《怎么上課,學(xué)生才喜歡》讀后感范文
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后,相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西,需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了?赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧,下面是小編為大家整理的《怎么上課,學(xué)生才喜歡》讀后感范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《怎么上課,學(xué)生才喜歡》讀后感1
每個(gè)老師都希望自己的學(xué)生上課習(xí)慣好,學(xué)習(xí)成績好。上課是老師傳道受業(yè)的重要途徑,老師只有上好了課,才能守住講臺(tái)這塊陣地,才能博得學(xué)生的信賴,才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地敬仰,能喜歡自己這個(gè)老師,喜歡自己所教的科目。并且多年以后學(xué)生回憶起來仍然興趣盎然。怎樣做,才能達(dá)到所期望的效果呢?魏勇老師在書中《怎么上課,學(xué)生才喜歡》為我們指明方向。
翻開這本書,里面沒有什么高深的觀點(diǎn)和理論,而是魏勇老師作為一線老師對(duì)教育現(xiàn)象的反思或是教學(xué)隨想,真真切切地從課堂、學(xué)生、如何上課、如何提問、教師學(xué)習(xí)等方面娓娓道來。他以粗獷,明晰,大將之風(fēng)的文筆,向人們揭示出教育的本質(zhì),給老師點(diǎn)亮心中的迷惑:別忘了!自己曾經(jīng)是學(xué)生;學(xué)習(xí)書本知識(shí),要從學(xué)生的"經(jīng)驗(yàn)"出發(fā);上一節(jié)好課,才是尊重孩子!
"別忘了,我們都是當(dāng)過學(xué)生的人,我們最喜歡聽哪種老師的課呢?第一,風(fēng)趣幽默;第二,他在課堂上總能給我們一種新的東西,讓我們感覺意外,讓我們感覺腦袋被拍了一下。"書中這段文字給我感觸最深,我們當(dāng)學(xué)生的時(shí)候就喜歡有趣的老師上課,F(xiàn)在我也是一位老師了,應(yīng)該回想一下當(dāng)學(xué)生時(shí)對(duì)老師的期許,我們可以成為我們學(xué)生時(shí)喜歡的老師,那應(yīng)該能給現(xiàn)在的孩子們驚喜。
魏勇認(rèn)為課堂其實(shí)是師生共同經(jīng)歷的精神旅行或者精神探險(xiǎn),在此過程中,學(xué)生始終在驚喜中享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。在這種探險(xiǎn)中,教師的角色接近于導(dǎo)游,始終在寬松愉快的氛圍中引領(lǐng)游客有計(jì)劃地領(lǐng)略未知的湖光山色,去探尋茂林修竹中的某一處幽靜。教師要善于從教師這個(gè)高冷的角色轉(zhuǎn)換為平和的共同學(xué)習(xí)者,時(shí)刻提醒自己曾經(jīng)也是一名學(xué)生,以學(xué)生的視角撥開橫亙?cè)趲熒g的霧霾。=
一節(jié)好課,才是尊重孩子!魏勇老師說,如果一節(jié)課平庸的上下來,沒有給學(xué)生以驚喜,沒有給學(xué)生帶來禮物,對(duì)學(xué)生就是不尊重。因?yàn)閷W(xué)生是多么渴望老師能給他們意想不到的驚喜和收獲!我感覺,就是在組織教學(xué)上,也要經(jīng)常變花樣,學(xué)生注意力才集中。經(jīng)常一種方法下來,學(xué)生沒了新鮮感,課堂就沒有了活力。上好一節(jié)課,是需要老師多學(xué)習(xí),多思考,多討論,多用心的。
認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷思考,是老師在教學(xué)上不斷成長的前提!繼續(xù)讀魏勇老師的書《怎樣上課,學(xué)生才喜歡》,讓我們不斷進(jìn)步!
《怎么上課,學(xué)生才喜歡》讀后感2
第一次拿到魏勇老師的這本書,一看是歷史老師寫的,就饒有興趣去閱讀。讀著讀著,愈加欽佩,一位歷史老師知識(shí)如此淵博,對(duì)語文、哲學(xué)、法律、政治等方面的知識(shí)都十分了解。所以,他的文字是吸引人的,而他的課堂想必也是精彩的。
到底怎么上課,學(xué)生才喜歡?我覺得魏勇老師在書中并沒有給出標(biāo)準(zhǔn)的答案,因?yàn)檫@不是一本工具書;但是他的文字能啟發(fā)我們的思考,反思自己的課堂教學(xué)。
一、千萬不要忘記自己曾是學(xué)生
魏老師說,當(dāng)你是學(xué)生時(shí),希望老師怎樣做,今天你就怎樣做。是。∥沂菍W(xué)生時(shí),最喜歡哪些老師呢?希望老師怎樣做呢?我喜歡知識(shí)淵博的老師,不僅僅把教材上的知識(shí)講的透徹,也能時(shí)刻拓展課外知識(shí);喜歡親切、幽默、負(fù)責(zé)任的老師。于是,我開始思考,我離自己當(dāng)時(shí)所喜歡的.老師距離多遠(yuǎn)呢?還是需要繼續(xù)成長吶。這也令我更加清晰了自己奮斗的方向!
二、好老師要關(guān)注學(xué)術(shù)前沿
只有關(guān)注了學(xué)術(shù)前沿,教師的思想才能夠高度來俯瞰教材。教師要始終站在自己所屬學(xué)科的學(xué)術(shù)最前沿,永遠(yuǎn)不要把自己當(dāng)作一個(gè)中學(xué)教師,而是要把自己當(dāng)作這個(gè)學(xué)科的一個(gè)學(xué)者。教師關(guān)注學(xué)術(shù)有利于打造開放式的課堂,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí),增加教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。所以,我不能“坐井觀天”,而要做到“見多識(shí)廣”、“高瞻遠(yuǎn)矚”。而這也讓我再次確認(rèn)了一件事,作為一名道德與法治教師,我需要經(jīng)常關(guān)注《中學(xué)政治教學(xué)參考》以及《思想政治課教學(xué)》等期刊,或者時(shí)常瀏覽優(yōu)秀論文和核心期刊等,以便于關(guān)注學(xué)術(shù)前沿。
三、讓學(xué)生有思考的欲望和能力
“活”的課堂并不僅僅是學(xué)生七嘴八舌的討論和熱鬧的發(fā)言,而應(yīng)該是思考后的表達(dá)。對(duì)于道法學(xué)科而言,會(huì)表達(dá)和會(huì)思考都很重要。現(xiàn)在的考題非常靈活,注重考驗(yàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析問題的能力。但是很多學(xué)生不愿意思考,不會(huì)思考,認(rèn)為本學(xué)科背背書就行了,即使他一直得不到高分、享受不到本學(xué)科的樂趣。那么,如何讓學(xué)生有思考的欲望和能力呢?我想,訓(xùn)練的主舞臺(tái)應(yīng)該在課堂。課堂上問題的設(shè)置很關(guān)鍵。問題不能是針對(duì)教材上的話去設(shè)置的,而應(yīng)該是具有啟發(fā)性和開放性的問題,意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、多角度分析問題等。因此,上一年我的教學(xué)策略有一部分是正確的,比如,提前發(fā)送給學(xué)生知識(shí)點(diǎn)提綱,讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做好預(yù)習(xí)任務(wù),完成課本筆記。這樣,就不需要花費(fèi)課堂時(shí)間去做筆記了。課上,可以側(cè)重于通過深入剖析時(shí)政資源、案例等,理解相關(guān)知識(shí),通過高效問題的設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生思考的欲望,從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。那么,什么樣的課堂資源以及怎樣的問題設(shè)置能容易激發(fā)學(xué)生思考的欲望和培養(yǎng)學(xué)生思考的能力呢?這將是我下一階段要著重研究的問題了。
怎么上課,學(xué)生才喜歡?這應(yīng)該成為我時(shí)常思考的問題。我將一直學(xué)習(xí)、時(shí)常反思。
《怎么上課,學(xué)生才喜歡》讀后感3
給學(xué)生驚喜的課程要有一定的“侵略性”讓我很震驚,特別是讀到美國孩子的一段歷史課,上課的過程是那么的奇妙,這樣的課堂我都想去聽,孩子們?cè)跄懿幌矚g呢
什么是好課,回想起自己當(dāng)學(xué)生的時(shí)候,如果一節(jié)課自己很緊張,心中的弦繃的很緊時(shí),這節(jié)課自己的收獲其實(shí)是非常少的,因?yàn)樘o張,思維打不開,迎合老師回答問題,沒有深入思考,根本收獲不了什么知識(shí)。所以,想讓學(xué)生喜歡你的課,要給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)安全輕松的環(huán)境,讓他們心情放輕松,這樣他們的思維才能打開,才能暢游在知識(shí)的海洋里。
記得第一次教九年級(jí)時(shí),王校長說:“對(duì)于教師來說,九年級(jí)這一年可能是我們教學(xué)生涯中普通的一年,但對(duì)于學(xué)生來說,他們一生只有一次九年級(jí),也許就決定了他們的一生,我們要對(duì)他們負(fù)責(zé)”。當(dāng)時(shí)我才感受到老師的影響力,也許你的一個(gè)肯定的眼神,一句鼓勵(lì)的話就能激勵(lì)一個(gè)孩子,讓他從困境中頑強(qiáng)的走出來,也許你的一個(gè)否定,會(huì)讓孩子出頭喪氣,失去信心。所以我們要像魏勇老師說的那樣:去高估孩子們創(chuàng)造力,去肯定他們的個(gè)性。也許他們沒能達(dá)到你所期望的高度,但他們至少會(huì)踮起腳尖試一試,這對(duì)他們來說就是收獲,就是成長。
自己的課堂需要不一樣。孩子們從小學(xué)直到現(xiàn)在,已經(jīng)上過許許多多的課,如果每堂課都沒有新意,沒有亮點(diǎn),孩子們?cè)跄芟矚g呢。每次上課我都在想,我當(dāng)年想上什么樣的課。其實(shí)當(dāng)年就怕上上午第四節(jié)課,已經(jīng)是最后一節(jié),精力不夠,并且很餓,大多數(shù)時(shí)間精神不集中,期盼早點(diǎn)下課。所以現(xiàn)在如果我上第四節(jié)課,會(huì)給孩子們一點(diǎn)小小的獎(jiǎng)勵(lì),每人一支棒棒糖,或可以允許吃東西,你會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子們并沒有因?yàn)槌詵|西而影響聽課,反而更認(rèn)真,更集中了。
讀魏勇老師的書讓我受益匪淺。課堂是拆圍墻,開窗戶的工程。好課讓學(xué)生滿腹狐疑,好課給學(xué)生驚喜!
《怎么上課,學(xué)生才喜歡》讀后感4
“師者,傳道授業(yè)解惑也”,作為一名老師,我們只有上好課才能堅(jiān)守住自己的三尺講臺(tái),而僅僅是上好課還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更多的是,我們都在思考如何讓學(xué)生喜歡自己的課堂。我有幸拜讀了北京十一學(xué)校魏勇老師的《怎么上課,學(xué)生才喜歡》,讓我受益良多,也開始反思自己的課堂教學(xué)。怎樣才能讓英語課成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園?
一、站在學(xué)生的角度思考
魏老師在書中說到了作為一名老師千萬別忘了自己也曾是學(xué)生。他上學(xué)時(shí),內(nèi)心對(duì)于老師上課時(shí)的期待,對(duì)于學(xué)校建設(shè)的期待。當(dāng)然現(xiàn)在他的學(xué)生內(nèi)心也是同樣有各種想法,但能否讓其充分表達(dá)這就是老師的教學(xué)手段。魏老師的課堂設(shè)計(jì)總能別出心裁,這些都來源于魏老師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來上課,這不僅激發(fā)學(xué)生的興趣,更能讓學(xué)生們將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自身的素養(yǎng)。記得一次與我侄女交流,說起上學(xué)時(shí)期最喜歡的老師,侄女脫口而出:“李老師!庇谑俏揖妥穯,“為什么?”“李老師,上課總能給我們一些驚喜,在他的課堂上我們很輕松,而且老師幽默風(fēng)趣,我們都很喜歡他!币苍S這位李老師就是站在學(xué)生的角度出發(fā),讓自己的課生動(dòng)活潑,讓自己的課被學(xué)生所喜愛。曾幾何時(shí),在邱葉芬聽完我的課后,對(duì)我說了一句話,讓我記憶猶新:“你上課太像個(gè)老師了!”那時(shí)我很疑惑,我本來就是一個(gè)老師啊,難道這樣上課有錯(cuò)嗎?或許就是這句話,喚醒了我,讓我明白,為什么多次賽課總是名落孫山。作為教師,我們無需總把自己擺在至高無上,甚至不可侵犯的位置,這無形中讓自己與學(xué)生有了距離感,我們要懂得以最真實(shí)的自我去面對(duì)學(xué)生,與他們分享自己的人生體驗(yàn)與思考,對(duì)他們施加教育的同時(shí),我們也從學(xué)生的身上受到一定的教育及影響。我們是平等的,我們應(yīng)該相互尊重。
二、從學(xué)生發(fā)展的角度思考
究竟怎樣的一節(jié)課才能稱得上是好課?相信這是所有老師都會(huì)思考的問題。魏老師認(rèn)為好課應(yīng)以學(xué)生為中心,具有一定模糊性,具有一定的開放性,同時(shí)又是有邊界的。課堂的主角是學(xué)生,課堂要服務(wù)于學(xué)生的成長,一切為順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展而設(shè)置。而只有讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人時(shí),才能在課堂上說出自己的想法,才能在原有的基礎(chǔ)上生成新的知識(shí)和見解。但課堂上自然生成的一些話題以及各種突發(fā)狀況并不是老師所能預(yù)料到的,而老師如何處理這一系列的狀況是非常重要的。在我們的課堂上不要僅僅局限于某一學(xué)科的教學(xué),學(xué)科間是融會(huì)貫通的,這樣的課堂學(xué)生受益良多。記得在一次上課,課上到一半,講到季節(jié),說到冬天的天氣寒冷,單詞的教學(xué)比較枯燥,學(xué)生的注意力也開始慢慢地被別的東西所吸引,聽得不是很認(rèn)真了,于是我就給學(xué)生講了一部紀(jì)錄片《帝企鵝日記》,告訴帝企鵝生活的環(huán)境非常惡劣,帝企鵝爸爸和帝企鵝媽媽要孵化出帝企鵝寶寶要經(jīng)過很長一段時(shí)間,在這段時(shí)間里蛋是不能離開帝企鵝爸爸,更不能碰到冰冷的地面。沒想到這個(gè)故事吸引了學(xué)生的注意力。讓后半節(jié)課學(xué)生反而聽得更專注。更大的驚喜是,在期末考試的試卷中,這個(gè)故事居然以閱讀理解的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。當(dāng)然我不能說這樣的課就是一節(jié)好課,但是開放性的課堂要求我們吸納更多不一樣的內(nèi)容,要給學(xué)生們拓寬知識(shí)面的課堂。
三、站在老師提問的角度評(píng)價(jià)
魏老師認(rèn)為好的問題是一堂課成功的關(guān)鍵,好問題能夠極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心,使課堂真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。好問題是激發(fā)學(xué)生好奇心和饑渴感的關(guān)鍵。而作為英語老師的我,對(duì)于該提出什么樣的問題才能算作好問題我也不是很清楚。但是好問題應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性,自然包含基礎(chǔ)知識(shí),和基礎(chǔ)知識(shí)的延伸。我們?cè)谡n堂上要擅于抓住有價(jià)值的信息提出問題,要多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì),在學(xué)生回答問題時(shí)要多多追問,引向深入,讓學(xué)生有了自我展示的舞臺(tái),更讓其的思維在課堂上得到拓展。在我們進(jìn)行故事板塊的教學(xué)時(shí),我們都會(huì)在進(jìn)入文本前找一個(gè)切入點(diǎn),然后利用一個(gè)主旨性的問題把學(xué)生引入課文的教學(xué),然后根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置一些緊扣課文的問題來幫助學(xué)生理解,但在我們提出問題時(shí),不同的老師會(huì)有不同的方式,引發(fā)的效果也是不一樣,這就取決于怎么鋪墊。而這取決于老師自身,這就要求我們要不斷學(xué)習(xí),充實(shí)自身,找到適合自己天性的教學(xué)方式,要關(guān)注學(xué)術(shù)前沿,切不可閉門造車。盡管如此,我更傾向于在教學(xué)的過程中,讓學(xué)生提出問題來,讓大家一起討論,或許,這樣更利于學(xué)生的思維發(fā)展吧!
作為一名年輕教師,我要像魏老師一樣懂得站在學(xué)生的立場(chǎng)去看待和思考問題,課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),豐富自己的課堂,讓我的學(xué)生在我的課堂教學(xué)中有所收獲,更讓他們喜歡上我的課堂。當(dāng)然作為年輕教師要懂得豐富自身,與時(shí)俱進(jìn),做一個(gè)新時(shí)代的老師。在怎么上課,學(xué)生才喜歡的這條漫長道路上,我要時(shí)時(shí)思考,不斷鞭策自己,努力做到上好課,讓學(xué)生喜歡。
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