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給教師的建議優(yōu)秀讀后感

時(shí)間:2021-07-01 20:10:36 讀后感 我要投稿

給教師的建議讀后感范文700字(通用6篇)

  當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后,相信大家的收獲肯定不少,何不靜下心來寫寫讀后感呢?是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編為大家整理的給教師的建議讀后感范文700字(通用6篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

給教師的建議讀后感范文700字(通用6篇)

  給教師的建議優(yōu)秀讀后感1

  假期里再次拜讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,仍然令我如癡如醉,而后心中對教育事業(yè)的熱情燃燒的更旺。盡管當(dāng)前的教育形勢與蘇霍姆林斯基寫書的年代相比已經(jīng)有了很大的變化,但他那閃光的思想,精煉的語言,對我們教育工作者來說絲毫不顯過時(shí),它就像一場及時(shí)雨,滋潤著我們一顆顆干渴的靈魂,它就像與教師面對面一樣,針對教師的苦惱與困惑娓娓道來,常讀常新,每次讀都有新的收獲和體驗(yàn)。

  在讀到“教師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí),確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名教師,的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,每一天總是備課、上課、訓(xùn)練、寫反思等,仰望時(shí)鐘,一天時(shí)間卻又過去,可收獲卻不大。于是,我迫不及待地想要往下尋求答案。蘇霍姆林斯基為我們指明了方向,解決了這個(gè)時(shí)間問題,答案是:讀書,每一天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要多讀書。確實(shí),我們在自我所教的那門學(xué)科里,學(xué)校所發(fā)的那本教科書里包含的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識,只但是是入門的常識,在知識的海洋里,我們所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識,應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。原先,教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)持續(xù)活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時(shí)間時(shí)就應(yīng)首先思考清楚的。抱怨工作太忙,時(shí)間太少,而忽略了學(xué)習(xí),忽略了讀書,忽略了所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識,只是滄海一粟這一簡單的道理。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書,為什么不能在沒有課的時(shí)候多去聽聽同行們的經(jīng)驗(yàn),為什么不能在晚上清閑的時(shí)候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)日記,想想,時(shí)間真如流水就這樣荒廢了。

  給教師的建議優(yōu)秀讀后感2

  工作之余,拜讀了蘇聯(lián)現(xiàn)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的.建議》這本書,受益匪淺,從中選出這幾個(gè)“建議”談?wù)勎业南敕ā?/p>

  一教師,尊重學(xué)生的差異

  “為什么早在一年級就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生,而到二三年級有時(shí)還會(huì)遇到落伍的無可救藥的”。其實(shí)這是學(xué)生對于教材的感知、理解、識記能力的不同造成的。有的學(xué)生感知、理解、識記得快,在記憶中保持得長久牢固,他的學(xué)習(xí)就好,反之學(xué)習(xí)效果就不盡人意。這就是古代教育家孔子主張的“因材施教,因人而異”。從現(xiàn)在角度來看,就是承認(rèn)差異,進(jìn)行有差別的、有層次的教學(xué),目的就是通過教學(xué),使每個(gè)人都有所得,每個(gè)人都有所提高!笆澜缟蠜]有兩片完全相同的葉子”因而我們也應(yīng)欣然接受學(xué)生的差異、尊重學(xué)生的差異。

  二、教師,重視學(xué)生智力的發(fā)展

  “學(xué)生并不是停止不動(dòng)、凝固不變的,凡是給人以成功的樂趣的腦力勞動(dòng),總是會(huì)收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果”在課堂教學(xué)中,根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施分層教學(xué),提出不同的要求,讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。小學(xué)階段孩子正處于智力發(fā)展的開發(fā)期,因而在課堂中設(shè)計(jì)的問題要考慮所有孩子,設(shè)計(jì)的問題要使各個(gè)智力層次的學(xué)生都能在各自現(xiàn)有的基礎(chǔ)上跳一跳,就能夠得到桃子。即通過自己的思考解答問題有新收獲,有所提高。這就要求教師的教學(xué)方法靈活多樣,運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)路徑,使不同智力層次的孩子經(jīng)過思考能有各自不同的收獲。重視智力差異為不同層面的學(xué)生考慮,讓優(yōu)等生“吃得飽”,中等生“吃得好”,后進(jìn)生“吃得了”,使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得,有所獲。相信孩子在課堂上能夠獲取腦力勞動(dòng)成功的樂趣,他的智力水平就得到了相應(yīng)的發(fā)展。

  在讀書學(xué)習(xí)中,深刻意識到教育家的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn),是我們教學(xué)工作上的指明燈。

  書已合,意仍在。我的感悟和反思還依然在進(jìn)行……

  給教師的建議優(yōu)秀讀后感3

  “興趣是最好的老師”,作為一名教師,要想使學(xué)生愿意學(xué)習(xí),愛學(xué)習(xí),必須使他們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的欲望,這樣我們教起來也會(huì)得心應(yīng)手。那么如何使每一位孩子愛學(xué)習(xí),愿意好好學(xué)習(xí)呢?

  我想,我覺得首先從教師自己入手,抓住課堂40分鐘,教學(xué)設(shè)計(jì)過程應(yīng)吸引孩子的注意力。如新穎的情境導(dǎo)入,精彩的教學(xué)環(huán)節(jié),給學(xué)生留一定的懸念和思考空間等等。但有時(shí)候?qū)筮M(jìn)生是起不到良好的作用。當(dāng)我讀到蘇霍姆林斯基給教師的第43條建議時(shí),我眼前一亮,心里又萌發(fā)出新的“種子”。

  蘇霍姆林斯基說:“要讓兒童看見和體驗(yàn)到他在學(xué)習(xí)上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒有出路的憂傷,感到自己好像低人一等。兒童的樂觀精神、他對自己力量的信心,——這是一條把學(xué)校和家庭聯(lián)系起來的牢固的繩索,是一塊吸引父母親心向?qū)W校的磁石。一旦兒童對世界的樂觀主義的感受遭到破壞,那么學(xué)校和家庭之間就筑起了一道銅墻鐵壁!

  是啊,學(xué)生是處于不同發(fā)展水平的人,思維水平也不一樣,每個(gè)班難免會(huì)有后進(jìn)生,但有時(shí)候家長、教師或者周圍學(xué)生,會(huì)因?yàn)槟硞(gè)孩子的學(xué)業(yè)成績,無形中給他們帶來壓力。而大多數(shù)時(shí)候這種壓力是對孩子不利的,是會(huì)帶來消極影響的。所以,我們教師和家長要向蘇霍姆林斯基說的那樣,使孩子保持積極樂觀的精神狀態(tài),每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),我們要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。從不同的角度去思考孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),使后進(jìn)生因?yàn)榻處熁蛘呒议L側(cè)面的表揚(yáng)給他帶來動(dòng)力。這樣在學(xué)習(xí)上或許他會(huì)融入集體中,跟著老師的思路認(rèn)真聽講,認(rèn)真學(xué)習(xí)。想到這里,覺得自己在這方面做得十分不好,不善于去發(fā)現(xiàn)不同孩子身上不同的閃光點(diǎn),那么以后,我要學(xué)會(huì)走近每一個(gè)孩子,更多的走近后進(jìn)生,與他們真誠做朋友,讓他們感受到老師喜歡他們,愛他們,讓他們感受到自己的存在價(jià)值。同時(shí),我們要時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)孩子的自尊心,要用一顆愛去關(guān)心、包容、愛他們。

  給教師的建議優(yōu)秀讀后感4

  蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議,讀著此書,就好像有一位智者站在你面前,他循循善誘,給我排解煩惱,給我指點(diǎn)迷津,又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助,讓我充滿信心……

  書中每一條談一個(gè)問題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來,有益于教師開闊眼界,提高水平。書中眾多理論對我影響深遠(yuǎn),其中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)”。

  這篇文章中我感觸最深的幾句話是“這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子”,“對每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來備課的”,“如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。”這幾句富有哲理的話,使我心中原有的如何提高備課的速度,如何才能備出一堂堂內(nèi)容精彩,學(xué)生非常感興趣的課等等疑惑有了答案。

  蘇霍姆林斯基告訴我們在平時(shí)教學(xué)中備課時(shí),每一堂課都要認(rèn)真的去對待,不是為上課而備課,同樣的一課內(nèi)容,要不停的琢磨,上過課之后,還要進(jìn)行不斷的修改,如此這般,才能提高自己的備課速度與備課質(zhì)量,作為一名教師光掌握學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)知識,而想在短時(shí)間內(nèi)備出精彩的課來,是根本不可能的。

  所以要想提高自己的教育技巧,只有持之以恒的讀書,不斷地補(bǔ)充自己的知識。一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該使自己具備的知識與要教給兒童的最低限度知識的比例越來越高,這樣襯托著學(xué)校教科書的背景越寬廣,猶如強(qiáng)大的光流照射下的一點(diǎn)小光束,那么為教育技巧打下基礎(chǔ)的職業(yè)質(zhì)量的提高就越明顯。

  讀《給教師的建議》,我想對自己及老師們說一句:讀書,能使你的知識變得更豐富,若干年以后,“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。

  給教師的建議優(yōu)秀讀后感5

  “精讀一本好書,點(diǎn)亮一盞心燈”?戳颂K霍姆林斯基的學(xué)術(shù)著作《給教師的建議》覺得頗有收獲,好書猶如一泓清泉,不僅清澈明凈,可當(dāng)鏡子映照自己,而且清爽甘洌,沁人心脾。

  讀了這本書后,我真正意識到,其實(shí)解決問題的根源應(yīng)在我們教師自身,蘇霍姆林斯基就說:“如果學(xué)校里沒有一種各科教師都來爭取學(xué)生的思想和心靈的氣氛,那么許多學(xué)生的興趣就永遠(yuǎn)得不到開發(fā)”。

  在教學(xué)實(shí)踐中,總能看到這樣的情景,上課前或下課后,學(xué)生快樂的圍繞在老師身邊,和老師交談著自己的所見所聞或討論著有關(guān)課堂上的問題。這些學(xué)生都是對這門學(xué)科感興趣的學(xué)生,他們可能因?yàn)橄矏圻@門學(xué)科而會(huì)把這門學(xué)科當(dāng)成自己將來從事研究的方向,但也有一些學(xué)生可能對什么都不感興趣。那么,如何才能點(diǎn)燃起這些學(xué)生“興趣”的火花、“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”呢?我認(rèn)為充分備課是上好一堂課的前提,是我們必須要做好的一件事。我們要認(rèn)真鉆研教材和大綱,認(rèn)真領(lǐng)悟新課改的精神,廣泛查閱各種資料,精心備好每一堂課。

  蘇霍姆林斯基指出:“有經(jīng)驗(yàn)的教師都在努力做到這樣一點(diǎn):在他的學(xué)生熱愛的那門學(xué)科方面,教師制度的東西要比教學(xué)大綱要求的多十倍至二十倍!蓖ㄟ^充分、精心的備課,才能在課堂上旁征博引,妙語連珠,調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣。備課不僅是備教材,更重要的是備學(xué)生,要考慮的學(xué)生的實(shí)際情況,讓課堂上每一個(gè)學(xué)生都有事可做,讓每一個(gè)學(xué)生的思維都活動(dòng)起來,讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來,這樣的課堂是令人向往的,師生互動(dòng)的,氣氛熱烈的,和諧積極的課堂,這樣的課堂無論是教師還是學(xué)生都會(huì)有一種愉悅的心情。這樣才能提高課堂效率,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的樂園,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對這門課的興趣。

  給教師的建議優(yōu)秀讀后感6

  1、教師要熱愛學(xué)生。

  熱愛學(xué)生大家都知道,也都會(huì)。但是長久地愛每一位學(xué)生,愛好學(xué)生,更愛“壞學(xué)生”,天天如此,恐怕不是每個(gè)老師都能做到。怎么辦?蘇霍姆林斯基告訴我們,教師要理解信任每一個(gè)孩子,理解他們的需要、想法,同時(shí)讓孩子理解自己。師生互相理解,互相信任,我相信有了這樣融洽和諧的師生關(guān)系,學(xué)生定愛老師,老師讓熱愛學(xué)生變成事實(shí)。

  2、教師要相信學(xué)生。

  首先要讓學(xué)生自己相信自己。相信“天生我材必有用”,相信自己,任何事情都會(huì)戰(zhàn)必勝,攻必克。其次,教師要相信每一個(gè)學(xué)生是一個(gè)完整的獨(dú)特的個(gè)體,適時(shí)的放手,讓孩子大膽的去嘗試、探索、創(chuàng)造,允許學(xué)生出錯(cuò)、失敗,在不斷的鼓勵(lì)、引導(dǎo)中過程中建立孩子的自信心和自尊心,讓他們獲得成就感。

  3、重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

  受應(yīng)試教育的影響,“分?jǐn)?shù)論”“一分定差別”已不是新鮮事,受此影響,很多人忽視了孩子的個(gè)性發(fā)展。他認(rèn)為,學(xué)生是具體的,沒有抽象的學(xué)生。學(xué)生的稟賦、才能、愛好和特長是各不相同的,要讓他們充分發(fā)展,提供良好的條件。他認(rèn)為“教學(xué)和教育的藝術(shù)和技術(shù)就在于解開每個(gè)兒童的力量和可能性!爆F(xiàn)代社會(huì)需要多樣性人才,三百六十行,行行出狀元。如果每位老師都能理解的如此通透,我相信教育的春天已經(jīng)來臨。

  4、關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)。

  “素養(yǎng)”一詞是這幾年我們教育中的流行詞,學(xué)科素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和時(shí)間能力。各種素養(yǎng)中具有統(tǒng)率作用的當(dāng)屬精神生活。培養(yǎng)學(xué)生的精神素養(yǎng),教師首先要有高尚的精神生活。一個(gè)品德高尚的老師就是一本行走的生動(dòng)的道德素養(yǎng)活教材,會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生的精神世界,促使學(xué)生和諧全面發(fā)展,將來也能過上幸福文明的生活。為學(xué)生的終生發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

  初讀這本《給教師的建議》,我受益匪淺。在教師路上行走的日子里,我將用心細(xì)細(xì)品味,不斷學(xué)習(xí),不斷成長,遇見更美的自己。

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