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《做有溫度的教師》讀后感（通用12篇）
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了�，F(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？下面是小編精心整理的做有溫度的教師讀后感，歡迎大家分享。
《做有溫度的教師》讀后感 1
《做有溫度的教師》一書主要寫了，教育是一門傳承的藝術(shù)，教師是一種神圣的職業(yè)，好教師成就好教育。對(duì)于童年時(shí)期心智尚處于蒙昧狀態(tài)的孩子，遇到一位好老師，不僅能夠開啟其生命智慧的大門，更能夠完善其個(gè)體價(jià)值內(nèi)涵。教師的魅力在于睿智，教師的靈魂在于師德，教師的偉大在于寬容。教師真正的力量來(lái)自關(guān)愛，好教師的真諦就是一個(gè)“愛”字，我們把它理解為教師的“溫度”。好教師是有“溫度”的，是帶著溫情育人的。這份溫度是熾熱的，是師者對(duì)教育事業(yè)的誠(chéng)摯熱愛，并為之奮斗不息的熱情所在；這份溫度也是溫暖的，是師者對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，并如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)學(xué)生的心靈；這份溫度還是可感的，它有著強(qiáng)大的感染力，一代一代地傳播與繼承，照亮了整個(gè)教育、整個(gè)國(guó)家。
如何做有溫度的教師，我在從教的16年中慢慢的尋找著答案。在慢慢的思考中我體會(huì)到出，做有溫度的`教師首選要做有溫度的教育，教育是傳遞、是培育，而不是揠苗助長(zhǎng)；教育是生成、是喚醒，而不是視而不見；教育是靜候、是呵護(hù)，而不是急功近利；教育是個(gè)性、是改變，而不是整齊劃一。
每一個(gè)孩子都是一棵新栽的小苗，過(guò)熱容易燙傷，過(guò)冷容易凍傷，只有和煦的陽(yáng)光才能讓每一顆幼苗健康成長(zhǎng)，而這縷陽(yáng)光就是我們教師的溫度。俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，如果教師的教育是有溫度，那師生交流傳遞的知識(shí)、道德、情感，也將是有溫度的。做一名有溫度的教師，才能不斷地用心、用愛，用合適的溫度滋潤(rùn)我們身邊的孩子們！不因內(nèi)心的冷漠而麻木，不因外界的喧囂而浮躁。
曾經(jīng)有這兩則故事：一位警察在大街上巡邏時(shí)，發(fā)現(xiàn)一輛自行車疾馳而來(lái)，他下意識(shí)地打開測(cè)速儀，不禁愣住了：天哪，這哪是自行車的速度呀――這人騎自行車的速度和汽車車速一樣快！于是他攔住車手――一個(gè)十五六歲的學(xué)生，告訴他違規(guī)了。學(xué)生非常著急地說(shuō)出了學(xué)校和住址，以及騎快的原因：怕遲到，然后忐忑不安地等待警察的訓(xùn)斥和懲罰。警察卻笑了笑說(shuō)道：“你先去上學(xué)�！辈痪�，學(xué)校收到一封信，信是哥本哈根最著名的自行車俱樂部寫來(lái)的。信中說(shuō)：“歡迎貴校學(xué)生斯卡斯代爾參加本俱樂部，并愿為其提供一切訓(xùn)練條件�！毙胖羞�夾有警察測(cè)定的該學(xué)生的騎車時(shí)速的報(bào)告單。四年以后，斯卡斯代爾成為了丹麥自行車賽冠軍，并最終在奧運(yùn)會(huì)上拿到了自行車運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的金牌。另一則故事是：蘇霍姆林斯基一天早晨在校園里散步時(shí)，看到一個(gè)大約4歲的女孩正在花房里摘一朵大玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。他感到很奇怪，很想知道這個(gè)小女孩為什么摘花，于是他彎下腰，親切地問道：“小朋友，你摘這朵花是送給誰(shuí)的呀？小女孩怯怯地說(shuō)：“奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不信，我現(xiàn)在摘下來(lái)送給她看，看過(guò)我就把花送回來(lái)。”聽了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心猛地顫動(dòng)了，他攙著小女孩，在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對(duì)小女孩說(shuō)：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛的孩子；這一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子�！�
這兩則故事何其相似！故事中學(xué)生和小女孩明明犯了“錯(cuò)”，按照常規(guī)思維，他們本應(yīng)該得到電閃雷鳴和狂風(fēng)暴雨的指責(zé)與批評(píng)，可他們卻享受到了很高的禮遇――違規(guī)的自行車學(xué)生得到了，警察的微笑并用測(cè)速報(bào)告開啟了孩子人生的另一扇窗；折花的小女生的愛心得到了大教育家的充分肯定。而我們每一個(gè)教育工作者看到這兩則故事時(shí)，是否感受到了在教育的溫暖，那濃濃的人文關(guān)懷，那溫暖人心的力量。
在教學(xué)中我們也要講究方法，努力做一名有溫度的教師。有一次，陶行知先生在武漢大學(xué)演講。他走向講臺(tái)，不慌不忙地從箱子里拿出一只大公雞。臺(tái)下的聽眾全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生從容不迫地又掏出一把米放在桌上，然后按住公雞的頭，強(qiáng)迫它吃米。可是大公雞只叫不吃。怎么才能讓公雞吃米呢？他掰開公雞的嘴，把米硬往雞的嘴里塞。大公雞拼命掙扎，還是不肯吃。陶先生輕輕地松開手，把雞放在桌子上，自己后退了幾步，大公雞自己就開始吃起米來(lái)。這時(shí)陶先生開始演講：“我認(rèn)為，教育就像喂雞一樣。先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識(shí)硬灌給他，他是不情愿學(xué)的。即使學(xué)了也是食而不化，過(guò)不了多久，他還是會(huì)把知識(shí)還給先生的。但是如果讓他自由地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他的主觀能動(dòng)性，那效果一定好得多！”臺(tái)下一時(shí)間掌聲雷動(dòng)，為陶先生形象的演講開場(chǎng)白叫好。
正所謂一花一世界，一葉一菩提。每一個(gè)生命都是一個(gè)鮮活的世界，都需要陽(yáng)光，需要溫暖，需要理解和認(rèn)可，每一個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，受社會(huì)環(huán)境、家庭背景、性格特征、等方面的影響，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不足，犯這樣那樣的錯(cuò)誤，但身為一個(gè)教育工作者更需要學(xué)會(huì)理解、尊重和認(rèn)可學(xué)生，做到不急躁、不極端、不尖銳，講話有溫度，表情有溫度，處理方式有溫度，進(jìn)而讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生在教育的溫度下，自覺地發(fā)生改變，最終卻讓真善美的種子在他們的內(nèi)心萌芽、破土和開花。
教育應(yīng)該是有溫度的，我愿意做一個(gè)有溫度的教師。
《做有溫度的教師》讀后感 2
讀完《做有溫度的教師》這本書，我深受觸動(dòng)。這本書不僅讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深刻的理解，也讓我明白了如何成為一名真正有溫度的教師。
書中，作者通過(guò)豐富的案例和深刻的思考，向我們展示了教育的真諦。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是傳遞愛與溫度。一個(gè)有溫度的教師，能夠用自己的言行去感染學(xué)生，讓他們感受到溫暖和關(guān)懷。這種溫暖不僅來(lái)自于課堂上的耐心講解，更來(lái)自于課后的細(xì)心關(guān)懷和無(wú)私奉獻(xiàn)。
書中提到，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。這讓我意識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們有著不同的`興趣、特長(zhǎng)和潛力。作為教師，我們應(yīng)該用心去了解和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，給予他們適合的教育和引導(dǎo)，讓他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。
此外，書中還強(qiáng)調(diào)了教師的自我反思和成長(zhǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該具備不斷學(xué)習(xí)和反思的能力。通過(guò)反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)教育的變革和發(fā)展，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
讀完這本書，我深感自己還有很多需要學(xué)習(xí)和提升的地方。我將以更加飽滿的熱情和更加堅(jiān)定的信念，投入到教育事業(yè)中，努力成為一名有溫度的教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
《做有溫度的教師》讀后感 3
讀完《做有溫度的教師》這本書，我的心中涌動(dòng)著一股暖流，它不僅讓我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的理解，也讓我重新審視了自己作為教育者的角色和責(zé)任。
書中，作者劉暢以細(xì)膩的筆觸描繪了一個(gè)個(gè)有溫度的教育場(chǎng)景，讓我深刻感受到教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是情感的交流和心靈的觸碰。她強(qiáng)調(diào)，好教師是有溫度的，這份溫度源自對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的責(zé)任感，以及對(duì)教育理想的執(zhí)著追求。
在閱讀過(guò)程中，我被書中提到的“以情促悟，構(gòu)建有溫度的課堂”這一理念深深打動(dòng)。我意識(shí)到，作為教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注他們的情感需求和心理成長(zhǎng)。在課堂上，我們應(yīng)該用愛和關(guān)懷去感染每一個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。
同時(shí)，書中還提到了“精心呵護(hù)，培養(yǎng)有溫度的學(xué)生”。這讓我反思，在日常教學(xué)中，我是否真正做到了關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重他們的興趣和特長(zhǎng)，為他們提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。我意識(shí)到，只有當(dāng)我們用心去呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，才能培養(yǎng)出有溫度、有情感、有責(zé)任感的未來(lái)公民。
此外，書中還強(qiáng)調(diào)了教師自我成長(zhǎng)的'重要性。作者指出，只有教師自身具備了豐富的知識(shí)和高尚的情操，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生走向成功。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，我們不僅要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，還要不斷提升自己的道德素養(yǎng)和人格魅力，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。
總之，《做有溫度的教師》這本書讓我受益匪淺。它讓我更加堅(jiān)定了成為一名有溫度、有愛心、有責(zé)任感的教師的信念。我相信，在未來(lái)的教育道路上，我會(huì)繼續(xù)秉持這份信念，用愛和智慧去溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
《做有溫度的教師》讀后感 4
讀完《做有溫度的教師》這本書，我的內(nèi)心仿佛被一股暖流輕輕拂過(guò)，對(duì)教師的角色和職責(zé)有了更深的理解和感悟。這本書不僅是一部教育理念的闡述，更是一次心靈的觸動(dòng)，讓我重新審視自己的教學(xué)態(tài)度和方法。
書中強(qiáng)調(diào)了“教育是愛的事業(yè)”，這句話深深觸動(dòng)了我。作為教師，我們不僅要傳授知識(shí)，更要用心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。愛，是教育的起點(diǎn)，也是教育的歸宿。它要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注他們的身心健康和成長(zhǎng)需求。只有當(dāng)我們真正把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣去愛護(hù)和關(guān)心時(shí)，我們的.教育才能充滿溫度，才能讓學(xué)生感受到真正的溫暖和關(guān)懷。
此外，書中還提到了“自我反思”對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性。這讓我意識(shí)到，作為一名教師，我們需要不斷地反思自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)方法，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)教育改革的需求，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)。
讀完這本書，我更加堅(jiān)定了自己要做一名有溫度的教師的決心。我將以更加飽滿的熱情和更加堅(jiān)定的信念投入到教育事業(yè)中，用心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，用智慧去啟迪每一個(gè)心靈，努力讓教育充滿溫度，讓每一個(gè)學(xué)生在愛的陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。
《做有溫度的教師》讀后感 5
在閱讀了劉暢老師的《做有溫度的教師》一書后，我深受觸動(dòng)。這本書不僅是一部教育著作，更是一本關(guān)于愛與責(zé)任、智慧與成長(zhǎng)的指南。它讓我深刻體會(huì)到，作為一名教師，我們的力量不僅僅來(lái)源于知識(shí)的傳遞，更在于那份對(duì)學(xué)生深深的關(guān)愛與責(zé)任。
書中提到，“教師的魅力在于睿智，教師的靈魂在于師德，教師的偉大在于寬容�！边@句話深深印刻在我的心中。教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生心靈的引路人。我們的一言一行、一舉一動(dòng)，都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，做有溫度的教師，就是要用我們的愛心、耐心和責(zé)任心去溫暖每一個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)趷鄣姆諊凶聣殉砷L(zhǎng)。
在閱讀過(guò)程中，我被劉暢老師的教育情懷所感染。她用自己的'實(shí)際行動(dòng)詮釋了什么是真正的教育，那就是要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的潛能和價(jià)值。這種教育理念讓我深刻認(rèn)識(shí)到，教育不僅僅是傳授知識(shí)那么簡(jiǎn)單，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何做人、如何生活。
此外，書中還提到了“反思型實(shí)踐者”的概念，這讓我受益匪淺。作為教師，我們需要不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)教育改革的需要，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
總之，《做有溫度的教師》這本書讓我更加堅(jiān)定了自己的教育信念和追求。我相信，只要我們用心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，用智慧去啟迪他們的心靈，用責(zé)任去擔(dān)當(dāng)起教育的重任，我們就一定能夠成為有溫度的教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天。
《做有溫度的教師》讀后感 6
再次翻開劉暢老師的《做有溫度的教師》，我仿佛又回到了那個(gè)充滿愛與智慧的教育世界。這本書不僅讓我重新審視了自己的教育觀念和教學(xué)實(shí)踐，更讓我深刻感受到教育的溫度源自內(nèi)心的熱愛。
書中，劉暢老師用她豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和深刻的思考，向我們展示了如何成為一名有溫度的教師。她認(rèn)為，好教師的真諦就是一個(gè)“愛”字。這份愛不僅是對(duì)教育事業(yè)的熱愛，更是對(duì)學(xué)生深深的關(guān)愛和責(zé)任感。只有當(dāng)我們用愛心去溫暖每一個(gè)學(xué)生時(shí)，教育才能真正成為有溫度的事業(yè)。
在閱讀過(guò)程中，我被書中那些真實(shí)而感人的教育故事所打動(dòng)。這些故事讓我看到，教育不僅僅是冷冰冰的`知識(shí)傳授，更是師生間心靈的交流和碰撞。當(dāng)我們用心去傾聽學(xué)生的心聲、關(guān)注他們的成長(zhǎng)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都是那么獨(dú)特而可愛。他們有著自己的夢(mèng)想和追求，也有著自己的困惑和迷茫。作為教師，我們需要用愛心去引導(dǎo)他們走出迷茫、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
此外，書中還強(qiáng)調(diào)了教師的自我成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展。劉暢老師認(rèn)為，只有不斷學(xué)習(xí)和反思的教師才能成為有溫度的教師。這讓我意識(shí)到，作為教師我們不能停滯不前、固步自封。我們需要不斷充實(shí)自己、提升自己，才能更好地適應(yīng)教育改革的需要、滿足學(xué)生的需求。
總之，《做有溫度的教師》這本書讓我更加深刻地理解了教育的本質(zhì)和意義。它讓我明白教育的溫度源自內(nèi)心的熱愛和責(zé)任感。只有當(dāng)我們用心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生、用智慧去啟迪他們的心靈時(shí)，我們才能真正成為有溫度的教師、為學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
《做有溫度的教師》讀后感 7
《做有溫度的教師》這本書如同一盞明燈，照亮了我前行的道路，讓我對(duì)教師的職業(yè)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和感悟。
書中通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例和深刻的剖析，讓我感受到了教育的溫度和力量。它告訴我們，教育不僅僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是培養(yǎng)學(xué)生健全人格和綜合素質(zhì)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要用自己的愛心、耐心和智慧去引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。只有這樣，我們才能真正做到“為了每一個(gè)孩子的全面發(fā)展而教育”。
同時(shí)，這本書也讓我深刻認(rèn)識(shí)到了自我反思的重要性。作為一名教師，我們需要不斷地審視自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)方法，找出其中的'不足和缺陷，并努力加以改進(jìn)和完善。只有這樣，我們才能不斷提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)。
讀完這本書后，我更加堅(jiān)信了教育的價(jià)值和意義。我深知自己肩負(fù)著重大的責(zé)任和使命，必須時(shí)刻保持一顆熱愛教育、熱愛學(xué)生的心。我將以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、更加扎實(shí)的學(xué)識(shí)、更加溫暖的笑容去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生、每一堂課、每一次教學(xué)活動(dòng)。我相信只要我用心去做、用愛去教、用智慧去啟迪每一個(gè)心靈，我就能夠成為一名真正有溫度的教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
《做有溫度的教師》讀后感 8
閱讀《做有溫度的教師》這本書，仿佛是在冬日里喝下一杯熱騰騰的姜茶，溫暖而又充滿力量。這本書不僅讓我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的理解，也讓我重新審視了自己作為教師的角色和使命。
書中，方華老師用深沉而真摯的語(yǔ)言，向我們展示了他對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)同事的熱愛與關(guān)懷。他強(qiáng)調(diào)，“教育是愛的事業(yè)”，這不僅僅是一句口號(hào)，更是他多年來(lái)教育實(shí)踐的真實(shí)寫照。作為教師，我們不僅要傳授知識(shí)，更要用心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到教育的溫暖和力量。
在閱讀過(guò)程中，我深受啟發(fā)。反思自己的教學(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)自己在很多時(shí)候都過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注和引導(dǎo)。書中提到的“教育最需要耐心”，讓我意識(shí)到，教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，需要我們用耐心和愛心去陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。
此外，書中還提到了“教育是給孩子更多可能”，這讓我更加堅(jiān)定了自己作為教師的信念。作為教師，我們不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和批判性思維，為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的`基礎(chǔ)。
通過(guò)這本書，我更加明白了做有溫度的教師的重要性。在未來(lái)的教學(xué)生涯中，我將以更加飽滿的熱情和更加堅(jiān)定的信念，去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，用心去傳遞教育的溫度。
《做有溫度的教師》讀后感 9
《做有溫度的教師》這本書，如同一盞明燈，照亮了我前行的道路。在閱讀過(guò)程中，我不僅感受到了教育的溫暖和力量，也深刻體會(huì)到了自我反思的重要性。
書中多次提到“自我反思”對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要作用。這讓我意識(shí)到，作為一名教師，我們不能僅僅滿足于現(xiàn)狀，而是要不斷地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，找出其中的不足和需要改進(jìn)的地方。只有這樣，我們才能不斷進(jìn)步，不斷提高自己的教學(xué)水平。
在閱讀過(guò)程中，我也深刻體會(huì)到了關(guān)愛學(xué)生的重要性。方華老師用實(shí)際行動(dòng)告訴我們，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是關(guān)愛學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。作為教師，我們要用愛心去呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到教育的溫暖和關(guān)懷。
此外，書中還提到了“教育是慢的藝術(shù)”。這讓我更加明白了教育的'真諦。教育不是一蹴而就的事情，而是需要我們用心去呵護(hù)、去等待的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要耐心、需要愛心、需要智慧，更需要不斷地反思和成長(zhǎng)。
通過(guò)這本書的閱讀，我更加堅(jiān)定了自己作為教師的信念和追求。在未來(lái)的教學(xué)生涯中，我將以更加飽滿的熱情和更加堅(jiān)定的信念，去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，用心去傳遞教育的溫度。同時(shí)，我也將不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，努力成為一名有溫度、有愛心、有智慧的優(yōu)秀教師。
《做有溫度的教師》讀后感 10
《做有溫度的教師》這本書由方華老師所著，在閱讀過(guò)程中，我深刻感受到了教育所蘊(yùn)含的溫度與力量。這本書不僅展現(xiàn)了方華老師對(duì)教育的長(zhǎng)期思考與實(shí)踐，更在字里行間透露出他對(duì)教育溫度的執(zhí)著追求與渴望。
書中，方華老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)“教育是面向全體學(xué)生”的觀點(diǎn)，這讓我深受觸動(dòng)。教育不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，更重要的是要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。只有真正把學(xué)生當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，教育才能充滿溫度，才能真正成為為了孩子的教育。這種教育理念讓我重新審視了自己的教學(xué)工作，讓我明白在日常教學(xué)中，需要更加耐心、細(xì)致地去了解每一個(gè)學(xué)生的需求與特點(diǎn)，真正做到因材施教。
此外，書中還提到了“教育是慢的藝術(shù)”這一觀點(diǎn)。教育不是一蹴而就的，它需要時(shí)間的積累和沉淀。正如方華老師所說(shuō)：“我們是讓孩子接受18歲的教育，還是享受80歲的教育呢？”這句話讓我反思自己在教學(xué)中的急躁與功利心。教育應(yīng)該是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，是靜等花開的過(guò)程。我們需要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去成長(zhǎng)，去探索，去發(fā)現(xiàn)自己的.潛能與價(jià)值。
在閱讀過(guò)程中，我也被書中許多真實(shí)的教育故事所打動(dòng)。這些故事讓我看到了教育的溫度與力量，也讓我更加堅(jiān)定了自己成為一名有溫度教師的決心。我相信，只有用心去愛學(xué)生，去關(guān)注他們的成長(zhǎng)與發(fā)展，才能成為他們?nèi)松缆飞系囊啡撕屯姓摺?/p>
《做有溫度的教師》讀后感 11
《做有溫度的教師》這本書讓我對(duì)教育有了更深的理解和感悟。書中，方華老師以其豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和深刻的教育思考，為我們描繪了一幅有溫度的教育畫卷。
在閱讀過(guò)程中，我最為感動(dòng)的是方華老師對(duì)教育的那份執(zhí)著與熱愛。他用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了什么是真正的教育，什么是真正的教師。他不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)注他們的身心健康與全面發(fā)展。他用自己的愛心與耐心去感染每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到教育的溫暖與力量。
書中提到的“教育應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)美麗的期待”這一觀點(diǎn)也讓我深受啟發(fā)。教育不僅僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是點(diǎn)燃學(xué)生希望與夢(mèng)想的過(guò)程。作為教師，我們需要給予學(xué)生足夠的信任與鼓勵(lì)，讓他們相信自己能夠成為更好的自己。同時(shí)，我們也需要為他們提供足夠的支持與幫助，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上少走彎路、多走坦途。
此外，書中還提到了許多關(guān)于教育策略與方法的內(nèi)容。這些策略與方法不僅具有實(shí)用性和可操作性，更蘊(yùn)含了深刻的教育智慧。通過(guò)閱讀這些內(nèi)容，我不僅學(xué)到了許多實(shí)用的.教學(xué)技巧和方法，更領(lǐng)悟到了教育的真諦與意義。
總之，《做有溫度的教師》這本書讓我受益匪淺。它讓我更加堅(jiān)定了自己成為一名有溫度教師的決心和信念。我相信在未來(lái)的教育道路上我會(huì)更加用心地去愛學(xué)生、去關(guān)注他們的成長(zhǎng)與發(fā)展、去努力成為一名真正有溫度的教師。
《做有溫度的教師》讀后感 12
《做有溫度的教師》這本書如同一盞明燈，照亮了我前行的道路，讓我對(duì)教育有了更加深刻的領(lǐng)悟和感悟。
書中，作者通過(guò)豐富的案例和深刻的思考，展現(xiàn)了教育的溫度和力量。她告訴我們，教育不僅僅是冰冷的知識(shí)傳授，更是充滿溫情的人性關(guān)懷。一個(gè)有溫度的教師，能夠用愛心和耐心去呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上感受到溫暖和力量。
在閱讀過(guò)程中，我深受啟發(fā)。我意識(shí)到，作為教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注他們的情感需求和心理健康。我們要用心去傾聽他們的聲音，理解他們的困惑和迷茫，為他們提供及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。只有這樣，我們才能建立起真正的師生關(guān)系，讓學(xué)生在我們的'關(guān)懷下茁壯成長(zhǎng)。
同時(shí)，書中還強(qiáng)調(diào)了教師自我反思和成長(zhǎng)的重要性。作者指出，只有不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)不足之處并加以改進(jìn)；只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，才能跟上時(shí)代的步伐并引領(lǐng)學(xué)生走向未來(lái)。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，我們不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，還要具備反思精神和學(xué)習(xí)能力。只有這樣，我們才能不斷進(jìn)步并為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
此外，書中還提到了家校合作的重要性。作者認(rèn)為，家庭和學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的兩個(gè)重要環(huán)境，只有家校合作才能形成教育合力并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這讓我意識(shí)到，作為教師我們應(yīng)該積極與家長(zhǎng)溝通交流并建立良好的合作關(guān)系共同為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
總之，《做有溫度的教師》這本書讓我受益匪淺。它讓我更加堅(jiān)定了成為一名有溫度、有愛心、有責(zé)任感的教師的信念。我相信在未來(lái)的教育道路上我會(huì)繼續(xù)秉持這份信念用愛和智慧去溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
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