《知識既是目的也是手段》讀后感
當品味完一本著作后，相信大家一定領會了不少東西，這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！現(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編精心整理的《知識既是目的也是手段》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《知識既是目的也是手段》讀后感1
讀罷此條，倆個詞語躍然在我的腦海：興趣和思考。
蘇霍姆林斯基說：只有當知識成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時，才稱之為知識。也就是說，知識不是死記硬背，不是呆板的、凝固的，而是應該變通的、靈活的。只有讓學生對所學的知識感興趣，調動了他們活的思維，知識也就運轉了起來。
越是有興趣越是想學，日積月累，不斷的充實。孩子們掌握的知識越多，學習起來就會越來越容易，思考的動力就會越來越強，因此他就會不斷地思考，激發(fā)他掌握更多的知識。這樣就形成一個知識長進的鏈挑，興趣——知識，知識——思考，思考——興趣—————用知識去學習知識、用知識去思考知識、用知識去收獲知識，只有這樣，知識才有了力量，學生的學習也就步步前進。
當然，作為一名教師，應當首先考慮怎樣激發(fā)孩子們對所學知識的興趣，怎樣調動孩子們的思維，這還要在研究了第五條后應該好好思考的問題。我班劉俊林是我任教以來遇到的最讓我頭疼的一個孩子，這我在多篇文章中都提到過！課后作業(yè)不寫，課堂作業(yè)不寫，連最起碼的上課都不聽，就是玩，自己倒騰著造作。最近可變了，不但課堂課后作業(yè)交了，而且書寫也認真多了。以前他的字，在我看來是外星來客的作品，而如今一板一眼的正楷。
是什么原因讓他有了如此大的改變呢？我覺得就是興趣。我發(fā)現(xiàn)他對動手比較感興趣，就此我把他調到陶泥興趣小組，這大大激發(fā)了他的創(chuàng)造思維，作品如出一轍，臉上也有了甜蜜的微笑，我也看到了他的可愛。
興趣讓他真正的動了起來，也成了他獲取知識的動力！
《知識既是目的也是手段》讀后感2
今天，閱讀蘇霍姆林斯基的“知識——既是目的，也是手段”一文，深有感觸。
在許多教師看來，“知識”這個概念就意味著能流利回答提出的問題，會做課本、《練習冊》上的習題。這種觀點也讓我們對學生做出片面的評價：誰能把知識儲藏在記憶里，一旦教師要求，立刻就能把它“倒出來”，那么他就被認為是有能力、有知識的學生。反之，就是沒能力、沒知識。
教學中，我們總是埋怨：為什么有的'學生怎么教都不會？其實仔細觀察不難發(fā)現(xiàn)，很多學習困難的學生，在其他方面不比任何人差。這些學生之所以學習成績差，很大的程度是 “知識對學生來說變成了一件討厭的、令人苦惱的事，最好能夠盡快地擺脫它�！比绻覀兘洺０岩莆盏闹R與學生的生活感興趣的事聯(lián)系起來，讓學生感覺到學習的樂趣。我想他們一定會在學習中找到快樂，也能快樂地學習。這就是所謂的興趣是最好的老師。
讓我們記住蘇霍姆林斯基的話：“如果兒童只是記誦別人的思想，而不創(chuàng)造自己的思想并用詞把它們表達出來，那么他就會對詞采取冷淡、漠不關心和不易接受的態(tài)度”。如果教師只會重復別人的思想，那么他就永遠不會成為優(yōu)秀的教師。
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