《叩啟智慧之門》讀后感

　　看完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，需要回過頭來寫一寫讀后感了。是不是無(wú)從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家收集的《叩啟智慧之門》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　在這次校園開展的教師閱讀活動(dòng)當(dāng)中，我很有幸閱讀到了《叩啟智慧之門》這本充滿趣味的教育類書籍。這本教育書籍因?yàn)閷?duì)課堂教學(xué)的有效還原，而使得這本整本書充滿了一種激情澎湃、趣味盎然的特質(zhì)。本書中對(duì)北正街小學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究成果進(jìn)行了匯總和提煉。并且對(duì)該小學(xué)的課堂教學(xué)發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行了360°全方位無(wú)死角透視。在這本書所描繪的課堂教學(xué)發(fā)展脈絡(luò)之中，我看到了前瞻的理論、雋永的哲思，以及動(dòng)人的故事和多面的課例。作者從一名北正街小學(xué)普通教師的視角，去看待現(xiàn)代課堂教學(xué)的改革可能性。我個(gè)人作為一名小學(xué)教師認(rèn)為，無(wú)論是從教學(xué)思想還是教學(xué)實(shí)踐來看，本書作者都有著其過人之處。他創(chuàng)作這本書的目的就是為了對(duì)現(xiàn)代小學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行深切的呼喚，而呼喚的內(nèi)容則是一場(chǎng)針對(duì)小學(xué)教師領(lǐng)域和課堂教學(xué)領(lǐng)域思想的大變革。

　　這本書總共分為九章。從意蘊(yùn)追溯到踐行思索。作者很好的為我們闡述了如何開展這項(xiàng)名為“樂疑”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。所謂“樂疑”，就是指培育孩子們的樂于懷疑的一種精神。作者將其對(duì)“樂疑”這一教學(xué)方式的思索，探究過程和總結(jié)內(nèi)容都完美的展現(xiàn)了出來。在對(duì)樂于課堂的教學(xué)意蘊(yùn)進(jìn)行追溯的過程當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)該教師通過各種不同的方式和手段來對(duì)課堂教學(xué)的目的進(jìn)行剖析。其所起到的作用是十分正面的，過去筆者在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于如何讓學(xué)生理解課堂的教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)總是感到迷惑，但是在閱讀了這本書之后，作者所使用的課堂教學(xué)分析方法令我茅塞頓開。通過有效地對(duì)“樂疑”的課堂教學(xué)過程進(jìn)行詳盡的理論透視，作者在我的眼前展開了一個(gè)十分精細(xì)的課堂教學(xué)畫卷。例如書中舉到了這樣一個(gè)例子：作者講述他在教授小學(xué)語(yǔ)文課文《司馬光》的時(shí)候，為了讓孩子們能夠更加直觀地領(lǐng)會(huì)司馬光的。神情儀態(tài)和機(jī)敏的動(dòng)作，他特地讓幾名同學(xué)上臺(tái)，按照課文中的內(nèi)容再現(xiàn)了司馬光救人的過程。然后他讓孩子們思考，為什么司馬光能夠在情急之下做出這樣的舉動(dòng)？這與司馬光后來成為一個(gè)著名的史學(xué)家和政治家之間有什么關(guān)系？我們又要從司馬光的所作所為當(dāng)中學(xué)習(xí)到一些什么？通過結(jié)合課文內(nèi)容，作者提出了這樣的能夠直接讓學(xué)生引起深度思考的問題，學(xué)生們?cè)趯?duì)這些問題進(jìn)行深入思考的過程當(dāng)中，逐漸的領(lǐng)會(huì)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真諦。同時(shí)他們也明白了語(yǔ)文源于生活高于生活的道理，并且養(yǎng)成了樂于探究和“打破砂鍋問到底”的精神。

　　除此之外這本書中還提到了如何在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中構(gòu)建相應(yīng)的課堂文化，而這種對(duì)課堂文化的構(gòu)建在一些外語(yǔ)課程中尤其是英語(yǔ)課程中是最為需要的。因?yàn)橥庹Z(yǔ)的學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上就是一種對(duì)于其他文化理解和交融的過程。作者在進(jìn)行樂于課堂文化教學(xué)的過程當(dāng)中，他詳細(xì)談到了如何在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生們理解所學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)文化，同時(shí)也在教學(xué)過程中逐步的構(gòu)筑適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的課堂文化，最終達(dá)到讓學(xué)生深層次領(lǐng)會(huì)所學(xué)習(xí)的科目?jī)?nèi)容的目的。

　　接下來我在本書閱讀過程當(dāng)中，最欣賞的一點(diǎn)是作者對(duì)于課堂教學(xué)的特色表達(dá)和品鑒。作者舉了很多小的在課堂教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)生的一些細(xì)節(jié)或?qū)嵗�。在這些細(xì)節(jié)和實(shí)力當(dāng)中。作者結(jié)合各類不同的課堂情況讓我們看到，在作者所指導(dǎo)過或者是聽取過的每一節(jié)小學(xué)課程中，他都擁有屬于自己的豐富的思考和獨(dú)到的`分析方式，同時(shí)，由于它結(jié)合“樂疑”這一新穎的課堂教學(xué)模式來進(jìn)行對(duì)傳統(tǒng)課程課堂教學(xué)模式的再剖析，原本一些單一且不具有任何內(nèi)涵的一些課堂教學(xué)過程擁有了新的變化。例如，作者在對(duì)他們所在的小學(xué)的一節(jié)思想品德課堂教學(xué)的一個(gè)分析當(dāng)中就指出，通過“樂疑”課堂教學(xué)模式能夠讓本來授課方式較為枯燥乏味的小學(xué)思想品德課程變得既生動(dòng)又有趣，還能夠讓孩子們學(xué)到相關(guān)的社會(huì)常識(shí)和做人的道理。由此可見，教師在“樂疑”這一新穎的課堂教學(xué)模式下，能夠讓很多課程發(fā)揮出原來可能并不屬于它的一些更多的內(nèi)涵。

　　最后筆者想說的是，這本《叩啟智慧之門》在教學(xué)案例和教學(xué)思考的表達(dá)方面是非常具有深度的。而作品所立足的背景，北正街小學(xué)在當(dāng)?shù)氐男�學(xué)中也是因?yàn)閷?shí)現(xiàn)了新的教學(xué)方式而成名的。但是作者在編寫這部書的時(shí)候，并沒有給人一種強(qiáng)行推銷本校新的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的感覺，而是現(xiàn)身說法，嘗試著帶領(lǐng)著閱讀本書的每一位小學(xué)教師，能夠真真正正地去進(jìn)入到他們學(xué)校的教學(xué)過程當(dāng)中，并且去觀摩和感受新的教學(xué)方式。我在讀完這本書之后，和我的其他一些也已經(jīng)讀過這本書的同事們交流了一下。他們都認(rèn)為這本書最大的優(yōu)點(diǎn)就在于真實(shí)性，這種真實(shí)性吸引了他們能夠?qū)⑷珪�進(jìn)行仔細(xì)而徹底地閱讀。并且在閱讀的過程當(dāng)，他們還會(huì)跟隨著作者進(jìn)行思考，比如作者在過去沒有采取新的教學(xué)方式的時(shí)候，就產(chǎn)生過很多如何改變當(dāng)前小學(xué)部分課程教育方式之中的一些不合適之處的想法我其中的一位看過這本書的同事說，作者所提到的一些對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變的想法，恰好也是他在過去的教學(xué)過程當(dāng)中所思考過的。我認(rèn)為這也許就是一本好書的魅力，能夠讓讀者和作者的想法產(chǎn)生共鳴。這也是為什么我要選擇這本書，將它細(xì)細(xì)閱讀并寫出這篇讀后感的原因。我希望通過這篇讀后感，能夠讓自己在今后的小學(xué)課堂教學(xué)之路上走得更加堅(jiān)定。

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