《忠告中層》讀后感(通用5篇)
當(dāng)閱讀了一本名著后,想必你有不少可以分享的東西,這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了!那么你會(huì)寫讀后感嗎?以下是小編為大家整理的《忠告中層》讀后感(通用5篇),希望對(duì)大家有所幫助。
《忠告中層》讀后感1
《忠告中層》一書是對(duì)中層的一種培訓(xùn),以問(wèn)題探討和書信的形式告訴我們?cè)鯓幼鲆晃缓弥袑樱赃m應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要,適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要。現(xiàn)結(jié)合自己的崗位,談?wù)勛约旱母邢搿?從書中可以了解到所謂中層就是處在組織中的中間位置,是單位信息上下暢通傳導(dǎo)的橋梁,是被管理者,也是管理者。中層是是學(xué)校的中流砥柱,中層崗位的成效可以說(shuō)就是學(xué)?傮w計(jì)劃能否達(dá)成的決定因素,因此德才兼?zhèn)涫且粋(gè)中層干部的基本要求。
中層首先定位自己角色,對(duì)領(lǐng)導(dǎo)尊敬、誠(chéng)信、有責(zé)任心。做任何事情都要盡全力,要有全局觀念,與校領(lǐng)導(dǎo)保持一致。在領(lǐng)導(dǎo)同事面前不能言行不一,口是心非,要追求沉靜實(shí)干作風(fēng)。 保證完成任務(wù)才是硬道理,“不管黑貓,白貓能抓老鼠的就是好貓”,承擔(dān)多少任務(wù)并不重要,重要完成了多少任務(wù),成功才是硬道理,我作為現(xiàn)代教育技術(shù)管理與服務(wù)處的負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)學(xué)校信息化建設(shè)和服務(wù)工作。首先帶頭做到,服務(wù)教職工是我們的職責(zé)和義務(wù),必須做到以教師的需要為種、提高服務(wù)意思和服務(wù)水平、提高服務(wù)效率。
作為技術(shù)服務(wù)部門的管理者,我的工作就是解決問(wèn)題,上級(jí)把問(wèn)題拋給你,下級(jí)把問(wèn)題留給你,隨時(shí)會(huì)遇到問(wèn)題,遇到問(wèn)題后再解決問(wèn)題,不能回避,必須解決。例如去年開(kāi)學(xué)初,學(xué)校要進(jìn)行校本課程選修,9月12日接到通知,10月要開(kāi)課,解決問(wèn)題的時(shí)間只有2周時(shí)間,我們服務(wù)處就3個(gè)人,開(kāi)學(xué)初全校各種設(shè)施設(shè)備需要調(diào)試,人手不夠。怎么辦?當(dāng)時(shí)考慮到解決問(wèn)題的方法有三種選擇,一是購(gòu)買現(xiàn)成的軟件系統(tǒng),但是采購(gòu)時(shí)間上來(lái)不及;二是直接購(gòu)買服務(wù),價(jià)格很貴,而且前幾年的經(jīng)驗(yàn)是不能滿足我們的特定需求;三是組織人員自己開(kāi)發(fā),綜合考慮,我們覺(jué)得還是自己開(kāi)發(fā),利用業(yè)余時(shí)間,晚上進(jìn)行開(kāi)發(fā)調(diào)試,我負(fù)責(zé)寫代碼,甘旗負(fù)責(zé)調(diào)試網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器,唐春蓉和嚴(yán)向華負(fù)責(zé)跟進(jìn)開(kāi)學(xué)設(shè)備調(diào)試,最終還是在9月25日前解決了問(wèn)題,得到了教師發(fā)展處的郭主任的好評(píng)。
今后還要多讀《忠告中層》這類的書,取其精華,學(xué)到真知,但不能陶醉書本條條框框,死般硬套,理性分析,在工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短,帶領(lǐng)本中心每位員工在樂(lè)意中接受管理,在理解中服從管理,做好本職工作,做好管理者,更要做好被管理者。
在學(xué)校集體領(lǐng)導(dǎo)班子領(lǐng)導(dǎo)下,我們團(tuán)結(jié)共勉,朝著“生命激揚(yáng)”的目標(biāo)堅(jiān)實(shí)地走好每一步。
《忠告中層》讀后感2
從來(lái)沒(méi)想過(guò)自己是學(xué)校管理的中層領(lǐng)導(dǎo),在前兩次的學(xué)校行政會(huì)后,才真正給自己定位。在寒假期間,認(rèn)真閱讀了鄭杰所著《忠告中層》——給學(xué)校中層管理者的47封信,每一封信都使我受到了很大的啟發(fā),更進(jìn)一步知道應(yīng)該為學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)要盡到職責(zé),F(xiàn)就第三十八封信“經(jīng)驗(yàn)反思”談一點(diǎn)自己的看法。
杜威在《我們?nèi)绾嗡季S》一書中指出,思維的最好方式是“反思性思維”。它是“對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)的、嚴(yán)肅的、持續(xù)不斷的深思”。就是這樣思維活動(dòng),使教師對(duì)自己所做的行為,決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,從而提高自我覺(jué)察水平。
在上學(xué)期期末考試中,有一名教師,可能是因?yàn)楸O(jiān)考當(dāng)天的第三場(chǎng)考試了,開(kāi)考時(shí)間是下午五點(diǎn),都覺(jué)得累了,于是她叫一名學(xué)生來(lái)領(lǐng)試卷,我沒(méi)有把試卷交給學(xué)生,而是打電話叫教師自己來(lái)領(lǐng),她一直沒(méi)來(lái),開(kāi)考前五分鐘,我將試卷送到考場(chǎng),并對(duì)教師說(shuō)了一句:“這是教師的責(zé)任”。
這讓我想到,這是我們教師的素質(zhì)問(wèn)題嗎?還是本來(lái)我們做中層的在對(duì)教師的培訓(xùn)和觀念提升上出了差錯(cuò)?或是不到位?在實(shí)際的工作中,做中層的我需要時(shí)時(shí)反思,需要事事反思,不斷調(diào)整自己的工作方式方法,真正體現(xiàn)出一個(gè)中層在學(xué)校的.管理和發(fā)展的作用。曾看到過(guò)有本書中把中層歸為三類:一流的中層,將自己當(dāng)作棟梁,是中流砥柱,主動(dòng)擔(dān)起重任;二流的中層,將自己當(dāng)作夾心餅,被動(dòng)地完成任務(wù);三流的中層,處處埋怨,只會(huì)發(fā)牢騷,最終一事無(wú)成。
“經(jīng)驗(yàn)反思”中,鄭杰教師說(shuō)到,在教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域有一個(gè)定律:反思對(duì)教師改進(jìn)自己的工作有獨(dú)特作用,是教師獲得專業(yè)發(fā)展的必要條件。也說(shuō)到,千萬(wàn)不要認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展僅僅是教學(xué)技能的進(jìn)步和知識(shí)的擴(kuò)充,教師專業(yè)發(fā)展更重要的是教育觀念的變革,特別是教師自己的教育信念以及教師自己對(duì)教育行為意義的理解的變革。如果學(xué)校的反思只停留在教學(xué)行為或者教育教學(xué)的知識(shí)技術(shù)上,那只能是一種淺層次的反思,并不能從根本上推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。
學(xué)校的發(fā)展,最重要的是學(xué)生的全面發(fā)展,而學(xué)生的發(fā)展,又受教師的發(fā)展所影響,教師的發(fā)展與中層的工作息息相關(guān)。結(jié)合我自己的工作實(shí)際,反思工作所遇到的自己覺(jué)得不滿意的一些事,作如下的方面去改變自己的思想、思維和方式方法:
首先,作為一個(gè)中層,可以說(shuō)戰(zhàn)斗在一個(gè)部門最前沿,領(lǐng)導(dǎo)的決策、精神要靠我們往下傳遞,一些想法也要靠我們親自去實(shí)現(xiàn)完成,所以注定一直所承受很大的壓力。工作中不要把自己的情緒、好惡帶到工作中來(lái),不能意氣用事,在處理上、下級(jí)之間的工作關(guān)系中要留有余地,不走極端。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)從學(xué)校的整個(gè)發(fā)展來(lái)考慮,是總體把握;而年級(jí)德育副主任就具體分管年級(jí)德育一項(xiàng),所考慮的角度更多的是從年級(jí)這一小集體,是局部把握。接受領(lǐng)導(dǎo)的安排,服從學(xué)校整體利益,讓年級(jí)組和學(xué)校部門作用發(fā)揮最大化是我們追求的最終目標(biāo)。
其次,中層是決定執(zhí)行力的關(guān)鍵點(diǎn),上級(jí)下達(dá)的命令,如果到達(dá)中層這沒(méi)有很好的貫徹執(zhí)行并督促完成,那何談執(zhí)行力。有時(shí)領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù)可能與我們的想法有差距,可能不具備完成的條件或即使能完成也要付出很大的努力,這時(shí)我可能沒(méi)有認(rèn)真的去執(zhí)行,通過(guò)看這本書,我知道在工作中,不要講困難,有效地與領(lǐng)導(dǎo)溝通,領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的意圖。
對(duì)于100%要完成的任務(wù),就不要再講任何的困難,有條件要執(zhí)行,無(wú)條件創(chuàng)造條件也要執(zhí)行,并且一定要在第一時(shí)間內(nèi),保證完成任務(wù),工作多、工作忙都不是不完成任務(wù)的借口。等、靠、要,懶、散、垮,是懶漢懦夫,自甘墮落的思想。這時(shí)我又想起陳紅中老師送我的一幅對(duì)聯(lián):“極速登山,到頂方好漢;靜中平燥,落伍是懦夫”。來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己。
另外,努力打造高效團(tuán)隊(duì)。年級(jí)工作一直是很難開(kāi)展的,由于每一位教師的性格差異,為人處事的方式方法不一樣,工作中我必須做到尊重每一位教師,理解他們,同時(shí)帶動(dòng)和引領(lǐng)大家為工作而努力著,我必須靠這個(gè)團(tuán)隊(duì),靠集體的力量才能圓滿的完成各項(xiàng)任務(wù)。
讀罷《忠告中層》,有著很多很多的想法,感受也遠(yuǎn)不只上面這些。紛繁復(fù)雜的工作中,我們可能會(huì)在某件事上失策,與某個(gè)人的合作不算完美,但我相信只要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),積極地反思,不斷地改進(jìn),從而提升自己的思想意識(shí)水平,提高自己的處事和辦事能力。真誠(chéng)待人,踏實(shí)做事,把學(xué)校的發(fā)展看成就是自己的事,做一個(gè)合格的學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)。
《忠告中層》讀后感3
第一次拜讀鄭杰的《忠告中層》,不禁為47篇書信中那清新、自然的文字所吸引。文中用親切的充滿情感的話語(yǔ),闡述了鄭杰校長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn),用靈動(dòng)的筆觸,告訴我們:管理不是一本教科書,管理是生命的體驗(yàn),無(wú)論你在行動(dòng)中獲得什么,那些都不重要,重要的是,管理是一場(chǎng)值得全身心投入的偉大的實(shí)踐。
徜徉在鄭杰校長(zhǎng)的《忠告中層》,就如同在和可愛(ài)、慈祥的父母交流心得,不論是“坦誠(chéng)相見(jiàn)”,亦或是“享受演講”、“善意待人”、“人際交往”,都是循循善誘地引領(lǐng)著你怎樣做人、怎樣處事,尤其是第41封信—吃虧是福,更是讓人沉湎其中,每每品味,感慨頗多。
“安貧樂(lè)道”“知足常樂(lè)”是鄭杰教授給予教育管理者的厚望。為了說(shuō)清楚這個(gè)道理,鄭杰用很大的篇幅,引用《中庸》的修身之道,告訴我們要致力于格物、致知、誠(chéng)意、正心,以此來(lái)修身,成為一個(gè)有信念而不左右搖移;善用謀略,而能做到不“失”;重義;表現(xiàn)自己,而不是證明自己;將心比心,善于設(shè)身處地為他人著想;為達(dá)到目標(biāo)凡事要忍耐、要包容,做事要堅(jiān)持,要有決斷的君子。
修煉自己,對(duì)人誠(chéng)懇講信用,既不欺人也不自欺,把良心放在中間,不偏不倚,合情合理的看待事物,盡心盡責(zé),做一個(gè)對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的謙謙君子。我亦為之。
《忠告中層》讀后感4
開(kāi)學(xué)伊始,為了提高教師的教育教學(xué)能力,學(xué)校開(kāi)展讀書活動(dòng)。利用一個(gè)多月的時(shí)間拜讀了郭校長(zhǎng)向我們推薦的《忠告中層》,本書以書信的方式闡述了如何做一名中層領(lǐng)導(dǎo),我覺(jué)得對(duì)提高自己的素質(zhì)和能力有很大的幫助。作為從事中層工作三年的我,受益匪淺,感觸頗多。我認(rèn)為中層人員,是連接校長(zhǎng)和教職工的橋梁和紐帶,上對(duì)校長(zhǎng)要忠誠(chéng),下對(duì)教職工要真誠(chéng)。下面談?wù)勛约鹤x后的認(rèn)識(shí)和感悟。
一、作為中層要找準(zhǔn)定位
中層干部是單位管理的中樞環(huán)節(jié),起著承上啟下、上傳下達(dá)的作用。作為中層干部要明確自己所處的位置、工作職責(zé)和任務(wù),知道該做什么,不該做什么,既要準(zhǔn)確讀懂領(lǐng)導(dǎo)的決策意圖,又要及時(shí)地去貫徹執(zhí)行,始終記住自己是為學(xué)校教學(xué)服務(wù)的,明白了這一點(diǎn),就會(huì)走出內(nèi)心存在當(dāng)“夾心餅”的思想盲區(qū)。
二、作為中層要提高執(zhí)行力
作為中層干部,你會(huì)面臨很多任務(wù),任務(wù)明確后,接下來(lái)重要的是考慮如何既快又好地去落實(shí)。要制訂工作目標(biāo)和計(jì)劃,分輕重緩急將任務(wù)逐一加以落實(shí)完成,這只是中層管理者最基本的職業(yè)素養(yǎng)和能力。遇事,要有創(chuàng)新思維,相信方法總比困難多的理念,按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的途徑,多角度思考問(wèn)題,設(shè)想更多的可能性,尋求用最佳方式解決問(wèn)題。這樣,才能把事情處理得比較圓滿,得到領(lǐng)導(dǎo)的首肯和贊賞,得到下級(jí)和同事的信服。
三、作為中層要善于溝通
管理學(xué)上有這樣一個(gè)觀點(diǎn):70%的管理問(wèn)題是溝通問(wèn)題。中層干部是協(xié)調(diào)上下級(jí)之間關(guān)系的橋梁,因此溝通能力顯得至關(guān)重要。與上級(jí)的有效溝通,不僅對(duì)上級(jí)有著重要的作用,使上級(jí)從你的匯報(bào)中了解一些基本情況,而且對(duì)自己也有著同樣重要的作用,可以感悟領(lǐng)導(dǎo)的準(zhǔn)確意圖,然后將任務(wù)傳達(dá)給下屬共同完成,這樣,就很好地做到了對(duì)上和對(duì)下的負(fù)責(zé)。溝通是一門學(xué)問(wèn),是一門藝術(shù),與上級(jí)溝通要抓住要點(diǎn),匯報(bào)要簡(jiǎn)明扼要,不要贅述;與下級(jí)溝通要坦率和真誠(chéng),敞開(kāi)心扉,讓大家在遇到問(wèn)題時(shí)多與你商量和溝通,這樣能增強(qiáng)彼此之間的信任,工作會(huì)更默契,效率會(huì)更高。在溝通這一方面,我覺(jué)得自己做的還不夠,在以后的工作中,多與領(lǐng)導(dǎo)、中層和教師溝通,多聽(tīng)取建議,解決工作上出現(xiàn)的問(wèn)題。
四、作為中層要解決創(chuàng)新與守成的兩難
中層干部要?jiǎng)?chuàng)新,可又要守成,因?yàn)槟悴粍?chuàng)新就不能從根本上解決問(wèn)題,可是又不能不守成,作為執(zhí)行層,學(xué),F(xiàn)有的管理制度和工作流程非常重要。有時(shí)候創(chuàng)新多了,破壞了工作的穩(wěn)定性,導(dǎo)致老師們抱怨,會(huì)批評(píng)你熱衷于搞花架子而不務(wù)實(shí);而守成多了,會(huì)像一潭死水缺乏活力,也無(wú)法推動(dòng)工作改善和問(wèn)題解決。例如,每學(xué)期校內(nèi)公開(kāi)課活動(dòng),既要有所創(chuàng)新,又要執(zhí)行學(xué)校正常的工作流程,如何把兩者很好地結(jié)合起來(lái),一直是我思考的問(wèn)題。所以,中層干部如何協(xié)調(diào)創(chuàng)新和守成,把握好尺度,是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。
五、從教科研部門的定位來(lái)看,重點(diǎn)應(yīng)該是教師的專業(yè)成長(zhǎng),即以專業(yè)成長(zhǎng)為導(dǎo)向而不是以研究成果為導(dǎo)向。
那么如何提高教師的專業(yè)素養(yǎng)?就是為學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)引入新思想、新方法、新思路。推動(dòng)課堂教學(xué)改革的同時(shí),更要關(guān)注團(tuán)隊(duì)的重要性。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō),團(tuán)隊(duì)是賴以生存的基石。每個(gè)學(xué)科組就是一個(gè)小團(tuán)體,再由這些小團(tuán)體組成學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)。評(píng)選一個(gè)優(yōu)秀的教研組,關(guān)鍵不在于出了多少教研成果,因?yàn)橛械慕萄谐晒苡锌赡苤皇墙M內(nèi)一個(gè)或若干組員的工作成果,與大部分“搭便車”的人無(wú)關(guān)。因此要看這個(gè)組的團(tuán)隊(duì)合作能力。例如這次青年教師匯報(bào)課隋昕、鄒春麗等教師脫穎而出,是與他們組通力合作分不開(kāi)的。一個(gè)老師的專業(yè)成長(zhǎng),除需要一個(gè)人的努力外,更需要小組的互幫互助,通力合作。
通過(guò)讀書,我經(jīng)常在想,自己的優(yōu)勢(shì)在哪兒,最理想的狀態(tài)是做智慧型的人,如果智慧不及,就要百分之百地付出汗水,這樣才能讓自己獲得更大的發(fā)展,才能對(duì)得起肩上的一份責(zé)任。
《忠告中層》讀后感5
《忠告中層》這本書,從學(xué)校管理、教師培訓(xùn)、教師積極性調(diào)動(dòng)、人際交往等諸多方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。
“人心向著自信,只要信任自己,心中就會(huì)有能量產(chǎn)生。人心還向著責(zé)任感,一個(gè)干部最吸引人的特質(zhì)是‘責(zé)任感’。在遇到困難時(shí)毫不畏縮,絕不逃避,更不會(huì)推卸責(zé)任。人心向著坦誠(chéng),不必隱藏起自己的性格,大家都是最恨那種‘笑面虎’式的偽君子,戴著一副假面具不以真面目示人的人是招人厭惡的。”我對(duì)這句話“情有獨(dú)鐘”。只有相信自己,心中就能產(chǎn)生巨大的力量,為之奮斗,為之拼搏。只有高度的責(zé)任感,才能全心全意的投身到工作中去,無(wú)怨無(wú)悔。生活中,偶會(huì)碰到這種不負(fù)責(zé)的人,好事?tīng)?zhēng)著做,出了成績(jī)盡量給自己臉上貼金,出現(xiàn)問(wèn)題不敢承擔(dān),找借口開(kāi)脫者有之。我個(gè)人認(rèn)為,這不是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部的工作作風(fēng),挑重?fù)?dān),勇承擔(dān),不推卸,不逃避,乃真正領(lǐng)導(dǎo)也。
書中有很多我喜歡的語(yǔ)錄,摘抄如下:
——中層班干部要有尊嚴(yán),但絕不可以傲慢,指導(dǎo)他人不會(huì)傷及你作為一個(gè)干部的尊嚴(yán),反而能為你贏得尊重。你得將指導(dǎo)看作一個(gè)機(jī)會(huì),是一個(gè)為了他人的發(fā)展而奉獻(xiàn)自己知識(shí)和智慧的機(jī)會(huì)。
——教導(dǎo)處是學(xué)校最重要的業(yè)務(wù)部門,應(yīng)很好地體現(xiàn)專業(yè)性,你們不是賣苦力的,因此要強(qiáng)調(diào)分工的基礎(chǔ)上合作,而不能僅僅滿足于團(tuán)結(jié),更不能靠庸俗的人際關(guān)系來(lái)維系這種團(tuán)結(jié)。
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