《今天，我們?nèi)绾巫鼋處煛纷x后感
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，你心中有什么感想呢？何不靜下心來寫寫讀后感呢？你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的《今天，我們?nèi)绾巫鼋處煛纷x后感，希望能夠幫助到大家。
學(xué)校的發(fā)展，離不開各位老師的努力。老師的努力，一點(diǎn)是認(rèn)真負(fù)責(zé)工作，把自己的本職工作做好；另外一點(diǎn)是充分認(rèn)識自己的工作，做出自己的風(fēng)格，做一個優(yōu)秀的教師。第一點(diǎn)是做好老師的保證，第二點(diǎn)是做優(yōu)秀教師的保證。我們不能僅僅滿足于做一名認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師，更要做一名優(yōu)秀的教師。
那么如何當(dāng)好老師，做一名有發(fā)展有特色的優(yōu)秀教師呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
從自我的培養(yǎng)發(fā)展來講：
一、樹立理想、充滿激情
任何教師要想有高的成就、高的水準(zhǔn)，首先必須要有高的理想，絕不能滿足現(xiàn)狀。對我們每一個教師來說，必須為自己設(shè)置一個奮斗目標(biāo)。有了目標(biāo)，才能把自己的所作所為鎖定在這個目標(biāo)上，不斷增強(qiáng)自我意識和使命感，不斷地進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，否則會走上彎路，荒廢時間及精力，一事無成。教師與其它職業(yè)有很多相同之處，也有很多不同之處。教育的復(fù)雜性和豐富性是其它職業(yè)所不具備的，它要求我們教師富有更高的靈性和悟性。一個一成不變，不思進(jìn)取的教師是不能教出好學(xué)生的。
作為一個優(yōu)秀的教師，除了要具有遠(yuǎn)大的理想，不斷給自己提出追求目標(biāo)外，同時還要有激情。我們以前講過，我們每位教師的激情就如同億達(dá)的生命。憑借激情，教師可以釋放出潛在的巨大能量，把枯燥乏味的工作變得生動有趣，獲得學(xué)校的提拔和重用，感染學(xué)生，讓他們對學(xué)習(xí)更有興趣。一個優(yōu)秀的教師必定是一個充滿激情的教師。
二、自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我
一個理想的教師，應(yīng)善于認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己。生活中的一些人，為什么沒有激情，因為他發(fā)現(xiàn)不了工作的樂趣，發(fā)現(xiàn)不了自己的可愛之處。一個人永遠(yuǎn)不會超過他追求的目標(biāo)。同樣，一個人也永遠(yuǎn)不會超過對自己的評價。一個人對自我的評價，往往是這個人事業(yè)能否成功的標(biāo)志，自信使人自強(qiáng)，適當(dāng)?shù)摹膀湴痢笔谷顺晒�。只有自信，才能使一個人的潛能、才華發(fā)揮至極致，也只有自信才能使人得到“高峰體驗”。我們應(yīng)該不斷追求成功，設(shè)計成功，更重要的是撞擊成功。人來到世上并不知道他會成為什么樣的人，只有撞擊每一個可能成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的火花。我們學(xué)校提出的小才大用原則就是相信每個人都有巨大的潛能，有無數(shù)成功的可能，所以我們每位教師都要自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我，激發(fā)自我。
三、勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我
要做一個優(yōu)秀的教師，首先要勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，使自己具備相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。不斷提升自己的知識結(jié)構(gòu)，知識面不僅要廣博，最好還能深入。要視角敏銳，跟上時代步伐，勇于接受新思想，新觀念�？傊�，不能停滯不前，不能只靠過去的經(jīng)驗，不能做個教書的匠人，而應(yīng)做個育人的藝術(shù)家。一個知識面不廣的教師，很難給學(xué)生以人格上的感召。在學(xué)生的眼里，教師是無所不知的，如果一問三不知，學(xué)生就非常失望了。所以要每位教師都應(yīng)該要完善自己的知識結(jié)構(gòu)，做學(xué)生的百度。當(dāng)然有可能你在百度上找不到答案，但是過一段時間你再試試，或許答案就出來了。所以我們要不斷充實(shí)自己，提高自己。
對于我們教師的學(xué)習(xí)和提高主要有兩方面。一方面是專業(yè)知識。這個是顯性的，掌握了立竿見影，也是我們教學(xué)的根本。我們要不斷鉆研、精益求精，提高自身水平。在這方面我們學(xué)�？梢蕴峁C(jī)會給大家學(xué)習(xí)，比如大家相互交流相互提高，比如我們請外面的教師對我們教師進(jìn)行強(qiáng)化提高。另外一方面是個人的修養(yǎng)素質(zhì)方面的。這個是比較隱性的，不那么明顯，但教學(xué)的好壞大都是由這個決定的。一個教師的修養(yǎng)高，他就能夠影響到學(xué)生，使學(xué)生對你服氣和敬佩，學(xué)習(xí)不得不認(rèn)真。一個老師素質(zhì)高，他就能夠不斷的提高自己，在教學(xué)中不斷激發(fā)靈感，推陳出新，把握學(xué)生心理，教學(xué)上不斷出成果。這個方面主要靠老師自己，一方面可以通過學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等專著提高自己的認(rèn)識，另外一方面靠自己的悟性和投入度。悟性高自然許多道理明白，投入了自然也就能夠自發(fā)鉆研和明白。
從對學(xué)生的教育把握方面來講：
一、充滿愛心、受學(xué)生尊敬
對學(xué)生的愛心，是教育力量源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。我們有很多教師日復(fù)一日，年復(fù)一年地在教，但是他從沒有在教的過程中尋找到樂趣，心中也沒有涌起一種愛的熱潮。反而覺得很乏味很枯燥。這樣的教師永遠(yuǎn)也不可能取得教育上的成功，永遠(yuǎn)也不可能把教師這份工作做好。要做好教師就應(yīng)該投入全身心的力量去愛學(xué)生、愛教育。我們的基本信條里有“一切為了學(xué)生”這一條。怎么為了學(xué)生？那就是對學(xué)生的愛心。只有愛，才能贏得愛，你愛教育事業(yè)，教育事業(yè)也愛你，你才能獲得事業(yè)上的樂趣。你愛學(xué)生，學(xué)生也才會愛你。教師愛學(xué)生，最重要就是要相信每個學(xué)生，每個學(xué)生都具有巨大的潛能，而且每個學(xué)生的潛能是不一樣的，只有獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的潛能，鼓勵孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋離盡致的發(fā)揮。
上次我們?nèi)ヂ糜蔚臅r候，那個導(dǎo)游說到每次帶隊出去她都覺得好象是一個任務(wù)完成了，沒有意思。我對她說，只要你帶著心去工作，覺得每一個地方是一個新的挑戰(zhàn)你就會覺得很快樂，喜歡上這個工作的。比如我們教師工作，看起來是不斷的重復(fù)，而且我們和其他的教師相比重復(fù)還多，一個月重復(fù)一次，甚至每天都在重復(fù)，因為我們有的老師一天上幾批課。但是我們絕對不能只是簡單的在重復(fù)。如果你這么想那就說明你錯了，沒有進(jìn)步。我們每一次上課都要有突破，都要有新的東西出來。
二、了解學(xué)生、把握學(xué)生
教育就是要使學(xué)生身心健康有保障、安身立命有本領(lǐng)、未來發(fā)展有選擇、一生幸福有準(zhǔn)備。教會學(xué)生正確的人生觀、世界觀、發(fā)展觀，指給學(xué)生一條河，教會他取水之道。承認(rèn)學(xué)生有差異地發(fā)展。努力創(chuàng)設(shè)自由和諧的氛圍。承認(rèn)學(xué)生個體差異，尊重自然規(guī)律，多一點(diǎn)順其自然，少一點(diǎn)人定勝天。
現(xiàn)在我們的學(xué)生有這些特點(diǎn)：處于青春期，有許多理想或是夢想，心態(tài)活潑而不定；叛逆，有自己的一套不成熟的價值觀與世界觀，不喜歡說教，有許多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)；另外許多學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，缺乏吃苦耐勞精神；還有部分學(xué)生素質(zhì)較低，自私自利，對自己的前途沒有規(guī)劃，這些都需要我們了解，并對癥下藥。如果不能了解學(xué)生，盲目的去管理去教育，結(jié)果只能適得其反，讓學(xué)生對你產(chǎn)生抵觸心理。所以，我們首先要了解學(xué)生，從而去把握他們。
在教育上，我們不能僅僅是教學(xué)，還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行全面的教育。包括做人、做事、學(xué)習(xí)等方面，而且要灌輸在平時的教學(xué)中。另外在教育中不能說教，而是應(yīng)該注意教學(xué)的方法。講課要生動活潑，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外也要貼近學(xué)生心理。
還有在教學(xué)上，中職教育屬于職業(yè)準(zhǔn)備階段，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了就業(yè)。授課要實(shí)用、要結(jié)合工作，不能脫離實(shí)際。目前我們的教出的學(xué)生能不能適應(yīng)社會，能不能把工作做好，這些都是需要我們思考的一個問題。
三、改革教學(xué)方法，從單純的教向師生交流轉(zhuǎn)換。
1、以人為本，交流意識強(qiáng)于傳達(dá)意識。從某種意義上說，教師的傳統(tǒng)地位已經(jīng)動搖了，尤其是在我們這種職業(yè)學(xué)校。教師再也不是知識的壟斷者了�，F(xiàn)在只要你想學(xué)習(xí)，知識就像超級市場上的廉價商品一樣擺在那里，任你取舍，取之不盡。學(xué)生知道的東西老師不知道，在今天已經(jīng)司空見慣了。因此，老師的任務(wù)就應(yīng)從知識的單向傳遞逐步向師生交流的方向轉(zhuǎn)化。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，教師也要真正確立自己對知識的主導(dǎo)、引領(lǐng)的地位。但是，學(xué)生畢竟是孩子，師生畢竟有區(qū)別。在師生的交流中，教師不能放棄自己擔(dān)負(fù)的指導(dǎo)者、啟發(fā)者、管理者的'任務(wù)，這就是人們通常說的“以教師為主導(dǎo)”。
2、以人為本，學(xué)的意識強(qiáng)于教的意識這是一種對信息的開放態(tài)度。誰都知道“要想當(dāng)先生，先要當(dāng)學(xué)生”。一個真正優(yōu)秀的教師，終生是學(xué)生，對誰都是學(xué)生，他的學(xué)習(xí)是全方位的和不間斷的。教育，如果不以自我教育為龍頭，就不是真正的教育。教師站在學(xué)生面前，如果只記得自己是教育者而忘記了自己也是個學(xué)習(xí)者，他就永遠(yuǎn)當(dāng)不好老師。每天的太陽都是新的，當(dāng)一個教師養(yǎng)成了一種對信息的開放態(tài)度，總是以好奇的、學(xué)習(xí)的眼光看待周圍事物的時候，他就會發(fā)現(xiàn)每一天、每一堂課、每一個學(xué)生都是新鮮的，教育的學(xué)問是奇妙無窮的；他沒有“重復(fù)自己”的厭倦感，也不會曲高和寡。這樣，我們也擺脫了對重復(fù)教課的枯燥感，擺脫了工作的乏味性。
3、以人為本，幫的意識強(qiáng)于管的意識。幫與管是兩條截然不同的思路。幫是以被幫者為主體的，我要幫助你，大主意得你拿，事情得你干。我可以推你一下，拉你一把，至于走向什么目標(biāo)，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，那是你的事。管就不一樣了，管是以管理者為主體的，你得聽我的，大主意我來拿，走向什么目標(biāo)，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，都由我來安排，你要對我負(fù)責(zé)，而我要對上級負(fù)責(zé)。紀(jì)伯倫說過：你們的孩子并不是你們的孩子……盡管他們在你們身邊，卻并不屬于你們。你們可以把你們的愛給予他們，卻不能給予思想，因為他們有自己的思想。所以，我們應(yīng)把成長的主動權(quán)還給孩子們。
教師的角色比較復(fù)雜，既不是單純的幫助者，也不是單純的管理者，而是二者兼而有之。問題是以哪個為主。作為一個具有現(xiàn)代思想的新型教師，幫的意識應(yīng)該強(qiáng)于管的意識。幫和管是兩條截然不同的思路，教師卻必須把它們結(jié)合起來，還不能生硬結(jié)合，而是要有機(jī)結(jié)合，融會貫通；這還不夠，還要使二者分出主次。難怪當(dāng)老師這么難。古人云：“相反者，實(shí)相成也�！眱�(yōu)秀教師恰好善于在這看似矛盾的要求中找到某種和諧，好老師的妙招就在這和諧中。
4、授之以魚，莫若授之以漁。讓學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，將使他終身受益無窮。在美國教育中，從不讓學(xué)生死記硬背，而是著重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓他們知道到哪里去尋找他所需要的知識，以及如何綜合利用這些知識進(jìn)行再創(chuàng)造。
理解了教育的真正理念，也便知道教師應(yīng)該做什么了。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)以及與人合作學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)該讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂上，教師應(yīng)該讓自己變得不重要，仿佛可有可無，最終的最高境界是沒有老師，學(xué)生在教室里仍能照往常一樣正常地學(xué)習(xí)。
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