《如何說孩子才會(huì)聽》讀后感（通用21篇）
當(dāng)品讀完一部作品后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編幫大家整理的《如何說孩子才會(huì)聽》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《如何說孩子才會(huì)聽》讀后感 篇1
首次接觸這本書，我腦海中浮現(xiàn)的是在組織活動(dòng)時(shí)，我在前面講，孩子在后面講的場景。我一直在探索讓孩子愿意聽我講話，能夠?qū)Ｐ穆犖抑v話，并積極回應(yīng)的方法。工作中也在不斷地嘗試各種方法，但是一直沒有收到很好的效果。也許這本書對我會(huì)有一些幫助吧?也許書里無非是“尊重、理解、接受、包容、平等、站在孩子的角度”等等……這些個(gè)詞吧?帶著這兩種想法，我開始翻閱這本書。瀏覽中，案例分析、專家支招深深的吸引了我。不僅因?yàn)槊看挝业奶幚矸绞蕉己湾e(cuò)誤的范例不謀而合，而且還有那些正確的引導(dǎo)方式讓我佩服。細(xì)讀下去，又有了其他的收獲，讓我受益匪淺。
一、要愛孩子——走進(jìn)孩子的內(nèi)心，拉近彼此的距離
教育是一門學(xué)問，你千萬不要把孩子當(dāng)花花草草來養(yǎng)，喜歡叫他怎樣就怎樣。尊重也是必須的，跟她說話時(shí)，請蹲下，和他平視不要命令式的，而是要看著他的眼睛說話，同樣要求他也看著我的眼睛；孩子表現(xiàn)好，或者受傷了，不要吝嗇你的擁抱。當(dāng)老師要愛孩子，作父母要愛子女。常常給孩子一個(gè)個(gè)親切的擁抱，一個(gè)個(gè)淺淺的微笑，一次次循循善誘的開導(dǎo)，一件件小小的禮物。這會(huì)使孩子很自然地感受到愛，也增強(qiáng)了他的信任感。所以說愛心可以培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。
二、要知道，天才都是夸出來的
我在評(píng)價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”，“這幅畫很漂亮”。有時(shí)甚至不知道從哪里評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語言通常存在著用詞單一、內(nèi)容空洞貧乏。這樣一來評(píng)價(jià)語言成了純粹的形式語言，對幼兒語言表達(dá)、情感提升的幫助幾乎為零。書中對于如何夸獎(jiǎng)孩子提出以下方法：描述你所見的事物，描述你的感受，用一個(gè)詞來概括孩子值得表揚(yáng)的行為。在評(píng)價(jià)時(shí)，可以先描述一下眼睛中看到的事物，說出自己的感受，也引導(dǎo)孩子來說說自己的感受。
三、要懂得“傾聽”
老師和父母光會(huì)察言觀色還是不夠的，你還必須用心的傾聽孩子心中的話。即使那段話又臭又長又難理解，對你來說或許很幼稚或一點(diǎn)意思都沒有。但是你也必須洗耳恭聽，那樣孩子才有被“接納的”感覺，才會(huì)把你當(dāng)知己朋友，以后也才能跟你一五一十的打開天窗說亮話。心里有什么事才會(huì)主動(dòng)找你排憂解難。也才會(huì)聽取你所說的話。
四、放下你的架子，尊重孩子
希望得到別人尊重和得到別人欣賞，是我們每一個(gè)人人性中最本質(zhì)的追求。尊重、欣賞的最大奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子行，承認(rèn)差異，允許錯(cuò)誤和失敗。讓每一個(gè)孩子時(shí)時(shí)都能感到自己能行，自己是一個(gè)好孩子，讓他們在成長的過程中充分發(fā)揮自己的潛能。老師和父母與孩子談話的失敗，往往不是缺乏對孩子的愛，而是缺乏對孩子的耐心與尊重。
總之，要讓孩子愿意聽，就必須學(xué)會(huì)如何愛孩子，如何尊重孩子，如何賞識(shí)孩子。本準(zhǔn)備簡單的看看，卻越看越覺得有滋有味，受益匪淺，感觸良多。如何說孩子才會(huì)聽，這是每一個(gè)做父母和做老師的都迫切想解決的問題。老師要能說會(huì)聽，及時(shí)溝通，消除隔閡，清掃孩子內(nèi)心的塵埃，幫助孩子營造一片晴朗的天空。
《如何說孩子才會(huì)聽》讀后感 篇2
暑假里我讀《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》這一教育書籍，此書主要以如何進(jìn)行家庭教育為方向，針對現(xiàn)在家庭教育中常見的問題進(jìn)行剖析，如并指出如何正確教育和引導(dǎo)孩子的一本書。作為一名家長同時(shí)作為一名小學(xué)教師，我讀了此書受益頗多。
這本書圍繞“如何說”“怎么聽”兩個(gè)主題，綜合教育專家的建議，從幾個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1.幫助孩子面對他們的感受。
2.鼓勵(lì)孩子與我們合作。
3.鼓勵(lì)孩子自立。
4.表揚(yáng)，不要貶損；批評(píng)，不要傷害。
書中結(jié)合家庭教育的典型問題，闡述了完美親子關(guān)系的本質(zhì)規(guī)律和關(guān)鍵點(diǎn)，輔以大量的常見場景和問題加以說明，并配有相應(yīng)的練習(xí)題，提供了可行的思路和操作性建議，讓那個(gè)父母切實(shí)掌握這些技巧，并靈活運(yùn)用，隨時(shí)應(yīng)付各種情況。其提供的互相尊重而又切實(shí)可行的溝通方法，仿佛一把打開孩子內(nèi)心世界的要是，能指引我們切身體會(huì)孩子的內(nèi)心感受，讓成人俯下身子進(jìn)入孩子的世界，掌握溝通技巧，建立完美的溝通形式，讓孩子在引導(dǎo)下健康快樂地成長。
讀完此書我認(rèn)真進(jìn)行了思索并結(jié)合自己的工作做了總結(jié)：
一．學(xué)會(huì)了解、聆聽、體會(huì)并接受孩子的感受。
如果孩子的感受不斷地被否定時(shí)，他會(huì)感到困惑和憤怒。如果我們能站在孩子的立場理解他們，幫助他們了解自己最真實(shí)的想法，那么孩子一旦清楚了自己內(nèi)心的想法，他們就能集中精力來應(yīng)對出現(xiàn)的問題。
在面對孩子時(shí)我們要學(xué)會(huì)全神貫注地傾聽代替心不在焉，用“嗯”“哦”“是這樣啊”來回應(yīng)他們的感受代替提問和建議。孩子所有的感受都是可以被接納的，但是某些行為則必須受到限制。比如，動(dòng)手打人。孩子處于極度難過的時(shí)候，身體上的發(fā)泄可以幫助他們緩解痛苦，比如，大聲吼叫，撕紙等，最和藹有效的方式莫過于，給他紙筆讓他把憤怒畫下來，亂寫亂畫都可以。
二.用合適的語氣和孩子溝通
所謂語氣“恰到好處”就是說，老師要將商量、鼓勵(lì)、信任的語氣用在最合適的地方。因?yàn)榧词故峭瑯拥脑�，用不同的語氣說，會(huì)帶來不同的效果。比如，孩子沒考好時(shí)，如果老師用質(zhì)問指責(zé)的語氣說：“怎么就考這么點(diǎn)成績！”會(huì)讓孩子覺得潛臺(tái)詞就是“你怎么這么笨！”被人貼上了“笨”的標(biāo)簽，什么自信心都會(huì)受挫。如果換上一種柔和、鼓勵(lì)的語氣：“怎么就考了這么點(diǎn)成績呢？”就表示潛臺(tái)詞是“沒關(guān)系，咱們來找找原因，下次好好考�！边@么做的時(shí)間長了，就算是再?zèng)]自信的孩子，慢慢也會(huì)信心倍增。
三.學(xué)會(huì)贊賞孩子
孩子能敏銳地感覺到成人對他們的態(tài)度。成人的態(tài)度是孩子對自身言行作出價(jià)值判斷的依據(jù)，贊賞是激發(fā)孩子內(nèi)心張力不可缺少的外部驅(qū)力。獨(dú)生子女物質(zhì)條件優(yōu)越，所以他們更渴望精神需求上的滿足，渴望得到周圍成人，特別是家長、老師的關(guān)注和贊賞。賞識(shí)是孩子無形生命成長的陽光、空氣和水。贊賞孩子是促使他們能將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑。教師贊賞孩子并讓孩子學(xué)會(huì)感動(dòng)，這是教育的一種極佳境界。
在贊賞孩子的過程中我們還要注意：
1. 確定你的贊賞適合孩子的年齡和能力。你表揚(yáng)一個(gè)三歲的寶寶“看到你自己刷牙我真開心”，他會(huì)很開心。但是對十幾歲的孩子這么說，就會(huì)讓他感覺到被羞辱。
2. 避免觸及他過去的弱點(diǎn)或失誤。要盡可能用一中純粹贊美的方式，表達(dá)在關(guān)注孩子時(shí)發(fā)現(xiàn)的他們的優(yōu)點(diǎn)。
3. 過度的贊美可能會(huì)擾亂孩子自己完成事情的積極
4. 當(dāng)用“描述”表達(dá)你對孩子的贊賞時(shí)，孩子可能會(huì)重復(fù)不停地去做這件事。
贊賞是把雙刃劍，要有選擇地用。有時(shí)候在最不可能贊賞的時(shí)候贊賞孩子，會(huì)達(dá)到意想不到的效果。比如，當(dāng)孩子做了錯(cuò)事，不去責(zé)罵孩子，而是提醒他們以前值得贊賞的行為。
四.不要輕易給孩子貼標(biāo)簽，誤導(dǎo)客觀認(rèn)識(shí)。
輕易的對孩子做出負(fù)面評(píng)價(jià)，不僅影響他們對自己的感受，而且影響到他們的行為。
總之，讀了這本書使我重新審視了自己在教育孩子的問題上存在的一些誤區(qū)，指引我在今后的工作中更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為孩子們的良師益友。
《如何說孩子才會(huì)聽》讀后感 篇3
對基礎(chǔ)差、習(xí)慣不良的學(xué)生，我會(huì)有種憐惜。他們也想學(xué)習(xí)好、頭腦聰明、人見人愛，可是學(xué)習(xí)上卻比別人慢一拍；他們也想及時(shí)完成作業(yè)，不打架、不惹大人生氣，可是總是管不住自己的身體和頭腦。病癥表現(xiàn)在孩子身上，病根實(shí)際在家長身上。想到這些家長，我腦海里浮現(xiàn)最多的就是一張張焦急、無奈、恨鐵不成鋼的面孔。交流時(shí)，往往我還沒說幾句，家長們就迫不及待的如祥林嫂般嘮叨孩子的不是，最后以老師，您使勁打結(jié)束。遇到這樣的，我就推薦他們讀《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》一書。
這本書內(nèi)容非常具體，基本上是生活中的一個(gè)個(gè)小場景組成的，通過正反兩種互動(dòng)方法的對比，讓家長懂得如何做、怎樣說才是有效的。同樣的意思，不同的語言說出來，效果是截然不同的。家長要了解，孩子說一些話時(shí)，內(nèi)心真正需要的是什么。什么樣的話會(huì)傷害激怒孩子，什么樣的話能讓孩子有安全感平靜下來。例如對于一些愛發(fā)脾氣的孩子，對家長提到了幫助孩子面對他們感受的四個(gè)技巧：
1、全神貫注地傾聽。
2、用“哦……”“嗯……”“這樣啊……”來回應(yīng)他們的感受。
3、說出他們的感受。
4、用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望。
用這樣的方法孩子會(huì)得到安慰與理解，溝通更容易進(jìn)行。書中有小練習(xí)，可以訓(xùn)練父母與孩子的溝通方式等。現(xiàn)實(shí)中很多家長教育孩子的時(shí)候，會(huì)忍不住摻雜發(fā)泄的情緒，想到哪，說到哪，自己痛快了再說。與后進(jìn)生家長交流時(shí)，我總是一再強(qiáng)調(diào)：回家不要打罵孩子，關(guān)心孩子心情，多花些時(shí)間幫助孩子克服學(xué)習(xí)上的困難。輔導(dǎo)孩子時(shí)，一定要控制情緒，如果覺的要發(fā)火了，趕緊走出去，緩和情緒。書中多次提到要關(guān)注孩子的感受，從孩子的角度去體驗(yàn)他們的感覺，去體驗(yàn)家長用不同態(tài)度說的一些話，對孩子心理感受的影響。孩子雖小，但他們是有喜怒哀樂、獨(dú)立思想、獨(dú)立人格的人。只有真正地把孩子當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，與他們交流，才能真正做到尊重。
我覺得這本書本質(zhì)上是一本人際交往的書，其中很多的理念和方法不僅適用于家長與孩子之間，適用于與所有人之間的交流。
《如何說孩子才會(huì)聽》讀后感 篇4
這段時(shí)間，兩周歲半的女兒脾氣暴躁，動(dòng)不動(dòng)哭鬧，而這個(gè)時(shí)候大人的勸慰和安撫也不能絲毫緩和她的情緒，反而越哭越大聲，甚至拉扯我的衣服和頭發(fā)。當(dāng)時(shí)我就特別的無助、憤怒和焦慮，甚至自己也跟著哭了起來。我不知道怎樣才能和這個(gè)小不點(diǎn)兒說明白，讓她能接受我的建議并且停止哭鬧。
正是憂心重重又焦躁不安的時(shí)刻，無意間看到別人在朋友圈推薦的由阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施合著的《如何說孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說》這本書，像遇救星似地到一到手就讀了起來。讀著讀著，自己內(nèi)心柔軟的一面開始被漸漸地打開，腦子里浮現(xiàn)出自己教育孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。與書對照現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)并審視了自己的一些不正確的做法，同時(shí)也讓我逐漸看清楚一個(gè)不能用成人思維來衡量的小小世界。
《如何說孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說》是一部親子溝通的寶典。它指導(dǎo)我們在煩心、勞累、焦躁和沮喪的時(shí)候，怎樣做到尊重、接納和理解孩子，并且建立起親密的親子關(guān)系。
阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對他們的感受；
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵(lì)孩子自立；
5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。
除此之外，作者提供了三十個(gè)實(shí)用的親子溝通技巧，通過翔實(shí)的真實(shí)案例進(jìn)行分析并提供給讀者大量的模擬情景練習(xí)，做到了理論與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合。
通過閱讀本書的六個(gè)原則和三十個(gè)技巧，我根據(jù)自己的理解總結(jié)了親子溝通的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
01、蹲下身來，平視孩子
作為父母，都是愛孩子的，只不過在日常生活中，父母很難做到與孩子“平起平坐”，除了保持父母必須的權(quán)威性之外，更多的父母都只把孩子當(dāng)成了一個(gè)不獨(dú)立的個(gè)體。盡管我們能做到對孩子呵護(hù)有加，但以“愛”的名義居高不下的關(guān)心則會(huì)讓孩子感到厭煩�？吹竭^這么一個(gè)故事，大意是：
一個(gè)媽媽喜歡牽著三歲孩子的手一起逛商場，但是他每次都不高興。媽媽很不解，外面比家里熱鬧有趣多了，為什么孩子反而大哭大鬧呢？有一次，孩子又哭了了，媽媽無奈地蹲下身子打算拉起在地上打滾的孩子時(shí)才發(fā)現(xiàn)，原來小小的他根本看不到什么花花世界，瞥見的只是路人的小腿和鞋子。這時(shí)，媽媽趕緊抱起孩子，深情又抱歉地擦掉了孩子眼角的淚珠……
所以，孩子所有的不開心、委屈和無理取鬧的表現(xiàn)，都是他們對在自己視角下看到的，心里所感受到的一種情緒表達(dá)。如果父母能蹲下身，從孩子的視角看問題，也許就更能理解孩子的行為，尊重孩子的選擇，進(jìn)而也能有效地教育孩子。
“蹲下身來，平視孩子”是把孩子當(dāng)作平等的個(gè)體來對待，是以尊重為前提的愛。這是本書中，所有原則和技巧運(yùn)用的前提。
02、學(xué)會(huì)傾聽，接納孩子的所有情緒
為人父母者，在教育孩子的時(shí)候滔滔不絕者多，擅于傾聽者少。在很多場合，我們看到的都是父母苦口婆心地勸慰或者訓(xùn)斥，而孩子根本沒有聽進(jìn)去，甚至還會(huì)招來更猛烈的反抗。
讓孩子能聽進(jìn)去，首先要父母去“聽”孩子怎么說。本書作者指出：當(dāng)孩子不開心的感受遭到否認(rèn)或忽略時(shí)，通常會(huì)變得更加難過。有時(shí)候，只是傾聽他們就會(huì)有效果；當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)，父母要和孩子做下來，一起想辦法解決問題的第一步也是傾聽，接納孩子的情緒。
我的女兒，經(jīng)常會(huì)講一些我們聽不太懂的話。有一次，她正和我講一件事，這個(gè)時(shí)候來了個(gè)電話我就順手接了，她一看媽媽出去接電話了就急得大哭。等我回來就哭成驚天地泣鬼神的模樣，怎么也哄不好了，還引來一群好心的鄰居大嬸過來瞧事。鄰居大嬸見狀也紛紛拿出自己多年來育兒的招數(shù)，可就是怎么也降服不了她。于是，女兒“烏拉精”（寧波方言中形容孩子很會(huì)哭的意思）的大名從此就傳遍了街坊。
其實(shí)，她的確比較委屈。人家才兩周歲半，當(dāng)她用自己現(xiàn)階段的認(rèn)知水平和邏輯組織成語言，講給媽媽聽的時(shí)候，而媽媽卻漫不經(jīng)心地跑出屋外接電話。她當(dāng)時(shí)明顯感受不到媽媽的真誠，覺得失落和委屈，只是還未學(xué)會(huì)用語言來表達(dá)這種情緒，所以只能通過哭來發(fā)泄和表達(dá)對媽媽的不滿。
對于女兒經(jīng)常性地哭鬧行為，以前我也覺得是孩子脾氣不好而從未想過父母自身的問題。事實(shí)上，我們大人不僅在她的講話的時(shí)候接電話，還漫不經(jīng)心地回應(yīng)并且誤解的她的意思，甚至有時(shí)還會(huì)經(jīng)常打斷她的話。這些所有的行為，都是我們不尊重孩子，不善于傾聽和回應(yīng)孩子感受的行為。
親子溝通是雙向的。父母不能只是一味地灌輸自己的思想給孩子，而更需要學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲，接納孩子的所有情緒。當(dāng)孩子覺得自己被平等對待，受到尊重，又釋放了自己的情緒的時(shí)候，也就會(huì)平心靜氣地接受父母的建議和教育。
03、孩子的行為，需要具體描述
無論是對孩子的贊賞還是批評(píng)，我們成人很容易犯幾個(gè)錯(cuò)誤：
1、空泛的評(píng)價(jià)式語氣
“孩子你真棒”、“完美”、“你真聰明”……“你好自私”、你好調(diào)皮”……
2、貼標(biāo)簽
“拖拉鬼”、“不愛叫人的姑娘”、“膽小鬼”……
這些話，經(jīng)常從我們大人口中說出。我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)即便怎么夸孩子表現(xiàn)得好，他們依舊不領(lǐng)情；再嚴(yán)厲地批評(píng)，他們也不意識(shí)不到問題在哪里。給孩子貼上了某個(gè)標(biāo)簽，原本是警示他們的，結(jié)果他們反而往負(fù)向的“期望”而走。
班里一個(gè)體育生，經(jīng)常不交作業(yè)，上課也會(huì)講幾句空話，但成績居然還不錯(cuò)。各任課老師經(jīng)常批評(píng)他，“WJH，你真懶”。等考試考完后，又會(huì)說“要不是你腦袋瓜好使，就你這態(tài)度早就不及格的了”。在班上他還有個(gè)大名叫“王懶懶”。所以，王同學(xué)在過去一年的確變成了“王懶懶”。
老師在批評(píng)他的時(shí)候，都在使用是空泛的評(píng)價(jià)式語氣，同學(xué)也給他貼上了一張“懶惰”的標(biāo)貼。一年來他也從未改變，甚至變本加厲地偷懶。這是我的一個(gè)學(xué)生在校的案例，類似的情景也會(huì)出現(xiàn)在家庭里。
作者在書中就“如何恰當(dāng)贊賞孩子”這個(gè)問題，提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：你可以描述一下你看到的，或者描述你的感受�！懊枋鲂缘馁澷p”是培養(yǎng)自信而又有愛心的孩子的強(qiáng)有力的法寶。雖然作者是以“贊賞”這個(gè)角度來闡述自己的觀點(diǎn)的，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，同樣可以應(yīng)用到孩子犯錯(cuò)的行為評(píng)價(jià)。
作為老師，我們都要反思該如何更好的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生？作為父母，我們也要反思怎樣更好地評(píng)價(jià)我們的孩子？
真正有效地評(píng)價(jià)，是長者客觀地描述孩子當(dāng)時(shí)的行為，是不帶以往偏見地描述自己當(dāng)前的感受。我們只有讓孩子明白，父母和其他成人是就事論事的，發(fā)自內(nèi)心地贊賞他們，真誠地指出他們所犯的錯(cuò)誤，這樣孩子才會(huì)接受我們的善意。
總的來說，《如何說孩子才會(huì)聽，怎么說孩子才肯聽》是一本參考性和實(shí)用性極強(qiáng)的育兒書籍。在這本薄薄的小書中傾注了兩位作者多年的思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。她們幫助我們學(xué)會(huì)一些新的方法和孩子進(jìn)行交流；鼓勵(lì)我們在勞累、憤怒、苦惱、沮喪的時(shí)候，仍能把所學(xué)到的方法和技巧堅(jiān)持下去。所以，你在育兒中遇到了溝通障礙時(shí)，可以嘗試拿起這本書翻一翻，也許可以從中獲得一點(diǎn)啟示。
《如何說孩子才會(huì)聽》讀后感 篇5
偶然間看到同事在翻看《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》這本書，順便我也借過來看看。從序言介紹上了解到這是一本融合愛與溝通技巧的神奇之書，這是一本曾在美國家教類圖書中累計(jì)銷量第一的圖書，這是一本具有神奇魅力的圖書，這些評(píng)論更引起了我閱讀的興趣。它由美國的Adele Faber和Elaine Mazlish著，兩位作者都是國際有名的親子溝通專家。全書分為七章：《幫助孩子面對他們的感受》、《鼓勵(lì)孩子與我們合作》、《代替懲罰的方法》、《鼓勵(lì)孩子自立》、《學(xué)會(huì)贊賞孩子》、《讓孩子從角色中釋放》和《融會(huì)貫通》。
細(xì)細(xì)閱讀，這本書給了我一種真實(shí)并實(shí)用的感受。作為一名年輕老師，我雖未為人父母，但是作為一名教師，我確實(shí)感受到看書后的效果，一個(gè)個(gè)鮮活真實(shí)的案例，一把把與孩子良好溝通的金鑰匙，讓我深深地感受到良言一句三冬暖的神奇魅力，驚嘆于語言的藝術(shù)性。這本書就像給我走向?qū)W生內(nèi)心世界的鑰匙，指引我切身感受學(xué)生的內(nèi)心感受，站在學(xué)生的角度思考孩子們的世界，讓我思考如何與孩子們進(jìn)行有效溝通。
今年剛接手一年級(jí)，作為一年級(jí)的老師，天天和孩子打交道，文中的溝通技巧對我們也很有啟發(fā)。書中用了大量的圖片來說明做老師的在平常不知自覺的一些不好的習(xí)慣，也教了我們很多好的處理方式，讓學(xué)生能接受的好方式。翻著書中的漫畫部分，一邊看一邊禁不住地感嘆：我也像書中的老師/家長一樣這么做過。其中一個(gè)小漫畫說孩子：“長大了，我想當(dāng)工程師”家長：“就你的數(shù)學(xué)成績，算了吧�！甭嬛刑岢鼋ㄗh：“不要?dú)У艉⒆拥南Ｍ�，保護(hù)他們的希望、夢想和實(shí)現(xiàn)夢想所付出的努力�！笔堑�，我也非常贊同這種觀點(diǎn)，未來充滿了不確定，不論夢想實(shí)現(xiàn)的可能性有多大，我們應(yīng)該保護(hù)孩子的夢想。書中的很多案例，每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是我們生活中所看到的，完全就是好像我們生活中在指導(dǎo)我們，一步一步跟孩子怎么樣交往，中間有些章節(jié)配有漫畫，漫畫中左邊一欄指出一些錯(cuò)誤的做法、反例，右邊提出一些建議。
整本書讀下來，讓我感受最深的是在我們與孩子們交往的過程中，最大的溝通技巧就是注意我們的態(tài)度，自身要做學(xué)生/孩子良好的示范。如果我們自身不做良好的示范，沒有真正和孩子產(chǎn)生共情，無論我們說什么，在孩子眼里都是想對他們進(jìn)行操控、要求。只有設(shè)身處地地想想孩子的內(nèi)心，從他們的角度理解才會(huì)打動(dòng)孩子的內(nèi)心。
這本書中提到幫助孩子面對他們自身感受的四個(gè)技巧。我想，在我們的教育教學(xué)中，如果我們能好好傾聽學(xué)生，與他產(chǎn)生共情，那么就能有助于學(xué)生自己解決問題。這讓我想起來這學(xué)期在班級(jí)內(nèi)發(fā)生的一件事：一次語文課上，我在給學(xué)生評(píng)講試卷，有一個(gè)連線題目孩子跟孩子以往接觸的不太一樣，有很多同學(xué)做錯(cuò)了，做錯(cuò)的孩子連得比較亂，當(dāng)時(shí)我就跟孩子建議：“同學(xué)們，這一題如果你扣分了，哪怕錯(cuò)了一分，也把它全部擦了，按照老師的方法重新連一遍，下次你就不會(huì)錯(cuò)了。同桌可以幫忙擦，這樣不耽誤課堂時(shí)間�！庇幸粋�(gè)干事利落、熱心腸的孩子幫她的同桌全擦了，孩子不開心，心想著我有的對了怎么也幫我擦了，實(shí)際是沒聽到我說的那句話。這個(gè)孩子課上沒有跟我反應(yīng)，回家跟媽媽說了這件事 ，后來了解情況，我分別找了兩個(gè)孩子對話，沒有批評(píng)任何一方，相反是站在他們的角度看問題，孩子們欣然接受，握手言和。我想，無論發(fā)生什么事情，都把學(xué)生當(dāng)作成人來尊重，換位感受，體驗(yàn)學(xué)生心情，學(xué)生更容易和一個(gè)接納他們感受的成人溝通，而不是逼著他們作出解釋，逼著他們作出解釋，可能得到非孩子心中的實(shí)際解釋。學(xué)生并不需要我們認(rèn)同他們的感受，而是需要我們回應(yīng)和了解他們的感受。老師厭惡的眼神、輕蔑的語調(diào)能很深地傷害到學(xué)生，語言也是具有殺傷力的，也有時(shí)間延續(xù)性。所以我們作為老師應(yīng)該很注意自己對小孩的一言一行，注意自身的榜樣性，一言一行都會(huì)影響到學(xué)生。在平時(shí)的教育工作中，與學(xué)生溝通上，如果我們每一位教師都能使用書中的一些溝通技巧，既把問題處理好，又能起到教育學(xué)生的作用，那將是事半功倍的效果。
建議老師們有空去讀讀這本書，相信這本書會(huì)為我們老師提供一定的支撐，讓我們用充滿愛心、鼓勵(lì)的語言來管教學(xué)生，和學(xué)生一同成長，讓我們用各種積極的對策應(yīng)對學(xué)生的挫敗感。作為一名老師，我們也是人，我們不可能要求自己每次都能對他人的感受做出準(zhǔn)確的判斷，但我們能盡力而為，盡量去理解學(xué)生的感受，尤其是對于一年級(jí)的孩子，心平氣和去聽聽他們的想法，蹲下來聽聽，再采取合適的方式教育孩子。
我想，人與人之間的溝通是一門藝術(shù)，成人與孩子的溝通更是一門藝術(shù)，作為父母或老師除了跟孩子溝通之外還要善于總結(jié)。作為老師，我們要去摸索、了解孩子的性格，根據(jù)不同孩子的性格，了解哪些方式是對哪些孩子是他們能接受的、有幫助的，哪些不是，哪些能激怒孩子，哪些能讓孩子得到安慰，孩子的哪些行為是不能縱容的……沒有什么更能代替你自已的親身體會(huì)。我們總想給孩子一片藍(lán)天，心中卻總會(huì)騰起陰云，遇到一些特殊情況的孩子，讓我們束手無策，不妨利用茶余飯后的空閑時(shí)間，多讀讀書。閱讀《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才會(huì)說》這本書，會(huì)慢慢稀釋你的情緒，拓寬你的思維，這本書適合慢慢地去看，慢慢地去體會(huì)。在閱讀中我用心品味，細(xì)細(xì)琢磨，在今后的工作中我也將慢慢地學(xué)習(xí)，積極去嘗試、思考，不斷摸索怎樣才能教育好、培養(yǎng)好孩子的人格等。
《如何說孩子才會(huì)聽》讀后感 篇6
我花了很長時(shí)間讀完了這本書，并且仔細(xì)的閱讀了這本書的每一章，因?yàn)槠綍r(shí)與孩子相處時(shí)，總是有很多的不融洽，所以在工作中也開始試用書中的方法，大都能起到較好的效果，尤其是在家長態(tài)度的改變、講話方式與講話語氣方面效果最為明顯，沒想到書中的方法盡會(huì)有如此神奇的作用，于是我認(rèn)真、細(xì)致的看完了全書。
“幫助孩子面對他們自己的感受”，全神貫注地傾聽，學(xué)會(huì)了解、體會(huì)并且接受孩子的感受，不要想當(dāng)然的否定它。如果孩子的感受不斷地被否定時(shí)，會(huì)感到困惑和憤怒。當(dāng)我們在難過或者受到傷害時(shí)，如果有人能真正愿意傾聽，認(rèn)同我內(nèi)心的傷痛，我會(huì)感覺沒那么失落，這樣才會(huì)處理好自己的情緒和面臨的問題。這個(gè)過程對我們的孩子也同樣適用。如果我們能傾聽孩子，與他產(chǎn)生共鳴，那么也能有助于孩子自己解決問題；我們能理解孩子的感受，對孩子來說是很大的幫助。深入到孩子的內(nèi)心，幫助他們了解自己最真實(shí)的想法。孩子一旦清楚了自己內(nèi)心的想法，他們就能集中精力來應(yīng)對出現(xiàn)的問題。有時(shí)，我們總會(huì)不可避免地去否定孩子的感受，那完全是站在成人的角度去看待問題的結(jié)果，我們忽視了一個(gè)最基本的事情，就是讓孩子自己成長。
作為一個(gè)老師，“恰到好處”的語氣同樣重要。所謂語氣“恰到好處”就是說，老師要將商量、鼓勵(lì)、信任的語氣用在最合適的地方。因?yàn)榧词故峭瑯拥脑挘貌煌恼Z氣說，會(huì)帶來不同的效果。比如，孩子進(jìn)行美術(shù)操作時(shí)不認(rèn)真時(shí)，如果老師用質(zhì)問指責(zé)的語氣說：“你怎么這么不認(rèn)真，看看你做的什么呀，真難看”，會(huì)讓孩子覺得潛臺(tái)詞就是“你怎么這么笨！”被人貼上了“笨”的標(biāo)簽，自信心會(huì)受挫。如果換上一種柔和、鼓勵(lì)的語氣：“你雖然沒按照老師的要求做，可是做的也很漂亮，很有想法”，就表示潛臺(tái)詞是“沒關(guān)系”，只要思考了動(dòng)手做了就好，這樣時(shí)間長了，就算是沒自信的孩子，慢慢也會(huì)信心倍增。
作者圍繞“如何說”“怎么聽”，從六個(gè)章節(jié)進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對他們的感受；
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵(lì)孩子自立；
5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。尤為可貴的是作者清晰簡潔地提供了一套操作方法，給出了實(shí)現(xiàn)這六個(gè)方面的31種技巧，以大量的常見場景和問題加以說明，并配有相應(yīng)的練習(xí)，讓父母可以把這些技巧爛熟于心，靈活運(yùn)用，隨時(shí)應(yīng)付各種情況。
當(dāng)我讀到第五章恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子，深受啟發(fā)，我們平時(shí)贊賞孩子就是“你真棒”，“表揚(yáng)你”等。書中的技巧我又用到生活當(dāng)中，幼兒經(jīng)常在午睡起床后穿反衣褲，當(dāng)他們穿好衣褲后會(huì)問：“老師，我穿的對嗎？”他們要是穿對了，我就說：“嗯，穿對了�！钡院筮�是會(huì)有穿反的時(shí)候，現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了怎樣贊賞他們。當(dāng)他們問我時(shí)，我會(huì)說：“寶貝，你穿對了，口袋在前面，ABC的標(biāo)志也在前面，沒穿反，拉鏈拉上了，鈕扣也扣好了。”這樣他增加了記憶，下次就不再穿反了。像這樣的例子，在我的平時(shí)工作中經(jīng)常能遇到，是這本書教會(huì)了我怎樣更好的和孩子們相處，讓我能在行動(dòng)中看清自己，不斷的改進(jìn)。
《如何說孩子才會(huì)聽》讀后感 篇7
第一次聽說這本書，是在暑期培訓(xùn)的時(shí)候，河南同事孫麗娜提到的，當(dāng)時(shí)我就好想看看這本書，后來圖書館就新進(jìn)這本書了，就急忙借回來，如饑似渴地品讀一翻。
本書的作者是美國的阿黛爾·法伯（Adele Faber）和伊萊恩·瑪茲麗施（Elaine Mazlish），國際著名親子溝通專家，美國最暢銷親子教育書系作者。她們是紐約市社會(huì)研究新校和長島大學(xué)家庭生活研究所的創(chuàng)建者。本書是她們在創(chuàng)辦的學(xué)校和研究所長期與父母們一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的研究總結(jié)。如今世界上數(shù)以千萬的父母用自身的實(shí)踐證明這些方法非常有效。
本書一共分為七個(gè)部分，第一章：幫助孩子面對他們的感受。第二章：鼓勵(lì)孩子與我們合作。第三章：代替懲罰的方法。第四章：鼓勵(lì)孩子自立。第五章：學(xué)會(huì)贊賞孩子。第六章：讓孩子從角色中釋放。第七章：融會(huì)貫通。通過這幾章的題目就可以看出，都是圍繞父母在教育孩子的過程中，經(jīng)常遇見并為之頭疼的事情。本書通過一個(gè)個(gè)小案例，給與解答。拿起這本書，隨便翻看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)很特別的地方，就是書中有很多漫畫插圖。每一部分的漫畫，就解決父母在教育孩子中常見的問題，非常有借鑒性和可操作性。
鼓勵(lì)孩子與我們合作：
首先要描述你所看到的，或者描述問題，比如孩子把濕毛巾放到你的床上，但是你肯定很生氣，如果按我們正常的習(xí)慣就會(huì)對孩子大喊：“告訴你多少次了，不要把濕毛巾放到床上，你怎么就沒記性呢？快點(diǎn)拿走�！边@時(shí)孩子肯定會(huì)很不高興，但是，本書卻提供一個(gè)更好的解決辦法：用簡單的語言描述你所看到的事情，比如：床上有一塊濕毛巾。孩子就會(huì)領(lǐng)悟你的意思，就會(huì)把毛巾拿走了，無需大喊，無需生氣，就解決了一個(gè)問題。還可以用提示的方式：毛巾把我的毯子弄濕了�；蛘哂煤唵蔚脑~語表達(dá)：“毛巾！”。也可以說出你的感受：“我不喜歡睡在濕床上”。
代替懲罰的方法：
其實(shí)，本書給我留下印象最深的情節(jié)是把問題寫出來的辦法。遇見一個(gè)問題，父母并不是去急著怎樣懲罰孩子，而是要心平氣和地坐下來，和孩子討論問題，解決問題。一起討論，找到大家都接受的解決方法。讓孩子自己分析出現(xiàn)問題的原因，自己找到解決問題的辦法，然后寫在紙上，父母并不要急著否定孩子的觀點(diǎn)，之后互相把解決的辦法都寫出來，之后再進(jìn)行分析，哪項(xiàng)可行，哪項(xiàng)不可行，這樣孩子就會(huì)心服口服，也會(huì)遵守自己的諾言。
贊賞孩子的方法：
用描述代替評(píng)論，會(huì)起到更好的效果。比如孩子把屋子打掃的很干凈，父母可以從另一個(gè)角度還贊賞孩子，可以描述你所看見的�！暗匕搴芨蓛�，床很平整，書都整齊地碼放在書架上�！�；也可以描述你的感受，最后要把孩子值得贊賞的行為總結(jié)為一個(gè)詞。比如：“你把筆都分類，彩筆、鋼筆都放在不同的盒子里。這就叫做’有條理’”。這樣，孩子就知道原來有條理就是這樣的啊，那我以后做什么事情都要做到有條理。
其實(shí)真正喜歡這本書，并且希望更多人知道這本書，還因?yàn)檫@本書帶給我的另外的震撼，我原本“求學(xué)”的目的是出于好奇和對教育知識(shí)的渴望，但當(dāng)我讀完這本書之后，我發(fā)現(xiàn)，書上的真諦其實(shí)不只是可以用在孩子身上，確切地說，它是在告訴你如何待人接物，尊重他人，站在對方的立場上考慮問題。它讓我們把孩子當(dāng)個(gè)“人”尊重，在乎他的思想，在乎他的立場，不是高高在上的“大家長”，而是和孩子能溝通交流的“好朋友”，基于這些，從而建立與孩子之間的信任，樹立在孩子心中的威信，正確地傳達(dá)你對他的愛，也讓孩子懂得如何去愛，如何珍惜愛。
也許由于中西方文化的差異，這些方法有可能對中國的孩子不是太適用，但是我們可以從中摸索出來適合自己孩子的東西。
這本書不能提供所有的答案，有些問題單憑溝通技巧是不能解決的。但是，相信這本書會(huì)為父母們提供最有力的支持，幫助他們以各種策略來應(yīng)對在培養(yǎng)孩子過程中產(chǎn)生的挫折感；用明確的方法幫助孩子設(shè)立界限并建立正確的價(jià)值觀；為他們提供實(shí)用的技巧來維系親情，面對外部的負(fù)面影響，讓父母用充滿愛心的語言來管教孩子，和孩子一同成長。
《如何說孩子才會(huì)聽》讀后感 篇8
《如何說孩子才會(huì)聽？怎么聽孩子才肯說？》是美國作家阿黛爾法伯與伊萊恩瑪茲麗施合作編著。旨在通過實(shí)用的技巧與事例練習(xí)，教會(huì)廣大的父母如何與孩子正確的溝通，解決親子之間的沖突問題。
本書包過兩大板塊：第一板塊是技巧篇，包含如何感受、尋求合作、替代懲罰、如何贊賞與憤怒管理五個(gè)方面的內(nèi)容。第二板塊是案例解答，包含了眾多的讀者來信以及作者的解答方案。
看完本書，最大的感受就是，這本書非常適合新手父母，以及迫切想要解決親子相處中的各種問題，但苦于不知采取何種方式的父母。相較于《孩子，你的情緒我在乎》，這本書更加通俗易懂，沒有太多的理論知識(shí)，只有簡單明了的觀點(diǎn)，漫畫版的技巧演示，由淺入深的事例練習(xí)。如果照著此書去練習(xí)，成為情緒管理型的父母，便不再是難事。
在此，和大家分享一些書中的觀點(diǎn)和技巧：
1.當(dāng)孩子不開心的感受遭到否認(rèn)或忽略時(shí)，通常會(huì)變得更加難過，即使父母此時(shí)提供一個(gè)合理的解決方案，也不會(huì)有什么效果。
技巧：傾聽孩子的感受，并幫助他們表達(dá)出來，讓他們知道自己的感受被理解，在共同協(xié)商解決方案。
2.父母們指責(zé)、辱罵、威脅、命令的時(shí)候，孩子通常很難合作。
技巧：描述當(dāng)時(shí)的事情，描述自己的感受，指出自己希望對方做的事情。
3.評(píng)價(jià)式的贊賞，如聰明、漂亮、完美之類的詞，不僅不會(huì)讓孩子關(guān)注到自己失誤的地方，更會(huì)讓他們灰心喪氣，不再繼續(xù)努力嘗試。
技巧：夸孩子聰明，不如夸孩子努力，描述你看到的和你的感受就能帶來不可思議的結(jié)果。
4.如果我們告訴自己，不要理會(huì)自己的感受，只能增添憤怒和絕望，我們所面臨的挑戰(zhàn)在于：要明白如何適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)我們無法遏制的憤怒來釋放自己，同時(shí)又不傷害到孩子。
技巧：憤怒時(shí)，對孩子說我非常生氣，非常非常生氣，我要打人了，所以快跑快去逃命。情緒冷靜下來之后，在和孩子進(jìn)行情緒管理訓(xùn)練（描述事情，描述自己的感受，指出希望對方做出的改變）。
以上是本書的重點(diǎn)，也是精華之所在，供需要學(xué)習(xí)的父母參考。也歡迎大家一起探討親子關(guān)系中的困惑與經(jīng)驗(yàn)！
《如何說孩子才會(huì)聽》讀后感 篇9
一直在飛翔，一直在找尋，一直在思索，一直在前行。我要的一種生命更燦爛，我要的一片天空更蔚藍(lán)。因職業(yè)的關(guān)系，我接觸到了很多小孩子，這些孩子的個(gè)性不相同，家長們的教育方式也是都不一樣。從中看到很多失敗的教育例子，也看到很多很好的教育瞬間。對如何跟孩子溝通心中也有了很深的疑問。
在網(wǎng)上購買了《如何說孩子才會(huì)聽，如何聽孩子才會(huì)說》的書，讀完一遍，感慨甚多。我想老師們和所有的父母都應(yīng)該讀一讀這本書吧，而作為尚未成為父母的年輕人，回想自己并不太遙遠(yuǎn)的童年，也能發(fā)現(xiàn)書中所列出的或?qū)蝈e(cuò)的場景。
看完后，真的被書的內(nèi)容深深吸引住了，這本書通篇用豐富、實(shí)用的案例，生動(dòng)的漫畫以及針對性很強(qiáng)的練習(xí)題等形式來表現(xiàn)，將孩子與父母的錯(cuò)誤對話和正確對話進(jìn)行對比展示，當(dāng)你看到那些錯(cuò)誤的對話方式時(shí)，你會(huì)不自覺聯(lián)想到：原來之前我也是如此對待孩子的，那我以后應(yīng)該如何與他交流呢？旁邊就是告訴你正確的對話方式。本書共分了六個(gè)實(shí)用章節(jié)，我只拿第一章來簡單說說自己歸納的重點(diǎn)，大家看了就可以知道這本書的魅力所在啦：如何幫助孩子克服消極情緒？答案：承認(rèn)并接納他們的感受，不要否定孩子的感受。精彩對話舉例：錯(cuò)誤方式：孩子：我的小烏龜死了，今天早上它還好好的。父親：不要這么傷心，寶貝。孩子傷心的哭。父親：不要哭，不過是一只小烏龜嘛，我明天再去給你買一只來。
孩子哭倒：我不要另外一只！父親：不許不講道理。正確方式：孩子：我的小烏龜死了，今天早上它還好好的。父親：噢，不會(huì)吧？太讓人震驚了！孩子：它是我的好朋友。父親：失去朋友是很痛心的。孩子：我還教它怎么玩把戲呢。父親：你們在一起玩得很高興。孩子：我每天喂它。父親：你對那只小烏龜真的是很有感情，它即使離開你，也不想看到你這么傷心，所以你要開心，它也會(huì)開心的！
總結(jié)：很多時(shí)候，我們越是叫孩子把不好的感受撇到一邊（不論我們說得多么親切），孩子似乎越傷心。很多時(shí)候，家長們通常都不會(huì)像第二種方式那樣回答孩子，他們擔(dān)心一旦把這種感情點(diǎn)明了，情況會(huì)更糟�？墒鞘聦�(shí)恰恰相反，當(dāng)孩子聽到可以描述他內(nèi)心感受的詞語時(shí)，他會(huì)深感安慰，因?yàn)橛腥苏J(rèn)可了他的內(nèi)心感受。
關(guān)于這段對話，我有個(gè)同事采取了另外一種方式，她將這兩種錯(cuò)誤和正確的對話方式都念給孩子聽，并且告訴孩子，如果他遇到這種情況，他也有可能會(huì)得到這兩種回答，這是每個(gè)人的思維差異所決定的，也要孩子諒解爸爸和媽媽教育方式的不同。她的用意是，讓孩子也能從這邊書的案例中去了解對方的感受。
可以說，這本書不單單只是家長看的，聰明的家長，完全可以通過這本書的案例，即時(shí)與孩子互動(dòng)。其實(shí)我單單看完第一章，已經(jīng)從內(nèi)心認(rèn)可了這本書的魅力，也完全了解了為什么這本書會(huì)被稱作“破譯父母與孩子交流密碼的神奇語言”。相信更多朋友看到了，也會(huì)與我有一樣的感受。
《如何說孩子才會(huì)聽》讀后感 篇10
作為新教師我有很多東西要學(xué)習(xí)，尤其第一次接觸一年級(jí)的孩子時(shí)，有更多的東西要去適應(yīng)。面對那么多一年級(jí)的孩子，剛開始是那么的手足無措，焦頭爛額。有時(shí)因?yàn)楹⒆觽兊谋憩F(xiàn)沒有達(dá)到要求而急躁，在看了很多前輩老師對待孩子的態(tài)度后，我更清楚的明白了作為低年級(jí)的教師要有更多的愛心、更多的耐心以及學(xué)會(huì)等待，最重要的是心平氣和。機(jī)緣巧合下，我發(fā)現(xiàn)了一本書--《如何說孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說》。這本書就是一本帶給我驚喜、讓我覺得像是揀了寶的書。
對此我深有感觸，尊重、接納孩子的感受，非常利于我有效的溝通。強(qiáng)烈的認(rèn)同感讓我對這本書產(chǎn)生了極好的第一印象。這本書討論了如何鼓勵(lì)孩子與我們合作、代替懲罰的方法、鼓勵(lì)孩子自立、學(xué)會(huì)贊賞孩子、讓孩子從角色中釋放。最后一部分叫做“融會(huì)貫通”，講這些技巧的綜合運(yùn)用。也許這些辦法不會(huì)立刻改變孩子，但在心靈上留下的痕跡會(huì)慢慢的感化他，讓師生在心靈的碰撞中得到發(fā)展。在書里學(xué)的，這幾個(gè)月以來，我結(jié)合了在二班和四班的實(shí)際情況，我明白，要達(dá)到好的效果，我一定要有耐心并且要學(xué)會(huì)等待。面對懵懂未知的孩童，老師耐心的講解會(huì)引導(dǎo)他們，會(huì)讓他們內(nèi)心充滿安全感，會(huì)讓他們樹立自信心。什么事情都不是一蹴而就的，是需要時(shí)間的歷練和過程的培養(yǎng)。想一下子見到效果，有些著急、有些焦躁，這樣對孩子們是不公平的，想一想自己小時(shí)候不也是得慢慢來嗎？自己現(xiàn)在是小學(xué)教師就要找準(zhǔn)自己的位置，對事情的思考、實(shí)施都要符合兒童的現(xiàn)狀，不能用對待成人的方式去要求孩子們。
這本書，我已經(jīng)看了3遍了。放在床頭邊上，經(jīng)常還是會(huì)翻開學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。我以后要做的第一件事不是急躁，而是想一想這些孩子們現(xiàn)在最需要什么樣的引導(dǎo)，什么樣的方法適合他，而且這些方法和做法不能一下子給的太多，一點(diǎn)一點(diǎn)地給，讓孩子的心理和行為在我們一點(diǎn)一點(diǎn)的給方法的過程中，一次一次心平氣和的交流過程中孩子的心理和行為得到有效的發(fā)展。我要做的就是改變自己的心態(tài)。因?yàn)橐磺性从谛钠綒夂汀?/p>
后來，又買了本新出版的《怎么說孩子才肯學(xué)》，感覺是《怎么說孩子才會(huì)聽》的衍生。我又像發(fā)現(xiàn)了寶物一樣啊，里面教如何幫助孩子面對每天在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題。吸引孩子合作的.七個(gè)技巧等等。
通過這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，加上這兩本書，我慢慢的感覺到，要讓每一位孩子受到關(guān)愛。即便是學(xué)習(xí)再不好的孩子，即便是習(xí)慣再不好的孩子，都要幫助他找到自信，這樣他才有可能成功。
《如何說孩子才會(huì)聽》讀后感 篇11
首先要描述你所看到的，或者描述問題，比如孩子把濕毛巾放到你的床上，但是你肯定很生氣，如果按我們正常的習(xí)慣就會(huì)對孩子大喊：“告訴你多少次了，不要把濕毛巾放到床上，你怎么就沒記性呢？快點(diǎn)拿走�！边@時(shí)孩子肯定會(huì)很不高興，但是，本書卻提供一個(gè)更好的解決辦法：用簡單的語言描述你所看到的事情，比如：床上有一塊濕毛巾。孩子就會(huì)領(lǐng)悟你的意思，就會(huì)把毛巾拿走了，無需大喊，無需生氣，就解決了一個(gè)問題。還可以用提示的方式：毛巾把我的毯子弄濕了�；蛘哂煤唵蔚脑~語表達(dá)：“毛巾！”。也可以說出你的感受：“我不喜歡睡在濕床上。
其實(shí)，本書給我留下印象最深的情節(jié)是把問題寫出來的辦法。遇見一個(gè)問題，父母并不是去急著怎樣懲罰孩子，而是要心平氣和地坐下來，和孩子討論問題，解決問題。一起討論，找到大家都接受的解決方法。讓孩子自己分析出現(xiàn)問題的原因，自己找到解決問題的辦法，然后寫在紙上，父母并不要急著否定孩子的觀點(diǎn)，之后互相把解決的辦法都寫出來，之后再進(jìn)行分析，哪項(xiàng)可行，哪項(xiàng)不可行，這樣孩子就會(huì)心服口服，也會(huì)遵守自己的諾言。
《如何說孩子才會(huì)聽》讀后感 篇12
這個(gè)暑假，我認(rèn)真讀了《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》這本全球最暢銷的家教書，這本書幫助我學(xué)會(huì)一種讓孩子聽話的神奇語言，這種愛的語言使孩子很容易接受你的要求和忠告。許多父母用自身的親身實(shí)踐證明了書中提供的方法非常有效。兩位作者，不僅是作家。國際著名的親子溝通專家，更都是三個(gè)孩子的母親，她們在長期的教育實(shí)踐中摸索出的這套語言是這樣行之有效，的的確確能緩解所有年齡段的孩子與父母的緊張關(guān)系，結(jié)束父母與孩子的.沖突對抗，帶來父母和孩子的親密合作。
這本書不僅用文字，還用了一些圖畫，結(jié)合生活中的一些實(shí)例，給了家長讀者一個(gè)很好的指導(dǎo)。通過一些小故事也是我身邊在同樣發(fā)生的事情；書中的卡通漫畫，生動(dòng)展現(xiàn)每個(gè)技巧，可以讓我們更容易地模仿、操作。閱讀這本書帶給了我走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的鑰匙，指引我切身體會(huì)孩子內(nèi)心的感受。通過一系列實(shí)用有效的方法，幫助家長和孩子建立起一個(gè)能夠快樂交流的平臺(tái)，使孩子變得不同尋常地愿意與父母配合。
為了建立這個(gè)快樂溝通的平臺(tái)，圍繞如何說怎么聽，作者從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對他們的感受；
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵(lì)孩子自立；
5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。
尤為可貴的是作者清晰簡潔地創(chuàng)造了一套操作方法，給出了實(shí)現(xiàn)這六個(gè)方面的30種技巧，輔以大量的常見場景和問題加以說明，并配有相應(yīng)的練習(xí)題，讓父母可以把這些技巧爛熟于心，靈活運(yùn)用，隨時(shí)應(yīng)付各種情況，做到游刃有余。
現(xiàn)實(shí)中我們教育孩子的時(shí)候，會(huì)忍不住參雜發(fā)泄的情緒，想到哪，說到哪，自己痛快了再說。在于孩子交流時(shí)，一定要控制情緒，如果覺的自己要發(fā)火了，趕緊走出去，緩和情緒。書中多次提到要關(guān)注孩子的感受，從孩子的角度去體驗(yàn)他們的感受，去體驗(yàn)家長用不同態(tài)度說的一些話，對孩子心理感受的影響。孩子雖小，但他們是有喜怒哀樂、獨(dú)立思想、獨(dú)立人格的人。只有真正地把孩子當(dāng)做是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，與他們交流，才能真正做到尊重。
看了這本書，我知道自己不可能在短時(shí)間內(nèi)徹底改變教育觀念，今后還有不斷地學(xué)習(xí)書中給出的很好的理念和方法。學(xué)會(huì)如何和孩子更好建立有效的溝通，陪伴孩子在快樂中成長。幫助孩子最終成為獨(dú)立、自強(qiáng)、充滿愛心和具有責(zé)任感的人。
《如何說孩子才會(huì)聽》讀后感 篇13
如果從全書的定位上來講，《如何說孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說》（精華版）的書名，應(yīng)該叫“操作版”，或者“實(shí)操手冊”更為合適。相較于《如何說孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說》的原版來說，這本書更像是一本實(shí)用練習(xí)手冊。
全書的結(jié)構(gòu)分了兩個(gè)大的板塊，分別是“原則和技巧”、“問題與答案”，我將它概括為“方法”和“解惑”。前者是普適性的辦法，后者是個(gè)別化的解決。這就是全書的總體樣貌。
相比原版而言，這本書就是一本親子溝通的“短平快”。沒有枝枝蔓蔓，直奔問題解決。
事實(shí)上，依我的理解而言，父母與孩子的溝通百分之八十以上都是在言語當(dāng)中進(jìn)行的。因此，怎么說就顯得至關(guān)重要。當(dāng)然，身教是更為重要的教育。不過，我們今天探討的是關(guān)于溝通的問題。除掉表情、動(dòng)作以外，語言的比例就是百分百了。因此，說成為了頭等大事。我們每天生活在言語當(dāng)中，但是，要做到真正正面的、有效的說，是非常難以達(dá)到的。
所謂正面，意味著話語的指向不是冷漠、不是嘲諷、不是對立、不是拒絕、更不是打擊，“每天早晨，我都發(fā)誓今天會(huì)不一樣。今天我會(huì)是一個(gè)熱心、耐心、充滿愛心的父母。但每天早上，我又都變成一個(gè)可怕的、歇斯底里的瘋子。”相信這是很多父母的切身感受，這本書提供了五種基本的解決方案——關(guān)于感受、關(guān)于尋求合作、代替懲罰、關(guān)于贊賞、關(guān)于憤怒、我認(rèn)為，“關(guān)于感受”這一點(diǎn)，是整本書也就是作者阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施全部的立論基礎(chǔ)。好的溝通源自于對感受的接納。正如心理學(xué)中所積極倡導(dǎo)的“無條件積極關(guān)注”，無條件接納孩子的一切表現(xiàn)與感受。只有當(dāng)孩子真正感受到了這樣的容納，才具有了良好溝通的開端。
至于后面的幾個(gè)問題，也是身為父母最常接觸和最頭疼的問題，尋求合作往往遇到的是——你越說，我越不干！左耳朵出進(jìn)右耳朵出。書中提供了六種辦法，我認(rèn)為，“用一個(gè)詞表達(dá)”和“提供一個(gè)選擇”是非常有效的辦法。說的越少，話語的提純度就越高。嘮嘮叨叨的媽媽之所以被所有的孩子反感，就是因?yàn)檎Z言泛濫。而提供選擇，最終指向的就是問題的解決。二選一也罷、多選一也罷，總而言之都要選。
最逗樂的也是最有智慧的解決方法當(dāng)屬“關(guān)于憤怒”這一節(jié)。作者一針見血：“家庭教育是個(gè)高壓力的工作�！蹦敲�，要“如何適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)我們無法遏制的憤怒，來釋放自己，同時(shí)又不傷害孩子”呢，吉諾特博士的答案真是太妙了——“所以！快跑！快去逃命！”
對精華版的重溫，喚起了之前的記憶。從中給予我再一次的深刻的感受是，所謂教育，真是一門趨于大道無形的藝術(shù)：愛、智慧、幽默，一個(gè)都不能少。
最后來個(gè)畫蛇添足，精華版不一定要做成精裝版。此建議。
《如何說孩子才會(huì)聽》讀后感 篇14
在暑期中教師開展了讀好書的活動(dòng)，每位教師讀2～3本教育教學(xué)書刊，本人也喜歡買書看書，而且很雜，書是人類的精神食糧�！度绾握f孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說》這本書是美國國際著名親子溝通專家阿戴爾.費(fèi)伯、伊來恩.梅茲立希的文章，共有七章，主要介紹如何教育孩子，孩子的表現(xiàn)，家長們的一想法和做法，提出了許多問題，例舉了許多有效的教育方法，使我感受最深的是第四章，“如何鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主”，我們現(xiàn)在大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，對獨(dú)生子女的教育教學(xué)己成為一個(gè)重要的問題，孩子是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，具有獨(dú)特的個(gè)性，獨(dú)特的愛好，獨(dú)特的感情，獨(dú)特的愿望和獨(dú)特的夢想，那么，如何才能幫助孩子成為一個(gè)獨(dú)特、自主性的人呢？作者的答案是肯定的：要允許孩子為他們自己做事，允許孩子為解決他們自己問題而努力，允許孩子從他們自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。
說來容易做來難！而為人父母的重要目標(biāo)之一，就是幫助孩子從我們身邊分離出去，幫助孩子成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，從而有朝一日，他們能夠完全憑借自己的力量傲立于世，但現(xiàn)實(shí)的父母和教師并不是有效地去培養(yǎng)他們，而是恰恰相反。給我印象最深的有一個(gè)班的大部分學(xué)生，現(xiàn)在己經(jīng)是四年級(jí)了，當(dāng)時(shí)是二年級(jí)的時(shí)候，有一次上體育課，有一個(gè)男生的鞋帶松開了，他就叫我?guī)退狄幌滦瑤�，我問全班學(xué)生誰能幫助他？舉手的人很少，引起了我的注意，課余的時(shí)候，我有意的跟孩子們拉家常，問他們誰會(huì)洗碗筷、洗菜，洗鞋子……大多數(shù)孩子說不會(huì)，我想：這些都己經(jīng)被疼愛孩子的父母、奶奶、爺爺所包辦了。再說我們教師，也有這樣的許多事例，讓孩子們做放心不下，我想我們的父母和教師要多給孩子創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，去幫助他們，引導(dǎo)他們。
自主性：是指人在活動(dòng)當(dāng)中的獨(dú)立性和主動(dòng)性，它表現(xiàn)為個(gè)體自由地、獨(dú)立地支配自己言行的一種狀態(tài)。孩子的自主性最主要體現(xiàn)為他有能力為自己的行為進(jìn)行自由的選擇。
一、給孩子空間，讓他自己往前走
嬰兒當(dāng)然喜歡生活在母親的懷抱里，但是他不能永遠(yuǎn)這樣生活。有這樣一位母親，孩子已經(jīng)上小學(xué)二年級(jí)了，送他上學(xué)還要費(fèi)力地背著他走，直到離學(xué)校幾十米遠(yuǎn)的地方，因?yàn)榕吕蠋熆匆�，才不情愿地把孩子放下來……如此被母親呵護(hù)長大的孩子，他的自主性從何談起呢?作為家長的，應(yīng)根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)和能力，擴(kuò)大孩子自由活動(dòng)的空間，如鼓勵(lì)他自己找朋友玩，讓他在這個(gè)空間里自己當(dāng)主人。
二、給孩子時(shí)間，讓他自己去安排
不少教師、家長以為，孩子還小，不懂得安排自己的活動(dòng)。但如果成人完全包辦了孩子的時(shí)間安排，孩子只是去執(zhí)行，那么孩子的自主性就永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出來了。有一位父親，他在孩子3歲多的時(shí)候，就每天給孩子一段他可以自由支配的時(shí)間，只要不出危險(xiǎn)，孩子可以自己安排做他愿意做的事：玩，看電視，畫畫，拼圖，或者什么也不干……無聊了，他最終還是會(huì)主動(dòng)來找父母，父母就給孩子一些指導(dǎo)性的建議。長此以往，孩子便逐漸懂得了珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)了安排時(shí)間。
三、給孩子條件，讓他自己去鍛煉
培養(yǎng)孩子用拔苗助長這種違反客觀規(guī)律的做法，肯定是要失敗的，但采取消極地完全“順其自然”的態(tài)度，也不利于孩子的成長。遵照客觀規(guī)律，積極創(chuàng)造條件，讓孩子去鍛煉，這才是我們應(yīng)該采取的正確做法。有一位母親看到5歲的孩子對洗碗感興趣，就為孩子準(zhǔn)備了一個(gè)小板凳，對孩子說：“我知道你特別愛干活，想自己洗碗，可是水龍頭太高，你夠不到，媽媽給你準(zhǔn)備了小板凳……”孩子興奮地喊著：“謝謝媽媽!”馬上就登上小板凳高興地學(xué)著大人的樣子去洗碗了。
四、給孩子問題，讓他自己找答案
孩子提出問題，平常的做法是立刻告訴他答案。這樣看起來簡單又省事，但這樣的孩子長大以后，就不會(huì)想問題，總希望別人能提供現(xiàn)成答案。這直接妨礙了孩子在智力勞動(dòng)上的自主性。有一位家長的成功經(jīng)驗(yàn)是：孩子問我字，雖然我認(rèn)識(shí)，但我不告訴他，而是讓他去查字典。以后，再有不認(rèn)識(shí)的字，他也不來問我了，而是自己去查字典。
五、給孩子困難，讓他自己去解決
俗話說“窮人的孩子早當(dāng)家”，生活在窮困家庭的孩子，惡劣的生存環(huán)境自然就為他準(zhǔn)備了艱苦鍛煉的條件;現(xiàn)在生活水平普遍提高了，家長應(yīng)多想辦法給孩子設(shè)置一些困難，讓孩子去解決;孩子在生活中碰到困難，也要求他自己去解決，從而培養(yǎng)孩子應(yīng)對未來的能力和意志。
六、給孩子機(jī)遇，讓他自己去抓住
人的一生會(huì)遇到不少機(jī)遇，但如果不善于把握，機(jī)遇就會(huì)和你擦肩而過。家長的任務(wù)應(yīng)該是提供或指出各種機(jī)遇，啟發(fā)孩子自己去抓住，培養(yǎng)孩子善于抓住機(jī)遇、參與公平競爭的能力。
一位小學(xué)生偶然同媽媽講起學(xué)校要進(jìn)行英語選拔賽的事情，媽媽就鼓勵(lì)英語成績不錯(cuò)的孩子爭取參加，并告訴她，這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，把握住一個(gè)機(jī)會(huì)就意味著在成功的道路上邁進(jìn)了一步。在小學(xué)升初中時(shí)，這次比賽的成績被作為一個(gè)重要的參考因素。孩子非常感激媽媽的提醒，以后很主動(dòng)地在各種機(jī)會(huì)中表現(xiàn)自己。
七、給孩子沖突，讓他自己去解決
和成年人一樣，孩子在一起也難免有沖突。解決沖突的過程，正是孩子健康成長、走向成熟的過程。當(dāng)孩子向老師家長訴說自己遇到的諸如人際交往之間的矛盾時(shí)，老師家長應(yīng)鼓勵(lì)孩子去面對它，指導(dǎo)孩子自己去解決，而不是回避它，更不宜動(dòng)轆由家長代替孩子解決問題。
八、給孩子對手，讓他自己去競爭
為了讓孩子提高適應(yīng)社會(huì)的能力，必須讓孩子從小既學(xué)會(huì)合作，又學(xué)會(huì)競爭。有效的辦法，就是經(jīng)常在他的身邊樹立一個(gè)友好的競爭對手。
有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)差，某階段在班上竟成了倒數(shù)第一名。教師和父母一再鼓勵(lì)孩子不要灰心，要敢于和別人競爭，首先是和比自己稍好一點(diǎn)的孩子比，只要努力，趕上他沒問題。在孩子取得勝利之后，教師和父母又啟發(fā)他尋找新的競爭對手，開始新一輪暗中的較量……
九、給孩子權(quán)利，讓他自己去選擇
孩子的自主性在他的自主選擇上表現(xiàn)得最為明顯。但不少教師和家長怕孩子選擇錯(cuò)誤，從來不給孩子選擇的權(quán)利。這樣的孩子長大后就不可能適應(yīng)競爭激烈的社會(huì)生活。教師、家長應(yīng)主動(dòng)給孩子選擇的權(quán)利，并告訴孩子要對自己的選擇負(fù)責(zé)。
有一位家長帶孩子去少年宮報(bào)名，家長本來的意愿是讓孩子學(xué)鋼琴，可是卻發(fā)現(xiàn)她在舞蹈組門口看得出了神，于是，家長尊重了孩子的選擇，同時(shí)也提出要求：她對自己的選擇要負(fù)責(zé)，一定要堅(jiān)持一個(gè)階段，把舞蹈學(xué)好。
十、給孩子題目，讓他自己去創(chuàng)造
創(chuàng)造是自主性的最高層次的表現(xiàn)。孩子的創(chuàng)造性不是自然而然產(chǎn)生的，同樣需要教師和家長的積極引導(dǎo)和巧妙激發(fā)。有一個(gè)孩子特別愛玩泥，而且能捏出一些花樣來。于是教師告訴家長，家長主動(dòng)給孩子買了各種各樣的泥塑和橡皮泥，對孩子說：“你要玩就好好學(xué)、好好捏、好好練，要有新點(diǎn)子�！痹诩议L的鼓勵(lì)下，孩子充分發(fā)揮自己的才智，初中畢業(yè)時(shí)，已經(jīng)能輕松捏出栩栩如生各具特色的人物形象，并以此特長考上了工藝美術(shù)學(xué)校。
上述這些條件的創(chuàng)造，只是有利于發(fā)展孩子的自主性，在具體實(shí)踐的過程中，教師和家長還要不斷和孩子進(jìn)行良好有益的交流，鼓勵(lì)孩子，評(píng)價(jià)他的成果，提出新任務(wù)，使他的進(jìn)步永不停止。
《如何說孩子才會(huì)聽》讀后感 篇15
我打開看這本《如何說孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說》書時(shí)，當(dāng)時(shí)就覺得自己是那么的白癡，不懂得去教育孩子的重要性和特點(diǎn)。我以前一味的把自己的想法強(qiáng)加在他身上，卻不知道給孩子一個(gè)好的開端。我知道與孩子之間出現(xiàn)了一些問題，該怎么去解決呢？當(dāng)我看到《如何說孩子才會(huì)聽如何聽孩子才肯說》后，我才知道自己與孩子的溝通上存在很多問題。沒有好的溝通方式，即使說得再好、再對孩子也不會(huì)聽。書中所列關(guān)于親子教育的一系列不對方法和方式，幾乎就是我的翻版，虧我還是幼兒園老師呢，真是慚愧啊！如何才能與孩子有一個(gè)好的溝通呢？如何說孩子才能聽？
我們要學(xué)會(huì)傾聽和認(rèn)同孩子的感受，當(dāng)他覺得自己被理解被接受時(shí)，那么在親子談話中就不會(huì)有爭吵和責(zé)罵，他就會(huì)講出許多事情，使你更好的去理解孩子，如果孩子的感覺被否定，他就會(huì)覺得你不理解他，他就對你沒什么好說的，同時(shí)他也會(huì)懷疑自己的感覺是否正確。孩子對大人的責(zé)罵、命令、說教、警告、比較等等都是很反感的。出了事要教會(huì)孩子如何去補(bǔ)救，而不是一個(gè)勁的埋怨，那樣于事無補(bǔ)，還惹得孩子煩。什么事情做錯(cuò)了就說什么事情，不要把往事全部拿出來說。鼓勵(lì)孩子要獨(dú)立自主，不要什么事情都幫孩子做好，那樣他永遠(yuǎn)長不大。平時(shí)孩子要多稱贊他，當(dāng)他聽到這些稱贊，才會(huì)更有信心向前邁，同事孩子也會(huì)覺得自己的努力沒有白費(fèi)。
書中有所列的方法和技巧，我覺得非常實(shí)用，就在日常生活中隨時(shí)可以用。最重要的是家長要改變自己對孩子的態(tài)度和看法，如果是用欣賞的眼光去看自己的孩子，那孩子的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)越找越多，如果不欣賞用指責(zé)、抱怨、比較來看他，那他的缺點(diǎn)就越挖越多。最艱難的是家長的改變，習(xí)以為常的語言和心態(tài)會(huì)讓我們在生氣的時(shí)候故態(tài)復(fù)萌，用最傷害的語言對孩子發(fā)泄自己的怨氣和不滿。
《如何說孩子才會(huì)聽》讀后感 篇16
帶著教師和一個(gè)孩子的母親的角色，我閱讀了《如何說孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說》這本書，從中學(xué)習(xí)與小孩子溝通的技巧。書中圍繞“如何說”、“怎么聽”這兩個(gè)中心點(diǎn)，作者從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對他們的感受；
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵(lì)孩子自立；
5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。
每天讀一點(diǎn)。越讀越覺得語言是如此的微妙，同樣的意思經(jīng)過不同的表達(dá)卻可以有完全不同的效果。書里的很多觀點(diǎn)讓我深刻。例如：孩子并不需要我們認(rèn)同他們的感受，而是需要我們回應(yīng)和了解他們的感受�！比缍嘤谩芭丁薄班拧薄笆沁@樣啊……”來回應(yīng)他們的感受代替提問和建議。對于我們的學(xué)生也是一樣，每當(dāng)有學(xué)生來跟你說委屈的時(shí)候，你應(yīng)理解他的感受說：“那你一定很生氣了！”“那太讓人難過了�！比绻麑W(xué)生不交作業(yè)時(shí)，你也要做到不急不慢：“聽起來你有些討厭這些作業(yè)了，是嗎？”等等。孩子也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，盡管和我們成年人相比心智還沒成熟，但他們同樣存在著自己的思維，自己的想法，自己的感受。因此一味的命令式的口吻，對孩子是行不通的，更會(huì)挑起孩子的叛逆心態(tài)。如果我們能聆聽孩子，與他們產(chǎn)生共情，那么就可以幫助我們管好孩子，讓孩子聽話。與孩子交談不僅是一門藝術(shù)，而且還是一門科學(xué)。該書真的值得仔細(xì)閱讀，并且實(shí)踐到自己孩子與學(xué)生身上。我已經(jīng)在努力的這樣做了，相信會(huì)收到很好效果。
《如何說孩子才會(huì)聽》讀后感 篇17
《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》這本書優(yōu)點(diǎn)有很多，比如指導(dǎo)方法有步驟，而且具有操作性，更加難能可貴的是他們都摘選了很多家長對這些方法使用之后的建議和疑惑。
這本書讓我印象最深刻的是——如何讓孩子從角色中釋放。在今天我們當(dāng)前的教育中，有時(shí)會(huì)把一些表現(xiàn)差的、不聽講的學(xué)生，標(biāo)注為“差生”或者“后進(jìn)生”。數(shù)以百萬計(jì)的孩子，之所以在學(xué)習(xí)中未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)�？謶职Y或厭倦教室，是因?yàn)槲覀儧]有發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。李圣珍常說：教育是一門神秘科學(xué)，需要耐心地探求和細(xì)心地分析。
這本書讓我從以下3個(gè)技巧得到啟發(fā)，它們分別是：
(1)尋找機(jī)會(huì)讓孩子看到一個(gè)全新的自己。比如說：我們過去認(rèn)為孩子做事總拖拉，而有一天，孩子突然通過自己的努力，很快就完成了作業(yè)，我們則可以說：“看到吧，你也完全可以表現(xiàn)的很優(yōu)秀。”這樣一來，可以給孩子的進(jìn)步和改變樹立自信，哪怕是一丁點(diǎn)，但以后只要想起，他就有前進(jìn)的力量和勇氣。
(2)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子另眼看待自己。如果你的孩子曾經(jīng)被我們貼過“笨拙”的標(biāo)簽，那么如果哪天我們遇到麻煩了，而且正好是小孩可以通過努力解決的事情，我們可以對孩子說：“你能幫忙……嗎?”等到孩子做好，我們再去肯定他，同時(shí)告訴他原來他也能夠解決問題，這樣一來，孩子就能夠從內(nèi)心里另眼看待自己呢!他會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來自己并不是那么的“笨拙”，通過嘗試和努力還是可以改變的，這樣一樣，他也不會(huì)再負(fù)面的自我確認(rèn)了。
(3)當(dāng)孩子又按照原來的方式行事時(shí)，表達(dá)你的感覺和期望。孩子的行為是反復(fù)的，我們千萬別泄氣，以為這種方法不管用了，重要的是我們在他出現(xiàn)這種不歡迎的行為時(shí)，告訴他我們的感受。比如他隔一段時(shí)間，仍然是“輸不起”，那么我們可以表達(dá)我們自己的感受，堅(jiān)定而不怒的告訴孩子：“我不喜歡你這樣。我知道你很難過，我還是希望你能夠大度些，放開一些。”這個(gè)句子里，后半句不能有“但是”，因?yàn)椤暗恰弊屓擞X得是在否定人，并且容易讓人產(chǎn)生抵觸情緒。我們在與孩子交流時(shí)，用詞很重要，直接表達(dá)我們的希望，他們往往能夠從自身反省。我們對孩子說的每一句話，都決定著溝通能否見效，可以說，我們當(dāng)老師的話對一個(gè)孩子的一生都有著深遠(yuǎn)的影響力。規(guī)范化我們的語言和行為，在發(fā)怒的時(shí)候，想想如果面對的是我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們會(huì)是怎樣的態(tài)度?那么對待孩子也就要有這樣的態(tài)度。
這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo)，無論是對孩子還是對家長，都有開闊思路、糾正偏差的效果。歌德曾言：一句話可改變一個(gè)孩子的命運(yùn)，一本書可改變一個(gè)家庭的命運(yùn)，一位教育家則可改變一個(gè)民族的命運(yùn)。生活中，面對學(xué)生的問題時(shí)，教師的教育機(jī)智很重要。
《如何說孩子才會(huì)聽》讀后感 篇18
無意間發(fā)現(xiàn)了這本書，剛開始買這本書純粹是因?yàn)樗匿N量排名第一，抱著試試看的態(tài)度看了下去，不得不由衷地說一句：真的很值!
這本書最大的特點(diǎn)就是它詳細(xì)列舉了諸多真實(shí)事例和生活場景，細(xì)心地為成人揭示了與孩子溝通的有效方法，從“如何幫助孩子克服消極情緒”等一系列與孩子溝通的問題開始，一一講解了與孩子順暢交流。并且書中，還為讀者設(shè)計(jì)了很多小練習(xí)，在邊讀邊思考的過程中再去書中慢慢尋找答案。他也會(huì)創(chuàng)設(shè)一些問題讓讀者自己設(shè)身處地地從孩子的角度去思考問題，當(dāng)你遇到了類似的情況，如果你是孩子你會(huì)怎么辦?來一步步疏導(dǎo)讀者的思緒，幫助讀者尋找解決問題的最佳方法。
在“如何幫助孩子克服消極情緒”中，其基本觀點(diǎn)是孩子的情緒與其行為有直接的聯(lián)系，孩子情緒好，自然會(huì)通情達(dá)理，并且更可能積極學(xué)習(xí)。而我們大人常常犯的錯(cuò)誤是忽略孩子的感受，不傾聽孩子的感受，甚至否定孩子的感受。日子久了，父母和孩子的隔閡越來越大，孩子也越來越不聽話，越來越難管了!書中還以一些日常生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的小場景為主線，通過對比教育的方式呈現(xiàn)給讀者，如：
場景一：
孩子：老師說要取消我們的表演。她真討厭!
家長：你們彩排了很多次了!你說得對。她就是夠討厭的!
對話結(jié)束。
場景二：
相反，從下面的對話方式中，可以看出：如果接納孩子的感受，就能讓孩子積極地思考問題。
孩子：老師說要取消我們的表演。她真討厭!
家長：那你一定很失望。你期待了那么長時(shí)間!
孩子：是啊，就因?yàn)椴门械臅r(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)搗亂。那也是他們的錯(cuò)啊!
家長：(安靜地聽)
孩子：而且大家都不知道自己該演什么。老師很生氣。
家長：原來是這樣啊。
孩子：她說如果我們好好演，就再給我們一次機(jī)會(huì)…我最好還是再復(fù)習(xí)一次我那部分。
總結(jié)：所有年齡段的人在情緒低落的時(shí)候，都不在乎別人是否同意，需要的只是有人能理解我們正在經(jīng)歷的事情。
當(dāng)孩子的情緒郁悶時(shí)，如果直接問孩子：“你為什么會(huì)覺得那樣?”有什么錯(cuò)嗎?有點(diǎn)孩子能夠告訴我們?yōu)槭裁此麄凅@恐、生氣、不開心。但多數(shù)情況下，“為什么”只會(huì)給他們增加難題。因?yàn)檫@需要他們基于原有的難過心情，分析原因，然后總結(jié)出一個(gè)合理的解釋。很多時(shí)候孩子并不知道他們?yōu)槭裁瓷鷼饣螂y過。也有點(diǎn)時(shí)候，孩子不敢說出他們的理由，因?yàn)樗麄儞?dān)心在大人眼里，他們說出的理由不夠充分。當(dāng)孩子難過的時(shí)候，我們說“看起來你好像很難過�！睂⒆訒�(huì)很有幫助。孩子更容易和一個(gè)接納他們感受到成人溝通，而不是逼著他們作出解釋。
諸如此類的例子數(shù)不勝數(shù)，雖說是一本親子類的書籍，但對于我們幼兒園教師也十分受益，他能夠拉近我們和孩子之間的距離，讓我們更加了解孩子，更加親近孩子。借用書中的一句話“與孩子們生活在一起，將他們養(yǎng)育成人是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性、極易讓人筋疲力盡的過程，僅僅有愛心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多情況下還需要我們充滿智慧和耐力�！�
《如何說孩子才會(huì)聽》讀后感 篇19
《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》拿到這本書時(shí)，內(nèi)心有很多的期待與興奮。為什么這樣說呢？因?yàn)樵诠芾戆嗉?jí)時(shí)每次遇到那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時(shí)真的會(huì)令人焦頭爛額的。我?guī)е鋹偟男那榉瓉磉@本書，書的目錄中涉及了這幾個(gè)方面：如何去理解孩子們的感受、與孩子合作、代替懲罰的方法、鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)欣賞孩子、學(xué)會(huì)融會(huì)貫通等。 翻開第一章的內(nèi)容，學(xué)會(huì)幫助孩子面對自己的感受。孩子馬上就要步入三年級(jí)了，但是有的學(xué)生還是沒有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、站在他人的角度去想。
那么這本書給我最大的收獲，就是教他們?nèi)绾稳フ驹谒说慕嵌热ハ�、去判斷�?書中的每一章都是以漫畫的形式開展故事情節(jié)，清晰的圖片，簡潔的對話。漫畫分為兩種形式，一種是家長或者老師不懂得如何去傾聽孩子的內(nèi)心想法，另一種則是家長和老師如果傾聽孩子內(nèi)心真實(shí)的想法�？粗且环膶υ挘吹侥切╁e(cuò)誤的做法，那些沒有站在孩子的角度去理解，去關(guān)心的家長或者老師們，他們的做法傷害了一個(gè)孩子的脆弱的心靈。所以才看到的卻是孩子那一張張滿臉沮喪的面孔。孩子的內(nèi)心是需要我們?nèi)ズ亲o(hù)的，需要我們?nèi)ダ斫馀c關(guān)懷的�？吹竭@，內(nèi)心不由的被震驚，以前有些做法或者說辭一定傷透了孩子的心，現(xiàn)在的我一定要學(xué)會(huì)傾聽孩子的想法，做孩子真正的朋友。 讀了這章，我學(xué)會(huì)了如何彎下腰去認(rèn)真聽從孩子的見解，或者了解孩子內(nèi)心真實(shí)的想法。相信一切都會(huì)變得更美好。加油！
《如何說孩子才會(huì)聽》讀后感 篇20
本章只有一個(gè)主題，那就是肯定孩子的感受！
說起來容易，做起來恐怕沒那么簡單。
舉個(gè)簡單的例子來說：
孩子剛睡醒起來，對你說：“媽媽，我好累啊！”你的反應(yīng)會(huì)是什么？我想大部分的父母都會(huì)說：“才剛睡醒起來，怎么又累？”或者“哪兒那么累��？是豬啊，剛睡醒又累？”那么，孩子的心里會(huì)是什么感受？通常對話下來都是大人孩子都不開心。
我們總是反對孩子的感受，當(dāng)孩子的感受不斷地被否定時(shí)，會(huì)感到困惑和憤怒。這也給孩子一個(gè)暗示：不要了解自己的感受，不要相信自己的感受。那到底要相信誰的？為什么自己的感受都不能相信了？他們會(huì)感到痛苦、感到孤單、感到不被理解與認(rèn)同。這種情感越積壓越積壓，一旦爆發(fā)，將會(huì)是悲劇。讓我們換一個(gè)方式，來肯定他的感受試試看會(huì)有什么效果。作者舉了一個(gè)例子，和大家分享一下：
孩子：有人偷了我的鉛筆。
家長：哦？
孩子：我去洗手間的時(shí)候，它還在課桌上呢。
家長：嗯。
孩子：我已經(jīng)是第三次弄丟鉛筆了。
家長：噢！
孩子：從現(xiàn)在起，我離開座位的時(shí)候，把筆放在課桌里面就不會(huì)丟了。
家長：是這樣��！
當(dāng)然，這是國外的教育方法（文字都是英文直譯來的），也許并不適合中國家長。當(dāng)然，并不是讓家長去照本宣科，而是從中汲取經(jīng)驗(yàn)，去肯定孩子的感受而已。如果我們真的這么去應(yīng)孩子的話，孩子也許會(huì)覺得我們在敷衍他們。
可能一般情況下，家長如果刻意去做的話還是能認(rèn)同孩子的，但是如果孩子突然說出一句對我們來說是大逆不道的話，比如：我不喜歡爺爺／奶奶。家長肯定會(huì)大發(fā)雷霆。但如果我們一句簡單的“哦？”孩子可能就會(huì)講出不喜歡的原因。然后再共同解決問題。 孩子的感受被接納了，他們才能開始集中精力改變自己的情緒。
作者說得好：“不管怎樣，我們和孩子是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的感知系統(tǒng)，都有著各自的只是感受，沒有對錯(cuò)之分�！钡３Ｊ�，我們做家長的都會(huì)把自己的感受強(qiáng)加在孩子身上，讓他們備受壓力，讓他們很不開心。這就是為什么有那么多孩子常常抱怨父母不理解他們的原因吧？
《如何說孩子才會(huì)聽》讀后感 篇21
無論我們生活在地球的哪一個(gè)角落，都對孩子擁有同一樣的愛。我們都愿意把最好的奉獻(xiàn)給孩子，我們更希望傳承給孩子一種方法，讓他們學(xué)會(huì)面對現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造未來！
閱讀本書的經(jīng)歷，將是一次學(xué)習(xí)愛的技巧與接受愛的訓(xùn)練的過程，它給了你走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的鑰匙，指引你切身體會(huì)孩子內(nèi)心的感受。通過一系列實(shí)用有效的方法，幫助你和孩子建立起一個(gè)能夠快樂交流的平臺(tái)，使孩子變得不同尋常地愿意與父母配合。掌握了“如何說？”“怎么聽？”的技巧，就能開啟孩子的心靈世界，與孩子達(dá)成美妙的交流溝通，讓孩子在您的引導(dǎo)下身心健康發(fā)展。
為了建立這個(gè)快樂溝通的平臺(tái)，圍繞“如何說”“怎么聽”，作者從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對他們的感受；
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵(lì)孩子自立；
全球最暢銷家教書系作者、美國杰出的教育專家法伯與瑪茲麗施寄語中國讀者：
無論我們生活在地球的哪一個(gè)角落，都對孩子擁有同一樣的愛。我們都愿意把最好的奉獻(xiàn)給孩子，我們更希望傳承給孩子一種方法，讓他們學(xué)會(huì)面對現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造未來！
閱讀本書的經(jīng)歷，將是一次學(xué)習(xí)愛的技巧與接受愛的訓(xùn)練的過程，它給了你走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的鑰匙，指引你切身體會(huì)孩子內(nèi)心的感受。通過一系列實(shí)用有效的方法，幫助你和孩子建立起一個(gè)能夠快樂交流的平臺(tái)，使孩子變得不同尋常地愿意與父母配合。掌握了“如何說？”“怎么聽？”的技巧，就能開啟孩子的心靈世界，與孩子達(dá)成美妙的交流溝通，讓孩子在您的引導(dǎo)下身心健康發(fā)展。
為了建立這個(gè)快樂溝通的平臺(tái)，圍繞“如何說”“怎么聽”，作者從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對他們的感受；
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵(lì)孩子自立；
5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。
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