指揮別人，來滿足他們的需求，才會突出自己在家庭的重要性，使得孩子從小就培養(yǎng)成一個自私傲慢的脾性。
最后，在正面管教型家庭中，孩子不吃早飯但是家長并不會去責(zé)罰他，只會讓他體會因為自己的選擇所帶來的后果，讓他自己去意識到錯誤，家長這樣教育孩子即尊重了孩子的選擇權(quán)，也讓孩子意識到，自己所做選擇有時候也會有不足之處。這個故事以生動的事例說明了大人與孩子之間三種互動方式的區(qū)別，以及從正面管教的效果是多么的有效。
作者還說：只有家長維護(hù)了孩子的尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅定不移時。孩子才會明白，他們的不良行為，不但得不到自己所希望的那樣，還會給自己帶來傷害。這會去鼓勵他們在保持自尊心的情況下改變自己的行為。在這里我也有同感，只有孩子背后家長的鼓勵與幫助才會認(rèn)識到自己的錯誤所在，然后孩子才會從根源拔去自己的壞毛病。
這本書我雖然還沒有讀完，但我已經(jīng)意識到自己平時就有愛發(fā)脾氣的毛病，以后如果有我會努力讓自己學(xué)會控制、克制。如果不行就會尋求大家的幫助。
《正面管教》讀后感 篇22
近期，我讀了一本書叫《正面管教》，這本書出自美國杰出的心理學(xué)家、教育學(xué)家簡。尼爾森博士之筆，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績，而如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，是這本書的主要內(nèi)容。
在讀這本書時，我就在想，作為家長，我要如何的運用書中的理念來教育好我的孩子。書中多次提到正面管教孩子時是否做到和善與堅定并行？和善的重要性在于表達(dá)我們對孩子的尊重，堅定的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善；嬌縱的方式則缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在。想想平時，每天都要面對孩子，他在生活中，或多或少總會犯一些錯誤，我們要怎么面對呢，當(dāng)然我們要從正面教育我們可以運用本書矯正錯誤的三個R的概念，來幫助孩子矯正錯誤：一是承認(rèn)，即我承認(rèn)我在家時跟孩子大聲講話了；二是和好，即我向你道歉，以后不會這樣大聲講話了；三是解決，即讓我們一起來解決大聲講話的問題。
書中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。
《正面管教》作者一直強(qiáng)調(diào)，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積累效果。
通過這本書，使我在與孩子的相處過程中找到了一些有效的方法，我要學(xué)會用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長！
【《正面管教》讀后感】相關(guān)文章：
《正面管教》讀后感04-21
《正面管教》的讀后感01-23
《正面管教》讀后感04-21
正面管教讀后感05-18
正面管教的讀后感07-01
正面管教讀后感精選05-24
《正面管教》讀后感08-16
正面管教讀后感09-02
正面管教讀書心得體會_正面管教讀后感01-09
正面管教讀后感范文06-22