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做學(xué)生歡迎的班主任讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，何不寫一篇讀后感記錄下呢？現(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？以下是小編精心整理的做學(xué)生歡迎的班主任讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
做學(xué)生歡迎的班主任讀后感 1
假期里，我認(rèn)真地閱讀了李迪老師的教育隨筆《做學(xué)生歡迎的班主任》一書。這是一本以和諧師生感情為主題的書。以日記的形式記錄一個(gè)個(gè)故事。詳實(shí)的記錄穿插著理性的思索，記錄了發(fā)生在一個(gè)年輕女教師與她的學(xué)生之間的故事。李迪老師通過誠(chéng)摯的愛與小小的“計(jì)謀”，輕松化解了紛紜的班級(jí)矛盾，從容解決了班主任經(jīng)常遇到的棘手問題，最終贏得了學(xué)生們的心。
讀罷全文，感觸久久難以平復(fù)。盡管是教育隨筆，但是可以感受到李迪是位好老師：她幫那些原本個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生找準(zhǔn)了人生的目標(biāo)，她幫那些原本桀驁不馴的學(xué)生認(rèn)清了人間的真、善、美。一段段真實(shí)且曲折故事，在我心里激起一層又一層的漣漪……我也是一位年輕的班主任，很多故事我也經(jīng)歷過，只是在處理的時(shí)候卻沒有李迪老師那么有智慧。
通過閱讀我明白想要成為一名優(yōu)秀的班主任，不僅僅要成為知識(shí)的傳授者，更重要的是做好學(xué)生人格的塑造者，以及應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。來(lái)到清小，擔(dān)任班主任工作的幾年間，期間的甜酸苦辣我也嘗了不少，在每天疲憊而繁瑣的工作中，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)僅有良好的工作態(tài)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，做一名優(yōu)秀的班主任更需要良好的文化修養(yǎng)和一種可以喚醒心靈的智慧。
要做一名優(yōu)秀的班主任，首先要有愛心。班主任工作細(xì)致而繁重，我們更應(yīng)該用“愛”去教育每一個(gè)學(xué)生，讓感動(dòng)代替制度，讓關(guān)懷和幫助充滿整個(gè)班級(jí)。著名的哲學(xué)家艾果爾說過這樣一句話“教育的藝術(shù)就是懂得引導(dǎo)”。教育是愛的事業(yè)，教師是愛的使者。作為班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛”。這才是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。我想只有這樣班級(jí)才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿愛心的班主任才是學(xué)生們最樂于接受和擁戴的班主任，同時(shí)要孩子們?cè)诮】悼鞓返沫h(huán)境下快樂的成長(zhǎng)也是我們的責(zé)任。所以作為教師特別是擔(dān)任班主任的我們，一定要為此努力！
要做一名優(yōu)秀的班主任，還要做到寬嚴(yán)適度。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們會(huì)經(jīng)常犯這樣或那樣的.小錯(cuò)誤，會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，作為班主任對(duì)學(xué)生的“寬”必須是有原則的。我曾為了和學(xué)生之間保持一種近距離的關(guān)系，而一味的對(duì)學(xué)生溫和，但這樣的態(tài)度換來(lái)的是在學(xué)生的心目中失去了老師應(yīng)該有的威嚴(yán)。我在班級(jí)的時(shí)候，班級(jí)的紀(jì)律表面上還行，我不在的時(shí)候，班級(jí)里的狀態(tài)就令人擔(dān)憂�？梢姡嗉�(jí)管理中還必須突出“嚴(yán)”，當(dāng)然，嚴(yán)要嚴(yán)的有理。一是指導(dǎo)思想上要有嚴(yán)格的要求，二是學(xué)生行為上有嚴(yán)明的紀(jì)律，三是違紀(jì)面前要有嚴(yán)肅的態(tài)度，四是處理班級(jí)事務(wù)時(shí)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E。如此班級(jí)管理才井然有序。
我想，作為班主任，只有做到“有紀(jì)律，有關(guān)愛，有感情”，才能真正收獲孩子們的心！
做學(xué)生歡迎的班主任讀后感 2
做了十多年的班主任，如何做一名學(xué)生歡迎的班主任一直是我關(guān)注的重要問題，今年暑假我閱讀了李迪老師撰寫的《做學(xué)生歡迎的班主任》，懷著一顆迫切知道答案的心，我慢慢品味著這本書，眼界大開，受益匪淺，感慨頗多。
在書中，李迪老師談起了自己和學(xué)生的故事：如何在春天一起種植美人蕉；如何在每學(xué)期探討關(guān)于愛情的話題；如何在元旦載歌載舞迎新春……談到了自己在班風(fēng)每況愈下時(shí)如何力挽狂瀾，掀起“整風(fēng)運(yùn)動(dòng)”；如何“二桃殺三士”成功瓦解班里和她搗亂的小團(tuán)伙；如何以柔克剛、以退為進(jìn)，贏得學(xué)生的理解和關(guān)愛；如何……
李老師用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴我們，和諧的師生關(guān)系，最離不開的是愛、尊重和真誠(chéng)。
“教育需要愛”，這觀點(diǎn)并不新鮮，李老師強(qiáng)調(diào)，“愛”學(xué)生是基點(diǎn)，但不能單純地強(qiáng)調(diào)愛，而應(yīng)當(dāng)把這種對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之情滲透到你的教育原則中去，使學(xué)生在被教育的同時(shí)，深深地體會(huì)到這種“愛”，使他們?cè)趷壑薪】党砷L(zhǎng)。
在《贏得“問題學(xué)生”的信任》這一案例中，李老師提到了對(duì)與班里的觀點(diǎn)或行為上有些偏差的學(xué)生，我們可以不喜歡、不愛，但必須尊重。對(duì)師愛里要包含尊重的成分，我極為贊同，在我的班主任工作生涯中，就有不少的情況是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的尊重而贏得學(xué)生信任。
幾年前，我教過這么一名學(xué)生，在剛升上高三時(shí)，我就了解到，有一學(xué)生以前經(jīng)常遲到、曠課，還曾打過架，受過學(xué)校處分。
面對(duì)這樣的學(xué)生，我沒有用一成不變的眼光來(lái)對(duì)待他，通過深入了解，我知道了到該生是家里的獨(dú)生子，從小在家比較嬌慣，幾乎是有求必應(yīng)，并且向同學(xué)了解他在學(xué)校里做過哪些好事，哪些壞事。
于是主動(dòng)與他接近，有一次在早讀課時(shí)看見他很認(rèn)真地在做數(shù)學(xué)練習(xí)卷，我走過去看看他的卷子，發(fā)現(xiàn)前面比較容易的'五道題他全都做對(duì)了，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并且發(fā)現(xiàn)了他寫的字很漂亮，于是便給了他一個(gè)任務(wù)：負(fù)責(zé)班里每星期座位表的填寫，他很開心的接受；而且調(diào)換座位時(shí)還經(jīng)常給我提建議，告訴我怎樣調(diào)整才合理，只要他說得有道理，我都接受。在這過程中我總時(shí)不時(shí)的表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，再指出他的缺點(diǎn)，使他明白其實(shí)他在老師心目中不僅并不是一個(gè)壞學(xué)生，老師能理解他以前做出一些沖動(dòng)的事情那是因?yàn)槟菚r(shí)剛好處于青春叛逆期，現(xiàn)在是高三了，必須收起雜念，發(fā)奮學(xué)習(xí)，把以前浪費(fèi)的時(shí)間給補(bǔ)回來(lái)，并列舉以前一些學(xué)生的事例說明，其實(shí)不管以前成績(jī)?cè)鯓�，只要高三一年端正態(tài)度，認(rèn)真讀好，重新掌握好基礎(chǔ)知識(shí)是沒問題的。
就這樣通過引導(dǎo)，并在課堂上，適當(dāng)?shù)亟o予提問他一些不太難的問題，當(dāng)他順利地回答時(shí)，我表?yè)P(yáng)他頭腦好用，一聽就會(huì)。
從此，我感覺該學(xué)生完全像變了個(gè)人似的，每節(jié)課他聽得非常投入，學(xué)數(shù)學(xué)的熱情也與日俱增。后來(lái)他告訴我，他感覺老師非常關(guān)心他，尊重他，他也逐漸明白了做人的道理，并看到了自身的力量和希望，他恢復(fù)了信心，奮發(fā)圖強(qiáng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，功夫不負(fù)有心人，后來(lái)高考成績(jī)出來(lái)了，數(shù)學(xué)成績(jī)由原來(lái)的二十幾分提高到高考時(shí)的94分，創(chuàng)造了他高中階段的最高分，總分從原先的3B線下進(jìn)步到高考的3A線上！
如今回首反思，自我感覺這件事情我還是處理得比較妥當(dāng)?shù)摹Ｎ覜]有戴著有色眼睛對(duì)待問題學(xué)生，而是想辦法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)或是興趣，讓他把長(zhǎng)項(xiàng)和興趣發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生在與老師的接觸中，自己感悟出一些道理，才是最有效的教育。
“水的輕歌曼舞，使鵝卵石日漸完美。所以教育本身就是柔的藝術(shù)，是慢的藝術(shù)，是“情”的藝術(shù)，是有板有眼、強(qiáng)弱交替的藝術(shù)，是充滿了靈性的藝術(shù)，是僅僅用冰冷生硬的制度難以進(jìn)行的藝術(shù)�！边@是李迪老師對(duì)教育的感悟，我想，也是對(duì)我們每一個(gè)讀到這本書的人的啟迪吧。
做學(xué)生歡迎的班主任讀后感 3
班主任是一個(gè)班集體的組織者、教育者，是班級(jí)各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)者，是連接學(xué)校的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生成為有用人才的引路人。
我們班劉璐同學(xué)平時(shí)活潑可愛，是個(gè)看起來(lái)特別招人喜歡的女孩子，好聽好記的名字使我很快記住了她。但是讓我沒想到的是她卻是個(gè)不太遵守紀(jì)律又嬌氣的女孩子。她上課不會(huì)去認(rèn)真聽課，常常與別的孩子在下面講話，課后老師交待的事也總是完成不了，完全沒意識(shí)到自己已經(jīng)是一名初三學(xué)生了。記得有一次，在我的一節(jié)課上，因?yàn)樗龥]有認(rèn)真聽講，我批評(píng)了她一下，當(dāng)時(shí)她一下子就哭了起來(lái)。我立馬傻了，心里想：這孩子怎么一點(diǎn)承受能力都沒有呢，老師批評(píng)一下也不行�？墒钱�(dāng)時(shí)我也沒特別去在意她，就讓她在一旁哭我繼續(xù)上課，然而讓我沒有想到的是，下課了她竟然還在哭。我這才發(fā)現(xiàn)可能是我的語(yǔ)氣重了才致使她哭道現(xiàn)在。于是我把她拉到辦公室與她進(jìn)行溝通，足足談了40分鐘時(shí)間她總算停止了哭泣。這件事讓我很崩潰，我教書幾年，從來(lái)沒有見過這類學(xué)生。碰到這類學(xué)生時(shí)我很苦惱，難道以后學(xué)生犯錯(cuò)就不能批評(píng)了嗎？但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)愛哭的、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對(duì)得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化她！我把心一橫不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。她無(wú)進(jìn)步，或許是她沒有明確學(xué)習(xí)目的，沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)她人喜歡的思想。
為了弄清她的原因，立馬與家長(zhǎng)電話聯(lián)系。了解孩子的在家情況及反應(yīng)學(xué)校表現(xiàn)。于是我決定轉(zhuǎn)化她，為了轉(zhuǎn)化她我采取了以下措施。我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找她談話，談話中“你知道老師叫你來(lái)，為了什么事嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭沒說話。我又問：“你喜歡你同桌嗎？”她還是點(diǎn)點(diǎn)頭不語(yǔ)。
這時(shí)我微笑著說：“老師也喜歡他，你知道為什么嗎？”這時(shí)她才低聲地說了一句：“因?yàn)樗芄裕险n認(rèn)真聽。”“老師覺得你也挺乖，就是上課時(shí)差了些，你說呢?”“你明天上課能像同桌一樣表現(xiàn)好嗎？”。后來(lái)，張璐在各方面取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)她，我還鼓勵(lì)他們說;這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是同桌的幫助。在同學(xué)們的幫助下，她自己的努力下，她各方面都取得了不小進(jìn)步。她學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了。學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。
從這個(gè)教育故事我深刻的認(rèn)識(shí)到，怎樣做一個(gè)好的班主任。
一、以人為本，愛心感化。
我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情�！皭凼墙逃脤W(xué)生的前提”。對(duì)于張這樣的孩子，要敞開心扉，以關(guān)愛之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
二、同伴相助，友情感化
同學(xué)的幫助對(duì)他來(lái)說，是必不可少的，同學(xué)的'力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。
三、因材施教，循循善誘。
常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。
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