《給幼兒教師的一把鑰匙》的讀后感范文(精選5篇)
讀完一本書以后,你心中有什么感想呢?此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄,寫寫讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎?下面是小編為大家整理的《給幼兒教師的一把鑰匙》的讀后感范文(精選5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《給幼兒教師的一把鑰匙》的讀后感1
一本好書,猶如一把開啟智慧大門的金鑰匙,我正閱讀的《給幼兒教師的一把鑰匙》一書真的如書名一樣給了我們幼兒教師智慧策略,引領(lǐng)我的教育實(shí)踐。該書內(nèi)容共分為《教師與兒童》、《教師與家長(zhǎng)》、《教師與社區(qū)》三部分,用52個(gè)幼兒教師實(shí)踐中有代表性的問題展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的基本教育技能。
首先是案例“約翰尿褲子”讓我印象深刻,案例中的老師是這么做的:鼓勵(lì)約翰自己脫褲子小便,自己換干凈褲子,在不斷的表?yè)P(yáng)聲中,給孩子提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的支架,讓約翰盡可能自己做。這種“授人以魚不如授人以漁”的方法給孩子提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的支架,讓約翰盡可能自己做。這種學(xué)習(xí)生活基本技能的方法引導(dǎo),讓我們幼兒教師學(xué)會(huì)把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo),與其讓孩子被動(dòng)的接受,不如教給他們一些有效的方式方法。我欣喜我的教育觀念、方法與他們同步。記得班內(nèi)孩子剛升入中班,個(gè)別幼兒生活自理能力較差,尤其是入廁后擦屁股這一環(huán)節(jié),總是依賴大人,我們老師當(dāng)然也不例外。小班時(shí)因?yàn)榘鄡?nèi)兩個(gè)老師,一個(gè)保育員,人手充裕,因此沒覺得什么,而到了中班,幼兒常常在衛(wèi)生間大喊大叫,“老師,我大便好了哇!”被我聽見了是幸運(yùn)的,有時(shí)搞不好直到我走到那兒,才聽見,因?yàn)橛袝r(shí)孩子們的喧鬧聲掩蓋了那些嗓門小聲小氣的幼兒,自從發(fā)現(xiàn)這一情況后,我就在想,讓幼兒等待肯定是不行的,必須讓他們自己學(xué)會(huì)這一技能,中班了也應(yīng)該學(xué)一學(xué)了。于是再次遇到這種情況后,我就在皓楊小朋友旁邊手拿一張草紙示范著擦,邊用言語(yǔ)指導(dǎo)如何擦屁股,告訴他“草紙上干凈了,你的屁股也就干凈了”,擦完后我檢查著他的擦拭成績(jī),如不干凈,請(qǐng)他繼續(xù)擦。成功后我不忘鼓勵(lì)著他的小手的能干。他也體驗(yàn)著成功的快樂。一回生二回熟,慢慢他也就學(xué)會(huì)了,不用我在一旁給他示范。過了一陣,我也就淡忘了。一天他奶奶送來上學(xué),特地關(guān)照我們記得給他擦屁股一事,我當(dāng)場(chǎng)答應(yīng)著,可心里在想,我已經(jīng)教過他了,著是怎么一回事?于是在他入冊(cè)時(shí),我就故意對(duì)皓楊說:“皓楊,真奇怪哦,今天你奶奶讓我們給你擦屁股,你早就學(xué)會(huì)了這個(gè)本領(lǐng),你奶奶還不知道”,孩子點(diǎn)頭說著:“似的,我早就學(xué)會(huì)了,我奶奶不知道!薄澳悄阌浀没厝グ芍鴤(gè)本領(lǐng)表演給你奶奶看,讓他知道你的能干”皓楊點(diǎn)頭答應(yīng)著,我在他擦屁股的同時(shí)我留意著,孩子的確沒有忘卻這項(xiàng)技能。只不過他奶奶沒發(fā)現(xiàn),養(yǎng)成了他依賴大人的壞習(xí)慣罷了。需和他奶奶談?wù)劊屇棠膛浜显诩乙惨尯⒆訉W(xué)會(huì)自己的事自己做。
書中說到“家長(zhǎng)是幼兒園最重要的合作伙伴”,相信這被所有的老師所認(rèn)同。教師每天與家長(zhǎng)接觸時(shí)間雖然短暫,但三言兩語(yǔ)中也能反映出一些問題,這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。我這人性子爽直,不會(huì)拐彎抹角,常當(dāng)其他家長(zhǎng)的面批評(píng)告狀,弄得家長(zhǎng)十分尷尬,因此我反思自己的行為,作出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,如調(diào)皮的鑫鑫,每天他總是不停地惹事,常常有孩子給他告狀,于是我在交談中把家長(zhǎng)當(dāng)成朋友放在平等的地位上,只要孩子有進(jìn)步就及時(shí)地向家長(zhǎng)匯報(bào),如果幼兒有缺點(diǎn)或犯了錯(cuò)誤也是先肯定孩子的進(jìn)步,再提出希望,這樣就會(huì)取得家長(zhǎng)的信任和支持。教師與家長(zhǎng)的溝通技巧也在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)。
書中每一章節(jié)前都有幾個(gè)問題給讀者分享體驗(yàn),讓你帶著問題主動(dòng)的去審視案例,警戒著的分析與提示給你啟發(fā),再在每一案例后都附上了相應(yīng)的“教育策略”,也就是我們老師可以怎么做,采取一些什么樣的教育策略幫助孩子改變這一現(xiàn)狀,很具體,,看了這些建議后茅塞頓開,知道自己今后再遇到這樣的事情該怎么處理了。
讀好書有如品嘗美味食品,只有細(xì)細(xì)咀嚼,其味才能充分享受,其養(yǎng)才能充分吸收。我想伴隨著接下來的精心細(xì)讀,細(xì)心品味,我會(huì)感悟更多,收獲更多。
《給幼兒教師的一把鑰匙》的讀后感2
作為一名剛剛畢業(yè)便走上工作崗位的新教師,工作帶給我的不僅僅是全新的環(huán)境,全新的人際關(guān)系,最初的新鮮過后,面對(duì)工作,總感覺自己在學(xué)校里學(xué)的那點(diǎn)理論知識(shí)怎么也不夠用。我們的工作面對(duì)的是活生生的孩子,不是沒有生命的東西,教育對(duì)象是活的,便注定了教師也必須"活"起來,怎樣才能使我在面對(duì)幼兒時(shí)如魚得水?怎樣才能更快地成長(zhǎng)為一名合格的幼兒教師?怎樣才能使自己勝任這份工作?班里的孩子怎樣才能更好的成長(zhǎng)?這些疑問嘗嘗縈繞心頭。
工作后接觸的第一本關(guān)于教育的書籍,是《給幼兒教師的一把鑰匙》,經(jīng)別人推薦便買了一本回來看,看后受益匪淺。本書作者站在幼兒教師的角度,以一個(gè)幼兒教師的視角去看待幼兒教育工作中出現(xiàn)的種種關(guān)系和問題,是幼兒教師的教育實(shí)踐策略匯集。內(nèi)容包括:教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)三部分,用52個(gè)有代表性的問題,展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的.基本教育技能,特別是書的第二部分:教師與家長(zhǎng),其中就怎樣做好家訪?怎樣進(jìn)行有效的家長(zhǎng)約談?怎樣組織召開家長(zhǎng)會(huì)?怎樣與家長(zhǎng)一起處理幼兒在園的意外事件?等問題進(jìn)行了事例分析與理論的概述,是非常值得我們借鑒的。
書中舉了大量的案例,其實(shí)這些案例我們?cè)谌粘=虒W(xué)工作中也是經(jīng)常會(huì)碰到的,所以看著就很能引起共鳴,當(dāng)我們遇到這些狀況的時(shí)候是怎么在想的,怎么在做的,而書中的作者又向我們傳達(dá)了哪些教育理念和策略,看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺。
比如案例《依揚(yáng)又笑了》,主要的內(nèi)容是這樣的:依揚(yáng)是大班的一個(gè)女孩子,平時(shí)非常開朗,但是在國(guó)慶節(jié)之后老師便發(fā)現(xiàn)她的情緒非常低落,而且有了一些以前并不會(huì)出現(xiàn)的行為,比如在和小朋友鬧矛盾時(shí)打了小朋友,老師也因此批評(píng)了她,依揚(yáng)的情緒因此更低落了,后來在一次無意間教師發(fā)現(xiàn)孩子的情緒變化起因是家長(zhǎng)之間鬧矛盾,老師就頓感自己對(duì)孩子的不理解和缺少關(guān)心,于是就想了一些辦法讓依揚(yáng)的臉上再次綻放笑容。這樣的事例再尋常不過了,很多老師也都會(huì)碰到,忽然發(fā)現(xiàn)班上的某個(gè)孩子有了一些異樣的行為和表現(xiàn),我們也許也會(huì)關(guān)注,給孩子一些安撫,過后就淡忘了,缺少了對(duì)孩子這一表現(xiàn)的原因剖析和深入引導(dǎo),暫時(shí)的安撫能給孩子帶來一些快樂,但只有深入溝通和引導(dǎo)才能徹底改變孩子的現(xiàn)狀。書中在案例的描述后有一個(gè)"分析和提示",就是對(duì)這個(gè)案例的剖析,結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因。
接下來一個(gè)內(nèi)容是"教育策略",也就是我們老師可以怎么做,采取一些什么樣的教育策略幫助孩子改變這一現(xiàn)狀,很具體,比如就這個(gè)《依揚(yáng)又笑了》的案例。書中給予的"教育策略"是:
1、要善于接納和識(shí)別幼兒的各種情緒;
2、幫助幼兒擺脫不愉快的情緒;
3、幫助幼兒學(xué)會(huì)控制情緒;
4、為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,看了這些建議后茅塞頓開,知道自己今后再遇到這樣的事情該怎么處理了。
還有很多其它的案例,看了之后都很有用,她就像我的一個(gè)老師,在我耳畔娓娓道來,使我在不斷有共鳴的。情況下看完這本書,它也成了我的一個(gè)"智囊團(tuán)",在遇到問題的時(shí)候就去問它。
如果想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,前方的路還很長(zhǎng),要打開的門還很多,我要做的,就是不斷去尋找打開成功之門的鑰匙。
《給幼兒教師的一把鑰匙》的讀后感3
最近我在看《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書的案例篇,書里的一個(gè)個(gè)的問題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。從中讓我領(lǐng)悟到很多教師與幼兒互動(dòng)的好方法,教師的教育機(jī)智。
看了書中兩個(gè)案例《貝貝吃飯》和《約翰尿褲子了》則給予我很多啟示。我反思自己:我有留心觀察、研究小羽不肯吃飯的原因嗎?我為小羽創(chuàng)設(shè)過自己吃,或者喂娃娃吃等更多的鍛煉機(jī)會(huì)嗎?我有耐心等待過她自己吃完,體驗(yàn)成功的時(shí)間嗎?答案是否定的。對(duì)于幼兒尿褲子現(xiàn)象,案例中的老師是怎么做的:鼓勵(lì)約翰自己脫褲子小便,自己換干凈褲子,在不斷的表?yè)P(yáng)聲中,給孩子提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的支架,讓約翰盡可能自己做。這種尊重幼兒,鼓勵(lì)幼兒、落實(shí)行動(dòng)的觀念是值得我們學(xué)習(xí)的。所謂授人以魚不如授人以漁。與其讓孩子被動(dòng)的接受,不如教給他們一些有效的方式方法。我想,再遇到此類問題時(shí),我也會(huì)從這些突發(fā)事件中,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。
看了《咱也是老師》這篇案例,我開始換位思考:如果我是張老師,我會(huì)怎么跟家長(zhǎng)就家庭教育的問題進(jìn)行溝通。當(dāng)然,不同地區(qū)不同班級(jí)的家長(zhǎng)的文化層次、知識(shí)水平、教育能力都是有差異的。我就設(shè)身處地地思考了在面對(duì)我們的家長(zhǎng)時(shí),我會(huì)怎么做?
首先,父母是孩子的第一任老師,這是毋庸置疑的事實(shí)。孩子從呱呱墜地——牙牙學(xué)語(yǔ)——摸壁學(xué)走——行動(dòng)自如,家長(zhǎng)的引導(dǎo)隨處可見,想辦法讓家長(zhǎng)明確自己的多重角色十分必要。其次:我會(huì)列舉一些實(shí)際的例子,讓家長(zhǎng)通過對(duì)比,發(fā)現(xiàn)家庭早期教育好的孩子與一般孩子的差距。進(jìn)而再通過家長(zhǎng)會(huì)議、個(gè)別指導(dǎo)等多種形式,幫助家長(zhǎng)樹立正確的觀念,提供有效的策略,例如:開展親子閱讀、支持探索行為、給予鍛煉機(jī)會(huì)等等,讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)家教的方法和技能。再有:“近朱者赤、近墨者黑”的道理人人皆知。就如要讓孩子從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,而家長(zhǎng)卻從不讀書看報(bào),只顧上網(wǎng)聊天看電視,那么怎么去要求您的孩子呢?讓他們了解到家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都在潛移默化的影響著幼兒,起著模范和指導(dǎo)的作用。
有了以上這些思考,我再回頭去看案例中張老師的一些具體做法。沒想到她已經(jīng)將這些理論上的想法轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)了。在找到差距的同時(shí),我開始站在評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)去審視這個(gè)案例的成功之處。首先,張老師用簡(jiǎn)單明了的三個(gè)問題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查。在此基礎(chǔ)上再來實(shí)施活動(dòng),讓家長(zhǎng)對(duì)自己的行為和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧,引發(fā)家長(zhǎng)展開熱烈的討論;進(jìn)而抓住時(shí)機(jī),動(dòng)之于情、曉之于理,介紹一些好的家教方法,比如買東西時(shí)可以教做算術(shù)、吃水果時(shí)要懂得尊老愛幼等等。此時(shí)的家長(zhǎng)比較容易感悟和理解自己的教育價(jià)值;還用“六作業(yè)”的方式來激發(fā)和強(qiáng)化家長(zhǎng)的角色認(rèn)識(shí),讓家長(zhǎng)去尋找生活中的教育。因?yàn)橹挥羞@樣,才能幫助家長(zhǎng)成為合格的第一任老師。
繼續(xù)往下讀,我不再被動(dòng)地接受一些分析、策略,更多地是去思考,自己遇到類似的案例時(shí)會(huì)怎樣做?在自我體驗(yàn)下,回頭再去對(duì)比書中的一些專家們給出的教育策略,讓我們有所啟發(fā)的同時(shí),起到舉一反三的效果。我相信教育的機(jī)智是在不斷的積累過程中產(chǎn)生的,讓我們邊學(xué)邊思、邊思邊做、邊做邊寫,螺旋前進(jìn),利用好手中這把開啟智慧大門的金鑰匙,讓它成為自身專業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)階梯。
《給幼兒教師的一把鑰匙》的讀后感4
書籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品。經(jīng)我市幼兒教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員推薦,我有幸閱讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書,這本書內(nèi)容豐富,它是開啟幼兒教育的一扇門,這本書里的一個(gè)個(gè)的問題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,實(shí)實(shí)在在幫助我們幼兒教師釋疑教育困惑,指導(dǎo)我們解決實(shí)際問題的好書。
《給幼兒教師的一把鑰匙》是幼兒教師的教育實(shí)踐策略匯集。內(nèi)容包括《教師與兒童》《教師與家長(zhǎng)》《教師與社區(qū)》三部分,用52個(gè)有代表性的問題,展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的基本教育技能。每個(gè)問題中均設(shè)置了五個(gè)環(huán)節(jié):體驗(yàn)分享、案例、分析和提示、教育策略、資源庫(kù)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)能引導(dǎo)我們?cè)谧晕殷w驗(yàn)下,逐步參與教育思考和研究;其中每一個(gè)主題的內(nèi)容和形式都值得我們學(xué)習(xí)和研究。
從具體的、容易理解的案例、分析、教育策略、新信息等的閱讀過程中,漸漸領(lǐng)悟新的教育觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)新的教育技能。從而使我們懂得如何利用周圍的自然和文化資源改善幼兒受教育環(huán)境、促進(jìn)家長(zhǎng)和社區(qū)參與早期教育的新策略。幫助我們?cè)趯?shí)際操作中理解教育理論與日常生活、教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)性,在新教育觀念與行為之間架起一座溝通的橋梁。
這本書中舉了大量的案例,這些案例我們?cè)谌粘=虒W(xué)工作中也是經(jīng)常會(huì)碰到的,看著就很能引起共鳴。在每一篇案例下都有相應(yīng)的教育策略,可以幫助我們遇到相應(yīng)的事情來解決問題,如當(dāng)我們遇到這些狀況的時(shí)候是怎么在想的,怎么在做的,而書中的作者又向我們傳達(dá)了哪些教育理念和策略,看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺。
比如案例:《感動(dòng)的微笑》。講述的是劉教師的一個(gè)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)案例,這樣的活動(dòng)案例再尋常不過了,很多老師也都會(huì)碰到,但它卻給我印象比較深刻;顒(dòng)講述的是劉老師上的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)《微笑》,活動(dòng)開始,劉老師以微笑的表情給幼兒一個(gè)輕松、自由的交談氛圍和與他們生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的話題,促使幼兒交流的愿望,使幼兒表達(dá)的積極性得以激發(fā),對(duì)孩子們的各不相同表達(dá),劉老師都能用微笑來認(rèn)可回報(bào),并抓住教育契機(jī),對(duì)不愛講話的張賽月及時(shí)的啟發(fā),使孩子們都能感到非常的開心,引發(fā)了孩子的主動(dòng)參與交流,讓我們感悟到了語(yǔ)言美對(duì)孩子的感染和教育價(jià)值。書中在案例的描述后有一個(gè)“分析和提示”,就是對(duì)這個(gè)案例的剖析,結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因。
《給幼兒教師的一把鑰匙》吸引我的是大量來自一線教師所寫的發(fā)生在我們身邊的教育案例,及非常有針對(duì)性的可操作的幫助我們解決問題的策略指導(dǎo),F(xiàn)在我們教師專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)常不知道如何將先進(jìn)的理論具體地轉(zhuǎn)化為自身的教育實(shí)踐,往往是對(duì)《綱要》的理論耳熟能詳,就是不知道如何去操作。
《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書開啟了我一扇門,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙,它里面里還有很多其它的案例,看了之后都很有用,所以建議年輕的老師們,都可以來看看這本書,這會(huì)成為我們自身專業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)階梯,它會(huì)讓我們?cè)趯I(yè)路上越走越自信,越走越輕松。
《給幼兒教師的一把鑰匙》的讀后感5
最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書,確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇窗。
這本書里的一個(gè)個(gè)的問題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師務(wù)必具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(zhǎng)這一方面,這本書教會(huì)教師如何更好的去幫忙家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。
家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責(zé)幫忙家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),構(gòu)成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
家長(zhǎng)工作難做,但是很重要。家長(zhǎng)一向以為孩子在幼兒園只是在玩,有的家長(zhǎng)自己早上想睡懶覺,便很晚才送孩子來園,不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長(zhǎng)交流的同時(shí),還應(yīng)經(jīng)常召開家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì),讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),教師也有更多的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo),能夠讓家長(zhǎng)和教師持續(xù)一樣的教育觀念。家長(zhǎng)能夠親自參與孩子的活動(dòng)中去,能夠更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類型的活動(dòng),以便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師,個(gè)性是我們幼兒教師,重在研究學(xué)校教育的同時(shí),還要研究家庭教育,重視家教指導(dǎo)工作。因此,教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的,將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系,才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我們來說,在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī),在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí),還存在著必須的難度。
如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難我認(rèn)為就應(yīng)從教師與家長(zhǎng)的溝通入手,不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧。
教師每一天與家長(zhǎng)接觸時(shí)間雖然短暫,但三言兩語(yǔ)中也能反映出一些問題,這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去,我總認(rèn)為時(shí)間短,與其拐彎抹角,不如直截了當(dāng)?shù)恼f。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長(zhǎng)就告狀,弄得家長(zhǎng)十分尷尬,孩子也害怕。這樣,既不利于孩子克服缺點(diǎn),也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗,成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開,既然選取了教師,就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),需要尋找更多的鑰匙。
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