《教育的力量》讀后感1000字
細(xì)細(xì)品味一本名著后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，此時需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《教育的力量》讀后感1000字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《教育的力量》讀后感1000字1
閑暇之余，拜讀了肖川的《教育的力量》這本書，讀這本書的最大感受像是與老朋友娓娓交談，那么親近、真切、理解，因為有了朋友的理解，工作中的辛苦與勞累感覺是那么值得，幸福感與成就感就會縈繞心頭，努力學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)自然也成為我的一種愿望。
他在《想、思考、研究》一文中寫道：“遇到問題現(xiàn)在很多的人只會想一想，發(fā)表一點意見和個人看法，而不會思考。所以，那些意見和看法，往往經(jīng)不起推敲，顯得膚淺，甚至似是而非�！�
作為教師的我，深知教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思考問題。但在教學(xué)過程中做法仍是膚淺。我們不僅要讓學(xué)生“想”，更要發(fā)展學(xué)生的思考策略和研究探索的意識與能力。教師要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，而不僅僅是讓學(xué)生發(fā)表意見，更要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自我反思的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和獨立研究與探索的意識和能力。只有這樣，我們的教育才是高品質(zhì)的。作為教師的我們，在備課、上課的過程中，很多時候也只是“想想”而已，由于缺乏深入的“思考和研究”，所以不能駕馭課堂，更不能做到游刃有余，從而造成課堂效果不滿意。在以后的教學(xué)中，我們還是少一些浮躁，多一些深入思考和潛心研究，才能扎扎實實的上好每一節(jié)課，才能不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。
教師的學(xué)習(xí)方式是多種多樣的：專家引領(lǐng)、自我反思、同伴互助。作為教師，如果沒有向?qū)W之心，即使再高明的專家，恐怕也不能對其起到引領(lǐng)的作用，“我們可以把馬牽到河邊，卻不能按著馬的頭讓它飲水”。自我反思不是胡思亂想，而是有理論支撐的，高度自覺的對自己實踐的回顧與審思——這本身就是很好的學(xué)習(xí)過程，如果沒有一定的理論作為基礎(chǔ)，自我反思的效果就會大打折扣。至于同伴互助，是一種相互切磋、相互勉勵和真誠分享。
作為教師，教育探索并不一定要有研究課題，如果你真是為了提高自己，為了更好地勝任你的工作，為了更好的成長，而不是因為外在功利的誘惑，那么，只要你愿意，在任何時候，任何條件下，都可進(jìn)行。它不需要高精尖的儀器與設(shè)備，它只需要一顆忠誠、明敏的心，只需要我們對那些視而不見、習(xí)以為常的事物進(jìn)行批判性的審視，對那些司空見慣、熟視無睹的事物用心去發(fā)現(xiàn)，只需我們不斷咀嚼、反復(fù)琢磨、再三玩味。
這本書讓我希望自己能成為一名有思想的好老師，運用教師的智慧去啟發(fā)和引導(dǎo)孩子，讓他們永遠(yuǎn)充滿希望和自信。在對待孩子們的時候，我們教師要有超強(qiáng)的責(zé)任心與耐心，認(rèn)真的去做好每一件事情。
讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓生活充滿人性的光輝，讓我們的心靈蕩漾在博大、深邃、光明、溫暖的思想之中。
《教育的力量》讀后感1000字2
教育信念是教師的生命，教育信念的力量。但能明確地意識到自己的教育追求的教師少之又少，更遑論為了個人的信念幾十年執(zhí)著追求。
曾國壽老師就是難得的一個。在獲得“英特爾杰出教學(xué)獎”第一名之前，他不過是一個普通的老師，在他們那一代，他的人生軌跡并無多少特別之外，缺少戲劇性的教師生涯似乎注定了一輩子的平淡無奇�，F(xiàn)在他成了教育界的“明星”，這是多少人的夢想。然而，很少有人知道，在過去的幾十年里，他為了自己的教育信念（也可以說是人生信念）默默工作著，３６５天都在實驗室里，多少次冒著生命危險帶領(lǐng)學(xué)生做課題研究。在這個浮躁的年代，還有多少人能夠忍受這樣平淡的生活？
在許多人看來，他的教育信念似乎缺乏詩意，我對農(nóng)村很感興趣，對生物感興趣，加上自己的實踐經(jīng)驗，覺得應(yīng)該在這方面做一點貢獻(xiàn)。”沒有流俗的詞語，全是大實話。但在我看來，這樣樸實的信念才具有植根生活和大地的頑強(qiáng)生命力。生活，尤其是教育生活，大多數(shù)時候沒有“豪言壯語”，沒有優(yōu)雅的詩情畫意，多少教師因這些枯燥而瑣碎的生活放棄了理想，。我一直懷疑一個執(zhí)教多年的教師還能否用青春的.浮麗辭彩描繪個人的教育信念。
不是說教育生活缺乏詩意，也不是說教學(xué)過程中沒有激動人心的風(fēng)景。我不過是想強(qiáng)調(diào)，一切的詩意和激情都在于能否學(xué)會欣賞與分享。一個杰出的教師，必然有足夠的毅力忍受生活的無奈和平淡，同時，也必然有一種直覺：在瑣碎中發(fā)現(xiàn)詩情，在平淡中看到優(yōu)雅。
有這種毅力和直覺，是因為心中有信念。而這份信念，又必須從生活的錘煉、拷打中汲取力量，否則，就不過是紙糊的燈籠，一戳就破。鑒別信念的真?zhèn)危辉谟谠娨馀c否，而在于是否具有撼動人心的力量，是否從生活中來到生活中去。
曾老師的教育信念，就讓我觸摸到了力量。
可惜很多教師已經(jīng)習(xí)慣淡漠教育信念，無緣感受教育信念的力量。在專業(yè)化的口號下，更多的人把教書當(dāng)做一種技術(shù)性的職業(yè)，他們關(guān)心的是各種教學(xué)技巧；教材教法的橫行，教育理論書籍受到冷落，教師讀書習(xí)慣的缺失，也就勢所必然。這是放棄教育之本而去追求教育之末。另一方面，由于各種現(xiàn)實利益的驅(qū)使，許多學(xué)校和教師也非常熱衷于科研，動輒要上省級或國家級課題，但課題被評審?fù)ㄟ^或獲了獎就萬事大吉，但是否促進(jìn)了教師教育觀念的形成和改善了教育教學(xué)行為，倒成了無關(guān)痛癢的問題。這是功利的科研而非求真求善的教育。
現(xiàn)實警告我們，沒有任何理由讓教育信念繼續(xù)缺席。
我想，如果需要向曾老師學(xué)習(xí)什么的話，就是讓每個教師都擁有自己的教育。
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