《英才是怎樣造就的》讀后感（通用5篇）
讀完一本經(jīng)典名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，需要回過頭來寫一寫讀后感了。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？以下是小編為大家收集的《英才是怎樣造就的》讀后感（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《英才是怎樣造就的》讀后感1
英才是怎樣造就的？這是每個教育者都在深思的問題，可謂仁者見仁、智者見智。最近拜讀了王金戰(zhàn)老師《英才是怎樣造就的》這本書，感觸頗多。初見此書，"英才"赫然在目的兩個字引起了我強(qiáng)烈的興趣，更令我質(zhì)疑的是，這個讓眾多學(xué)生進(jìn)入北大清華的王金戰(zhàn)老師到底有什么過人的法術(shù)，敢喊出"造就英才"的口號？對于像王金戰(zhàn)這樣一個北京重點(diǎn)中學(xué)里有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來說，讓這些孩子都能成為大學(xué)生已經(jīng)不是什么太難的事情，重要的是得讓大部分能考進(jìn)大學(xué)的孩子直接進(jìn)北大上清華讀牛津入哈佛。這幾乎是一般學(xué)校衡量一個教師是否優(yōu)秀的惟一標(biāo)準(zhǔn)。但這可能嗎！
書的封面有這樣一句話：你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，每個成果都有其價(jià)值，沿著你的強(qiáng)項(xiàng)成長，每個學(xué)生都是最優(yōu)秀的。也許每個老師都明白也可以說出這樣的話，但真正做到的卻屈指可數(shù)。王金戰(zhàn)老師做到了，這里簡單的介紹一下他書中提到的教育思想吧！
優(yōu)秀從心態(tài)開始——是王老師最先提到的。他舉了這樣一個例子：當(dāng)你驅(qū)車來到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能會感到自己倒霉。但如果這樣想：綠燈亮?xí)r我第一個先走，你的心態(tài)也就平和了。這個例子很好的說明了心態(tài)的重要性，他還提到心態(tài)最關(guān)鍵的是自信。確實(shí)，一個自信的人無論遇到什么挫折都不會氣餒。俗語說失敗是成功之母，而能正確面對失敗的正是自信的心態(tài)。所以每一個老師第一個要教給學(xué)生的就是自信的心態(tài)，只有擁有自信才能面對挑戰(zhàn)獲得成功。
優(yōu)秀是一種習(xí)慣。這里提到了習(xí)慣二字，詞典上講，習(xí)慣是在長時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的行為。這本書里雖然沒有具體的說明如何培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，卻為我們道出了優(yōu)秀是一種習(xí)慣的觀點(diǎn)，讓我們再一次明白了讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣的重要性�？磥恚紫让恳粋�老師都要堅(jiān)信我們的學(xué)生都是優(yōu)秀的，也要讓他們有我是優(yōu)秀的人的這種自信，并培養(yǎng)這種自信，細(xì)心的保護(hù)它，讓它繼而形成一種習(xí)慣。
然而，我覺得這本書真正給予我的是作為一個教育工作者的驕傲。桃李滿天下是每個老師都可以做到的，但要培育出優(yōu)品質(zhì)的“桃李”卻并非易事。這里說的優(yōu)秀并不是我們拿一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量得到的結(jié)論，而是一個孩子在各方面取得成就后別人給予的評論。王老師是教數(shù)學(xué)的，我也是，這就讓我想起了新課標(biāo)上的一句話：人人學(xué)有價(jià)值的知識，人人在知識上獲得不一樣的成功。抓住孩子的特長，讓其發(fā)展是每一個有責(zé)任心的老師都應(yīng)該做的事情。教書育人是一件關(guān)乎國計(jì)的大事，我只希望憑自己的能力可以讓別人不再有類似“像他這樣的老師太少了！”這種遺憾。
《英才是怎樣造就的》讀后感2
英國的史美爾斯說過：“好書是生活最寶貴的財(cái)富之一”今有幸拜讀了王金戰(zhàn)老師的教育著作《英才是怎樣造就的》，這本書讓我明白很多道理，很佩服王金戰(zhàn)老師的教育理念，從書中我看到的是一位擁有陽光心態(tài)的老師。他讓學(xué)生擁有樂觀的心態(tài)。同時(shí)，他也是一位知識淵博的充滿個性的老師，他是一位數(shù)學(xué)老師，卻能和學(xué)生對詩，他的學(xué)生同樣文采飛揚(yáng)；他愛體育，他的學(xué)生同樣運(yùn)動積極；因此他的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，在各項(xiàng)課外活動中同樣優(yōu)秀�？梢哉f，王金戰(zhàn)老師自身的良好行為習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這種潛移默化的影響是巨大的。
在書中有這樣一段話是值得我們注意的：王老師在驕傲地列舉了他的北大清華入學(xué)率后，還特別告知，我們?nèi)〉眠@樣的成績并不是靠加班加點(diǎn)，不是靠增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)得來的．同時(shí)他的觀點(diǎn)尖銳卻不避諱：不去鉆研和挖掘?qū)W生的潛能，而一味地?cái)D占學(xué)生的時(shí)間，這是對教育的犯罪！使我領(lǐng)略到了在中學(xué)里幾乎絕跡的“快樂學(xué)習(xí)法”在王老師的升學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，占有極其重要的地位。這是那么地讓人興奮給人啟發(fā)，同時(shí)又顯得那么彌足珍貴！
從書中我領(lǐng)略到的是一位與學(xué)生真誠交流的老師。于是，他有與學(xué)生交流溝通的習(xí)慣。針對學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的不同問題，他適時(shí)地與學(xué)生溝通。有的學(xué)生感情上有了波動，他像朋友一樣客觀的引導(dǎo)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法上有了困惑，他從學(xué)生的實(shí)際情況幫助他尋找適合的辦法；有的學(xué)生和家長之間有了矛盾，他成為一個很好的中間人。只有這樣才能真正地了解每個孩子，才能發(fā)現(xiàn)哪棵苗是西紅柿、哪棵苗是蘋果，既而更好地做到因材施教。正如王金戰(zhàn)老師說：你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果，每個成果都有其價(jià)值，沿著你的強(qiáng)項(xiàng)成長，每個學(xué)生都是最優(yōu)秀的！
讀《英才是怎樣造就的》，的確是收益非淺，反思、借鑒是我今后必須要做的。我要像王金戰(zhàn)老師那樣，用智慧和愛去經(jīng)營教育這份高尚、燦爛而不乏詩意的事業(yè)，使之成為美麗的教育！
《英才是怎樣造就的》讀后感3
拿到這本書已經(jīng)好幾天了，但是今天下午才開始看，坦白說對于王金戰(zhàn)這個名字以前并不了解，開始是聽校長說的，在網(wǎng)上搜索了一下再結(jié)合讀的序言部分知道了這是一位不平凡的老師，他在自己的領(lǐng)域取得了很出色的成績，49人參加高考，有37人進(jìn)入清華北大，10位獲得劍橋、牛津、耶魯、杜克大學(xué)等名校的全額獎學(xué)金，用一種特別人性化的方式和學(xué)生建立了讓人羨慕的師生關(guān)系。
王老師還講了他過去參加高考的事情，78年的時(shí)候高考制度改革，在班里他排名40以外，平日調(diào)皮搗蛋，班主任讓班上的.前5名沖刺高考。但王老師也想?yún)⒓�，找到班主任遇到的是嘲弄的眼光和同學(xué)的奚落，他深受刺激，暗自發(fā)誓，一定要考給那些瞧不起的人看看。之后，他開始用功學(xué)習(xí)，化學(xué)成績較差和同桌共用一本教材不方便，化學(xué)老師就把他自己的教材拿給他用。就是這一個小小的舉動，讓他受寵若驚、感激萬分。一下子愛學(xué)了并且發(fā)現(xiàn)其實(shí)化學(xué)并不難，當(dāng)年的高考他化學(xué)成績考了99分。
并且如愿考上了大學(xué)，而且是班里唯一考上的。
王老師說一個好老師可以影響學(xué)生的一生，只要方法得當(dāng)，只要充分挖掘個人的潛能，每個學(xué)生都可能成為英才！我也是這樣覺得的！本書的第一章講的是心態(tài)，看了一半了，覺得一個人的心態(tài)真的太重要了，就像書中說的，當(dāng)選擇了積極地心態(tài)，許多事就會出現(xiàn)自己都意想不到的變化！
《英才是怎樣造就的》讀后感4
在《英才是怎樣造就的》一書中，王金戰(zhàn)老師以自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用一個個鮮活的教育案例，一串串讓人咋舌的高考數(shù)據(jù)給我們展示了一個應(yīng)試教育與素質(zhì)教育成功結(jié)合的范例�？赐赀@本書讓我明白原來做教師也可以這樣富有挑戰(zhàn)性，創(chuàng)造性、成就感。看多了書店里暢銷的《哈佛女孩》《劍橋男孩》之類的書，給人大概的印象也許只是家庭教育成功的偶然個例。而《英才是怎樣造就的》一書，是一個培養(yǎng)出了無數(shù)成功學(xué)生的老師寫給期待成功的老師、家長、學(xué)生的一本書。因此，教師都該拜讀，開卷定當(dāng)有益。王金戰(zhàn)老師絕不是嫁接理論的大師，他長期奮戰(zhàn)在最具殘酷性和競爭壓力的高考一線，但他似乎真有種點(diǎn)石成金的神奇！王金戰(zhàn)老師是站在成功學(xué)的高地上俯瞰當(dāng)今的教育，教我們?nèi)绾巫鲆幻晒Φ慕處�，如何培養(yǎng)一名優(yōu)秀的學(xué)生。
他二十多年的教學(xué)生涯給我們留下的不僅僅是桃李滿天下的芬芳，還有活躍在各行各業(yè)具備發(fā)展?jié)摿Φ娜�，更有一個教育家不斷摸索、實(shí)踐的成功軌跡。王金戰(zhàn)老師的教育視線無疑是長遠(yuǎn)的，他真正關(guān)注的是學(xué)生的個體生命，將手中現(xiàn)有的“頑石”雕刻成器，而不是一律要求他們成玉。在這本書中王老師把自己的教育經(jīng)歷、情感體驗(yàn)與形象的成功法則結(jié)合，并融進(jìn)自己獨(dú)特的思考，用流暢的筆觸娓娓道來。閱讀其中自有一分儒雅的氣韻和質(zhì)樸的親切感，完全沒有高深莫測的說教意味。如果說讀一本好書就是同高尚的人談話，那么讀這本書就像是跟一位名師談心。這本書既有王金戰(zhàn)老師做思想工作的成功案例，還有他的學(xué)生們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及他的工作反思和心路歷程的描述。有一則事實(shí)讀后讓人感觸頗深。
20xx年“五一”節(jié)，山東沂水一中的一個班搞20年校慶。我?guī)н@個班三年，從1982年到1985年畢業(yè)。班上同學(xué)老是給我打電話，一個勁兒讓我回去。當(dāng)時(shí)我想趕回去，又有些猶豫。為什么？我就覺得，最對不起的就是這幫學(xué)生。那時(shí)我剛帶班不久，年輕氣盛，有時(shí)控制不住情緒，也不太在乎學(xué)生的心理感受，不大考慮他們個人的想法，只想把這個班抓好。雖然，這個班學(xué)生在各個方面也挺好，可我那時(shí)對學(xué)生的心理需求還是有所忽略。通過上面這個小例子，我們可以看到王金戰(zhàn)老師作為一個教育工作者獨(dú)有的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、坦誠的自省精神。
王老師能在二十多年后抱著這種心態(tài)對待自己的工作和學(xué)生，固然需要一種胸襟，而最主要的是他揣著一種春風(fēng)化雨的赤誠，一種憧憬成功的心態(tài)。如果說成功源于心態(tài)，那么教師是否也應(yīng)該有這么一種優(yōu)秀的心態(tài)？答案是肯定的。在王老師的工作方式中，管理學(xué)生沒有粗暴和無禮；在他的目光中，學(xué)生沒有差生和失敗；在他的教育理念中，沒有急功近利和揠苗助長。他啟示我們做一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有寬容和理解、自信和激勵、愛心和坦誠的心態(tài)，這就是成功心態(tài)的內(nèi)涵。
《英才是怎樣造就的》讀后感5
在老師的鼓勵下，我決定翻一翻王金戰(zhàn)的《英才是怎樣造就的》這本書。當(dāng)我讀到第一頁，我的整個身心都融入到書里面了，我一下子喜歡上了這本書。
“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西�！边@是盧梭的一句名言，王金戰(zhàn)就是這樣的的老師。他不僅開導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，而且還讓學(xué)生多跟父母溝通。這樣，不但讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上升了，而且還讓學(xué)生與家長的關(guān)系漸漸融洽了。他把一個班55名學(xué)生帶入世界名校的有10人，帶入清華、北大的有37人，剩下的就讀于中國人民大學(xué)、南京大學(xué)、中山大學(xué)、南開大學(xué)、上海交通大學(xué)、貿(mào)易大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)等名牌大學(xué)。這樣的老師，我打心里敬佩他。
我多么希望自己能成為人大附中的一員，更希望自己成為王金戰(zhàn)老師的學(xué)生，如果這樣的話，我會在名師的帶領(lǐng)下，向名牌大學(xué)、世界名校發(fā)起沖擊。估計(jì)將來一定會有好的發(fā)展。
讀了這本書，我感受到了，我們首先要學(xué)會獨(dú)立，努力發(fā)展自己的興趣和愛好，不斷培養(yǎng)和提高自己的自信心，不斷養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，勞逸結(jié)合，刻苦鉆研，勇敢拼搏。
一個好老師是他學(xué)生一生的榮幸。一個好老師也是一本書。王金戰(zhàn)老師的教育之道及行事方式，對于所有翻閱了這本書的人來說都不無裨益。
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