最新走在行知路上讀后感
當(dāng)看完一本著作后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)讀后感呢？下面是小編精心整理的最新走在行知路上讀后感，歡迎閱讀與收藏。
走在行知路上讀后感1
能在聆聽(tīng)了南京市浦口區(qū)行知小學(xué)楊瑞清校長(zhǎng)的《走在行知路上，創(chuàng)造精彩人生》報(bào)告后，打開(kāi)這本凝聚了一位堅(jiān)守農(nóng)村教育，耕耘行知沃土二十多年的校長(zhǎng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷和管理經(jīng)驗(yàn)的書(shū)潛心閱讀，于我是心魂俱靜的享受。作為一位小學(xué)語(yǔ)文教師，我的閱讀方式早就從隨性天然走向了感性認(rèn)知與理性分析的融合，那就讓我從主要內(nèi)容、思想感情、表達(dá)方式三個(gè)方面談?wù)勎易x書(shū)后的感悟吧！
一、主要內(nèi)容，感悟行知教育精髓。
讀完《走在行之路上》這本書(shū)，我掩卷沉思：陶行知現(xiàn)先生的生活即教育、社會(huì)即學(xué)校的思想在行知實(shí)驗(yàn)班，在行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)、行知實(shí)驗(yàn)基地得到傳承和發(fā)揚(yáng)。作為讀者的我們也對(duì)行知教育精髓有了更深刻的感悟。
1．不留級(jí)制，踐行“一個(gè)都不能少”的誓言。
從我參加工作起，就沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)留級(jí)制度，在楊校長(zhǎng)的書(shū)中我清楚的看到了應(yīng)試教育下留級(jí)制度的殘酷。對(duì)楊校長(zhǎng)向留級(jí)制挑戰(zhàn)的勇氣欽佩不已。我想：不留級(jí)制的實(shí)施正應(yīng)和了課程改革“以學(xué)生為本”的理念，教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教育要為學(xué)生的人人發(fā)展去激勵(lì)去喚醒。
看過(guò)電影《一個(gè)都不能少》，農(nóng)村教師為了不讓一個(gè)孩子失學(xué)拼盡了自己的所有，在城市優(yōu)越條件下的我們，是否為了不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)拼盡了自己的所有呢？楊校長(zhǎng)能從一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子身上發(fā)現(xiàn)他有繪畫(huà)潛力，繼而找準(zhǔn)突破口，以藝術(shù)帶動(dòng)求知，使這個(gè)學(xué)生長(zhǎng)大后能走進(jìn)高等學(xué)府，實(shí)現(xiàn)迂回成才。而我們現(xiàn)在的學(xué)科教師對(duì)于學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，沒(méi)有考慮他的先天稟賦，沒(méi)有了解他的問(wèn)題原因，沒(méi)有為問(wèn)題學(xué)生量身打造一套教育方案。
讀到行知實(shí)驗(yàn)班采用了多元智能理論、成功教育理論、賞識(shí)教育理論尋找教育突破口，我想：相信每一個(gè)孩子能行，期待每一個(gè)孩子成長(zhǎng)，幫助每一個(gè)孩子進(jìn)步，我們就能做到一個(gè)不少，一個(gè)不掉隊(duì)。
2．花苞心態(tài)，發(fā)現(xiàn)“一個(gè)獨(dú)立個(gè)體”的優(yōu)勢(shì)。
結(jié)合學(xué)校旁邊的200畝荷花園，行知小學(xué)提出了教育者要人人修煉“花苞心態(tài)”。就像走進(jìn)花園我們既善待盛開(kāi)的鮮花，我們也期待未開(kāi)的花苞。人人修煉一顆“花苞心態(tài)，才是真愛(ài)，花苞心態(tài)，缺點(diǎn)可愛(ài)，花苞心態(tài)，耐心等待，花苞心態(tài)，和諧時(shí)代�！弊x到這些朗朗押韻又富含哲理的短句，我們仿佛看到了“賞識(shí)教育”、“成功教育”在行知小學(xué)綻放異彩。
我們看到行知小學(xué)的孩子在優(yōu)點(diǎn)卡共享中找到自信，在自主課程（12多）中多元成長(zhǎng)，在“走進(jìn)生命，發(fā)現(xiàn)潛能，喚起自信，善待差異，引導(dǎo)自選”的賞識(shí)理論中實(shí)現(xiàn)了生活教育是叫人“生”，叫人“活”的教育。
這些來(lái)自農(nóng)村小學(xué)的教育理論和經(jīng)驗(yàn)讓我們振奮，也讓我們汗顏。我們的教師和家長(zhǎng)更多的是急功近利的心態(tài)，催生了很多早熟的沒(méi)有潛力，缺乏后勁的孩子，制造了很多厭惡學(xué)習(xí)，失去自我的孩子。我們呼喚“花苞心態(tài)”在我們每一位教師心上生根，我們期待孩子們能在自信自然的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。
3．聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)“一個(gè)行知基地”的輝煌。
正像楊校長(zhǎng)反復(fù)總結(jié)的那樣，農(nóng)村學(xué)校怎么辦？那就要學(xué)會(huì)聯(lián)合（小學(xué)校，大教育）村校聯(lián)合、城鄉(xiāng)聯(lián)合、國(guó)際聯(lián)合。在廣泛的聯(lián)合中實(shí)現(xiàn)自我的超越和發(fā)展。五里小學(xué)從一所落后的農(nóng)村小學(xué)，發(fā)展成行知小學(xué)，行知教育基地，楊校長(zhǎng)的聯(lián)合意識(shí)功不可沒(méi)。
作為一線教育工作者，每天面對(duì)的不是學(xué)校管理，而是教書(shū)育人，“聯(lián)合”這個(gè)理念能否發(fā)揮作用呢？
我想教學(xué)中的“聯(lián)合”意義更為廣闊，我們要關(guān)注學(xué)科間的融合，關(guān)注課內(nèi)外的結(jié)合，關(guān)注學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的幫扶，關(guān)注小組學(xué)習(xí)的合作……教學(xué)中的“聯(lián)合”無(wú)處不在。
楊校長(zhǎng)靠強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，打造了一個(gè)魅力十足的行知教育基地，我們也可以利用學(xué)科的特點(diǎn)有效結(jié)合，打造屬于我們的魅力課堂。
二、思想感情，堅(jiān)守農(nóng)村教育情結(jié)。
楊瑞清校長(zhǎng)在一所貧窮落后的農(nóng)村小學(xué)堅(jiān)守了二十多年，他致力于改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，致力于提升農(nóng)村教師的專業(yè)水平，致力于為了農(nóng)村學(xué)生的終身發(fā)展，正如蘇霍姆林斯基在一所農(nóng)村小學(xué)身不離校的工作了32年。在這本書(shū)的字里行間，我能真切的感受到楊校長(zhǎng)奔赴最邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的青春熱情，感受到楊校長(zhǎng)開(kāi)展行知實(shí)驗(yàn)班的教育激情，感受到楊校長(zhǎng)實(shí)施行知工程的萬(wàn)丈豪情。這種對(duì)農(nóng)村教育執(zhí)著堅(jiān)守的情結(jié)深深的讓我動(dòng)容。在閱讀中，我為行知實(shí)驗(yàn)班受到兩任市教育局長(zhǎng)的大力支持而興奮，為行知小學(xué)牽動(dòng)了國(guó)內(nèi)外諸多教育家的關(guān)注而激動(dòng)。我為行知實(shí)驗(yàn)班遭遇一丑遮百好而嘆息，為行知小學(xué)流失的眾多良師而惋惜。
第一屆行知實(shí)驗(yàn)班因?yàn)樵庥隽私y(tǒng)考成績(jī)倒數(shù)第一的現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致“一丑遮百好”的不利局面，當(dāng)“春夏秋冬”合唱團(tuán)，勞動(dòng)實(shí)踐、生活作文都受到質(zhì)疑的時(shí)候，行知實(shí)驗(yàn)跌入前所未有的谷底。這再一次暴露里應(yīng)試教育的死穴，也揭示了“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的教育真理。讀到楊校長(zhǎng)把升入各個(gè)初中的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)分別進(jìn)行跟蹤統(tǒng)計(jì)后，得出了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生潛力大、后勁足的結(jié)論后，我也有揚(yáng)眉吐氣之感。為楊校長(zhǎng)執(zhí)著行知實(shí)驗(yàn)的精神而打動(dòng)。這種對(duì)農(nóng)村教育的堅(jiān)守，讓楊校長(zhǎng)排除萬(wàn)難堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)，力挽狂瀾推進(jìn)實(shí)驗(yàn)，最終從迷離失落中振奮起來(lái)，抖擻精神勇往直前，這就是堅(jiān)守的動(dòng)力，這就是堅(jiān)守的魅力。
曾經(jīng)去膠南送課，來(lái)到一所只有幾排平房的小學(xué)校，走進(jìn)墻壁斑駁、房梁破舊的教室，看到的卻是一雙雙渴望知識(shí)的眼睛。課堂上雖然積極發(fā)言的學(xué)生不多，但是認(rèn)真聽(tīng)講的確是全部，在一節(jié)課40分鐘的時(shí)間里，我每時(shí)每刻都能體驗(yàn)到作為教師的價(jià)值，我陶醉在自我實(shí)現(xiàn)的愉悅中久久不肯離去，從那一刻起，去農(nóng)村教書(shū)的情結(jié)在心田播種。
聽(tīng)去農(nóng)村支教的同仁回來(lái)說(shuō)，那里的教學(xué)樓是全村最高、最好的建筑，那里的孩子穿著不合腳的大拖鞋去上學(xué)，我真的很震驚！關(guān)注農(nóng)村教育，堅(jiān)守農(nóng)村教育，我們?cè)跅钚ｉL(zhǎng)的書(shū)中找到了力量！
三、表達(dá)方式，堅(jiān)持記錄教育日記。
縱觀整本書(shū)的表達(dá)，語(yǔ)言樸實(shí)、言辭懇切，字字句句感人肺腑。尤其是穿插其中的教育日記，更讓我們對(duì)這位寫(xiě)了六十幾本200萬(wàn)字的教育日記的校長(zhǎng)刮目相看。這本書(shū)的誕生不是一蹴而就的，那是楊校長(zhǎng)二十多年來(lái)筆耕不輟的自然成果。都說(shuō)“機(jī)會(huì)垂青有所準(zhǔn)備的人”，楊校長(zhǎng)準(zhǔn)備了二十多年，才能在一個(gè)暑假的時(shí)間內(nèi)成就此書(shū)，讓我們?cè)僖淮悟?yàn)證里聚沙成塔、集腋成裘的真諦。
教育日記，讓我們更加真實(shí)的`了解了行知實(shí)驗(yàn)的二十年；教育日記，讓我們更加真實(shí)的了解了楊校長(zhǎng)的成長(zhǎng)和經(jīng)歷；教育日記，讓《走在行知路上》散發(fā)著誘人的鮮活氣息，走進(jìn)我們的教育思想，影響我們的教育生活。
我也在寫(xiě)教育日記，我發(fā)現(xiàn)寫(xiě)教育日記源于自己對(duì)教育工作不斷的創(chuàng)新和研究，源于對(duì)學(xué)生細(xì)致的觀察和無(wú)私的愛(ài)。我記錄一堂課的教學(xué)策略和效果，我記錄一個(gè)孩子的犯錯(cuò)與改正，我記錄我的痛苦的歡樂(lè)，我記錄我的感想和反思。我去年交流到一所借讀生比較多的學(xué)校，接觸這些新市民的子女讓我有個(gè)更多的感悟，我給自己的教育日記起名為《七月流火》，我希望自己在一年中太陽(yáng)最熱烈的夏天來(lái)到孩子們中間，在短短的一年時(shí)間里，能帶給孩子們一生受用的經(jīng)歷。如今，我還想把我的教育日記改良成教育小說(shuō)，讓我對(duì)教育日記擁有更多的讀者，讓學(xué)生、家長(zhǎng)都能讀我寫(xiě)的教育日記，讓教育日記成為架起家校溝通的七彩橋梁，為孩子們擁有絢麗的童年留下豐厚的記憶。
行知路上，你我同行！
走在行知路上讀后感2
文淡如菊，人淡亦如菊。樸實(shí)的文字，沒(méi)有跌宕起伏的情節(jié)；平白的話語(yǔ)，沒(méi)有故作深刻的說(shuō)教；平常的生活，沒(méi)有波瀾壯闊的篇章；平凡的崗位，沒(méi)有叱咤風(fēng)云的氣勢(shì)。然而有一股無(wú)形的魅力征服了我，許多教育的故事感染了我。
夢(mèng)想是種力量！楊老師是農(nóng)民的孩子，農(nóng)民的孩子總有城里孩子沒(méi)有的拘謹(jǐn)、自卑，甚至見(jiàn)識(shí)淺陋，但夢(mèng)想是自由的。在曉莊師范表現(xiàn)平平的楊老師因?yàn)樘招兄竦难沼腿欢环N理想：走行知路，辦行知小學(xué)！作為第一批畢業(yè)生，他們放棄留城的分配待遇，選擇了最不像學(xué)校的五里小學(xué)！當(dāng)時(shí)，他們滿懷的激情應(yīng)該就是來(lái)自陶行知的詩(shī)篇吧：人生天地間，各自有稟賦。為一大事來(lái)，做一大事去。
信念是種力量！探尋楊瑞清教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我深刻地感覺(jué)到，他的成功之路，很大的原因在于他吃透了陶行知的教育思想，不是只言片語(yǔ)地學(xué)，而是在實(shí)踐中真學(xué)、真干、真發(fā)揚(yáng)光大。
正是陶行知思想對(duì)他的深刻影響，正是他對(duì)陶行知思想的執(zhí)著，才會(huì)讓他選擇到偏僻農(nóng)村，幾十年如一日地實(shí)踐著自己的教育理想。其實(shí)我們每個(gè)人初走上講臺(tái)，都曾懷抱著美好的教育理想，但可能隨著時(shí)間推移、歲月流轉(zhuǎn)，這份理想已是慢慢變淡，甚至不復(fù)存在，于是我們每天所從事的便成了工作，不再是一份事業(yè)，而以這樣的心態(tài)去面對(duì)教育，只能出現(xiàn)職業(yè)的倦怠。所謂信念決定成功，態(tài)度決定高度，楊瑞清教師的成功，離不開(kāi)對(duì)行知思想的堅(jiān)定信仰，離不開(kāi)對(duì)行知思想的再發(fā)展。
堅(jiān)持是種力量！在行知小學(xué)不斷發(fā)展壯大的過(guò)程中，他承受了常人無(wú)法想象的艱辛與磨難，但他始終堅(jiān)持，不曾放棄，他也曾遇到行知小學(xué)辦不下去的窘境，那時(shí)的他，充滿了自卑，充滿了失落，但他仍是堅(jiān)持謀發(fā)展、求出路，在中國(guó)鄉(xiāng)村教育的道路上走出了一條康莊大道，扛起了鄉(xiāng)村“村級(jí)大教育”的大旗。是啊，教育難免碰到這樣那樣的困惑和迷茫，在問(wèn)題前面，是選擇迎難而上，還是止步不前，需要的是一種勇氣，一種對(duì)教育的堅(jiān)持。
楊瑞清，一位行知路上的領(lǐng)路人，留給了我們太多的感動(dòng)和敬佩，也留給了我們太多對(duì)教育對(duì)工作對(duì)自己的思考，做一名怎樣的教師，他已經(jīng)用自己的行動(dòng)真實(shí)地告訴了我們。盡管我們也會(huì)在工作中面臨許多的困難和挫折，但只要我們自信、自強(qiáng)、自律，相信信念的力量，相信辦法總比困難多。
我想：在楊瑞清校長(zhǎng)的精神支撐下，我會(huì)把教學(xué)之路走得更扎實(shí)、更坦然、更幸福。胸懷夢(mèng)想，激情相伴，一切可待！
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