李鎮(zhèn)西愛(ài)心與教育讀后感范文（通用7篇）
讀完一本書以后，相信你心中會(huì)有不少感想，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編為大家整理的李鎮(zhèn)西愛(ài)心與教育讀后感范文（通用7篇），歡迎大家分享。
李鎮(zhèn)西愛(ài)心與教育讀后感1
讀完了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，我最大感受是崇敬，李老師的教育智慧、愛(ài)心令我折服。
李鎮(zhèn)西老師教育智慧令我折服。讀《愛(ài)心與教育》，常常被李老師的一些別出心裁的教育設(shè)計(jì)、教育藝術(shù)所折服。他對(duì)頑童的轉(zhuǎn)化與優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)與提高上他獨(dú)到的一套。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒（教師也有有權(quán)發(fā)泄他的憤怒，任何一個(gè)有涵養(yǎng)的、受過(guò)教育的人也在所難免）的時(shí)候，他也時(shí)刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅”。他寫“家校聯(lián)系本”、填“報(bào)喜單”、游玩、集體評(píng)議、每日九問(wèn)、寫“靈魂的搏斗”、學(xué)生作文表?yè)P(yáng)、推薦好書等，所有這些都是李老師教育智慧的表現(xiàn)。他的這些做法，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)了一個(gè)名師的高明，他總是以自己特別的方式來(lái)啟迪學(xué)生的心靈，來(lái)走進(jìn)學(xué)生的心靈。
李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生愛(ài)的真摯令我折服。李老師說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。”“我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是裝模作樣的‘平易近人’，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的‘感情恩賜’，更不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的‘感情投資’，而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情，應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。”學(xué)生汪斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋感謝李老師對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，李老師每天用小煤油爐煮上一個(gè)雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉，李老師送錢給她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。在高考以幾分之差落榜后，寧瑋情緒波動(dòng)很大，李老師一直鼓勵(lì)她，八年如一日的通信，電話聯(lián)絡(luò)，成為寧瑋成功人生的最大動(dòng)力。父親病逝，家庭欠債的伍建有了輟學(xué)的念頭，李老師支持同學(xué)們給他捐款捐物。假期，李老師帶著學(xué)生步行三十多里山路，來(lái)到伍建勞作的田頭。齊聲大喊：“伍—建—你—好！”伍建淚水長(zhǎng)流。李老師教育“后進(jìn)生”萬(wàn)同轉(zhuǎn)化的過(guò)程，更像一個(gè)驚心動(dòng)魄的傳奇故事。
相比于李鎮(zhèn)西老師，想想自己，真是慚愧。在對(duì)愛(ài)學(xué)生的理解和做法上，尤其是在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”上，自己是多么的膚淺和渺小。讀了這些書后，我逐漸改變了自己的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我努力這樣做：首先，深呼吸，控制自己的情緒，告訴自己“生氣有害健康，也解決不了問(wèn)題！”其次，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，和學(xué)生交流犯錯(cuò)的原因，換個(gè)角度把自己當(dāng)做孩子；想想自己小時(shí)侯的犯錯(cuò)經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的感受。最后，在學(xué)生確實(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之后，再趁熱打鐵真誠(chéng)、耐心地和他制定改錯(cuò)目標(biāo)。這是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，得有細(xì)心與耐心的技巧：
“你今天的態(tài)度很真誠(chéng)，我非常感動(dòng)，如果你能讓我看到實(shí)際行動(dòng)，我一定要在全班表?yè)P(yáng)你！”
“以后，你覺(jué)得自己該怎樣做，才不辜負(fù)老師對(duì)你的信任呢？”
“那我們一言為定！如果你有時(shí)忘記了，需不需要我提醒呢？”
經(jīng)過(guò)這樣細(xì)致耐心的溝通與交流，孩子們確實(shí)變化很大，進(jìn)步了，自信了。這些都是智慧與愛(ài)心澆灌。
李鎮(zhèn)西愛(ài)心與教育讀后感2
《愛(ài)心與教育》啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是清香宜人的玫瑰，它們是哺育萬(wàn)物的陽(yáng)光雨露，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。我由衷地佩服蔣老師，尊敬蔣老師，因?yàn)樗悄敲锤挥袗?ài)心、童心，真心，信心。也正是因?yàn)槭沁@樣的人，蔣老師與學(xué)生的交流總是充滿無(wú)限真情，也正是因?yàn)檫@樣，蔣老師以愛(ài)回報(bào)愛(ài)，從而使教育獲得最終的“成功”。
想著，看著，愧疚之心不自覺(jué)地油然而生，誠(chéng)然，我也是愛(ài)孩子的。我會(huì)為孩子生病而憂心忡忡，我會(huì)為孩子的退步而發(fā)愁，我會(huì)為孩子的一點(diǎn)進(jìn)步而感到欣慰萬(wàn)分……但，我的性子有些急燥，常常忍不住發(fā)火，蔣老師卻能堅(jiān)持不懈地播撒愛(ài)的種子，細(xì)心呵護(hù)著那顆顆幼芽，讓她們不斷地成長(zhǎng)，這一點(diǎn)無(wú)穎深深地震憾了我，是的，我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感，無(wú)穎會(huì)使學(xué)生接近我們并樂(lè)于接受我們的教育，但僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族。是對(duì)我們思想的洗滌，心靈的震撼。蔣老師的愛(ài)是那樣的博大，那樣的無(wú)私，我深深地被她的人格魅力所折服。
書中“與頑童打交道，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”一節(jié)，給了我極大的震撼。師愛(ài)是陽(yáng)光雨露，學(xué)生是花朵幼苗。對(duì)學(xué)生的愛(ài)既要像陽(yáng)光一樣普照大地，對(duì)學(xué)生一視同仁，又要對(duì)一些缺少愛(ài)的同學(xué)有所傾斜。蔣老師說(shuō)：“教師應(yīng)把更多的關(guān)注更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗齻冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還她們健康、快樂(lè)、自信、向上，那該是多么好的教育！”蔣老師做的許多事情都很普通，其實(shí)許多老師都曾做過(guò)。但是她對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持讓我感觸很深。比如蔣老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。她把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，這種教育的境界多么值得我們學(xué)習(xí)啊。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像蔣鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
讀了萬(wàn)同的故事，讓我明白了做個(gè)真正優(yōu)秀的教師有多難。蔣老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)，而這份愛(ài)總覺(jué)得與人有所不同，看到過(guò)不同的老師表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，有保姆式的愛(ài)，有恨鐵不成鋼的愛(ài)，無(wú)論哪種，潛意識(shí)里總是把學(xué)生看成教育的對(duì)象。而蔣老師的愛(ài)是建立在平等民主之上的，是雙向互動(dòng)的，深深地感染了我。
以后我會(huì)以蔣老師為榜樣，在以后的工作中，不斷地提醒自己，用愛(ài)心溫暖童心，做個(gè)富有愛(ài)心和童心的人，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生活，愛(ài)世界。
李鎮(zhèn)西愛(ài)心與教育讀后感3
當(dāng)我第二次捧起李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》時(shí)，拿在手里的是20周年紀(jì)念版，李老師當(dāng)年寫《愛(ài)心與教育》時(shí)還是個(gè)小伙子，如今已經(jīng)退休了。20多年來(lái)，這本書一直是教育行業(yè)中的暢銷書，很多教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)者都被感動(dòng)過(guò)。之所以經(jīng)久不衰，大都因?yàn)槟莻�(gè)“愛(ài)”字，第一次讀《愛(ài)心與教育》中，曾努力理解何為教育之愛(ài)，在此不再贅述。重讀這本書，讓我了思考最多的是這樣一個(gè)問(wèn)題：作為教師，我們能為學(xué)生留下怎樣的生命記憶？
李鎮(zhèn)西老師當(dāng)班主任時(shí)，無(wú)論是優(yōu)生楊嵩、程樺、王銅，還是普通學(xué)生寧瑋、伍建，甚至于問(wèn)題學(xué)生萬(wàn)同，以及從未謀面的楊守豐、馮珉娟，他們都把李老師當(dāng)成了知心朋友，且常年保持著聯(lián)系，距離拉開了，心靈上卻越來(lái)越近了。為什么這些學(xué)生即使畢業(yè)、成家了還不忘當(dāng)年的老師呢？為什么其他大多數(shù)老師沒(méi)有這樣的待遇呢？再次閱讀，我發(fā)現(xiàn)李老師真正把教育做成了心靈的藝術(shù)，陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處�！崩罾蠋煱衙總�(gè)學(xué)生看在眼里，讓每個(gè)學(xué)生能夠抬頭做人。他在伍建的心里種下了善良、勤奮、認(rèn)真的種子；他在萬(wàn)同的心里點(diǎn)燃了“我是一個(gè)好人”的愿望；他在楊嵩心中樹起不斷超越自我的信心；他在王桐的心里培養(yǎng)了謙虛、寬容、禮讓的格局。這些學(xué)生帶著李老師送的特殊禮物，為社會(huì)交上了一份份滿意的答卷，李老師也欣慰不已。李老師曾多次在講座中，講他和學(xué)生的故事，每講一次，都會(huì)被幸福沖擊一次，因?yàn)樗腋Ｖ鴮W(xué)生的幸福。
書中有這樣一句話“我的孩子們上車時(shí)沒(méi)有什么行李，如果我們能在他們的行囊中留下美好的回憶，我會(huì)感到幸福�！弊鳛橐幻處�，除了科學(xué)文化知識(shí)，我們能不能也像李老師一樣送給學(xué)生一份美好的回憶呢？我想，我們應(yīng)熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，永遠(yuǎn)不放棄任何一個(gè)，以研究的心態(tài)看待每一個(gè)特殊的學(xué)生，以最真誠(chéng)的內(nèi)心與學(xué)生建立溝通的橋梁；放眼未來(lái)，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的道德品質(zhì)，無(wú)論將來(lái)從事什么行業(yè)，都是最善良最努力最上進(jìn)的那一個(gè)；教會(huì)學(xué)生自我教育，不斷改正缺點(diǎn)，真正認(rèn)識(shí)自我，最終創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。
也許我們不能像李老師一樣培養(yǎng)出那么多優(yōu)秀的學(xué)生，但至少可以像李老師一樣培養(yǎng)出積極向上、熱愛(ài)生活的學(xué)生；也許最終也不會(huì)有那么多學(xué)生始終牽掛著我們，但至少我們?cè)谒麄兊某砷L(zhǎng)路上，灑下美麗的種子，他們一定會(huì)記得曾經(jīng)有位教師用心做過(guò)、真正愛(ài)過(guò)。
李老師在《回望20年，重新審視愛(ài)》中這樣寫到：“希望再過(guò)20年，拙著《愛(ài)心與教育》不再暢銷，甚至無(wú)人問(wèn)津。因?yàn)榈侥菚r(shí)愛(ài)已經(jīng)是教育的常態(tài)，每一個(gè)教師的生活都是一部屬于自己的《愛(ài)心與教育》�！睍鴮懽约旱摹皭�(ài)心與教育”，就是書寫自己的教育故事，書寫和學(xué)生一起留下的生命印記，始終帶著“我能給學(xué)生留下什么”的思考，便會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的精彩。
李鎮(zhèn)西愛(ài)心與教育讀后感4
《愛(ài)心與教育》終于讀完了，花了幾個(gè)晚上，良久無(wú)言。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”！這不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫著這樣的字眼：“愛(ài)心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”……
這是我一直在尋找的文字：沒(méi)有屠龍的玄虛，沒(méi)有弄巧的文筆，沒(méi)有油滑的高調(diào)，沒(méi)有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動(dòng)著智慧……
這樣的文字是生活之樹上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花！一個(gè)教師，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了（我一直固執(zhí)的認(rèn)為，能夠做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少，怎樣悲觀的估計(jì)都不過(guò)分，而且到現(xiàn)在，愛(ài)心越來(lái)越成為教師身上的稀缺元素）。在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！
《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀？我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！
感受很多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
萬(wàn)同勾起的回憶
《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么？是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福？是寧瑋帶給我們的感慨，還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)？都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問(wèn)，是萬(wàn)同的故事。
在我眼里，一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生，難！這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比！
在萬(wàn)同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心，而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的教師。
我讀書喜歡反觀自身，一路閱讀中，我在問(wèn)自己：如果萬(wàn)同是你的學(xué)生，你會(huì)怎么做？我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師，我也會(huì)如鎮(zhèn)西師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他，談心，講道理，但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎？我想不會(huì)，我會(huì)傷心，會(huì)憤恨，會(huì)覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生，會(huì)搬出孔夫子的“朽木不可雕也”來(lái)勸慰自己，會(huì)理直氣壯地讓萬(wàn)同清除出班級(jí)，而自己沒(méi)有半點(diǎn)良心上的不安，因?yàn)樽约阂呀?jīng)盡了力，而“教育不是萬(wàn)能的”……
然而，教育，僅有愛(ài)心是不夠的。這一點(diǎn)，鎮(zhèn)西師多年以前就意識(shí)到了。所以，在愛(ài)心的背后，是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲罰。而鎮(zhèn)西師廣博的知識(shí)，深厚的學(xué)養(yǎng)，更使得鎮(zhèn)西師的思考超出一般成功教師，而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì)，特別是德育本質(zhì)的思考，《德育觀念十大碰撞》就是這一思考的產(chǎn)物。我相信，正是因?yàn)橛辛酥T如《愛(ài)心與教育》這樣的教育實(shí)踐與教育思考，才會(huì)有后來(lái)的《民主教育論》，那是鎮(zhèn)西師真正成熟的教育理論！
即使如此，對(duì)《愛(ài)心與教育》，我在感動(dòng)乃至于震撼之余，還是有幾絲隱憂。
我聽(tīng)到一種說(shuō)法，李鎮(zhèn)西不可學(xué)！
不可學(xué)之一，李鎮(zhèn)西每天工作多長(zhǎng)時(shí)間？細(xì)細(xì)一想，這個(gè)問(wèn)題并不可笑。這筆帳并不難算，還不包括物質(zhì)上的付出。有很多時(shí)候，節(jié)假日甚至春節(jié)，鎮(zhèn)西師是和學(xué)生在一起的，那么，鎮(zhèn)西師算不算一個(gè)合格的丈夫，合格的父親？
不可學(xué)之二，教育是萬(wàn)能的嗎？一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，需要教師調(diào)動(dòng)多大的精力？而在世風(fēng)日下的今天，在講求效率的當(dāng)下，教育者能與世俗對(duì)抗多久，對(duì)抗到什么程度？
不可學(xué)之三，在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天，學(xué)校給李鎮(zhèn)西們究竟留下了多大的空間？學(xué)生們能夠在多大程度上重視分?jǐn)?shù)以外的東西？當(dāng)整個(gè)教育體制并不特別有利于人的發(fā)展的時(shí)候，一個(gè)普通教師如何能夠與整個(gè)制度對(duì)抗，從而一步步地落實(shí)自己的理想？
這些問(wèn)題值得思考，然而正是這些問(wèn)題，反襯出了鎮(zhèn)西師的偉大，反襯出了鎮(zhèn)西師的人格魅力！
是的，所有讀過(guò)這本書的同行，讓我們攜起手來(lái)，從李鎮(zhèn)西老師出發(fā)，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育！
李鎮(zhèn)西愛(ài)心與教育讀后感5
寒假期間讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，立刻被他的深邃和激情所打動(dòng)。我想，自己內(nèi)心的感受可以用一句話來(lái)概括——震撼著我的心靈深處。這不是論文的長(zhǎng)篇大論，不是講席上的高聲布道，而是充滿著淚水與歡笑的文字。這樣的文字是生活之樹上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花！
帶著自己的思考去讀，時(shí)時(shí)反思自身，反思自己與李鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育。我還進(jìn)一步感悟到：教師應(yīng)該善于把握那稍縱即逝的教育良機(jī)，追求“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育境界。每個(gè)孩子由于受各種因素的影響，他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和接受能力肯定是不一樣的，如同一棵棵小樹苗，需要我們小心地呵護(hù)和扶持，方能茁壯成長(zhǎng)。
在我眼里，一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生，難！這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比！在萬(wàn)同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難，更看到了一個(gè)教師的愛(ài)心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心，而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的教師。
在教育實(shí)踐中，教師心中只有裝滿愛(ài)學(xué)生、愛(ài)事業(yè)的情感，才能閃現(xiàn)智慧的光芒，受到事半功倍的教育效果。
早上第一節(jié)是五一班的數(shù)學(xué)課，講的是《長(zhǎng)方體和正方體的體積》。課堂上，同學(xué)們都爭(zhēng)先舉手上臺(tái)演板。這時(shí)，王斌大聲喊到：“老師，叫我�！蔽艺f(shuō)：“你看你不舉手就大聲說(shuō)話，而且聲音還那么大，你還是在練習(xí)本上做吧！”于是我叫了其他同學(xué)上臺(tái)做了。我心想：王斌，剛上課時(shí)你還和別的同學(xué)偷說(shuō)話不認(rèn)真聽(tīng)講，才點(diǎn)名批評(píng)過(guò)又大聲喊叫，怎么會(huì)叫你上臺(tái)做題。這時(shí)，同學(xué)們都在練習(xí)本上做題，只有王斌在亂動(dòng)。我便走過(guò)去說(shuō)：“王斌，把本子拿過(guò)來(lái)讓老師檢查一下。”他把本子遞過(guò)來(lái)，果真寫的字歪歪扭扭，沒(méi)帶單位名稱，也沒(méi)有答。我讓他補(bǔ)上，他極不情愿地寫上了。我心想：真是沒(méi)救了。原來(lái)王斌是上學(xué)期從武術(shù)學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的，紀(jì)律、學(xué)習(xí)一直都不好，而且還經(jīng)常欺負(fù)班里的同學(xué)，老師們一提他直搖頭。隨著下課的鈴響，同學(xué)們的課堂作業(yè)都差不多寫完了，我說(shuō)：“可以自由下課了。”我剛跨出教室，王斌飛似的跑到我面前說(shuō)：“老師，這次我的課堂作業(yè)如果沒(méi)錯(cuò)，你給我得個(gè)優(yōu)吧！”我還沒(méi)來(lái)的及考慮回答，他便沒(méi)了蹤影。
下午我改作業(yè)時(shí)，打開王斌的本子，做了幾次作業(yè)，沒(méi)得過(guò)一次優(yōu)。今天的作業(yè)又是拉拉抹抹，歪歪扭扭，怎么會(huì)得優(yōu)呢？以前規(guī)定過(guò)：作業(yè)寫的又干凈又正確，才能得優(yōu)。我又細(xì)細(xì)檢查了一遍，真是全對(duì)了，雖然看起來(lái)很臟，但每個(gè)字顯然是認(rèn)真寫了，比原來(lái)的作業(yè)有所進(jìn)步。給王斌的作業(yè)打個(gè)什么成績(jī)呢？我想：為了調(diào)動(dòng)他的'學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他今后能好好學(xué)習(xí)，給他打一個(gè)“優(yōu)”又何妨？于是我在他的作業(yè)本上鄭重寫了一個(gè)“優(yōu)”字。
第二天，上課我一進(jìn)教室。一眼看見(jiàn)王斌端端正正地坐在座位上，臉上帶著笑容。這一節(jié)，他紀(jì)律很好，發(fā)言也很積極。這件事，讓我感觸很多。我們應(yīng)該給所謂的后進(jìn)生創(chuàng)造一次機(jī)會(huì)，多替他們著想，了解他們的內(nèi)心需要，滿足他們的需求。例如：一次演板、作業(yè)得一個(gè)“優(yōu)”等等，給他們一次機(jī)會(huì)，相信他們會(huì)努力做得更好。
《愛(ài)心與教育》讓我明白了古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是“有愛(ài)才有教育”。我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是哺育萬(wàn)物的陽(yáng)光雨露，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。
李鎮(zhèn)西愛(ài)心與教育讀后感6
讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，可以說(shuō)震撼大于感動(dòng)。開始拿到這本書，心里有些反抗，覺(jué)得是學(xué)校給的任務(wù)，然而當(dāng)逼不得已的翻閱時(shí)才發(fā)現(xiàn)，書里面沒(méi)有長(zhǎng)篇大論的理論術(shù)語(yǔ)，相反是一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事，一個(gè)個(gè)鮮活的生命。從不愿意讀到成為了枕邊書，李鎮(zhèn)西老師和學(xué)生之間這種深深的超越一般師生的愛(ài)讓我佩服更是羨慕。
給汪斌每天煮一個(gè)雞蛋，給班里學(xué)生送生日禮物，用自己的錢給學(xué)生買書籍筆記本并認(rèn)真寫贈(zèng)言，對(duì)寧瑋的關(guān)心幫助，幫助王銅轉(zhuǎn)變……這種對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)超越了老師這個(gè)崗位的職責(zé)。李老師為學(xué)生做的太多太多，而他自己卻說(shuō)學(xué)生對(duì)他的情感太多，他自己是在還債。是啊，這樣的老師怎能不被學(xué)生愛(ài)戴擁護(hù)。
當(dāng)我讀到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生萬(wàn)同時(shí)，對(duì)我的震撼最大。原來(lái)后進(jìn)生還可以這樣轉(zhuǎn)換。當(dāng)老師的都知道，當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是：擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。我這顆愛(ài)學(xué)生的心愛(ài)在了學(xué)習(xí)成績(jī)上，卻忽略了學(xué)生的情感。尤其是后進(jìn)生的情感。李老師說(shuō)對(duì)于后進(jìn)生的教育要個(gè)性，不要以分?jǐn)?shù)論英雄。而我班的后進(jìn)生我卻只盯在成績(jī)上。如A、B、C讓他們課下在教室被我盯著背誦，不管是語(yǔ)文英語(yǔ)還是歷史地理，只要沒(méi)有背過(guò)，我就像是有了天大理由剝奪他們自由一樣，讓他們課下在教室被我盯著背誦，體育美術(shù)課也暫停在我辦公室背，背不過(guò)的像是犯了多大罪一樣通知其父母在家做好監(jiān)督。
我認(rèn)為這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能跟上，成績(jī)才能上來(lái)，她們會(huì)了解我的用心。然而A同學(xué)媽媽的一通電話讓我陷入沉思。A同學(xué)在班里不學(xué)習(xí)，并且擾亂其他學(xué)生學(xué)習(xí)，多次換位無(wú)果后就讓他自己?jiǎn)稳藛巫涝诮淌易钋懊�，一�?lái)不會(huì)打擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)，二來(lái)在老師眼皮下面可以有所收斂認(rèn)真聽(tīng)講。所有的背誦我來(lái)檢查，以為這樣他的成績(jī)可以有點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)，最起碼的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該掌握。然而A同學(xué)把我這種行為理解為是對(duì)他的歧視。這是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的，因?yàn)橹耙惨恢痹诤图议L(zhǎng)溝通，詢問(wèn)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況和家庭情況，自認(rèn)為掌握的學(xué)生信息不錯(cuò)，不知道哪個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，學(xué)生還不讓家長(zhǎng)告訴我。我想我是不是也應(yīng)該像李老師一樣從學(xué)生情感出發(fā)。首先和學(xué)生交流，問(wèn)他最近上課老師講的知識(shí)怎么樣，自己一個(gè)位習(xí)慣不……通過(guò)交流，學(xué)生向我敞開心扉，我知道了學(xué)生的需要是什么，給學(xué)生調(diào)了座位，并且與我列了接下來(lái)努力的方向。從那以后學(xué)生的作業(yè)每天都按時(shí)完成并且寫的很認(rèn)真，上課態(tài)度也改變很多……
我從這件事情發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生的情感是這么的重要！唯成績(jī)論英雄的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，真正的會(huì)愛(ài)學(xué)生才是王道！這是我教學(xué)的第二年，我沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有多彩的教學(xué)技巧，但我有學(xué)習(xí)的心，我也想像李鎮(zhèn)西老師這樣擁有與學(xué)生間親密的師生關(guān)系，朋友關(guān)系，知己關(guān)系。每當(dāng)回憶起學(xué)生，學(xué)生回憶起我嘴角都會(huì)有上揚(yáng)的微笑。
不忘初心，方得始終——用愛(ài)心澆灌學(xué)生的成長(zhǎng)。
李鎮(zhèn)西愛(ài)心與教育讀后感7
讀完李鎮(zhèn)西老師所著的《愛(ài)心與教育》，我被他的愛(ài)心所震憾，被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼，被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼，為他所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲，從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)；愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。我自己是非常贊同這話的。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢？假如沒(méi)有愛(ài)心和童心，又何來(lái)與孩子打成一片，更好地教育孩子呢？說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當(dāng)不過(guò)了！
李老師說(shuō)：“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè)、自信、向上，那該是多么好的教育！”是啊，愛(ài)是我們的語(yǔ)言，和學(xué)生相處，只有愛(ài)是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。作為老師，你將你內(nèi)心深處的愛(ài)心傳遞給你的學(xué)生了嗎？自省過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。身為一名數(shù)學(xué)老師，由于帶2個(gè)班，又不是班主任，所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多，常常是這節(jié)課進(jìn)這班教室，下一節(jié)又要到另一個(gè)班級(jí)上課。很少有時(shí)間和學(xué)生交流、談心，所以學(xué)生對(duì)我也并不是特別親近和了解，其實(shí)我是很愛(ài)他們的，我由衷地為他們的進(jìn)步而高興，為他們的失敗而難過(guò)。但作為老師，我總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象，可能太過(guò)追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)了。其實(shí)，“師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的，教師不應(yīng)自視比學(xué)生‘高人一等’。因此，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。”
從教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)：擁有一顆愛(ài)心，真心付出，孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。愛(ài)心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，不要吝嗇贊美，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此，也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī)；犯了過(guò)錯(cuò)，要細(xì)心教導(dǎo)，讓他們感受老師是因?yàn)閻?ài)他們才教導(dǎo)他們的，這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心，于是，他們就會(huì)注意下次類似的錯(cuò)誤。因?yàn)橛辛藧?ài)心，讓孩子努力爭(zhēng)取，改錯(cuò)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！也就是說(shuō)，我們不僅需要有顆愛(ài)人的心，更要的是一顆智慧的愛(ài)心！
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