《走出大漠的女孩》讀后感

　　讀完某一作品后，大家心中一定是萌生了不少心得，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。是不是無(wú)從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家整理的《走出大漠的女孩》讀后感，希望能夠幫助到大家。

　　《特別的女生薩哈拉》、《走出大漠的女孩》這兩本書是同時(shí)買的，前一本很久之前就讀了，而且很震撼，有很多我后來(lái)聽到的詞語(yǔ)都是那本書的奉獻(xiàn)。

　　一開始很不在意《走出大漠的女孩》這本書，覺得這本小書應(yīng)該是模仿作品。網(wǎng)課期間待在家中，搜索書架上沒有讀過的書籍，然后就取下了《走出大漠的女孩》，不到10萬(wàn)字，幾乎是一口氣讀下來(lái)的。

　　這本書是陳美麗老師根據(jù)真實(shí)改編后寫成的，它講述了在內(nèi)蒙古鄂爾多斯罕臺(tái)驗(yàn)小學(xué)一個(gè)叫曼曼的小姑娘，已經(jīng)上二年級(jí)的曼曼念不成兒歌，寫數(shù)字只能寫到7，四年后成長(zhǎng)為自信、活潑和堅(jiān)定的女孩，毛蟲蛻變成蝶的過程著實(shí)打動(dòng)了我。

　　更打動(dòng)我的是陳美麗老師。

　　還是先說說曼曼吧。

　　曼曼有一個(gè)不幸的家庭，爸爸沒上過學(xué)，只會(huì)埋頭干活，是一個(gè)連手機(jī)都不會(huì)主動(dòng)接的人，更不會(huì)主動(dòng)與人交流；曼曼的媽媽是一個(gè)智障。曼曼從小跟奶奶住在土房子里，但是祖孫之間交流很少。陳老師在做家訪的時(shí)候，看到這個(gè)家庭的狀況，又通過鄰居了解到他們家連住房都是政府扶貧蓋起來(lái)的。這就是曼曼的原生家庭，從小缺少父母的陪伴和關(guān)愛，沒有幼年學(xué)習(xí)的'啟蒙，她在上學(xué)后也沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，接受能力差，老師只要求她上課不搗亂別人就可以，對(duì)她的學(xué)習(xí)沒什么要求。

　　如果我們碰到這樣的孩子，你能怎么辦，家長(zhǎng)指望不上，孩子本人學(xué)習(xí)能力又低，是一個(gè)注定被放棄還不自知的“野”孩子。

　　她遇到了陳美麗老師和陳老師的“愿望花班”，一切都變了。

　　我一直很好奇干國(guó)祥、魏智淵老師他們這一群教育的理想主義者從江南來(lái)到塞外，放棄舒服的工作和生活，只為一種教育實(shí)踐。

　　陳老師給曼曼制定了一套學(xué)習(xí)計(jì)劃，從講故事讀故事開始，從繪本閱讀開始，從繪畫開始，利用寒假和暑假把她和小蒲接到學(xué)校自己的家，像媽媽一樣照顧著她的生活起居，還要幫助他們學(xué)習(xí)，不讓曼曼回到她那個(gè)冷冰冰的無(wú)人交流的殘破的家庭。

　　四年級(jí)時(shí)候的曼曼寫出了《力量來(lái)自真正的愿望》，我們發(fā)現(xiàn)了曼曼的成長(zhǎng)，五年級(jí)上學(xué)期的曼曼語(yǔ)文能考到60分了，六年級(jí)的時(shí)候曼曼張口唱了老師教會(huì)的《隱形的翅膀》，在罕臺(tái)小學(xué)第四個(gè)立校紀(jì)念日，曼曼競(jìng)爭(zhēng)了那一次的主持人，而且，最終，她真的站在了那個(gè)舞臺(tái)上。

　　陳老師和他們的團(tuán)隊(duì)用歲月證明了什么才是真正的教育。教育首先是無(wú)限的信任，相信種子，相信歲月，然后是漫長(zhǎng)的引領(lǐng)和陪伴，就是在這樣一個(gè)緩慢的過程中，曼曼發(fā)生了驚人的變化，由一粒已經(jīng)快腐蝕完的種子，成長(zhǎng)為一枝花，改變了自己的人生。

　　陳老師在書中寫到她讀狄金森的《如果我能使一顆心免于哀傷》，被深深擊中，我有深深的共鳴，這首詩(shī)多年來(lái)也一直影響著我，我以為我一直在實(shí)踐著，我以為我愛我的學(xué)生，看到陳老師把一個(gè)看似無(wú)望的孩子拯救出困境，這種教育的意義遠(yuǎn)勝于幫助一個(gè)優(yōu)秀的孩子走向成功。

　　曼曼是幸運(yùn)的，或者說遇到陳老師和干老師是她的一種緣分，盡管教育她帶著研究的性質(zhì)。這中間有反復(fù)，有挫敗，因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程本身就有枯燥，就要付出毅力，如果不喚醒一個(gè)孩子的自我覺醒，如果沒有真正的愿望，怎么會(huì)有力量。

　　閱讀能夠喚醒生命的內(nèi)在力量，無(wú)條件的信任和愛讓她永遠(yuǎn)看到未來(lái)值得期待。生命如此神秘，歲月的流終究讓曼曼脫胎換骨。

　　掩上書本，我對(duì)那個(gè)遠(yuǎn)在內(nèi)蒙古的罕臺(tái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)神往不已，清晨，他們晨誦的隨著朝陽(yáng)的升起響起，春夏秋冬，在農(nóng)歷的天空下徜徉，中午，是大家自由的沉浸式閱讀，夜幕降臨，他們有小橋歌會(huì)，他們有佳作欣賞，他們有電影之夜，他們有寫作擂臺(tái)。一天的生活結(jié)束，他們每個(gè)人開始反省。他們的校歌就是他們的生活：“晨誦詩(shī)賦，午讀典章。含英咀華，如品如嘗。入暮思省，一天回望：是否勤奮，有無(wú)獨(dú)創(chuàng)？”這樣的校園生活是不是讓人神往？！

　　如果沒有一顆熱愛和堅(jiān)守教室的心，又怎能見證奇跡？又怎能賦予這一切詩(shī)情畫意？

　　陳老師用實(shí)際行動(dòng)踐行了她說過的三句話：

　　一、守住一個(gè)教師的良知。決定一間教室的，不是教室的好壞，而是誰(shuí)站在教室！己立立人，己達(dá)達(dá)人，這才是教育亙古不變的真諦，教師若想讓孩子們站立起來(lái)，就先讓自己在這個(gè)世界上站立起來(lái)。

　　二、守住每一個(gè)孩子的心靈。挽救一個(gè)受傷的落后的孩子，比教育一個(gè)優(yōu)秀的孩子更能顯示教育的真正意義。

　　三、守住屬于我們的每一個(gè)日子。歲月是什么，歲月就是這一個(gè)個(gè)平法但不能虛度、不能浪費(fèi)、更不容頹廢的日子。

　　教育的初衷或許就是如此吧。不是虛假的數(shù)字，不是空洞的口號(hào)，是彎彎曲曲的道路，是實(shí)實(shí)在在的每一天，我想起上一屆離校畢業(yè)的學(xué)生，兩年來(lái)真誠(chéng)的付出，從世俗的意義上講，他們?cè)诳既肜硐敫咧械姆謹(jǐn)?shù)和數(shù)字上并不能引發(fā)我們的驕傲，但是他們從從面八方來(lái)到新的班級(jí)到兩年后的變化來(lái)看，他們是最讓我感到驕傲的一批。為他們的成長(zhǎng)，為他們都擁有愿望的力量。

　　教育，無(wú)論走過再長(zhǎng)的路，回過頭來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們拯救的不是學(xué)生，而是我們自己。充實(shí)付出的歲月會(huì)讓生命更加豐富，那些教育過程中遇到的困境都是讓你蛻變的力量。

　　從陳老師那了解了曼曼的現(xiàn)狀，在一所大專學(xué)校讀書，她的理想是畢業(yè)后當(dāng)一名體育老師。

　　向陳美麗老師致敬！向所有走出大漠的學(xué)生和老師致敬！

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