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秋天的雨讀后感

時(shí)間:2022-09-22 10:25:04 讀后感 我要投稿

秋天的雨讀后感

  認(rèn)真讀完一本名著后,大家心中一定是萌生了不少心得,不能光會(huì)讀哦,寫(xiě)一篇讀后感吧。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)讀后感呢?下面是小編整理的秋天的雨讀后感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

秋天的雨讀后感

  秋天的雨讀后感 篇1

  聽(tīng)了宋廣宇老師的課,深有感觸。新課伊始,朱老師用優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、甜美的聲音深深吸引住了學(xué)生和聽(tīng)課的老師,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的雨的喜愛(ài)之情,調(diào)動(dòng)孩子們的讀書(shū)欲望。

  看得出朱老師教學(xué)基本功深厚,瞧!她制作的課件多么精美,她的普通話多么標(biāo)準(zhǔn)流利,范讀課文聲情并茂,教態(tài)自然大方,親切隨和。可以感覺(jué)到朱老師在備課上不少下功夫,吃透了教材,教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,段落之間銜接緊密,過(guò)渡自然,教學(xué)手段更是靈活多樣,重視朗讀,體現(xiàn)朗讀的多樣化和趣味化。

  讓我記憶猶新的是,教學(xué)中朱老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):考考你的記憶力:不看書(shū)背出或說(shuō)出課文中描寫(xiě)顏色的比喻句或擬人句,說(shuō)對(duì)了獎(jiǎng)水果卡片。學(xué)生紛紛舉手,氣氛十分活躍。這樣既能檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度,又可以多給學(xué)生一次語(yǔ)言文字訓(xùn)練的機(jī)會(huì),同時(shí)最重要的是能讓學(xué)生收獲到成功的體驗(yàn),這個(gè)做法讓我耳目一新,感謝朱老師又讓我學(xué)了一招。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有著遺憾的藝術(shù),在學(xué)習(xí)著收獲著的同時(shí),對(duì)于本課的教學(xué)我還有幾點(diǎn)不成熟的想法:

  1、《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天,使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。

  2、在黑板上板貼生字卡片讓學(xué)生說(shuō)形近字時(shí),只指名學(xué)生說(shuō)了一個(gè),仍有舉手的老師卻不再提問(wèn),如:與裳相近的,只指名說(shuō)了常,還有堂等,我想應(yīng)該多提幾位學(xué)生說(shuō),這樣更有利于學(xué)生對(duì)漢字的積累。

  3、分自然段讀課文時(shí),有個(gè)別學(xué)生朗讀不到位,教師沒(méi)有及時(shí)指導(dǎo),另外讓學(xué)生劃出每段有代表性的句子,指名說(shuō)時(shí),學(xué)生說(shuō)出不同意見(jiàn),教師沒(méi)有肯定誰(shuí)的對(duì)使學(xué)生也模糊不清。

  4、課文從三方面寫(xiě)了秋天的雨所帶給我們的有什么,我認(rèn)為還可以發(fā)散學(xué)生的思維,讓他們思考秋天的雨還會(huì)帶給我們什么。

  5、在學(xué)習(xí)生字中,讓學(xué)生互相提醒應(yīng)該注意哪些生字的讀音;爽字筆順容易寫(xiě)錯(cuò),應(yīng)提醒書(shū)寫(xiě)時(shí)注意些什么,讓學(xué)生指導(dǎo)老師書(shū)寫(xiě),生生合作書(shū)寫(xiě)互相評(píng)議。

  通過(guò)《秋天的雨》這一課聽(tīng)課,我感受到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系,重視學(xué)生的生活體驗(yàn),巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在生活中找語(yǔ)文,才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神,使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。

  秋天的雨讀后感 篇2

  《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫(xiě)景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞的語(yǔ)言的韻味,感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音,讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象。

  教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點(diǎn)導(dǎo)入,然后配樂(lè)范讀課文。讓學(xué)生聽(tīng)朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。通過(guò)讀課文檢查預(yù)習(xí)情況,通過(guò)詞語(yǔ)分組讓學(xué)生感受新詞的層次,在這里我沒(méi)有在田字格里給學(xué)生范寫(xiě),這是一個(gè)關(guān)鍵的失誤,三年級(jí)的學(xué)生還不具備獨(dú)自認(rèn)讀、寫(xiě)字的能力,這一點(diǎn)以后我會(huì)多加注意。

  上完這節(jié)課,我感受很多,思考很多。有收獲也有遺憾,教學(xué)中,首先是師生都走進(jìn)了文本,感受到了秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并拓展,收到較好的效果。但也有遺憾,安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的,而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問(wèn)題時(shí),我有一些手忙腳亂,安排欠妥,在某些環(huán)節(jié)放開(kāi)了沒(méi)能即時(shí)收回來(lái),造成時(shí)間不夠,沒(méi)有時(shí)間“回讀”感受也說(shuō)明我的教學(xué)不嫻熟,沒(méi)有做到“教育機(jī)智”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主,但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠,沒(méi)有讓人感覺(jué)到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀,應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂(lè)朗讀。

  在安排課時(shí)上第一課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞基礎(chǔ),把生字和生詞砸實(shí),比如組詞,多音字,偏旁等,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)自己來(lái)交流反饋。并且把練習(xí)冊(cè)的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步驟,有失妥當(dāng)。在今后的`教學(xué)過(guò)程中,我還應(yīng)該多多注重細(xì)節(jié),靈活應(yīng)變,爭(zhēng)取進(jìn)步。

  秋天的雨讀后感 篇3

  《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美,情深意濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線索,描繪了一個(gè)豐收美麗快樂(lè)的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息,通過(guò)比喻、泥人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景,并運(yùn)用了總分總的寫(xiě)法,從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。通過(guò)美的、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好,是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),一節(jié)成功的語(yǔ)文課,瑯瑯的書(shū)聲總能給人以美的享受。

  今天聽(tīng)了金老師和朱老師的兩節(jié)同課異構(gòu)的課,感受頗深:

  一、在讀通課文上,舍得花時(shí)間

  朱老師在讓學(xué)生初讀課文時(shí)要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。總體感知時(shí)把各段的總起句找出來(lái)讀一讀,再組成一首小詩(shī)讓學(xué)生讀,初知全文內(nèi)容。在教學(xué)第二自然段時(shí),第一遍默讀,圈出顏色詞,第二遍自由讀,找出秋天的雨把顏色送給了誰(shuí)。

  金老師先讓學(xué)生齊讀課文,然后在學(xué)習(xí)第一、第二自然段時(shí)分別讓學(xué)生讀這段。

  從今天學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)看,讀通課文至關(guān)重要。

  二、在讀準(zhǔn)字音上,舍得下功夫

  檢查自學(xué)情況時(shí),朱老師、金老師都舍得花功夫。她們按分類分行出示了詞語(yǔ),先讓小老師分行帶讀詞語(yǔ),再分行讓學(xué)生說(shuō)出特點(diǎn),在指導(dǎo)讀詞語(yǔ),有輕聲的五個(gè)詞語(yǔ),有多音字,有前后鼻音的字,最后再去掉拼音讀,再在學(xué)生讀句子時(shí)讀錯(cuò)時(shí)糾正。兩節(jié)課老師都非常重視字詞的教學(xué),那么學(xué)生讀準(zhǔn)句子,讀準(zhǔn)課文應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了。

  三、在理解詞語(yǔ)上,要講究方法

  第二自然段是課文的重點(diǎn)段,要做重點(diǎn)的教學(xué),今天兩節(jié)課不約而同都教學(xué)了第一、第二兩個(gè)自然段,也都把重點(diǎn)放在了第二自然段。第二自然段其實(shí)就可以抓住一個(gè)重點(diǎn)詞來(lái)教學(xué),就是“五彩繽紛”,而且這又是在總起句里。那就先要讓學(xué)生理解這個(gè)詞,可以像朱老師一樣,想讓學(xué)生找出顏色的詞,然后讓學(xué)生再把顏色的詞分分類,照樣子再說(shuō)幾個(gè),然后告訴學(xué)生,這么多的顏色就是五彩繽紛,再給五彩繽紛找?guī)讉(gè)近義詞。這樣學(xué)生對(duì)“五彩繽紛”這個(gè)詞,應(yīng)該理解得很透徹了。還有“你擠我碰”,“頻頻點(diǎn)頭”這兩個(gè)詞可以讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)演示一下,進(jìn)行理解。朗讀時(shí)也可以讓學(xué)生配上動(dòng)作,增加趣味性。

  四、在朗讀指導(dǎo)上,要落到實(shí)處

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“小學(xué)從一年級(jí)開(kāi)始,就應(yīng)該學(xué)習(xí)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”朗讀已成語(yǔ)文課堂上必不可少的教學(xué)手段。特別是寫(xiě)景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀是教學(xué)本文的一個(gè)重點(diǎn)。在這兩節(jié)課中,兩位老師很重視朗讀,都能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀,把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)自由讀、指名讀、默讀、配樂(lè)讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美。但是再讓學(xué)生讀的同時(shí),教師也要參與進(jìn)去,在學(xué)生讀不好時(shí),教師要適時(shí)的示范指導(dǎo),如今天的兩節(jié)課中,學(xué)生對(duì)“輕輕地,輕輕地”“飄啊飄啊”“扇啊扇啊”都沒(méi)讀好,教師要進(jìn)行示范,讓學(xué)生仿照讀一讀。要抓重點(diǎn)句進(jìn)行指導(dǎo),不要每一句都指導(dǎo),平均用力,這樣一句也讀不好。像有兩句話,句式是一樣的,只要指導(dǎo)好第一句,第二句就可以讓學(xué)生仿照第一句來(lái)讀了。節(jié)省指導(dǎo)的時(shí)間。

  五、在語(yǔ)言的積累運(yùn)用上,要鋪設(shè)階梯

  豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,成為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,積累語(yǔ)言,熟讀成誦,這是一種積累方式;品讀好詞佳句,也是一種積累形式。

  金老師在教學(xué)第二自然段時(shí),有一個(gè)環(huán)節(jié)是教師課件出示了寫(xiě)銀杏葉和楓葉的兩句話“你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!薄八鸭t色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。”這兩句句式相同,都先寫(xiě)把什么顏色給了誰(shuí),都運(yùn)用了生動(dòng)的比喻,而且學(xué)生通過(guò)朗讀也體會(huì)到了其中的輕柔美與動(dòng)感美。然后老師出示了一個(gè)填空題,要求學(xué)生仿照例句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生前半部分說(shuō)出來(lái)來(lái)了,后半部分不太說(shuō)得出來(lái)。我想是不是可以先出示圖片,讓看看圖片進(jìn)行想像來(lái)降低難度,或者第一句,只填前半部分,第二個(gè)練習(xí)在填兩部分,最后最好讓學(xué)生自己寫(xiě)個(gè)完整的句子。這樣層層鋪墊,水到渠成。

  秋天的雨讀后感 篇4

  "同課異構(gòu)"活動(dòng)已告一段落,值得回味的東西很多,我聽(tīng)了實(shí)驗(yàn)小學(xué)何老師和本校吳老師的課,深有感觸。很多東西值得我學(xué)習(xí),在這我就不一一說(shuō)了。我只說(shuō)一點(diǎn)個(gè)人的想法。

  《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。 我想在感受秋天的美時(shí)可以與課外的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),比如課前讓學(xué)生去大自然中觀察秋天,讓學(xué)生有目的的去親身感受秋天。有了他們的親身體會(huì),在去學(xué)習(xí)課文感受秋天的美好,這樣效果會(huì)更好。

  在本課的教學(xué)目標(biāo)中,有理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí),本人認(rèn)為可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解,教會(huì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解課文,還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其它方法來(lái)理解,比如讓學(xué)生看圖理解,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解(因?yàn)檎n前學(xué)生已經(jīng)親身感受生活中秋天),方法多樣,不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法,符合多樣性的教學(xué)課堂。

  通過(guò)《秋天的雨》這一課聽(tīng)課,我感受到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系,重視學(xué)生的生活體驗(yàn),巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在生活中找語(yǔ)文,才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神,使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。

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