班主任工作案例教程讀后感
認(rèn)真品味一部名著后，相信大家的收獲肯定不少，需要回過頭來寫一寫讀后感了。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編精心整理的班主任工作案例教程讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《班主任工作案例教程》一書從班主任工作智慧、新理念、新課題、專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展四大部分的多種實(shí)際情況展開案例分析，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書，收集了大量生動(dòng)感人的事例，全面闡述了各地的班主任教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。在看書的同時(shí)，我也在進(jìn)行自我剖析、自我反省，進(jìn)而使心靈得到了凈化。也由衷地感到教育是一種藝術(shù)，班主任更是一門藝術(shù)，而藝術(shù)是需要?jiǎng)?chuàng)造的。班主任是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者，是學(xué)校德育工作的直接執(zhí)行者，是班級(jí)管理的直接實(shí)施者，是學(xué)生生命活動(dòng)的推動(dòng)者，地位舉足輕重，角色十分關(guān)鍵。班主任是世界上級(jí)別最低的主任，但卻是世界上影響最大的主任。正如我國(guó)著名心理學(xué)家、教育家林崇德教授說的，“一名中小學(xué)生教師不當(dāng)班主任，就不會(huì)嘗到做老師的真正滋味”。也認(rèn)識(shí)到班主任是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)、對(duì)自身素質(zhì)要求很高的工作。正是我們常常聽到的這樣一句話：有什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的學(xué)生。
跟著《班主任工作案例教程》，我走近了學(xué)生的心靈。追隨著編者分析，我懂得了應(yīng)該怎樣去“培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長(zhǎng)開始”的道理。也曾看到這樣的報(bào)道說一位教育專家做過一個(gè)試驗(yàn)，將一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差班級(jí)的學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)優(yōu)秀班的學(xué)生來對(duì)待，而將一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的班級(jí)當(dāng)作問題班來教。一段時(shí)間下來，發(fā)現(xiàn)原來由成績(jī)距離相差很遠(yuǎn)的兩班學(xué)生，在試驗(yàn)結(jié)束后的測(cè)驗(yàn)中平均成績(jī)相差無幾。原因就在于問題班的學(xué)生受到不明真相的老師對(duì)他們所給予的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性大長(zhǎng)，而原來的優(yōu)秀班的學(xué)生受到老師對(duì)他們的懷疑態(tài)度的`影響，自信心被挫傷，以至轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，失去了自信心，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)�；仡欁约旱慕虒W(xué)歷程，想一想自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，看來數(shù)育教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的對(duì)和錯(cuò)，更需要鼓勵(lì)和鼓舞，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上樹立起自信的風(fēng)帆，還應(yīng)該多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)的表?yè)P(yáng)，多一次鼓勵(lì)的眼神，多一個(gè)翹起的大拇指，這些，對(duì)學(xué)生來說可能都是一個(gè)老師的表?yè)P(yáng)。蘇霍姆林斯基也曾說：“從兒童進(jìn)入學(xué)校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學(xué)生當(dāng)中，有些孩子并非一無是處，關(guān)鍵是要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，加以肯定，哪怕只是小小的優(yōu)點(diǎn)，加以充分肯定與鼓勵(lì)后，學(xué)生的表現(xiàn)就會(huì)有所不同，使教育收到良好的效果。
讀著《班主任工作案例教程》，書中各地教育同行智慧讓我收獲良多。讀著《班主任工作案例教程》，那深刻的分析為我燃起了追尋理想的火炬，也使我學(xué)到了很多管理班級(jí)的方法。
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