《傷仲永》讀后感(通用42篇)
當(dāng)閱讀了一本名著后,大家心中一定是萌生了不少心得,是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧,以下是小編整理的《傷仲永》讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《傷仲永》讀后感 篇1
今天,我們學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇課文,由方仲永所想到的。我不由得奇怪,為何如此一個(gè)神童,竟會(huì)落得這樣一個(gè)下場(chǎng)。從“賢于才人遠(yuǎn)矣”到“泯然眾人矣”,不禁是讓人對(duì)父親的行為進(jìn)行強(qiáng)烈的批判,而讓人忽略了方仲永他自身的原因。
方仲永固然是一個(gè)人才,小小年紀(jì)便能作詩立就,但是最后淪為眾人并不全是他父親利其然造成的。為什么呢?你想,如果方仲永肯發(fā)奮圖強(qiáng),他可以效仿一下曾參——即使身處逆境,也要自強(qiáng)不息,在環(huán)謁于邑人之時(shí),悄悄躲入書塾,靜下心來,與世隔絕,認(rèn)真學(xué)習(xí),說不定命運(yùn)就大不一樣了。著名演員蔣雯雨就是一個(gè)很好的例子。蔣雯雨出生在安徽的一個(gè)小農(nóng)村里,她從小就想到山外面的世界看看。
十七八歲時(shí),她和許多山里的伙伴來到縣城的自來水廠打工。就是這樣一個(gè)伙伴們都覺得一身僅此的工作,蔣雯雨卻偏不放棄自己的信念——當(dāng)一名演員。在一次文藝表演中,她負(fù)責(zé)整個(gè)舞臺(tái),當(dāng)時(shí)就得到了總監(jiān)的贊賞,總監(jiān)打趣著說讓她去考電影學(xué)院試試,沒有想到,蔣雯雨到外面一走,便走進(jìn)了電影學(xué)院的大門,成為了當(dāng)紅的演員。是呀!天資何嘗不重要,而后天的執(zhí)著追求有何嘗不重要呢?自己的天資好也罷,不好也罷,但是后天需要努力和堅(jiān)持,而且是自己在精神和物質(zhì)上的堅(jiān)持和努力。在生活中,我們常常以“自己太笨”,“自己沒有天賦”為借口來推托學(xué)習(xí)的責(zé)任,卻忘記了要為之努力地奮斗,才讓我們一直停滯不前,最后“得為眾人而已耶”。
我們應(yīng)該意識(shí)到,學(xué)習(xí)不全是天資說了算,更重要的,是后天的方法、堅(jiān)持和努力,只要我們肯拿出一點(diǎn)點(diǎn)力量去對(duì)待自己的學(xué)習(xí),我相信,我們不會(huì)比方仲永差,甚至比他更優(yōu)秀。方仲永給我們的啟示太多太多,我們不可以以天資不好為由自廢學(xué)業(yè),而要永不止步,成為學(xué)習(xí)史上的一顆明星!
《傷仲永》讀后感 篇2
今天,老師帶著我們學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇文章,讀過之后,我很受教育。 《傷仲永》講述了這樣一個(gè)故事:有一個(gè)叫方仲永的小孩,天資非常聰明,五
歲就能作詩。可他出了名后,他的爸爸卻不讓他學(xué)習(xí),而是整天帶著他去全縣各處題詩掙錢。由于沒有好好接受后天的教育,沒有勤奮學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取,一代“神童”方仲永最終一事無成,淪落為了一個(gè)普通的人!
這篇課文告訴了我們這樣一個(gè)道理:學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退!一個(gè)人能否成
才,與天資有關(guān),更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān),二者之間,后者尤為重要。因此,我們不能因?yàn)樽约旱奶熨Y聰明,而不學(xué)習(xí),更不能因?yàn)橛X得自己笨,而自暴自棄。要知道:“天才”可以變成“蠢材”,“蠢材”也可以變成“天才”, 而這“進(jìn)”“退”的關(guān)鍵就在于后天是否勤奮學(xué)習(xí)。
著名科學(xué)家愛因斯坦就曾經(jīng)這樣說過:“天才是百分之九十九的汗水加上百分之
一的靈感!笨梢娗趭^對(duì)于成就“天才”是多么重要!放眼中外,凡是事業(yè)上取得卓越成就的人,莫不是因?yàn)樗麄兡軌蚩炭鄬W(xué)習(xí),積累起了寶貴的知識(shí)財(cái)富。范仲淹、歐陽修,勤學(xué)以廣才,終于事業(yè)有成,政績(jī)卓著;車胤囊螢、孫康映雪、匡衡鑿壁,都因勤學(xué)而受人敬仰,成為千古美談;法國(guó)文學(xué)家福樓拜的書房窗臨塞納河,因燈光徹夜透明,被船夫當(dāng)做漁燈,正是長(zhǎng)期不懈的努力,最終他成為了一代大文豪。這正好印證了中國(guó)的一句古話:“寶劍鋒沖磨礪出,梅花香自苦寒來。”
相反,如果像開頭所講的方仲永一樣,沒有趁著大好時(shí)光努力學(xué)習(xí),沒有用后
天的努力作為天才的培植肥料,那么再茁壯的天才之花也終將枯萎。
因此,不管是有天賦的人,還是一般的普通人,都要不斷學(xué)習(xí),不斷努力。只
在這樣,才能跟得上時(shí)代的步伐,才能獲得事業(yè)的成功!
《傷仲永》讀后感 篇3
這篇文章講述了一味“神童”最終淪落成為常人而惋惜。我覺得仲永之所以變化為常人有幾個(gè)原因:
1.仲永沒有遇到有利于他的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。
2.父親貪圖小利,目光短淺,鼠目寸光,不讓仲永學(xué)習(xí)。
讀了這篇文章,我知道了天才是百分之一的天賦加百分之九十九的努力和汗水。只有努力學(xué)習(xí),奮發(fā)向上,才能得到回報(bào)。天才如果不學(xué)習(xí),最終就連常人也不如。
第一次月考也快到了,我要認(rèn)真復(fù)習(xí)資料,取得一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)!耙环指牛环质斋@”,只有我們付出心血,付出努力,才能收獲回報(bào)。我雖然只是普通人,但我希望,我會(huì)克服一切學(xué)習(xí)上的困難的。
我要努力,再努力,爭(zhēng)取拿下一個(gè)好名次,加油吧,我一定會(huì)成功的!
《傷仲永》讀后感 篇4
有人覺得成功往自于先天的天稟,也有年夜部分人覺得成功往自于后天的教習(xí)與積累。
人人一建都知講方仲永吧,他是一個(gè)具有先天天稟的偶材,五歲便會(huì)作詩。但他的女親只覺得他有先天的天稟便夠了,沒有需要后天的教習(xí)與積累,以是沒有讓他上教。后往,鄉(xiāng)里人齊都知講了方仲永是一個(gè)天賦,因而便請(qǐng)方仲永的女親吃飯或給錢買方仲永的詩。方仲永的女親覺得他可以靠方仲永的本收賺錢。因而他便帶著方仲永到各家各戶做客,為他人寫詩賺錢。后往方仲永長(zhǎng)年夜了,但他的知識(shí)并出有促進(jìn),以是他逐漸天變得和巨人一樣,后往又逐漸天沒有如巨人了。
由此看往,只要先天的天稟是沒法成材的,必須要有后天的教習(xí)與積累才止。
在世界上,靠先天的天稟紅材的一個(gè)都出有,然則靠后天的教習(xí)與積累成材的卻數(shù)沒有勝數(shù):居里夫人、愛果斯坦、華羅庚……果而,有了先天的天稟沒有能自豪,要在后天的教習(xí)和積累上跟精彩才止。
《傷仲永》讀后感 篇5
這個(gè)學(xué)期,我學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇課文,通過王安石先生的思路,我深刻理解了“玉不琢,不盛器”的道理。這篇文章講的是方仲永從小就有天賦,卻被他父親貪圖眼前利益,而不去學(xué)習(xí),最終成為普通人。
王安石先生講述的這件事僅僅是對(duì)方仲永的憐憫嗎?恐怕不是,里頭還包含著對(duì)方仲永父子的譴責(zé)之意。仲永父親為了自己的小利益而為社會(huì)損失了一個(gè)人才,“這值得嗎?這對(duì)社會(huì)造成的危害,難道比自己的利益更無關(guān)緊要嗎?”我們不禁捫心自問。其實(shí)不然,仲永就這樣“葬身”在茫茫人海中。
設(shè)想一下,如果方仲永當(dāng)初立場(chǎng)堅(jiān)定地變“不使學(xué)”為“我要學(xué)”,那就是另一番景象了,人們就不是“傷仲永”而是“贊仲永”了……設(shè)想一下,如果方仲永的父親能夠讓仲永繼續(xù)使學(xué),繼續(xù)努力,那他說不定還是一位大詩人,能與王安石相提并論或是王安石的一位徒弟;設(shè)想一下,如果方仲永的鄰居們不花錢來求他來自己家里作詩,也就不會(huì)讓仲永的父親貪錢到極點(diǎn),以至于荒廢了一個(gè)好人才,設(shè)想一下……
王安石先生寫這篇文章也發(fā)表了對(duì)天才的看法。人們常說“成功的人,往往不是最聰明的,而是最勤奮的”。方仲永是天才,但即使是天才,也離不開后天的努力,否則早晚都會(huì)出現(xiàn)“江郎才盡”的那一天。古今中外的成功者,哪個(gè)是不經(jīng)歷勤奮的學(xué)習(xí)就得來成就,得到世人的贊揚(yáng)和敬佩的呢?王獻(xiàn)之“用盡三缸水,一點(diǎn)像羲之”,最終成為大書法家。法國(guó)文學(xué)家福樓拜的書房窗臨塞納河,因燈光徹夜通明,被船夫當(dāng)作漁燈,這樣的事情許多許多,像方仲永這樣的事情也有不勝枚舉。
是啊,成功得靠后天的努力!我會(huì)更加勤奮,成為方仲永的“相反數(shù)”。
《傷仲永》讀后感 篇6
《傷仲永》講的是一個(gè)天才變庸才的故事,其目的是為了告誡我們是不是天才都要發(fā)奮學(xué)習(xí)。
小的時(shí)候我的腦袋就被灌輸了諸如“天才來自勤奮”、“天才是1%的天分加99%的汗水”的思想。因此,我對(duì)這個(gè)故事的主旨并不“感冒”,這與“入芝蘭之室,久而不聞其香”的道理是一樣的。
真正令我感興趣的是仲永為什么會(huì)心甘情愿地被“不使學(xué)”,被選取人生?僅僅是正因年幼不懂事?還是說懼怕父親的權(quán)威?仲永的才能是在五歲時(shí)被發(fā)現(xiàn)的,隨后這天分便被其父親當(dāng)作搖錢樹,一搖就是十幾年。這么多個(gè)無趣的年頭里,仲永是怎樣想的,是否反抗過,我們無從得知。但從最后仲永變成庸才這一事實(shí)中,我大致能夠推測(cè):仲永已經(jīng)麻木了,對(duì)人生已經(jīng)沒有追求,認(rèn)為自己就是給父親謀取利益的存在,理解了這不公的命運(yùn),最終才會(huì)“泯然眾人矣”。
仲永父親固然是錯(cuò)的,但這并不意味仲永就沒有可指責(zé)之處了。雖然,仲永并不熱愛吟詩作賦,不然怎樣會(huì)讓自己的詩被當(dāng)作謀取錢財(cái)?shù)墓ぞ?怎樣會(huì)在四處訪客的無趣生活里渾渾噩噩地虛度光陰?以前聽過這么一句話:人如果不想做一件事,會(huì)去找一千個(gè)理由;人倘若想去做一件事,會(huì)去想一千個(gè)辦法。仲永如果有自己的夢(mèng)想,有自己的人生追求,他就不可能甘愿淪為賺錢的傀儡,不可能讓父親的“陰謀”得逞。
此刻的我們并不需要背負(fù)太多太過于沉重的東西,為何不趁此刻好好做一美夢(mèng),然后明晨迎著朝陽去追尋它,這樣活著不是很浪漫嗎?
《傷仲永》讀后感 篇7
古人說的好,“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。做足了“讀”的功夫,第二環(huán)節(jié)“解”就順暢一些了。程老師先讓學(xué)生自己結(jié)合注釋自主翻譯課文,接著小組內(nèi)交流,解決一部分難點(diǎn),然后學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出疑問后,程老師并沒有急著回答,而是讓學(xué)生再小組內(nèi)討論,當(dāng)學(xué)生真的無法解答時(shí),他才進(jìn)行講解。講解完并不是就完了,他接著又隨機(jī)檢測(cè)一個(gè)學(xué)生,看這個(gè)學(xué)生是不是真的理解了,聽懂了。這樣的反饋信息非常重要,而我們往往忽略了,以為自己詳細(xì)講解了,學(xué)生就聽明白了。殊不知學(xué)生的層次參差不齊,認(rèn)知能力、理解能力也各異。程老師不厭其煩地檢測(cè)、檢測(cè),再檢測(cè),直到每一個(gè)學(xué)生心里透亮、明白,他才會(huì)轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。譯讀課文這個(gè)環(huán)節(jié),我平時(shí)也有檢測(cè),還句句落實(shí),一般抽測(cè)每組中的差生。人數(shù)多,容量看起來多,但是對(duì)同一個(gè)學(xué)生的檢測(cè)卻缺乏反復(fù)檢測(cè)的耐心。當(dāng)這個(gè)學(xué)生無法解答,其他學(xué)生或我經(jīng)過解答之后,想當(dāng)然地以為他聽懂了,就沒有再次檢測(cè)。
程老師的重點(diǎn)放在了前兩個(gè)環(huán)節(jié),用時(shí)最多,而第三個(gè)環(huán)節(jié)“悟”——通過解題“傷”,悟作者的感情,只花了短短的幾分鐘。初一學(xué)生剛接觸文言文,所以對(duì)他們來說“讀通”和“理解內(nèi)容”是難點(diǎn)和重點(diǎn)。真正讀懂了內(nèi)容,感悟作者的感情就容易了。所以程老師告誡我們,前兩個(gè)環(huán)節(jié)一定要舍得花時(shí)間給學(xué)生充分學(xué)習(xí),這是基礎(chǔ)。
如此樸實(shí)、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)囊惶谜n,讓我看到了程老師耐心的背后是他對(duì)學(xué)生真切的關(guān)愛,真正把學(xué)生放在心上,真正做到為學(xué)生的發(fā)展而教。反思我們目前的教學(xué),為了教而教,多了一些趕進(jìn)度的浮躁。囫圇吞棗式的學(xué)習(xí),學(xué)生累,老師也累。
《傷仲永》讀后感 篇8
古人說的好,“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。做足了“讀”的功夫,第二環(huán)節(jié)“解”就順暢一些了。程教師先讓學(xué)生自我結(jié)合注釋自主翻譯課文,之后小組內(nèi)交流,解決一部分難點(diǎn),然后學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出疑問后,程教師并沒有急著回答,而是讓學(xué)生再小組內(nèi)討論,當(dāng)學(xué)生真的無法解答時(shí),他才進(jìn)行講解。講解完并不是就完了,他之后又隨機(jī)檢測(cè)一個(gè)學(xué)生,看這個(gè)學(xué)生是不是真的理解了,聽懂了。這樣的反饋信息十分重要,而我們往往忽略了,以為自我詳細(xì)講解了,學(xué)生就聽明白了。殊不知學(xué)生的層次參差不齊,認(rèn)知本事、理解本事也各異。程教師不厭其煩地檢測(cè)、檢測(cè),再檢測(cè),直到每一個(gè)學(xué)生心里透亮、明白,他才會(huì)轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。譯讀課文這個(gè)環(huán)節(jié),我平時(shí)也有檢測(cè),還句句落實(shí),一般抽測(cè)每組中的差生。人數(shù)多,容量看起來多,可是對(duì)同一個(gè)學(xué)生的檢測(cè)卻缺乏反復(fù)檢測(cè)的耐心。當(dāng)這個(gè)學(xué)生無法解答,其他學(xué)生或我經(jīng)過解答之后,想當(dāng)然地以為他聽懂了,就沒有再次檢測(cè)。
程教師的重點(diǎn)放在了前兩個(gè)環(huán)節(jié),用時(shí)最多,而第三個(gè)環(huán)節(jié)“悟”——經(jīng)過解題“傷”,悟作者的感情,只花了短短的幾分鐘。初一學(xué)生剛接觸文言文,所以對(duì)他們來說“讀通”和“理解資料”是難點(diǎn)和重點(diǎn)。真正讀懂了資料,感悟作者的感情就容易了。所以程教師告誡我們,前兩個(gè)環(huán)節(jié)必須要舍得花時(shí)間給學(xué)生充分學(xué)習(xí),這是基礎(chǔ)。
如此樸實(shí)、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)囊惶谜n,讓我看到了程教師耐心的背后是他對(duì)學(xué)生真切的關(guān)愛,真正把學(xué)生放在心上,真正做到為學(xué)生的發(fā)展而教。反思我們目前的教學(xué),為了教而教,多了一些趕進(jìn)度的浮躁。囫圇吞棗式的學(xué)習(xí),學(xué)生累,教師也累。
《傷仲永》讀后感 篇9
《傷仲永》這篇課文,作者經(jīng)過一個(gè)簡(jiǎn)單的故事,向我們闡述了一個(gè)深刻的道理:一個(gè)人能否成長(zhǎng),與天資有關(guān),更與后天所受的教育和自身的努力息息相關(guān)。這就說明了,我們必須要學(xué)習(xí)。
“書山有路勤為徑,學(xué)海無崖苦作舟”。或許這句耳熟能詳?shù)恼芾砻,早已讓我們的耳朵聽出繭來了,可是,它卻無時(shí)無刻不在告訴我們:在知識(shí)的海洋上,我們永遠(yuǎn)只能吸收而不能滿足,我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生臨死前一個(gè)小時(shí)還在工作,他經(jīng)常利用別人的喝咖啡時(shí)間學(xué)習(xí),這難道還不夠嗎?我認(rèn)為這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,為類從奴隸時(shí)代發(fā)明文字到此刻流傳了幾千年的知識(shí)文化豈是只用短短的“一輩子”的時(shí)間能學(xué)完的呢?
“活到老,學(xué)到老”,這句話相信大家都聽過。沒錯(cuò),人無不是在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),沒有一個(gè)人會(huì)說自我已經(jīng)把所有的知識(shí)都學(xué)會(huì)。在生活中,有些人因?yàn)槿〉靡恍┏删捅銤M足于現(xiàn)狀,沉醉于一時(shí)的成功……這些人到了最終始終是落伍者。而一些人不滿足現(xiàn)狀,發(fā)奮學(xué)習(xí),最終是社會(huì)的強(qiáng)者?梢妼W(xué)習(xí)是無止境,在任何時(shí)候我們都要學(xué)習(xí)。
我曾聽過一個(gè)發(fā)人深省的故事:國(guó)外某大學(xué)一群即將畢業(yè)的工程系大學(xué)生全部被一場(chǎng)他們?nèi)甲哉J(rèn)為簡(jiǎn)單的考試所考倒。這同時(shí)說明了我們將來在社會(huì)上還有許多東西要學(xué),此刻的一點(diǎn)知識(shí)是絕對(duì)不夠的。
或許當(dāng)我們結(jié)束了九年義務(wù)教育之后,一些人將繼續(xù)學(xué)習(xí)基本知識(shí),另一些人則要去攻讀“社會(huì)大學(xué)”,雖然道路不一樣,但我們都還要不斷汲取各類知識(shí),因?yàn)閷W(xué)習(xí)是無止境的。
《傷仲永》讀后感 篇10
今天,老師帶著我們讀了方仲永這篇文章,讀罷之后,我很以教育。
主要講:有一個(gè)叫方仲永的小孩,天生聰明,五歲就能作詩?伤隽嗣螅陌职志筒蛔屗麑W(xué)習(xí)了,帶他去全縣各處題詩掙錢。由于,方仲永沒有再學(xué)習(xí),最后一事無成。這件事告訴我們,學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退。
愛迪生說過,天才是9 9%的血汗加上1%的靈感。一分精神,一分事業(yè);一分耕耘,一分收獲。只有我們不斷的學(xué)習(xí),才能不斷進(jìn)步。
這件事使我想到了華羅庚。他小時(shí)候成績(jī)也不好,老師和同學(xué)都看不起他。可他并沒有灰心,發(fā)奮努力、刻苦學(xué)習(xí),終于成為了一位偉大的數(shù)學(xué)家?梢钥闯觯穹街儆肋@樣有天資的人,如果不努力學(xué)習(xí),也會(huì)成為一般的人;像華羅庚這樣天資一般的人,通過努力學(xué)習(xí),也會(huì)成為一個(gè)偉大的人?梢妼W(xué)習(xí)是多么重要!
要學(xué)習(xí)華羅庚這樣努力刻苦的精神,像方仲永那樣的神童,如果從小就努力勤奮地學(xué)習(xí),將來一定會(huì)成為舉世聞名的才子,成為國(guó)家的棟梁。方仲永是天才,但即使是天才,也離不開后天的努力,否則早晚都會(huì)出現(xiàn)“江郎才盡”的那一天。
天才方仲永為什么取得重大的成就?是方仲永父親的錯(cuò)。方仲永最終泯然眾人,他要承擔(dān)主要責(zé)任。仲永的老爸貪圖財(cái)富,在仲永小的時(shí)候每天帶著他四處拜訪尋求利益,而不讓他去學(xué)習(xí),耽誤了他學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),白白荒廢了一個(gè)天才的一生。這也告訴我們,作為父母的應(yīng)該給子女最好的教育,而不應(yīng)該著重于眼前的利益。
人們常說:“成功的人,往往不是最聰明的,而是勤奮的”。
我們現(xiàn)在有這么好的學(xué)習(xí)條件,老師和家長(zhǎng)對(duì)我們的學(xué)習(xí)又是那么重視,因此,我們沒有任何理由不勤奮學(xué)習(xí)。最好的時(shí)機(jī),我們要抓緊時(shí)間,學(xué)習(xí)更多的知識(shí),千萬不能“老大徒傷悲”。
《傷仲永》讀后感 篇11
世上有許多人天生就聰明伶俐,但是最終能成大器的人卻不多。
方仲永是北宋時(shí)期的神童,很有寫作天賦,能寫詩作對(duì),很多人都花錢把方仲永請(qǐng)到家中,一睹才華,他也整天生活在眾人的吹捧之下,慢慢淪落成了他父親斂財(cái)?shù)墓ぞ,一點(diǎn)知識(shí)都沒學(xué),直至最后學(xué)業(yè)荒廢了,才華枯竭了。王安石去看他,他都已經(jīng)和普通人一模一樣了。
仲永兄,我想對(duì)你說,您本可以成為一顆閃亮的星,可結(jié)果卻令人唏噓。俗話說得好,“鶯花猶怕春光老,豈可教人枉度春”,如果年輕的時(shí)候你能好好讀書,樹立遠(yuǎn)大的理想,一定會(huì)有一個(gè)燦爛的人生。
仲永兄,我想對(duì)你說,如果您的父親把眼光放寬,用心地培養(yǎng)你,不要目光短淺,惟利是圖,就不會(huì)斷送您的前程。
愛迪生曾經(jīng)說過:“天才是由百分之一的靈感加百分之九十九的汗水組成的,”我相信天才并不是先天就有那么聰明的,而是后天用勤奮的汗水交換而來的,古人說:“業(yè)精于勤”。勤學(xué)才是成功之母。從古至今哪一位成功者不是因?yàn)樾燎谂c刻苦換來今天的成就,得到世人的贊揚(yáng)和敬佩的呢?王羲之起早貪黑,墨汁染黑了一池水,最終成為一代“書圣”。貝多芬雙耳失聰,克服了常人難以想象的困難,最終享譽(yù)世界...我想,仲永應(yīng)該也曾懊悔過自己當(dāng)年的無知,可惜人生不能重來。
“不受之人,且為眾人,今夫不受之天,故眾人又不受之人,得為眾人而已耶?”我一定要謹(jǐn)記古人訓(xùn)誡,決不做第二個(gè)方仲永!
《傷仲永》讀后感 篇12
《傷仲永》,是一篇關(guān)于后天教育的文章,這篇文章,講的是一個(gè)叫方仲永的孩子,五歲的時(shí)候,還沒有見過書具,忽然有一天,他哭著要書具,于是他的父親便向鄰居借來了文房四寶,沒想到,方仲永拿起筆寫了四首詩,題上了自己的名字,他的父親把這首詩拿給了鄉(xiāng)里的秀才,秀才看了以后,大大夸獎(jiǎng)了這首詩,從這以后,只要人們指一個(gè)東西,他就能做出古詩來,他的父親是一個(gè)貪圖小利的人,于是便拉著方仲永,去四處做客,別人給他錢讓他作詩,過了兩三年后,再讓方仲永作詩,他就做得不如原來的那樣好了,等到了十二三歲的時(shí)候,方仲永就和普通人沒有什么區(qū)別了。
我通過讀這個(gè)故事,讓我明白了許多道理,方仲永生下來雖然受到上天的眷顧,天賜予他了比其他人更加聰明的大腦,可是他沒有接受后天良好的教育,從一個(gè)天才變成了普通人。方仲永變?yōu)槠胀ㄈ说囊蛩夭恢皇撬约,更大的?zé)任應(yīng)該是他的父親。方仲永的父親為了那一點(diǎn)小小的利,就把這么聰明的孩子葬送在童年,一個(gè)天才就這樣隕落了。再看現(xiàn)在的父母,哪一個(gè)不是盼望自己的孩子能夠出人頭地,望子成龍,望女成鳳,讓孩子琴棋書畫,樣樣精通,周末還上這個(gè)補(bǔ)習(xí)班,那個(gè)補(bǔ)習(xí)班,方仲永父親的觀點(diǎn)和現(xiàn)在的父母比起來真是相差甚遠(yuǎn),不管是什么年代都要讓孩子接受知識(shí)、學(xué)習(xí)文化。悲哉!方仲永之父!
《傷仲永》讀后感 篇13
讀了王安石先生的《傷仲永》,我的感觸很深,方仲永這個(gè)天才,竟然會(huì)最終變?yōu)橐粋(gè)普通人,我們對(duì)他的遭遇僅僅只有惋惜和同情嗎?恐怕還應(yīng)有一些對(duì)方仲永父親和縣人的批評(píng)吧,他們?yōu)榱俗约旱囊恍┬±鎱s為社會(huì)損失了一個(gè)人才。這對(duì)社會(huì)造成的危害,難道比自己的利益更重要嗎?王安石寫這片文章的目的應(yīng)當(dāng)不只是這個(gè),還有對(duì)天才的看法。
天才,顧名思義:從上天那里得到了才華的人。天才,當(dāng)然比普通人要優(yōu)秀很多,只要稍加教育,學(xué)習(xí),就能成為一個(gè)社會(huì)難得的人才。但為什么方仲永最終成為了一個(gè)普通人。甚至連普通人都不如呢?這是因?yàn)樗麤]有接受后天的教育,沒有進(jìn)步,只是原地踏步,而別人卻都在努力奮斗,不斷進(jìn)步,最終他只有被超過。天生的才能固然很重要,但后天的教育也是必不可少的,如果缺乏后天的教育,在好的才能也會(huì)被荒廢。反之,一個(gè)普通人,經(jīng)過自己的不斷努力,可能也會(huì)對(duì)社會(huì)做出很大貢獻(xiàn)。
要得到進(jìn)步,就應(yīng)當(dāng)勤奮地學(xué)習(xí)。古人說:“業(yè)精于勤”.勤學(xué)是成功之母。勤能補(bǔ)拙。近乎智,古今中外的成功者,哪一個(gè)是不經(jīng)歷勤奮的學(xué)習(xí)就得到成就,得到世人的贊揚(yáng)和敬佩的呢?王獻(xiàn)之“用盡三缸水,一點(diǎn)像羲之”,最終成為大書法家。法國(guó)文學(xué)家福樓拜的書房窗臨塞納河,因燈光徹夜透明,被船夫當(dāng)作漁燈,他對(duì)天才的認(rèn)識(shí)“天才無非是長(zhǎng)久的忍耐,努力吧!”最終他成為了一代大文豪。他們都并非是天生聰慧。他們的才能也不一定比方仲永優(yōu)秀,他們的成功來源與他們的耐心和勤奮。
天才在于日積月累,聰明在于勤學(xué)不輟。一個(gè)人,天資再高,如果不勤奮學(xué)習(xí),必干不成大事業(yè)。甚至養(yǎng)活自己都很困難;一個(gè)人,天資一般,如果能勤奮學(xué)習(xí),刻苦用功,必出成果。勤學(xué)是成功里一個(gè)不可缺少的內(nèi)容;蛟S我們并不是天才,但讓我們現(xiàn)在做起,努力、勤奮地學(xué)習(xí),必能干出一番大事業(yè)。
《傷仲永》讀后感 篇14
《傷仲永》講的是一個(gè)天才變庸才的故事,其目的是為了告誡我們是不是天才都要努力學(xué)習(xí)。
小的時(shí)候我的腦袋就被灌輸了諸如“天才來自勤奮”、“天才是1%的天分加99%的汗水”的思想。所以,我對(duì)這個(gè)故事的主旨并不“感冒”,這與“入芝蘭之室,久而不聞其香”的道理是一樣的。
真正令我感興趣的是仲永為什么會(huì)心甘情愿地被“不使學(xué)”,被選擇人生??jī)H僅是因?yàn)槟暧撞欢?還是說懼怕父親的權(quán)威?仲永的才能是在五歲時(shí)被發(fā)現(xiàn)的,隨后這天分便被其父親當(dāng)作搖錢樹,一搖就是十幾年。這么多個(gè)無趣的年頭里,仲永是怎么想的,是否反抗過,我們無從得知。但從最后仲永變成庸才這一事實(shí)中,我大致可以推測(cè):仲永已經(jīng)麻木了,對(duì)人生已經(jīng)沒有追求,認(rèn)為自己就是給父親謀取利益的存在,接受了這不公的命運(yùn),最終才會(huì)“泯然眾人矣”。
仲永父親固然是錯(cuò)的,但這并不意味仲永就沒有可指責(zé)之處了。雖然,仲永并不熱愛吟詩作賦,不然怎么會(huì)讓自己的詩被當(dāng)作謀取錢財(cái)?shù)墓ぞ?怎么?huì)在四處訪客的無趣生活里渾渾噩噩地虛度光陰?曾經(jīng)聽過這么一句話:人如果不想做一件事,會(huì)去找一千個(gè)理由;人倘若想去做一件事,會(huì)去想一千個(gè)辦法。仲永如果有自己的夢(mèng)想,有自己的人生追求,他就不可能甘愿淪為賺錢的傀儡,不可能讓父親的“陰謀”得逞。
人只會(huì)做夢(mèng)是可怕的事;人不會(huì)做夢(mèng)是更可怕的事。仲永是個(gè)不會(huì)做夢(mèng)的人,他僅僅是空有天分罷了,所以他最終也不過是一個(gè)“眾人”而已。
現(xiàn)在的我們并不需要背負(fù)太多太過于沉重的東西,為何不趁現(xiàn)在好好做一美夢(mèng),然后明晨迎著朝陽去追尋它,這樣活著不是很浪漫嗎?
《傷仲永》讀后感 篇15
“傷仲永”的“傷”是哀傷、哀憐的意思。為什么要哀傷、哀憐?因?yàn)橹儆烙刑觳哦笆苡谌苏叨恢痢薄V儆赖姆欠蔡熨Y,處處讓人稱奇,但他父親貪利而“不使學(xué)”,使仲永才能衰竭,終成普通人。
仲永在學(xué)習(xí)上有天資,這是他的優(yōu)勢(shì)。但有優(yōu)勢(shì)就必然能成功嗎?仲永“泯然眾人矣”的不幸結(jié)局雄辯地告訴我們,事實(shí)并非如此。王子曰:“仲永之通悟,受之天也。其受之天也,賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人,則其受于人者不至也!庇纱丝梢姡儆赖奶熨Y在“不使學(xué)”的情況下泯滅了。也就是說,他逐漸沒有了優(yōu)勢(shì)。
優(yōu)勢(shì)分為兩種,有優(yōu)勢(shì)和無優(yōu)勢(shì)。自身有優(yōu)勢(shì)又有兩種情況,分別是努力和不努力。例如,姚明身材高大,這是他的優(yōu)勢(shì)。而他成為籃球巨星則是與他的努力、他的付出分不開的。“翔飛人”劉翔從7歲起開始進(jìn)行體育訓(xùn)練,為他此后的奪冠之路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這便是他的優(yōu)勢(shì)。他們都有優(yōu)勢(shì),并且通過自己的努力成就一番輝煌。像仲永之類的人,他們的優(yōu)勢(shì)都漸漸泯滅了,自然只能淪為平庸之輩。
還有一種人,他們沒有優(yōu)勢(shì),但他們的努力,卻是一股不可忽視的力量。曾國(guó)藩曾因天賦不高遭小偷奚落,而曾國(guó)藩卻從此知恥而后勇,刻苦治學(xué),奮發(fā)圖強(qiáng),通過后天的不懈努力,終于成為史上罕有的立德、立功、立言“三不朽”之奇才。鄧亞萍個(gè)子矮,手腳粗短,本應(yīng)與體育無緣,但由于她的努力、執(zhí)著,最終成為名副其實(shí)的世界乒乓球壇皇后。
我認(rèn)為,優(yōu)勢(shì)的有無,并不能直接決定一個(gè)人是否會(huì)成功。如果我們能利用好我們自身的優(yōu)勢(shì),并為之努力奮斗,成功便在不遠(yuǎn)處向你招手。如果沒有優(yōu)勢(shì),就努力吧,總有一天成功會(huì)屬于你。
《傷仲永》讀后感 篇16
每我們夸另一個(gè)人聰明時(shí),會(huì)說:“你真是個(gè)天才!”世界上或許有許多可以被稱作“天才”的人。但我常想這世界上真的有天才嗎?就算有,那些成功的人真的是因?yàn)橄忍靸?yōu)勢(shì)才十分厲害的嗎?直到我讀到一篇文章才明白,并且為這位“真天才”而惋惜。
這篇文章就是《傷仲永》。講的是古時(shí)有位叫做方仲永的農(nóng)民之子,在他五歲之前,從未見過筆墨,但他五歲那年突然哭著索要筆墨,還寫下了一首詩,并且“其文理皆有可觀者”。村民們非常驚訝,于是“稍稍賓客其父,或以錢幣乞之”。父親認(rèn)為有利可圖,就不讓他學(xué)習(xí)。在作者多年后第二次去拜訪時(shí),方仲永已經(jīng)“泯然眾人矣”了。
為什么方仲永會(huì)沒落呢?到底是因?yàn)檎l呢?我認(rèn)為方仲永的父親、方仲永,還有村民都有原因,這是由許多因素造成的。
首先是方父,在村民們“稍稍賓客”或“以錢幣乞之”時(shí),他就將仲永最好的學(xué)習(xí)時(shí)光浪費(fèi)在了挨家挨戶拜訪村民上,他不知道做長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃。他也不知道仲永的才華是會(huì)被超越的。仲永也有問題,在他五歲時(shí),他們家并沒有筆墨。但仲永“忽啼而求之”,父親也還是給了仲永筆墨,如果仲永求學(xué)的意念一直足夠強(qiáng)烈,那么他也一定能有上學(xué)的機(jī)會(huì)。還有那些鄉(xiāng)里人,不勸仲永讀書,反而把他像吉祥物一樣拜訪,一味地夸耀他,讓方父更覺得他沒有上學(xué)的必要了。如果他們勸方父讓仲永上學(xué),那他一定能大有成就。
這樣看來,就算是天才,也需要后天的培養(yǎng)。那些偉人們,不一定都是天才。
《傷仲永》讀后感 篇17
《傷仲永》這篇文章講的是:仲永天生就會(huì)做詩寫字是少有的一個(gè)神童。但是后來由于后天的教育不夠太好,最后就由一個(gè)神童變成了一位平平凡凡的常人,這真是讓人深感惋惜呀!
讀了這篇課文,我的感觸很深。這篇課文讓我明白了一個(gè)很富有哲理的啟示:一個(gè)人是否能成才,與天生是否愿意學(xué)習(xí)和與后天所受的教育以及自己是否愿意自生學(xué)習(xí)有著密不可分的關(guān)系。即使一個(gè)人一生下來就很聰明,沒有他解不開的謎,但是如果他不努力,不學(xué)習(xí),怕苦怕累,他也將會(huì)變成一個(gè)沒用的大傻瓜,讓別人瞧不起。
“仲永生5年,未嘗識(shí)書具,忽啼求之!边@句話說明了仲永是天才,有天生的聰明才智,但是就這樣白白地浪費(fèi)掉了。如果仲永從5歲時(shí)就開始學(xué)習(xí)的話,他現(xiàn)在可能會(huì)是狀元,天才,人們心目中的天才、神童,那么現(xiàn)在也不至于變成一個(gè)常人。
愛迪生是舉世聞名的大科學(xué)家,難道他有著什么都會(huì)都懂的頭腦嗎?愛迪生說過:“天才,是百分之一的靈感和百分之九十九分的汗水!彼f的很對(duì),如果沒有天資的人,難道就注定要失敗了嗎?難道就注定不需要學(xué)習(xí)了嗎?只要你肯付出,你肯去奮斗,我想你一定會(huì)創(chuàng)造出奇跡的,一定會(huì)變成天才。以后我們一定要努力學(xué)習(xí),碰到任何困難都不能被打倒,不向失敗低頭。
《傷仲永》讀后感 篇18
天才常常擁有先天獨(dú)特的天賦。但就算天才自幼天資聰穎,也需要不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
金溪有一個(gè)叫方仲永的百姓,家中世代耕田為生。他五歲時(shí),還不認(rèn)識(shí)書寫的工具。忽然有一天,他哭著央求這些東西。父親從鄰居家借來給了他,方仲永立即寫下了四句詩,因此而聞名。許多人都花錢求他題詩,父親覺得有利可圖,就天天牽著他四處拜訪別人,不讓他學(xué)習(xí)。十二三歲時(shí),方仲永寫出的詩已經(jīng)不能和以前的名聲相稱,又過了幾年,完全如同普通人了。
“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。”我為方仲永感到很悲哀,因?yàn)樗母赣H貪圖眼前的利益,而放棄了對(duì)他長(zhǎng)久的培養(yǎng),這才導(dǎo)致了“又七年,泯然眾人矣!比绻母赣H選擇了堅(jiān)持長(zhǎng)期培養(yǎng)教育他,方仲永就會(huì)有更好的前途,有可能像他的堂兄王安石一樣,寫出像“爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符!蹦菢恿鞣及偈赖脑娫~,也可能成為推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的改革家,展現(xiàn)出他生命中應(yīng)有的才情和豪情。
方仲永的通達(dá)聰慧是先天得到的,但是后天的學(xué)習(xí)并沒有跟上,最終成為了一個(gè)平凡的人。我們很多人雖然沒有像方仲永那樣的早慧,但是我們從小受到了系統(tǒng)性的連續(xù)的培養(yǎng),所以我們需要珍惜這樣的機(jī)會(huì),發(fā)揮我們所有的聰明才智,努力成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。
《傷仲永》讀后感 篇19
今天我們學(xué)習(xí)了《傷仲永》這一課,我深深為仲永這個(gè)人才感到惋惜。
仲永天資聰明,甚至能在沒學(xué)過習(xí)的情況下做詩,但他沒有一個(gè)好的環(huán)境,他的父親只為了眼前一點(diǎn)小利而耽誤了仲永整個(gè)前程,這是錯(cuò)誤的。
另外,文中寫道,仲永因?yàn)椴粚W(xué)習(xí)而無法成功,那我們平常人沒有仲永那么高的天資再不好好學(xué)習(xí)不就更沒希望了么?!
所以它給我的啟示是:不能為小利而誤大事;如果不學(xué)習(xí),再聰明的人也不可能成功!同時(shí)也提醒了我們:“像仲永那樣天生聰明,如此有才能的人,沒有受到后天的教育,尚且要成為普通人;那么,本來就是普通人的人,又不接受后天的教育,就比普通人還不如了!
今天我們學(xué)習(xí)了《傷仲永》這一課,我深深為仲永這個(gè)人才感到惋惜。
仲永天資聰明,甚至能在沒學(xué)過習(xí)的情況下做詩,但他沒有一個(gè)好的環(huán)境,他的父親只為了眼前一點(diǎn)小利而耽誤了仲永整個(gè)前程,這是錯(cuò)誤的。
另外,文中寫道,仲永因?yàn)椴粚W(xué)習(xí)而無法成功,那我們平常人沒有仲永那么高的天資再不好好學(xué)習(xí)不就更沒希望了么?!
所以它給我的啟示是:不能為小利而誤大事;如果不學(xué)習(xí),再聰明的人也不可能成功!同時(shí)也提醒了我們:“像仲永那樣天生聰明,如此有才能的人,沒有受到后天的教育,尚且要成為普通人;那么,本來就是普通人的人,又不接受后天的教育,就比普通人還不如了。”
《傷仲永》讀后感 篇20
今天我讀了一個(gè)故事,叫做《傷仲永》。
這個(gè)故事講的是有一個(gè)叫做方仲永的小孩,從小天資聰慧,五歲那年便作了四句詩。面對(duì)這樣一個(gè)聰明的“神童”,他的父親卻并沒有讓他學(xué)習(xí),而是拉著仲永拜訪鄉(xiāng)親,寫詩賺錢,結(jié)果使仲永成為了一個(gè)平庸的人的故事。王安石為此感到很惋惜,于是寫下了《傷仲永》。
這篇文章對(duì)我有很大的啟發(fā)。我認(rèn)為,仲永最終成為了普通人,是因?yàn)樗麤]有受到后天教育,他的父親為了賺錢而耽誤了仲永的學(xué)習(xí)。有一句古話說:“學(xué)無止境”,一個(gè)再聰明的人,也不可能天生就掌握所有的知識(shí),如果不去學(xué)習(xí),最終必定會(huì)成為一個(gè)平庸的人。學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退,仲永身邊的其他人,可能只是平凡的人,通過努力的學(xué)習(xí),也是能和仲永一樣的。而仲永不去學(xué)習(xí),即使不失去年幼時(shí)的才華,也會(huì)被身邊的人追上,成為一個(gè)平庸的人。我們就像仲永一樣,天生比較聰明,比其他的同齡孩子稍微強(qiáng)一些,來到素質(zhì)班后也可以有很好的學(xué)習(xí)環(huán)境,但如果我們有好的條件,學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)又把握在自己手里,卻不去學(xué)習(xí),或者不認(rèn)真學(xué)習(xí),那么我們就會(huì)被身邊的其他同學(xué)所追趕、所超越,成為一個(gè)平庸的人了。我們有像仲永一樣的才智,這是一件喜事,但如果我們成為了第二個(gè)仲永,那就是一樁“悲劇”了——
《傷仲永》讀后感 篇21
“天才是99%的勤奮和1%的天資”,這句話一點(diǎn)也沒錯(cuò),即使一個(gè)人的天賦卓越超群,如果了放棄學(xué)習(xí),失去了受教育的機(jī)會(huì),也終將墮為庸人,平平無奇。那如果是一個(gè)沒有天資,但還是不受教育,不就連一般有才能的人也比不上嗎?
這篇文章的主人公“仲永”五歲即不習(xí)而能寫,不學(xué)而能“書詩四句”,繼而“指物作詩立就”,驚動(dòng)了一鄉(xiāng)秀才。讀到這里,我情不自禁地想:“真是天降英才,如果在遇到名師指點(diǎn),必成大器!”可是有一個(gè)不爭(zhēng)氣的父親,為了謀取利益,不讓仲永學(xué)習(xí),只會(huì)天天拉著兒子四處拜訪別人,為他們作詩,結(jié)果呢,還不是把自己的孩子害的一事無成,最終成為了一個(gè)什么都不會(huì)的普通人。天資這樣好的一個(gè)孩子,還是讓父親給耽誤了前程,“神通”的光彩也消失了。
讀完這篇文章,我相信有許多人會(huì)與我一樣嘆惜道:“十二三歲則”江郎才盡“,”泯然眾人矣!“我們不能不為仲永感到惋惜,仲永由”神童“變成無聲無息的”普通人“。由此可知,一個(gè)人后天要受到的教育是多么的重要,不論天資多好,不接受后天的教育,終究是不行的。
這篇文章說明了人的天資與后天成才的關(guān)系,不論科學(xué)與藝術(shù),不論是誰,只要付出艱辛的努力,都能取得偉大的成就。
青少年時(shí)期是學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī),我們要抓緊時(shí)間,學(xué)習(xí)更多的知識(shí),千萬不能”老大徒傷悲“。
《傷仲永》讀后感 篇22
《傷仲永》講的是一個(gè)天才變庸才的故事,其目的是為了告誡我們是不是天才都要發(fā)奮學(xué)習(xí)。
小的時(shí)候我的腦袋就被灌輸了諸如“天才來自勤奮”、“天才是1%的天分加99%的汗水”的思想。因此,我對(duì)這個(gè)故事的主旨并不“感冒”,這與“入芝蘭之室,久而不聞其香”的道理是一樣的。
真正令我感興趣的是仲永為什么會(huì)心甘情愿地被“不使學(xué)”,被選取人生?僅僅是正因年幼不懂事?還是說懼怕父親的權(quán)威?仲永的才能是在五歲時(shí)被發(fā)現(xiàn)的,隨后這天分便被其父親當(dāng)作搖錢樹,一搖就是十幾年。這么多個(gè)無趣的年頭里,仲永是怎樣想的,是否反抗過,我們無從得知。但從最后仲永變成庸才這一事實(shí)中,我大致能夠推測(cè):仲永已經(jīng)麻木了,對(duì)人生已經(jīng)沒有追求,認(rèn)為自己就是給父親謀取利益的存在,理解了這不公的命運(yùn),最終才會(huì)“泯然眾人矣”。
仲永父親固然是錯(cuò)的,但這并不意味仲永就沒有可指責(zé)之處了。雖然,仲永并不熱愛吟詩作賦,不然怎樣會(huì)讓自己的詩被當(dāng)作謀取錢財(cái)?shù)墓ぞ?怎樣會(huì)在四處訪客的無趣生活里渾渾噩噩地虛度光陰?以前聽過這么一句話:人如果不想做一件事,會(huì)去找一千個(gè)理由;人倘若想去做一件事,會(huì)去想一千個(gè)辦法。仲永如果有自己的夢(mèng)想,有自己的人生追求,他就不可能甘愿淪為賺錢的傀儡,不可能讓父親的“陰謀”得逞。
此刻的我們并不需要背負(fù)太多太過于沉重的東西,為何不趁此刻好好做一美夢(mèng),然后明晨迎著朝陽去追尋它,這樣活著不是很浪漫嗎?
《傷仲永》讀后感 篇23
最近讀了王安石的名篇《傷仲永》。這篇文章講了一個(gè)故事:江西金溪縣有個(gè)叫方仲永的小孩,聰穎過人,5歲時(shí)就能寫出好詩。方仲永的父親就天天帶著他去別人家炫耀,但是卻沒有注意讓方仲永進(jìn)一步接受學(xué)習(xí)教育,結(jié)果方仲永的詩才日漸枯竭,十二三歲時(shí)寫的詩已不像以前那么好,又過了七年他就“泯然眾人矣”,才能完全消失,和普通人一樣了。
天資很重要,但是天才畢竟是少數(shù)人。天資差一些就不行嗎?其實(shí)在這個(gè)世界上,大多數(shù)人不是天才或天資不夠,即便如此,可是他們也能正常的生活,不少人甚至取得很大的成功。這正是因?yàn)樗麄儽盔B先飛、憑借了后天的勤奮學(xué)習(xí)、努力工作。無論是牛頓還是愛因斯坦,華羅庚或者是陳景潤(rùn),他們小時(shí)候都不是什么“神童”,但是他們都是科學(xué)的巨匠,世人仰慕的先賢,他們最終都取得了巨大成就,所依靠的,就是努力學(xué)習(xí)、勤奮刻苦……
魯迅曾說過:“偉大的成績(jī)和辛勤的勞動(dòng)是成正比例的”,愛迪生就是一個(gè)適例。愛迪生上小學(xué)的時(shí)候,考試成績(jī)經(jīng)常是班上的倒數(shù)第一,他的老師說他是個(gè)不聰明的孩子。但是,他將勤補(bǔ)拙,努力工作,使得他一生共有約一千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明,成為世界著名的發(fā)明大王。當(dāng)有人稱贊他是天才,并問這位“發(fā)明大王”成功的秘訣時(shí),他答道:“天才是百分之一的靈感,加百分之九十九的汗水!”
天資聰穎,并不意味著一定成功;天資平凡,也不一定意味著失敗。一個(gè)人只要勤奮學(xué)習(xí),刻苦用功,必定成功。
《傷仲永》讀后感 篇24
方仲永的天資,是從小就顯現(xiàn)出來了,真可謂天資聰明,他的天賦也同文中說的一樣,是像許多才華橫溢的人比不上的。我想,如果方仲永能被像天才一樣培養(yǎng)的話,必須能成為“名垂千古”和“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”的超越李白、杜甫等人的一代著名文人,也許此刻語文書上的那些古詩,大都會(huì)變成方仲永寫得吧!
可惜的是仲永的父親目光短淺,把一位天才葬送在了自我的手里,要是仲永出生在一個(gè)家境富裕的人家,也許就不會(huì)這樣了。我不禁想到了“孟母三遷“的故事,孟子多虧了他母親對(duì)環(huán)境的注重而有所成就,在感嘆環(huán)境對(duì)人一生的影響之時(shí),也慶幸自我是身在育才這樣一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的地方。
文中的”今夫不受之天,固眾人,又不受之人,得為眾人而已耶?“讓我深受感觸。在世界上,像仲永這樣有才華的人,能夠說是萬里挑一,數(shù)都數(shù)得出來,我們自然沒有仲永那樣的天資。天才不學(xué)習(xí),就只能成為平庸的人。我們本是平庸,再不學(xué)習(xí),那就是自滅亡。要要我們還沉醉于游戲的歡樂中厭惡學(xué)習(xí),那么將來我們?cè)撛鯓愚k,成為第二個(gè)”仲永“?也許還不止吧!因?yàn)槲覀儧]有那樣的天資。
我們雖不是天資聰明,但也沒有像仲永父母那樣的父母;乜礆v史中各個(gè)風(fēng)云人物中,有幾個(gè)”受之天“?又有幾個(gè)”受之人“?不難發(fā)現(xiàn),自我的命運(yùn)就在我們自我手中。
《傷仲永》讀后感 篇25
一個(gè)月之前有幸聽到全國(guó)著名特級(jí)教師程翔教師上了一堂《傷仲永》。這是一堂觀摩課,令人意外的是沒有花架子,沒有令人望之興嘆的所謂創(chuàng)新設(shè)計(jì),有的是令人感動(dòng)的樸實(shí)、踏實(shí)。正如程翔教師自我所說,聽了他的課,人人都學(xué)得來,這正是他所想要的目的。
讀、解、悟——三個(gè)十分簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié),其實(shí)我們很多教師平時(shí)上文言文就是這樣上的,沒有什么高深的技巧?墒欠此甲晕移綍r(shí)的教學(xué),卻很難做到程翔教師的耐心、細(xì)心及對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。
第一個(gè)環(huán)節(jié)“讀”,自由讀、指名讀、檢測(cè)讀、齊讀……讀的方式多樣,反反復(fù)復(fù),檢測(cè)一次不夠,根據(jù)學(xué)生朗讀情景,再檢測(cè)第二次、第三次……直到百分之九十以上的學(xué)生真正能正確、流利地朗讀才罷。那里“讀”(包括聽)的次數(shù),竟達(dá)八次之多。自我平時(shí)就缺乏這樣的耐心。除非早讀安排了學(xué)生朗讀,不然在新授課上幾乎沒有這樣充分地讓學(xué)生讀過。
自由讀、指名讀、展示讀、齊讀,對(duì)于稍微簡(jiǎn)單的文章,基本上四次就過了。因?yàn)辇R讀的時(shí)候,學(xué)生基本上能達(dá)標(biāo)(正確、流利地朗讀)。其實(shí)這樣整體的檢測(cè)是不準(zhǔn)確的,其中大有南郭先生存在;A(chǔ)差的學(xué)生在第一步就無法達(dá)標(biāo),后面的環(huán)節(jié),他就更加無法跟上教師的節(jié)奏,于是經(jīng)常處于似懂非懂的渾渾噩噩狀態(tài)。長(zhǎng)此以往,信心漸漸喪失,學(xué)習(xí)的樂趣及成就感漸漸消失殆盡,這樣差生就只能更差。
《傷仲永》讀后感 篇26
王安石的《傷仲永》講述了一個(gè)令人惋惜的故事。
金溪民方仲永,世隸耕。仲永生五年,未嘗識(shí)書具,忽啼求之。父異焉,借旁近與之,即書詩四句,并自為其名。其詩以養(yǎng)父母,收族為意,傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就,其文理皆有可觀者。
哎呀!不得了了,一個(gè)五歲的小孩竟能作出詩的文采和思想資料都用值得欣賞的地方,這個(gè)方仲永可真是神童呀!如日后好好栽培,長(zhǎng)大后必成大器!
可仲永的父親可不這樣想,他靠著兒子做詩掙錢!案咐淙灰玻瞻庵儆拉h(huán)謁于邑人,不使學(xué)。”一個(gè)日扳仲永環(huán)謁于邑人,刻畫出了仲永之父貪圖小利的可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)。愛迪生說過:天才是百分之一的天分加百分之九十九的勤奮。仲永只靠自我的天分,后天不努力,導(dǎo)致“泯然眾人矣!”的可悲結(jié)局。
“玉雖有美質(zhì),在于石間,不值良工琢磨,與瓦礫不別!庇耠m有完美的品質(zhì),但如果遇不到良好的工匠進(jìn)行精心加工,那就和瓦片。石塊一樣微賤。美玉即是如此,何況人乎?天資再聰明的人,也要經(jīng)過刻苦的學(xué)習(xí)才能成才。如果只依靠自我的天資,而不去努力奮斗,也只能一事無成。天才可能變成庸才,而庸才不學(xué)習(xí)就會(huì)變成蠢才。
此刻是我們學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期,僅有此刻勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才會(huì)有出路。所以,努力學(xué)習(xí)吧,因?yàn)橹R(shí)是人類提高的階梯!
《傷仲永》讀后感 篇27
最近我們學(xué)習(xí)了《傷仲永》這一課,讓我深有感觸,尤其是最終一句“今夫不受之天,固眾人,又不受之人,得為眾人而已耶?”尤其引起我們的思考。
本文講的是一個(gè)名為方仲永的農(nóng)家小孩兒,天資很棒,五歲就會(huì)作詩了!結(jié)果呢,他爸拉著他天天去別人家做客,收禮,讓仲永寫首詩給人家。不久之后(七八年),他的寫詩本事漸漸下降,寫的不如原先好了。又過了幾年,便和常人沒什么區(qū)別了。
唉!一個(gè)多好的孩子!居然淪落成了常人,真是可悲!
最終一段發(fā)表了作者方仲永而聯(lián)想起來的道理:我們都是平常的人,并沒有驕人的天資,可是只要我們努力去奮斗,去拼搏,不也一樣能夠成為偉大的人嗎?如果沒有天資,也不努力,那不是連普通人都不如嗎?
我由此不禁想到了我小學(xué)的一件事——一位同學(xué),剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)很好,屢次全班第一。然而就是由于他太過于驕傲,一次考試他失去了第一名的寶座,從此,一退再退,最終成績(jī)?cè)僖采喜蝗チ恕?/p>
這件事不就是給我們的警告嗎?——無論過程如何,努力了之后,你終將會(huì)成為那個(gè)成功了的方仲永。
為什么這樣一個(gè)天資聰穎的“神童”會(huì)成這樣身為宰相的王安石說:“仲永,上天賜給他的才能勝過了其他的人,甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了有才能的人許多,但他沒有受到后天的教育,使他只能成為普通人,那么,如果普通人沒有受到后天的教育的話,會(huì)怎樣樣呢
這篇文章告訴我們:后天的教育比先天的教育更加重要,并決定了人一生的價(jià)值。
《傷仲永》讀后感 篇28
一個(gè)人能否成才,與天資有關(guān),更與后天所受教育與自身學(xué)習(xí)有關(guān)。方仲永是金溪地區(qū)的一位神童,有著先天過人的才能,卻被他父親荒廢。
我想,方仲永的定不光是父親的職責(zé),不止他父親一人貪圖才賦,視方仲永為搖錢樹,也有社會(huì)及其自身原因。
社會(huì)。
想在現(xiàn)實(shí)生活,中國(guó)有九年義務(wù)教育,不可能沒有機(jī)會(huì)讀書。可是這是整個(gè)社會(huì)的問題,當(dāng)時(shí)并沒有人意識(shí)到讀書的重要性,所以,方仲永的身邊的人,由于沒有學(xué)習(xí),導(dǎo)致自身的素質(zhì)不是很高,也不懂學(xué)習(xí),使方仲永無法得到好的教育。假設(shè)仲永的父親依舊帶領(lǐng)他“環(huán)謁于邑人”,等到到一家比較有學(xué)問的人家里時(shí),如果那家人有提出讓仲永學(xué)習(xí),不然會(huì)荒廢他的才藝,那么仲永的父親會(huì)不會(huì)所以而改變,讓仲永去學(xué)習(xí)呢?所以,社會(huì),是影響仲永才賦荒廢一個(gè)重要原因之一。
仲永自身。
仲永若真是天才,即使他父親“環(huán)謁于邑人”,仲永堅(jiān)決不讓父親泯滅自我的前途,若父親依舊“不使學(xué)”,仲永能夠離家出走,像范仲淹一樣在寺院里苦學(xué)成為一代才子,而方仲永卻沒這樣做。可能是尚在幼年不懂事吧,也許是為了滿足自我的虛榮心罷。
“仲永之通悟,受之天也。其受之天也,賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人,則其受于人者不至也。”朋友,拿取你的畫筆,畫出一片屬于你自我的一片美麗的天空吧!
莫把青春付流水!
《傷仲永》讀后感 篇29
今日我讀了“傷”仲永,是呀,讀完心中真的不由的升起了一絲感傷。
我不得不說,仲永是個(gè)天才,5歲時(shí)便會(huì)了“指物作詩立就,并自為其名”并且“其紋理皆有可觀者”可是到了12.3歲,才氣卻不能稱前之所聞,到了成年,竟“泯然眾人矣”。
仲永他確實(shí)是個(gè)天才,但因他后天的不努力,最終卻淪落為一個(gè)平庸的人,這能不叫人扼腕嘆惜嗎神通泯然眾人,職責(zé)在于誰
也許職責(zé)在于他的父親,一個(gè)神通而被父親當(dāng)作了賺錢的工具,讓仲永“不使學(xué)”,白白葬送了仲永的人生。
可是,這職責(zé)仲永又怎能沒有呢他的父親不明智,難道仲永也那么不明智,雖然那時(shí)他還小,可是他從小就是個(gè)天才,能做出“養(yǎng)父母、收族為意”的詩又怎樣能說他不懂事理呢,就算仲永等到長(zhǎng)大的時(shí)候在學(xué)習(xí),也為時(shí)不晚那,也不會(huì)從一個(gè)神通變成一個(gè)平凡的人那!
不管先天有多么的聰明,后天不努力,那他就不是真正的聰明。
即使先天不聰明,但如果他后天努力了,那他就會(huì)成為一個(gè)真正聰明的人。
牛頓不是神童,但他終身勤奮學(xué)習(xí),最終取得了令人矚目的成就。
天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感練就的。
不努力,又怎能成才。
努力了,肯定能成才。
從此刻起,我們應(yīng)即刻起程,經(jīng)過我們的努力我們也必須會(huì)在我們的人生中踏出一條燦爛的光輝之路。
《傷仲永》讀后感 篇30
今天我爸爸帶我到他的朋友那里玩,我玩著玩著就不想玩了,我就休息一下,我休息后就亂竄,我后來又來到了書房,我爸爸的朋友看到了我,讓我隨便看,我翻來覆去,最后我的目光停在了三本日記上了。
一篇是我爸爸的朋友的父親寫的,寫在一張潮濕滿皺的紙上,說是寫還不如說是畫的,我看了半天又問了叔叔才懂了個(gè)大概的意思,我隱隱約約地記得一些。
1955年 2月21日 暴雨
今天是我第三次下地了,爹說:“快點(diǎn)松土,”我腳踩著籬笆拉起比我只輕了兩斤的鋤頭,可我剛舉起來就往前倒,唉--。回來后父親對(duì)我說:“都怪我,家里沒有錢,供不了你上學(xué)。”
我爸爸的朋友是寫在一片發(fā)黃的.紙上的:
1988年 2月6日 多云
今天是我第一次上學(xué),我娘給我背上小書袋,我爹說:“小時(shí)候你爹因?yàn)闆]有錢不能讀書,現(xiàn)再好了,你可以去彌補(bǔ)遺憾了。上課一定要認(rèn)真!”我就這樣去上學(xué)了。可沒有想到到了學(xué)校,好多人都在笑,有個(gè)人經(jīng)過我說:“你這個(gè)鄉(xiāng)巴佬也能上學(xué),現(xiàn)在的社會(huì)不知道怎么管!蔽覛鈶嵅灰颜f:“我就能上學(xué),別以為有錢就了不起!苯又辛藥讉(gè)人來打了我一頓,回家后父親又罵了我一頓,我真是叫天天不應(yīng),叫地地不靈呀。
我爸爸的朋友的兒子寫在一本精美的小本子上。
2010年 4月13日 晴
我回到家后,就放下書包,三下倆下地敷衍了事,寫完就吃飯,吃完迅速打開電腦,開CF,玩到八、九點(diǎn)后我才睡,一閉眼就想明天玩什么……
《傷仲永》讀后感 篇31
《傷仲永》是我前幾天學(xué)的課文,給了我很大的啟示。
《傷仲永》是北宋時(shí)的政治家、文學(xué)家王安石寫的一篇文章。這篇文章寫的是一個(gè)方仲永的神童,5歲時(shí)就能隨口作詩,后來因?yàn)椴粚W(xué)習(xí),最后成了普通人的故事。
我讀了這篇課文,忽然想起了前幾年網(wǎng)上廣為傳播的一些十幾歲就考上大學(xué)的神童,現(xiàn)在已經(jīng)默默無聞了。他們可能覺得自己是神童就不好好學(xué)習(xí)了。這些事使我感到了努力學(xué)習(xí)的重要性,天資再好的人,不努力學(xué)習(xí),那還是不能成才;天資再差的人,只要好好學(xué)習(xí),也能成才。天資的好壞只是一個(gè)次要的條件,學(xué)習(xí)的努力程度才是主要的。先天條件的好壞,不能阻止你成為一個(gè)偉大的或有能力的人,只要你后天努力學(xué)習(xí),你就能成功。
如果傷仲永努力學(xué)習(xí)了的話,那么北宋的史書上一定會(huì)有一個(gè)叫傷仲永的賢臣,或文學(xué)家,或科學(xué)家。而他卻被父親拉來拉去四周拜訪鄰居,荒廢了學(xué)業(yè),成了個(gè)普通人,消失在人山人海中。
父母!讓你孩子學(xué)習(xí)吧!這樣他們才能成大器呀!
有天資的人啊,努力學(xué)習(xí)吧!否則你也會(huì)成了個(gè)普通人,毫無蹤跡。 沒天資的人啊,更努力的學(xué)習(xí)吧!竟然你已經(jīng)是個(gè)普通人,跟有天資的人相比落下一大塊了,如果你不學(xué)習(xí),不僅追不上他們,你自己不就比普通人更差了嗎?
《傷仲永》讀后感 篇32
一個(gè)月之前有幸聽到全國(guó)著名特級(jí)教師程翔老師上了一堂《傷仲永》。這是一堂觀摩課,令人意外的是沒有花架子,沒有令人望之興嘆的所謂創(chuàng)新設(shè)計(jì),有的是令人感動(dòng)的樸實(shí)、踏實(shí)。正如程翔老師自己所說,聽了他的課,人人都學(xué)得來,這正是他所想要的目的。
讀、解、悟——三個(gè)非常簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié),其實(shí)我們很多老師平時(shí)上文言文就是這樣上的,沒有什么高深的技巧。但是反思自己平時(shí)的教學(xué),卻很難做到程翔老師的耐心、細(xì)心及對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。
第一個(gè)環(huán)節(jié)“讀”,自由讀、指名讀、檢測(cè)讀、齊讀……讀的方式多樣,反反復(fù)復(fù),檢測(cè)一次不夠,根據(jù)學(xué)生朗讀情況,再檢測(cè)第二次、第三次……直到百分之九十以上的學(xué)生真正能正確、流利地朗讀才罷。這里“讀”(包括聽)的次數(shù),竟達(dá)八次之多。自己平時(shí)就缺乏這樣的耐心。除非早讀安排了學(xué)生朗讀,不然在新授課上幾乎沒有這樣充分地讓學(xué)生讀過。
自由讀、指名讀、展示讀、齊讀,對(duì)于稍微簡(jiǎn)單的文章,基本上四次就過了。因?yàn)辇R讀的時(shí)候,學(xué)生基本上能達(dá)標(biāo)(正確、流利地朗讀)。其實(shí)這樣整體的檢測(cè)是不準(zhǔn)確的,其中大有南郭先生存在;A(chǔ)差的學(xué)生在第一步就無法達(dá)標(biāo),后面的環(huán)節(jié),他就更加無法跟上老師的節(jié)奏,于是經(jīng)常處于似懂非懂的渾渾噩噩狀態(tài)。長(zhǎng)此以往,信心漸漸喪失,學(xué)習(xí)的樂趣及成就感漸漸消失殆盡,這樣差生就只能更差。
《傷仲永》讀后感 篇33
今天,我坐在桌前一遍又一追地背著《傷仲永》這篇古文。背著,背著,我不禁陷入了沉思。雖然作者王安石寫得有些夸張,但寫出了方仲永之所以由神童變?yōu)槌H,關(guān)鍵的一點(diǎn),在他還無法把握自身的時(shí)候,他父親貪圖小利,把他當(dāng)做獲利的工具,不教育他繼續(xù)好好學(xué)習(xí),以致他的才華也就在世俗的恭維面前消失得無影無蹤了。
但在現(xiàn)實(shí)生活中,也有跟仲永前途不同的“神童”。像我國(guó)著名的戲劇活動(dòng)家田漢,小時(shí)聰穎過人,尤善吟詩聯(lián)對(duì)。昔日有一墨客路過他家旁邊的客店,曾書一句上聯(lián)“二河兩巖雙江口”,久久無人對(duì)上。田漢11歲時(shí),見之援筆即書:“單人獨(dú)馬一桿槍!碧餄h后來能取得驚人的成就,除了他驚人的才華,當(dāng)然跟平?炭喟l(fā)奮是分不開的。
通過這兩個(gè)故事的對(duì)比,說明人的才能不是一成不變的,而后天的教育和學(xué)習(xí)在造就人才方面是起決定作用的。
然而在我們社會(huì)主義國(guó)家里,卻也有被錢財(cái)或虛榮迷了心竅的家長(zhǎng),為了讓孩子“一鳴驚人”,一味地給孩子加作業(yè),加壓力,以致孩子整天頭昏眼花,不僅沒有起到好的效果,反而起了副作用,以后孩子一看到作業(yè)題,一提到學(xué)習(xí),就有一種莫名的煩躁與恐懼。
我在這里告誡“神童”的家長(zhǎng)們,不要忽略了孩子的愛好,也不要一味地為讓孩子“成名”而把他們“捆”在急功近利的巢穴之中。讓孩子們從枯燥、被動(dòng)的學(xué)習(xí)中走出,從束縛的生活中走出來,去領(lǐng)略大自然,領(lǐng)略人生奮斗之樂趣吧!
《傷仲永》讀后感 篇34
最近這兩天我們新學(xué)了一篇古文,題目是《傷仲永》。這篇文章是宋代著名思想家、政治家、文學(xué)家王安石寫的,選自《王臨川集》。仲永是一個(gè)人的名字,傷的含義又是為……感到惋惜。那么,作者為什么為仲永到惋惜呢?下文將為您揭曉。
金溪縣的百姓方仲永,祖祖輩輩以耕種為生,唯獨(dú)仲永一生下來就是一位奇才。大人指著東西讓他作詩,他立刻就能完成,寫出來的詩句也相當(dāng)?shù)暮。同縣的人聽說這事后紛紛去請(qǐng)仲永的父親到家里做客,會(huì)用金錢來求仲永作詩。他父親認(rèn)為有利可圖,就天天拉著仲永四處拜訪同縣的人,不讓他學(xué)習(xí)。直到仲永青少年時(shí)期時(shí),讓他作詩已經(jīng)不能符合當(dāng)年的名聲了。仲有成年以后,已經(jīng)和一般人沒什么區(qū)別了……
這個(gè)故事告訴我們即使有再好的天賦,沒有后天的教育和學(xué)習(xí),也是于事無補(bǔ),沒有用的。擁有好的天賦自然是好事,可總不能不學(xué)習(xí)吧,文中仲永的父親為了貧一丁點(diǎn)小便宜而失了仲永的大好前途,真是可惜。〔还茉鯓佣家欢ㄒ煤门嘤瞬,更何況是自己的子女,同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性。一個(gè)人一生下來,就算不用學(xué)習(xí),就算是個(gè)天才,以后還是要學(xué)習(xí)的。就因?yàn)楦赣H的“不使學(xué)”,才造就了今日的仲永。天下怎有父母如此“謀害”自己的兒子啊。在現(xiàn)實(shí)生活中,類似的情況并非沒有,只不過少了,還請(qǐng)大家不要學(xué)那人,害了自己的子女?偠灾,言而總之還是一定要學(xué)習(xí)啊,仲永因?yàn)椴粚W(xué)習(xí),盡管當(dāng)初受到了極好的待遇,如今還不是和他人一樣,一無所有。
這就是我對(duì)《傷仲永》的讀后感。
《傷仲永》讀后感 篇35
“金溪民方仲永,世隸耕,仲永生五年,未嘗……”今天正在上語文課,老師讓背誦《傷仲永》,同學(xué)們都在認(rèn)真的背誦,因?yàn)槲以缇捅尺^了,于是就津津有味地看起了文言解釋,懂得了文章的意思后,也明白了很多道理。
仲永小時(shí)候,由于出生在一個(gè)家境貧寒的家庭中,沒有書具,想學(xué)習(xí)都不能學(xué)習(xí),五歲時(shí)哭著要求,才得到了父親借來的書具。不像現(xiàn)在的我們,擁有良好的教育環(huán)境,學(xué)習(xí)用具更是應(yīng)有盡有,所以我們應(yīng)該珍惜這良好的條件,認(rèn)真學(xué)習(xí),做一個(gè)對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的人。
可神奇的是仲永剛一開始“即書詩四句”竟然“指物作詩立就,其紋理皆有可觀者”,于是“邑人奇之,稍稍賓客其父,或以錢幣乞之”。但是仲永后來卻成了“令作詩,不能稱前時(shí)之聞”。仲永變成這樣的原因是“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”?梢娙瞬还苡卸嗝绰斆鳎绻挥弥R(shí)來填充頭腦是不行的。如果仲永的父親讓他去讀書,而不是貪財(cái),每天拉著他“環(huán)謁于邑人”,仲永的聰慧肯定能更上一層樓,成為一個(gè)有用的人才?墒撬母赣H不可理喻,他害的仲永變成了“泯然眾人矣”?梢娖涓敢蜇潏D小利而“撿了芝麻,丟了西瓜”。
王安石說的不錯(cuò),“卒之為眾人,則其受于人者不至也”。有先天智慧的人,不能“自恃其聰與敏而不學(xué)”;沒有先天智慧的人,要“不自限其昏與庸而力學(xué)不倦”。沒有先天聰慧沒關(guān)系,只要接受良好的后天教育,照樣優(yōu)秀!
總之,我們應(yīng)該為仲永的遭遇感到惋惜,更應(yīng)該汲取其教訓(xùn),好好利用當(dāng)前的優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境,好好學(xué)習(xí),做一個(gè)對(duì)社會(huì)有更大貢獻(xiàn)的人,而不是像仲永一樣,最后“泯然眾人矣”。
《傷仲永》讀后感 篇36
當(dāng)一系列的時(shí)間、地點(diǎn)都基本合拍的時(shí)候,我們就應(yīng)該相信,方仲永的故事不是王安石憑空杜撰,而是在認(rèn)認(rèn)真真地講述自己的經(jīng)歷。從以上三個(gè)細(xì)節(jié)來看,方仲永的故事不像是子虛烏有的傳說,可那又該如何理解方仲永不學(xué)而能詩呢?
即使早在北宋,臨川也絕不是未開化的荒蠻之地。相反,這里正如王勃所說的“鄴水朱華,光照臨川之筆”。王安石、湯顯祖、曾鞏、晏殊、晏幾道、陸象山……臨川籍文化巨匠的名單,可以開出長(zhǎng)長(zhǎng)的一串。即使不說這些中國(guó)學(xué)術(shù)史上耀眼的星斗,單是自宋至清間的二千多名進(jìn)士,就足以說明千年以來,臨川的文風(fēng)是如何的熾盛。
方仲永雖然出身于一個(gè)世代為農(nóng)的家庭,但并不意味著他與文化教育徹底絕緣。也許他家正與一個(gè)小學(xué)堂為鄰,也許一群小學(xué)童就是他的玩伴,也許識(shí)字、背書竟然是小伙伴之間爭(zhēng)強(qiáng)賭勝的游戲。甚至有可能連教書先生也喜歡這個(gè)聰慧過人的小家伙,即使不收學(xué)費(fèi),也愿意指點(diǎn)他幾句。仲永雖不是生而知之的天才,但他的確是天資過人的神童。這樣一鱗半爪地學(xué)下來,水平竟然超過了那些正經(jīng)八百的學(xué)生。只是這一切,仲永之父并不清楚,所以當(dāng)兒子哭著鬧著要文具的時(shí)候,父親會(huì)驚詫得目瞪口呆,以為兒子真的是一個(gè)不學(xué)而能的天才呢。
另一種可能是,父親也知道兒子在與學(xué)童們的廝混中學(xué)了不少東西,只是沒想到竟有如此高的水平罷了。多數(shù)父親是樂意炫耀兒子的,仲永的父親當(dāng)然也不例外。當(dāng)一個(gè)早慧兒童的故事從一位父親口中講出來的時(shí)候,就變成了不學(xué)而能的天才神話。當(dāng)然,這只能是猜想,但是還有更合情理的解釋嗎?
以上解讀的重點(diǎn)全在仲永,可是只要稍加留心,就不難發(fā)現(xiàn)故事的重心其實(shí)是仲傷之父,而不是仲永本人。
《傷仲永》讀后感 篇37
一個(gè)天才兒童,因他的父親貪圖蠅頭小利,不讓他學(xué)習(xí),終日帶著他四處拜訪同鄉(xiāng),題詩賺錢,以至于他到弱冠之年淪為庸人,平庸無奇。王安石所撰《傷仲永》就講述了這么一個(gè)十分令人嘆惜的故事。
學(xué)完了《傷仲永》一課,我不禁對(duì)方仲永感到惋惜,本來天資聰慧,若后天有良好的教育,加以努力學(xué)習(xí),有可能宋朝又有一位文學(xué)大家,甚至有可能與當(dāng)時(shí)的王安石、蘇軾相提并論,卻因父親貪利、短見,“不使學(xué)”,而使其成為泛泛之輩,大浪淘沙,被埋沒在歷史的沙灘上。
方仲永后天沒有學(xué)習(xí),從天才變成庸人的故事,讓我不禁想起從笨蛋變成科學(xué)家的愛因斯坦。愛因斯坦三四歲時(shí)還不大會(huì)說話,有點(diǎn)遲鈍,上學(xué)后,還笨手笨腳的,經(jīng)常想些稀奇古怪的問題,經(jīng)常受到嘲笑。接下來愛因斯坦醉心于幾何學(xué),忘了游戲,忘了同伴,完全沉浸在研究數(shù)學(xué)定理并自己證明的世界里。上了大學(xué)后,他熱衷于物理學(xué)。他畢業(yè)后在朋友的幫助下才得到一份工作。愛因斯坦除了工作,所有的時(shí)間都沉浸在物理學(xué)問題的思考、研究與證明上。他出門時(shí),口袋里總會(huì)有幾張紙和一支筆,因?yàn)樗⒉綍r(shí)也在思考,這樣以便于及時(shí)地將他想到的一些思路記錄下來。愛因斯坦26歲時(shí),他發(fā)現(xiàn)了“相對(duì)論”,后來又相繼有了許多研究成果,使他成為世界物理學(xué)史上一個(gè)偉大、重要的人物。
正如高爾基所言:“天才出于勤奮!狈街儆离m為神童,但后天沒有學(xué)習(xí),未加以磨練,身上的光環(huán)便漸漸暗淡,直至“泯為眾人”,而那些不是天才、神童的人,如若不學(xué)習(xí),那就更糟了。所以,后天教育和學(xué)習(xí)對(duì)成就人才起著至關(guān)重要的作用。無論天資有多么聰慧,我們一定要不斷學(xué)習(xí),否則“學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退”。
《傷仲永》讀后感 篇38
轉(zhuǎn)眼間,《傷仲永》一課就學(xué)完了,學(xué)完這課,我的感受頗深。
在文中,年僅5歲的方仲永就已經(jīng)會(huì)題詩了,而且所題的詩還頗有蘊(yùn)意。我不得不羨慕他這先天的能力,也使我不得不佩服他。然而,他的父親卻認(rèn)為這樣有錢可賺、有利可圖。帶著方仲永四處拜訪同縣的人,不讓他學(xué)習(xí)孰不知,他這是在害他的兒子啊!由于他有那樣一位父親,即使是有先天的智慧,也不得不“泯然眾人矣”。
方仲永最后才華消失,與普通人一樣,也不能全怪他的父親,他也有一定的責(zé)任。方仲永十二三歲時(shí),就應(yīng)該能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,并為此認(rèn)真學(xué)習(xí)。然而,他并沒有學(xué),使他成為普通人有更近了一步。這么好天才就這樣成為普通人,著實(shí)令人心痛呀!
現(xiàn)實(shí)生活中,也有“方仲永”這樣的人,他只想著自己這么聰明,就不用學(xué)習(xí)了,可是,就算是偉人,不努力學(xué)習(xí)也不行啊!偉人也是通過后天的努力學(xué)習(xí)才成為偉人的呀!說到這兒,我不得不說一下我崇拜的偶像——童第周。童第周初中時(shí),是班里有名的差學(xué)生,差不多每次考試都拿“第一名”,班里的同學(xué)都嘲笑他,這使他很自卑,使他在同學(xué)面前抬不起頭來。于是,童第周決定讓同學(xué)們刮目相看。他每天起早貪黑的學(xué)習(xí),同學(xué)們?cè)谕嫠r(shí),他更是如饑似渴的學(xué)習(xí)。真是功夫不負(fù)有心人,童第周的學(xué)習(xí)成績(jī)像芝麻開花——節(jié)節(jié)高。班里的學(xué)生都對(duì)童第周刮目相看,由于童第周的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锸菙?shù)一數(shù)二的,毋庸置疑,童第周順利的考上了大學(xué)。
方仲永與童第周的事例向我們證實(shí)了這樣一個(gè)道理:“神童和天才”,如果沒有適當(dāng)環(huán)境和不斷的努力,就不能成才,甚至墮落為庸人。也使我更加懂得了:勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。
《傷仲永》讀后感 篇39
讀了《傷仲永》子后, 我感觸很深。這讓我知道了生而知者之是不存在的,“天才”也是不存在的。人們的才能雖有差別,但主要來自于勤奮學(xué)習(xí)!秱儆馈芬晃慕o我的啟示是:一個(gè)人即使有很高的天賦,但如果不努力學(xué)習(xí),也很難取得真正的成就。
仲永的故事是這樣的:并非書香子弟的方仲永5歲時(shí)便能“指物作詩,立就”,并“自為其名”,且“文理皆有可觀者”,因而揚(yáng)名邑中。到了十二三歲,才氣漸減,“令作詩,不能稱前之所聞。”到了成年,竟“泯然眾人矣”。
一個(gè)天資聰穎的神童,因?yàn)楸晃ɡ菆D的父親每天帶著四處走訪,而不讓他學(xué)習(xí),使得“神童”竟淪為一個(gè)默默無聞的“庸人”!這能不叫人扼腕嘆惜嗎?神童泯然眾人,責(zé)任在于他父親,原因是“不使學(xué)”。像方仲永這樣的天才,由于后天沒有好好學(xué)習(xí),尚且要成為普通的人,那么,那些本來就普普通通的人,如果不學(xué)習(xí),豈不是連一個(gè)普通的庸人還不如嗎?
所以說,才能來自于勤奮學(xué)習(xí)!“神童”由于后天不好好學(xué)習(xí)而淪為“庸人”的,在歷史上屢見不鮮;而本來不是“神童”、“天才”,但由于堅(jiān)持不懈地奮發(fā)努力,而成為舉世聞名的科學(xué)家、發(fā)明家的卻大有人在。
神童,但他終身勤奮學(xué)習(xí),終于取得了令世人矚目的成就。愛因斯坦不是神童,大學(xué)考了兩次才被錄取,畢業(yè)后到一家專利局當(dāng)了7年職員,他在艱苦的條件下頑強(qiáng)學(xué)習(xí)和工作,終于奠定了相對(duì)論的基礎(chǔ)。
上如此,在文學(xué)藝術(shù)上也是如此。不論是誰只要付出和他們同樣艱辛的努力,都能取得這樣或那樣的成就。作家狄更斯、巴爾扎克等人的成功,同樣深刻地說明了這樣一個(gè)道理:才能來自勤奮學(xué)習(xí)。
《傷仲永》讀后感 篇40
在我們成長(zhǎng)的道路上,會(huì)遇到許多好事,也會(huì)遇到許多困難與坎坷,但這些都不是重點(diǎn),重要的是我們自己是如何對(duì)待、去運(yùn)用這些事情,更加關(guān)鍵的是我們是否努力奮斗了。
最近,我們學(xué)習(xí)了一篇文言文叫做《傷仲永》,本文的內(nèi)容主要是作者王安石對(duì)方仲永這樣的人才而感到惋惜。在深透領(lǐng)悟了《傷仲永》這篇文言文后,我因此對(duì)成長(zhǎng)中所遇到的一切頗有感觸:以前,我總是對(duì)身邊優(yōu)秀的同學(xué)生心嫉妒,嫉妒他們成績(jī)優(yōu)異,嫉妒他們比我幸運(yùn)有先天賜予她們聰慧的頭腦。其實(shí),我都想錯(cuò)了,不是我沒有她們那么的幸運(yùn),每一個(gè)都是平等的,而是自己所付出的努力不夠多,自己不夠自信。所以我要以一顆真誠的心好好努力、好好學(xué)習(xí),這樣才能彌補(bǔ)自己的缺陷。天才只能代表著現(xiàn)在的他,但不能代表著未來,代表著永遠(yuǎn)。因?yàn)橛信Σ艜?huì)有收獲。人所獲得的一切需要自身的努力,聰慧的頭腦需要進(jìn)步,天生的才能只能說明你比別人更勝一籌,但不能永遠(yuǎn)讓人依靠。因?yàn)樘熨x只是輔助我們成功一個(gè)有利的工具,更需要的是自己辛苦的勞動(dòng)與努力。正如古語說的:一分耕耘,一分收獲。不僅需要的是努力,也需要著家長(zhǎng)的支持和鼓勵(lì)。
在《傷仲永》中方仲永的父親我覺得很不理智。因?yàn)樗麨榱死娑艞壛藘鹤拥拇蠛们巴荆α俗约旱膬鹤。做家長(zhǎng)的應(yīng)該鼓勵(lì)自己的孩子更上一層樓,讓他接受后天的教育,使他成為更聰明、有才能的兒子。所以父母的支持與鼓勵(lì)也決定了孩子的前途。不管自己是不是天才,都要付出努力才會(huì)有收獲。所以我們要好好的珍惜時(shí)間,好好的學(xué)習(xí),付出努力,才可以迎接成功的那一天。同時(shí),也需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與支持,這樣促使我們更加有自信心去迎接憧憬的未來!
《傷仲永》讀后感 篇41
王安石有一篇很有名的文章,題目是《傷仲永》,一個(gè)“傷”字,足以看出王安石對(duì)仲永的遭遇之哀傷與嘆惜。
仲永的確是個(gè)天才,是我們難以尋覓的奇才。他五歲時(shí),連筆墨紙硯都不曾見過,竟能提筆作詩,并且還能指物立就,所作之詩文理均有“可觀者”,真讓人羨慕!
轉(zhuǎn)念一想,他卻又是可悲的。自他寫過第一首詩后,就變成了“明星”,甚至是有不少人甘愿出錢請(qǐng)他題詩的“明星”。也正因?yàn)檫@樣,他才深受其害。他的祖輩都是農(nóng)民,家里出了這樣的人才,父親并不知道如何去珍惜,只知道帶著兒子去賺錢。也正是父親的貪財(cái)短見,愚昧無知,不讓仲永去學(xué)習(xí)知識(shí),接受教育,因此,仲永便漸漸地由天才蛻變?yōu)榉踩。想到這,我便不再羨慕仲永了,反而對(duì)他充滿了同情。
仲永是被家庭害了;是被愚昧無知的父親害了。也許上天就是這樣安排的,以仲永雖為天才,可不接受后天教育終為凡人的悲劇,警示人們后天教育的重要。
天才就如刀刃,后天的教育與自身的努力,就是磨刀石,刀刃只有不斷在磨刀石上磨礪,才能保證寶刀不老。我不再幻想自己有什么天分,只希望自己在今后的學(xué)習(xí)中腳踏實(shí)地。我們的家長(zhǎng)是明智的,讓我們接受了良好的教育,我們要衷心地感謝他們?墒,父母為我們提供了良好的條件,我們自己還必須付出辛勤的勞動(dòng),一份耕耘,才能有一份收獲。只要我們肯努力,我們就能獲得無窮的知識(shí),我們也就能成為天才。
所以我們也應(yīng)頂著困難,冒著險(xiǎn)阻,向著知識(shí)的大門挺進(jìn)。不斷認(rèn)識(shí)自己的無知,讓人生的意義在理想與知識(shí)的充實(shí)下閃爍光輝……
《傷仲永》讀后感 篇42
“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗,”這是愛迪生對(duì)于“天才”所感,意思就是天才在背后總是付出了很多努力。但縱觀歷史,若不是一些巧合機(jī)遇,哪來的一些成功呢?我要說,確實(shí),愛迪生的這句名言早已過時(shí),牛頓就是個(gè)例子。
如果牛頓不是巧合的話,那么萬有引力的發(fā)現(xiàn)將遙遙無期,因?yàn)榫退闶菦]被蘋果砸中就罷了,但如果被砸中的是一堆蘋果的話,他肯定會(huì)被砸得暈頭轉(zhuǎn)向而被送去醫(yī)院,即使沒什么大礙,他也不會(huì)琢磨萬有引力而是琢磨如何避免意外傷害,從此就成為了歷史上大名鼎鼎的保險(xiǎn)公司老板。
在一個(gè),假如不是機(jī)遇,那么諸葛亮也不會(huì)有人人皆知的舌戰(zhàn)群儒了。如果在他譏笑陸績(jī)時(shí)果盤里的橘子不甜的話,那么陸績(jī)吃后,一來覺得寡淡無味,二來也不會(huì)偷放一個(gè)到口袋里去,那么諸葛亮也找不到陸績(jī)的短處,這諸葛亮的“威名”必定也會(huì)大打折扣了。
老師們常言:天才始于勤奮,但在面對(duì)現(xiàn)在越來越激烈的競(jìng)爭(zhēng)局面,人人都勤奮,那么想要取得非一般的成就,還必須靠天賦,像小品演員趙本山身上就有一種天生的喜劇元素,他一出場(chǎng),就算什么也不做,也會(huì)贏來一陣掌聲。由此看來,天才是百分之九十八的機(jī)遇加上百分之一的汗血與靈感也就站得住腳了。
當(dāng)然,偉大的成功也不只是靠天賦,在適當(dāng)時(shí),必要付出一些努力,只是,仲永因?yàn)榉N種原因什么也沒學(xué)習(xí)。
總之,愛迪生的話固然不錯(cuò),但用于現(xiàn)在的今天,也許就不太適合了,官嘉麗說過:圓的東西是堆不高的,總得方方正正才可以堆得高。其實(shí),促成方正的就是天賦,做人也是如此。
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