《班主任工作的30個(gè)典型案例》讀后感范文
看完一本名著后，大家心中一定有很多感想，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了�？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的《班主任工作的30個(gè)典型案例》讀后感范文，歡迎閱讀與收藏。
寒假讀了李秀萍老師的《班主任工作的30個(gè)典型案例》，其中有這樣的一段話：“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。如果一個(gè)孩子生活在敵意中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗。如果一個(gè)孩子生活在恐懼中，他就學(xué)會(huì)了憂慮。如果一個(gè)孩子生活在憐憫中，他就學(xué)會(huì)了自責(zé)。如果一個(gè)孩子生活在諷刺中，他就學(xué)會(huì)了嫉妒。如果一個(gè)孩子生活在恥辱中，他就會(huì)有一種負(fù)罪感。如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信。如果一個(gè)孩子生活在真誠(chéng)中，他就會(huì)有頭腦，平等地生活�！杯h(huán)境，尤其是在童年的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有重要的影響。
這不禁讓我想起一年級(jí)剛接班時(shí)班里一個(gè)特別的小女孩。下課時(shí)，別的孩子活蹦亂跳，唯獨(dú)她看起來(lái)特別膽小，總是乖乖地坐在座位上，也不與周邊的同學(xué)的交流。上課時(shí)，從來(lái)不舉手，總是一副害怕出錯(cuò)、害怕教師批評(píng)的樣子。有一次上課時(shí)，我主動(dòng)叫她起來(lái)回來(lái)問(wèn)題，可是她只是怯怯地站起來(lái)，就是不說(shuō)話。無(wú)論我怎么鼓勵(lì)都無(wú)濟(jì)于事。課下我與其他科任教師溝通，其他教師也反映孩子存在這樣的問(wèn)題。我馬上意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，這個(gè)女孩背后一定有故事，我必須幫助她，使她盡快走出這樣的心理困境。
于是我決定和她的家長(zhǎng)聯(lián)系，通過(guò)與她媽媽的溝通，我逐漸了解了一些導(dǎo)致她現(xiàn)在這個(gè)狀況的原因：孩子從小就是在農(nóng)村由爺爺奶奶長(zhǎng)大，上小學(xué)剛接到鄭州，而家長(zhǎng)知道孩子膽小、自卑就更不讓孩子出去玩，既怕孩子受欺負(fù)，也怕一些磕磕碰碰的事情。更多的時(shí)候，孩子只是一個(gè)人在家里玩，這導(dǎo)致孩子的溝通能力比較差，害怕與新朋友交往。于是接下來(lái)的很長(zhǎng)一段時(shí)間中，我利用一切機(jī)會(huì)與她溝通、交流，讓她信任我，效果都還不夠好。但通過(guò)李老師在本書(shū)中的一席話，我想我有了更加明確的思路和想法。
我想，在工作中一定還會(huì)遇到這樣的學(xué)生，其實(shí)生活中這樣沉默的孩子都大有人在。沉默是一種情感的壓抑，一旦沉默久了，要么失去了人與人的交往能力，要么在受到外界的壓力后爆發(fā)，產(chǎn)生出人意想不到的結(jié)果，兩者都不是我們所期待的。孩子的沉默，從表現(xiàn)形式上看都是相同的，但是究其原因，卻不盡相同。我們作為和這些孩子朝夕相處的老師，就要耐下心來(lái)、蹲下身去，認(rèn)真聆聽(tīng)孩子們的心聲，仔細(xì)觀察他們的一言一行，真正地走進(jìn)孩子們的心靈，才能了解其中的緣由。
正所謂一把鑰匙開(kāi)一把鎖，班里的這名女生因?yàn)樯钍芗彝サ挠绊懚聊蜒�，受外界的刺激而心驚膽戰(zhàn)，這種極度缺乏安全感的表現(xiàn)就是沉默，沉默是她對(duì)自己的保護(hù)方式，但沉默也使她與外界多彩的生活相隔絕。而我需要做的就是小心翼翼地呵護(hù)她，使她可以勇敢地與外人說(shuō)話。要經(jīng)常以眼神、手勢(shì)、語(yǔ)言、微笑等鼓勵(lì)她每一個(gè)良好的表現(xiàn)，比如她聽(tīng)得非常認(rèn)真，字寫(xiě)得特別棒等。所謂的沒(méi)有安全感就是焦慮的一種表現(xiàn)，而針對(duì)焦慮的最有效辦法就是放松。老師用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)，反復(fù)、耐心地不斷給予孩子暗示，給她不斷地呈現(xiàn)一個(gè)安全的環(huán)境。這是教育成功的`一小步，卻是孩子勇敢前行的一大步。
最喜歡美國(guó)詩(shī)人惠特曼的.這段詩(shī)：“有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他就變化成那東西，那東西就變成了他的一部分�！弊鳛橐粋�(gè)教育者，我想我對(duì)這首詩(shī)的感悟會(huì)更深，因?yàn)楫?dāng)一個(gè)孩子站在我們面前，他所有的表現(xiàn)都會(huì)是三個(gè)方面的內(nèi)容：生長(zhǎng)環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、撫養(yǎng)背景。我想，如果孩子的家長(zhǎng)自身不改變的話，那么作為重要成長(zhǎng)環(huán)境的家庭依然是不健康的。所以我要密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，水到渠成，當(dāng)孩子放松下來(lái)，那蘊(yùn)藏在內(nèi)心深處的創(chuàng)造力、求知欲自然會(huì)迸發(fā)出來(lái)，老師及時(shí)捕捉，特別是把孩子的進(jìn)步告訴家長(zhǎng)，這又是一件有意義的事。因?yàn)槲覀兡芸吹胶⒆拥募议L(zhǎng)意識(shí)到了孩子的問(wèn)題，但缺少信心和方法，孩子的進(jìn)步無(wú)疑也是對(duì)家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和安慰。
總而言之，李老師的這本書(shū)中還有很多地方值得我去細(xì)細(xì)琢磨與品味，作為一名新時(shí)代的教師，我要多讀書(shū)，讀好書(shū)，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。
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