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我怎樣教語文的讀后感(精選6篇)
品味完一本名著后,大家一定都收獲不少,此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。為了讓您不再為寫讀后感頭疼,下面是小編為大家整理的我怎樣教語文的讀后感(精選6篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
我怎樣教語文的讀后感1
這本書是于永正老師從教五十多年來對教育觀、語文觀、學(xué)生觀,們從各個角度認識語文教學(xué)的真諦,了解語文教學(xué)的規(guī)律,進入簡單高效的語文教學(xué)之門。讀完此書,我頗有啟發(fā)和感觸。
讓我我印象最深刻的是這本書的第二輯《我教語文,其實很簡單》。于永正老師在文章開頭寫到:“實踐使我知道了教語文其實并不那么復(fù)雜,就是教學(xué)生扎扎實實地識字、寫字、讀書、作文。我就是這么教語文的,而且取得了較好的效果。教學(xué)生寫字,老師要是喜歡寫字,對書法略知一二……教學(xué)生讀書,老師要是喜歡讀書,會讀書,能讀出課文奧妙之所在;教學(xué)生作文,老師要是能寫點文章,知道一點寫作知識,那么,教語文就更不難!比绻f在過去,當(dāng)看到這樣的觀點時,我會毫不遲疑地反對。語文千頭萬緒,知識繁瑣,一篇課文字詞句段篇哪一方面不得顧及?上一節(jié)語文公開課,教學(xué)設(shè)計需下很大功夫,哪怕一個字、一個標(biāo)點都得推敲琢磨,教語文怎么可能很簡單?這幾年,不斷地接受新的課改理念,參與語文課題研討,嘗試語文課堂的改革,也確實在自己的思想上產(chǎn)生了巨大轉(zhuǎn)變,更是認同了這樣的觀點。
永正老師認為,教語文概括起來就是四個字:多讀多寫;教學(xué)生多讀書,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣,只要抓住“讀寫”兩條線不放,即按照教語文的規(guī)律去做,誰都可以把語文教好,誰的學(xué)生都會有好的語文素養(yǎng)。讀什么?就是讀書,大量閱讀課外書,從孩子識字起就開始閱讀,并在閱讀中識字,讀經(jīng)典、誦美文、背詩文、儲備語言。學(xué)會多種閱讀方式,默讀、朗讀、精讀、泛讀、跳讀等。寫什么?就是寫字、寫作文,寫一手漂亮的鉛筆字、鋼筆字、毛筆字,宏揚傳統(tǒng)文化。寫作文訓(xùn)練從一年級就可以開始進行了,低年級寫話,中高年級寫段、寫篇。而且要做到大量讀寫,讀寫結(jié)合,這就是學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。從這一角度來看,語文課真的很簡單,只要我們讓學(xué)生“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”(課標(biāo)語),抓住“讀寫”兩線不放松,就能把語文教好,學(xué)生的語文素養(yǎng)就能提高。
讀書跟做任何事情一樣,良好的習(xí)慣是基礎(chǔ)。而好習(xí)慣的養(yǎng)成是在平時的訓(xùn)練中實現(xiàn)的,教師在這當(dāng)中要對學(xué)生嚴(yán)格要求,做好監(jiān)督和檢查。要求學(xué)生在上新課前必須預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)要做到讀懂詞句,初步理解課文,并提出問題。如果教師的指導(dǎo)和督促到位,持之以恒,學(xué)生定能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我們應(yīng)變“教課文”為“教語文”,要以課本為例子,指導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識和語文方法,引導(dǎo)學(xué)生讀更多的文章,而不是把課文的內(nèi)容當(dāng)做教學(xué)的主要目標(biāo),F(xiàn)在我們程永麗名師工作室正開展“小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)”的課題研討,正迎合了這一思想,也正是體現(xiàn)了“簡簡單單教語文”這一理念。
俗話說“興趣是最好的老師。如果沒有了興趣,再大的誘惑也起不了作用!币虼,我們平時要重視對學(xué)生讀書的引導(dǎo),注意激發(fā)他們讀書的興趣。在孩子們成長的黃金時期,一定要讓他們多背誦、多積累!吧倌曛,如石上之刻”,孫雙金老師總結(jié)說:“12歲以前的`語文是童年的語文,積累的語文,種子的語文,經(jīng)典的語文,綜合的語文;是不求甚解的語文,是逐步的語文,是為一輩子奠定的語文!边@給我很大啟迪,我們借專家的研究,實踐自己的教學(xué),簡簡單單教語文。用活動吸引學(xué)生就是個好辦法,我們除了引導(dǎo)學(xué)生讀好課文外,還應(yīng)有計劃地組織學(xué)生開展各種有益的活動,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
讀于永正老師的《我怎樣教語文》,感受最多的還是那句話:少做題,多讀書。語文教學(xué)最大的成功,應(yīng)該在這里。
我怎樣教語文的讀后感2
鑒于女兒語文成績不盡如人意,暑假期間,我特意去書店挑了一本書————于永正老師的《我怎樣教語文》;丶抑,我從頭至尾細細看了兩遍。于老師文中提到的語文教學(xué)的觀點講得非常在理,其中有關(guān)朗讀和錯別字的論述我最感興趣,因為這兩個問題困擾我已經(jīng)很久了。
語文的本質(zhì),說到底無非是讀和寫。讀既包括默默地閱讀,也包括大聲地朗讀。于老師說,語文教學(xué)的“保底工程”,就是每個學(xué)生都能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。連學(xué)過的課文都讀不流暢的學(xué)生,語文水平百分之百的低下,原因很簡單:因為他的語感不好。文中于老師舉了一個例子:一個叫楊鳴的男生剛轉(zhuǎn)到于老師班時,語文水平很差,一個長句子他要分三次才能讀完。后來,于老師給他布置了一項家庭作業(yè)————每天讀課外書,要大聲讀,每天堅持半個小時。不到一年,大見成效。楊鳴在班級作文比賽中獲得了二等獎。于老師還舉了個例子,他說,他看《夜幕下的哈爾濱》一書,遠遠不及聽王剛朗讀這部長篇小說感受真切,因為王剛把這本書讀活了。
聯(lián)想到女兒的朗讀情況,我不禁汗顏進而惴惴不安起來。每次看她讀課文,不是加字、減字,就是讀錯字。每當(dāng)這時,我都會生氣,但同時又百思不得其解,為什么白紙黑字、清清楚楚她就是讀不準(zhǔn)確呢?現(xiàn)在我才明白,原來這是她平時課文讀得不多,課外書看得太少,語感不好造成的。
為什么學(xué)生一個字一個字地默寫,錯別字不多,一結(jié)合具體的語言環(huán)境運用字詞時,就會寫出成串的.錯別字呢?為什么好多別字,雖經(jīng)老師多次糾正,仍頑固地反復(fù)出現(xiàn)呢?于老師認為,主要是小學(xué)生的字學(xué)得多而且快,而實踐太少的緣故。面對這個問題,他一方面教育學(xué)生看書寫字時要細心;另一方面則采取了聽寫的方法,即每節(jié)語文課都利用五六分鐘的時間,讓學(xué)生聽寫幾句話,這些句子中含有學(xué)生易錯易混淆的字。如:他讓學(xué)生聽寫“我坐在座位上看書”、“戰(zhàn)士們像猛虎一樣沖向敵人的陣地”“屋外面鬼子的腳步聲越來越近,村民們急忙鉆進地道”等等,其中“坐座”、“象像”、“近進”都是學(xué)生易混淆的字。每次聽寫完了,同桌之間互相檢查,允許爭論,實在拿不準(zhǔn)的,向書本或老師請教。這樣得出來的正確答案,印象特別深。顯然,用聽寫糾正錯別字不失為一種簡易高效的好方法,這在我們教學(xué)生以及自己小孩時都能用得上。
以上是我對這本書的一些淺陋的看法,但愿能給自己,也能改大家?guī)硇┰S的啟迪和幫助。
我怎樣教語文的讀后感3
20xx年注定是不平凡的一年,新春伊始,萬象更新,華夏大地卻被一場突如其來的新冠肺炎疫情襲擊,人們不得不停下忙碌的腳步,重新思考定位自己的生活和工作,學(xué)生時代我們聽?wèi)T了一句話:“假期是彎道超車”的絕好機會。而這段突如其來的假期,也應(yīng)該成為我們進步和升華自己的最佳契機。正是這樣的情況下,我終于有更多的時間跟隨師父開始我的學(xué)習(xí)成長之路,在師父的引領(lǐng)下認識了小學(xué)語文教育界的前輩:吳忠豪教授、于永正老師、薛法根老師……能夠心無旁騖地讀書、聽講座逐步的去聆聽、感悟這些小學(xué)語文界的頂層人物的思想和理念,我是何等的幸運。那種如饑似渴的學(xué)習(xí)和讀書狀態(tài)瞬間被喚醒,那份學(xué)習(xí)的熱情重新被點燃。讀于永正老師的《我怎樣教語文》讓我醍醐灌頂,對于老師佩服的五體投地。
于老師在書中說:“要激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,點燃心中的夢想,使學(xué)生有美好的憧憬和追求。語文教學(xué)的最大成功,應(yīng)該在這里!蹦軌蛞龑(dǎo)孩子們愛上語文、喜歡上寫作,這應(yīng)該比多寫會一個生字、多背過一篇課文要有意義的多的多;叵胛业膶W(xué)生時代,我就特別感謝曾經(jīng)的語文老師培養(yǎng)了我對文字的興趣,從老師那里我知道了原來這些漢字符號經(jīng)過不同的加工與組合竟然可以使人賞心悅目。記得從初中開始我就養(yǎng)成了積累好詞好句的習(xí)慣,可能積累的方式有所不同,但是長年累月的做下來,總會對文字有更深一層的`感受和理解。我還感謝我的老師培養(yǎng)了我對文言文的興趣,以至于后來到高中,到大學(xué)見到古文都會莫名的興奮,而不是排斥和厭惡。如果孩子們對語文的學(xué)習(xí)也都能成為興趣,那孩子們收獲的將不僅僅是語文。于老師結(jié)合他自身的經(jīng)歷,用極其平易近人的語言循循善誘地告訴我們:如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣;如何運用教材教語文而不是教課文;如何才能做到不凌節(jié)而施;……用一個個鮮活形象的例子,為我們這些教育行業(yè)的新人指明了小學(xué)語文教學(xué)的方向。這,怎能不令我佩服?
于老師在教學(xué)方面成績斐然,彰顯于他每一節(jié)課的精巧構(gòu)思和設(shè)計。于老師教學(xué)過程的導(dǎo)入、解詞、朗讀、習(xí)作訓(xùn)練都可以稱其為藝術(shù),那是凝結(jié)著智慧與經(jīng)驗的結(jié)晶。深有感觸的是于老師的“下水文”,有一篇篇精彩的“下水文”的引導(dǎo),孩子們怎能不愛上習(xí)作?
還有就是于老師由內(nèi)而外的對孩子們的愛!暗诎舜巍笔怯诶蠋煂懙闹笇(dǎo)一個靦腆的女孩子朗讀課文的小故事。第八次,是于老師耐心的體現(xiàn),更是于老師對孩子愛的體現(xiàn);第八次,是孩子成長中難忘的經(jīng)歷;第八次,更是給教育行業(yè)的年輕人提出的警示和要求。于老師,如此負責(zé)、博愛、有耐心,這些,我又怎能不佩服?
于老師的多才多藝同樣值得每個人豎大拇指,書法、教學(xué)、寫作、京劇、繪畫樣樣都能拿得出手。課堂教學(xué)中的板書不必多說;上課更是一流;寫文章也不在話下;重點是作為一名小學(xué)語文教師,于老師嗓音清亮甜美,演唱起京劇來頗有梅蘭芳大師的神韻;當(dāng)然,如果課堂教學(xué)中需要畫畫,于老師也能信手拈來,說畫就畫。如此博學(xué)多才是何等難得?這樣的老師,我絕對佩服!
草草幾筆寫不盡對于老師的敬佩,寥寥幾句話不盡對于老師的崇拜,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行!崩硐脒\用于實踐必定還有很多的困難和挫折,但是相信我們不會退縮,研究之路不停,學(xué)習(xí)之路不止。
僅以以上文字寄托對于老師的哀思。希望未來的教育之路能夠不負于老師期望,讓孩子不再“感悟老師的感悟”將是我的追求和努力的方向。部編版教材的雙線并行的理念已經(jīng)給我們的教學(xué)指出了很明確的方向,期望讓更多的孩子因部編版教材而受益。
我怎樣教語文的讀后感4
陽光灑在身上,在這個漫長的冬日,我翻開了葉圣陶、夏丏尊兩位先生的《我怎樣教語文》,我應(yīng)該怎樣教語文?帶著疑問,細細品讀……
還未品讀,封面上的文字“深入淺出的大師經(jīng)典,歷久彌新的語文教學(xué)實用心法”就已讓我非常期待!段以鯓咏陶Z文》這本書精編著名教育家葉圣陶和夏丏尊多年教授語文的心得,從教學(xué)指導(dǎo)、閱讀方法、寫作教學(xué)和寫作提升四個方面,系統(tǒng)展示了教育大師的語文教學(xué)方法和技巧,解答了語文教學(xué)實踐中的根本問題。比如,語文教學(xué)應(yīng)該有怎樣的理念、閱讀是什么、怎樣閱讀、寫作是什么、怎樣寫作等。教學(xué)案例豐富詳實,為我們一線教師提供了精辟而實用的指導(dǎo)。
書中的教學(xué)實例雖然大多取材于三四十年代的語文教學(xué)內(nèi)容,但所講的'有關(guān)教學(xué)理念具有很強的前瞻性。書中沒有艱澀難懂的文字,大多是像拉家常的一樣話語,可讀了卻讓人有一種醍醐灌頂?shù)母杏X,許多不曾明白的或者困惑的問題突然之間在此找到了答案。大師的語言,三言兩語便能切中肯綮,便可指點迷津。
葉老在文中強調(diào),“學(xué)習(xí)國文該認定兩個目標(biāo):培養(yǎng)閱讀能力,培養(yǎng)寫作能力”。作為教師的我們,深刻的感覺到現(xiàn)在學(xué)生缺乏的就是閱讀能力。多多閱讀,多多寫作。在語文教學(xué)實踐中,多鼓勵學(xué)生閱讀各類書籍,讓學(xué)生隨時動筆,課后的小練筆,寫日記,寫信,寫筆記,寫自己種種想要寫的。葉老在文中說到“在課堂里教語文,最終目的在達到‘不需要教’,使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力,不待老師教,自己能閱讀”,我就想著在課堂上要多指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過引導(dǎo)和啟發(fā)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技能。
《我怎樣教語文》第一章第一篇是“認真學(xué)習(xí)語文”。葉老對語文怎樣教,如何學(xué)這些非,F(xiàn)實的問題,在鞭辟入里的教育經(jīng)典論述中對此做出了本真、樸素但最根本的明確闡述。這一篇文章共有5個小標(biāo)題。分別是:學(xué)習(xí)語文很重要、對學(xué)習(xí)語文要有正確的認識、學(xué)習(xí)語文不能要求速成、學(xué)習(xí)語文要練基本功、認真不認真,是學(xué)得好不好的關(guān)鍵。所講內(nèi)容其實就是學(xué)習(xí)認知、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)態(tài)度三個方面。告訴我們,語文學(xué)習(xí)就是兩個方面:閱讀和寫作,前者是吸收,是進,從外到內(nèi),后者是表達,是出,從內(nèi)到外。無論做什么工作都是經(jīng)常需要吸收和表達兩件事。
“學(xué)習(xí)語文目的在于運用,就要養(yǎng)成運用語文的好習(xí)慣!薄傲(xí)慣是從實踐里養(yǎng)成的,知道一點做一點,知道幾點做幾點,積累起來,各方面都養(yǎng)成習(xí)慣,而且全是好習(xí)慣,就差不多了!薄耙欢ㄒ阎R跟實踐結(jié)合起來,實踐越多就知道得越真切,知道得越真切就越能起指導(dǎo)實踐的作用!
學(xué)習(xí)語文要練的基本功有四:識字寫字、用字用詞、辨析句子、文章結(jié)構(gòu)。所有的要求是“正確”,字要念得正確、寫得正確熟練、用詞用得正確貼切、句子與句子之間的關(guān)系要合理正確、文章思路要清晰。還強調(diào):“要多讀,才能廣泛地吸取。要多寫,越寫越熟,熟極了才能從心所欲。多寫,還要多改!
學(xué)習(xí)語文要樹立正確的態(tài)度:認真!罢J真”是我們?nèi)魏螘r候,做任何事情都需要的一種態(tài)度。我們經(jīng)常說:只要你認真了,再差都會有進步。這里的“認真”,是真的認識到踏實學(xué)習(xí)的重要,是真的做到從學(xué)習(xí)的每一個細節(jié)入手,是真的養(yǎng)成了積累的一點一滴知識的良好習(xí)慣……認真朗讀,認真聽課,認真書寫,認真寫作,認真說話,認真積累……所有的“認真”加在一起,就是美好的語文人生,溫暖的學(xué)習(xí)人生。
葉圣陶、夏丏尊兩位大師的這些語言淺近,語氣溫和,娓娓道來的深刻見解和真知灼見,對我的語文教學(xué)有極大的啟發(fā)作用。
我怎樣教語文的讀后感5
很多從教多年的小學(xué)語文老師或許都思考過同一個問題:應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂?或許你會說,不就是教孩子字詞、理清文章脈絡(luò)、理解課文表達的思想嗎?這樣回答我不能說完全錯誤,但至少可以說這樣教語文千篇一律,沒有完全抓住語文教學(xué)的根。而要達到這一目標(biāo),不妨讀讀于永正老師的《我怎樣教語文》這本書,那么,你一會進入語文教學(xué)的新境界。
這本書分為四輯,于永正老師分別從語文教育的根本、怎樣教好語文、語文課的亮點和作文教學(xué)四方面,把自己對教育、語文教學(xué)的實踐和感悟兩方面結(jié)合起來,用真實的教學(xué)案例,讓讀者一步一步了解他的教育觀、語文觀和學(xué)生觀,啟發(fā)老師如何更好地留住語文教育的根本,是一線老師踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn)、提高教學(xué)質(zhì)量、診治自己課堂弊病的一副良藥。
作為語文老師,應(yīng)該時時刻刻思考一個問題,你的課堂給學(xué)生留下了什么?于永正老師結(jié)合自己的人生經(jīng)歷告訴我們,語文老師應(yīng)該留給學(xué)生的是豐富的語言材料、較好的語感、流暢的表達、濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣和良好的閱讀習(xí)慣。這就是語文教育的根。要落實這些,首先要善待學(xué)生,尊重呵護學(xué)生,點燃學(xué)生心中的夢想。因為每個學(xué)生都不是盛知識的容器,他們是“人”,人需要尊重,需要愛的呵護,需要鼓勵,需要健康的體魄和健康的心理。所以我們老師首先要有人文性,而且這種人文性要大于書中的人文性,做到這些,就是語文教學(xué)的最大成功;其次就是努力開發(fā)自己的課程資源,抓住讀和寫,手把手地教,實打?qū)嵉亟,守住語文教學(xué)的“規(guī)律”,如寫字的規(guī)律是描紅、仿影、臨帖,朗讀的規(guī)律是“跟我讀”,作文的規(guī)律是“讀寫結(jié)合”,總之,就是要做到熟讀、精思、博覽、多做。因此,語文老師要有“書寫、朗讀、表達”等較好的基本功,要有書法、音樂、美術(shù)、舞蹈等方面的藝術(shù)細胞,這樣的語文教學(xué)才會充滿靈性,才是完整的語文教學(xué)。
于老師之所以把“守住語文教學(xué)的規(guī)律”叫得這么響,是因為我們當(dāng)前的語文教學(xué)存在問題,一是講得多,讀得少。這從我們平時的聽課中就可以看出來。隨著課程改革的推進,我個人感覺,很多地方的課堂改革已經(jīng)和課程改革的根本脫了節(jié),帶上了一些個人特色,比如,學(xué)生進入三年級,課標(biāo)要求開始學(xué)習(xí)默讀,但并沒有說要輕視朗讀,一些老師的課堂,默讀已經(jīng)占了主角,也有的地方讓學(xué)生默讀完一遍課文,就開始學(xué)習(xí)生字詞語,理解并體會文章的內(nèi)容和思想。從頭至尾,老師的講占據(jù)了學(xué)生大量的讀書時間。那么如何避免這一現(xiàn)象重蹈覆轍呢?著名教育專家斯霞老師指出,“小學(xué)語文一定要注重朗讀。在朗讀中去理解詞語的意思。理解課文的意思,體會課文的思想感情。有些詞語是很難講清楚的,要靠朗讀去意會!边@是我從本書中收獲最大的一點,雖然于老師沒有直接說明朗讀的好處,但是通過查閱資料,我進一步知道了朗讀的很多好處,它有利于身體健康、培養(yǎng)語感,并形成對語言敏銳的感悟力,大大提高語感素質(zhì)。再次,朗讀有助于學(xué)生強化記憶、加深對文章的理解、激發(fā)學(xué)生的想象力,對學(xué)生進行美的熏陶,還可以避免困倦和思想開小差。
如此重要的一個技巧,為什么會被許多老師忽視呢?原因之一是一些地方的改革方向與課標(biāo)脫節(jié),而另一個原因則是老師個人的素質(zhì)問題。記的那是一次校鄉(xiāng)交流課,我在鄉(xiāng)下的一所學(xué)校執(zhí)教,可是讓學(xué)生齊讀課文時,班級里出現(xiàn)的卻是整體唱讀的聲音,學(xué)生不會停頓、沒有抑揚頓挫,更談不上感情了。由此可以看出,老師的讀存在很大的問題,一是沒有針對學(xué)生的問題及時整改,二是老師本人可能不知道該如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。所以,朗讀技巧的學(xué)習(xí)是提高老師個人素質(zhì)的一個重要方面。我們老師要做到這一點,就要多聽著名播音員的播音、名家朗誦等,通過各種渠道提高自身素質(zhì),這樣才能像于老師說的——讀出人物的輪廓、讀出人物的思想感情、讀出人物身份和性格等,讓自己的語文課堂也有“亮點”。
平時我們上公開課,遇到生疏的學(xué)生,都害怕學(xué)生不配合自己。于老師告訴我們,其實我們的想法是錯誤的,課堂上應(yīng)該是老師配合學(xué)生,幫助學(xué)生學(xué)習(xí),尤其是那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生,教師更應(yīng)該“配合”他們,用耐心與和藹的態(tài)度啟發(fā)點撥他們,真誠地鼓勵他們,這種配合,進一步說就是對學(xué)生的愛,對語文教學(xué)的熱愛,是“俯首甘為孺子!狈⻊(wù)于學(xué)生的大教育觀。當(dāng)然,光愛學(xué)生還是不夠的,愛要建立在課前“備學(xué)生”的基礎(chǔ)上。要考慮學(xué)生的認知水平、心理特征、思維特點。教材中哪些地方要講,哪些地方要點撥,哪些知識要補充,哪些方面要拓展,都要細細思考。同樣是背誦、朗讀,學(xué)困生達到什么程度?設(shè)計的課堂提問難易是否適度?甚至連哪些問題由學(xué)困生回答都應(yīng)該考慮。對全體學(xué)生的關(guān)注,在備課時就要胸有成竹。
在于永正老師看來,教語文其實很簡單,那就是精講、多讀、多寫,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀寫的習(xí)慣。他把四十多年的小學(xué)語文教學(xué)凝成了一句話:重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣,這是于老師一生的經(jīng)驗總結(jié),也是整本書重中之重的地方。融入“五重”的語文課堂,尊重學(xué)生的個性,發(fā)展了學(xué)生的特長,改變了對“差生”的看法,所以,每一個學(xué)生在他的.課堂上感受到的是快樂,而且得到了應(yīng)有的進步和發(fā)展。那么,五重教學(xué)的核心點體現(xiàn)在哪里呢?
重情趣是告訴我們,教師的課堂要多一些人文精神,即少些包辦,多些自主,少些限制,多些引導(dǎo),少些理性,多些情趣。一句話,要尊重人,理解人、關(guān)心人,要把學(xué)生培養(yǎng)成人。情趣包含兩個方面,一是對學(xué)生有情,二是對語文教學(xué)有情,上課有情。只有充滿情趣的課堂,才能激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。古人云:“文貴自得,書忌耳傳!狈彩歉嬖V的東西,都比不上自得的好。重感悟的過程,一定要遵循一個規(guī)律,讓學(xué)生多讀多想,在讀正確、流利的基礎(chǔ)上品味賞讀、微觀探究,這時候,是最能考察一個老師個人素養(yǎng)的時候了。注重積累,不僅包括學(xué)生語言的積累,還有生活的積累和感受。因此,我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀多背,豐富學(xué)生大腦中的“心理詞典”和“詞條”,為學(xué)生的理解和情感成長做好鋪墊。而由讀到寫的遷移,則要先從仿寫開始。從小的方面說,根據(jù)課文進行片斷仿寫,如寫一段話,寫人物的外貌,寫一段場景,寫與課文結(jié)構(gòu)相同的一段話,用幾句話把課文的意思概括一下等。從大的方面說,仿寫整篇文章的寫法、表達方式等,這些讀后的遷移訓(xùn)練,都會為學(xué)生的作文打下堅實的基礎(chǔ)。以上四點都要在學(xué)生良好習(xí)慣的前提下完成,因此我們在平時教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生讀書筆記的習(xí)慣、遇到生字查字典的習(xí)慣等。要少一些分析和講解,以防學(xué)生養(yǎng)成過分依賴教師語言的習(xí)慣,從而通過反復(fù)的練習(xí)和實踐,學(xué)會運用語言。
于永正老師在教語文上也有很多小竅門,比如如何幫助學(xué)生少寫錯別字,處處留心皆學(xué)問、教學(xué)相長等!岸紫聛砜磳W(xué)生”讓他的課堂充滿了幽默和微笑,他用自身扎實的語文基本功底,在聽、說、讀、寫、書等方面為學(xué)生做出了典范。他的課,堂堂有亮點,節(jié)節(jié)有光彩,或朗讀、或?qū)、或關(guān)鍵詞句的解析、或指導(dǎo)學(xué)生的書寫,都能贏得學(xué)生的佩服、尊敬與愛戴。在他的引領(lǐng)下,學(xué)生在閱讀中鍛煉了寫的能力、讀出了人物的身份、性格、年齡和思想感情,讀寫結(jié)合真正落到了實處。
“好文章是做出來的,不是寫出來的!庇谟勒蠋煹倪@句話,不但是他作文教學(xué)的總結(jié),也是他語文教育思想的精髓。他的作文課,隨閱讀教學(xué)之風(fēng)悄然潛入孩子們的習(xí)作,又從生活的源頭活水點燃學(xué)生思維的火花,既有“潤物細無聲”的細膩,又有“絕知此事要躬行”的厚重。讀此書,你會大徹大悟,好課堂、好語文老師,必須遵循語文教學(xué)的“規(guī)律”,像于永正老師那樣躬身實踐,那么,你的課堂也會更加鮮活、更具有感性。
我怎樣教語文的讀后感6
這學(xué)期,學(xué)校給我們語文老師配備了《于永正:我怎樣教語文》,這不同于以前讀的其他書,讀下來,對于語文教學(xué)的觀點,很有感觸:
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識字與寫字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),打好這個基礎(chǔ),對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。于老師抓住這個基礎(chǔ),扎扎實實地教小學(xué)生識字和寫字。在我們學(xué)校,這一點是非常重視的。每天都有三十分鐘的`寫字課,但是,在我的寫字課中,還是不夠嚴(yán)謹。只是寫出了字,沒有教出恒心與堅毅的品質(zhì)。郭沫若說:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,不一定要人人成為書法家,總要把字寫得合乎規(guī)格,比較端正、干凈,容易認。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠使人細心,容易集中意志,善于體貼人。草草了事,粗枝大葉,獨斷專行是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病”。是呀,練字不單單是把字寫好,更能培養(yǎng)一個人好的品質(zhì)。寫字和育人是密不可分的。
于老師在書中舉到了教孩寫字的例子,反思對比我自己的寫字教學(xué),我覺得我自己沒有像于老師教學(xué)生那樣細致。一堂課中的寫字指導(dǎo)之后,對于學(xué)生寫字本上寫得不好的字都有點出來,都要讓孩子達到規(guī)范寫字。
(二)讀好書
于老師非常重視朗讀,他說:“一切講解在朗讀面前都是蒼白無力的”。在朗讀教學(xué)中,于老師是這樣做的,拿到一篇課文先備朗讀,散文要讀出意境,詩歌要讀出韻味,童話要讀出情趣,說明文要讀得明白,課文中的對話要讀誰像誰,教朗讀的規(guī)律是什么?是“跟我讀”是讓學(xué)生聽老師讀,跟老師讀。老師讀不好,反復(fù)聽別人的錄音也可以。特別低年級,老師必須領(lǐng)讀。要讓學(xué)生從朗讀中愛上語文,讓學(xué)生因為朗讀有了悟性,有較好的語感。以前全班齊讀課文,總是有氣無力的讀,而且拉著長音,F(xiàn)在每學(xué)一課,我會領(lǐng)著學(xué)生讀,讓學(xué)生跟著電腦上配備的錄音讀,反復(fù)的讀,既讀出了美感,又讀懂了課文。學(xué)生能讀得入情入理,課堂則會充滿情趣和靈性。
我發(fā)現(xiàn):自己離一名好老師還有好遠的路要走,在今后也要做一個愛讀書的老師。
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