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《我是這樣做教師的》讀后感（精選9篇）
看完一本名著后，你心中有什么感想呢？這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編收集整理的《我是這樣做教師的》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《我是這樣做教師的》讀后感 篇1
《我是這樣做教師的》是魏書(shū)生老師的又一杰作，魏老師集自己幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)教育的摯愛(ài)，對(duì)課堂的迷戀，他的教改創(chuàng)舉看似普遍卻隱含著難于超越的真理，時(shí)刻與學(xué)生平等商量的對(duì)策成就了師生課堂的輝煌，本書(shū)中魏老師依然沿用自己的表達(dá)風(fēng)格，給我們呈現(xiàn)更科學(xué)、更精典的做法與思路，更給我們享受終生的啟迪，現(xiàn)將其中的幾點(diǎn)感觸分享在此。
一、他事事敢于與學(xué)生商量的背后。
魏老師是一位非常民主的老師，不論是課堂上還是他當(dāng)校長(zhǎng)、局長(zhǎng)期間，遇到困難的'事情他總是把“商量”二字放到前面，這個(gè)看似人人都能做到的事情，其實(shí)能夠堅(jiān)持的人寥寥無(wú)幾，這里面的原因除了部分人喜歡“操縱權(quán)力”的天性外，還有一個(gè)更重要的原因是“商量”之后措施的執(zhí)行問(wèn)題。既然是商量做事，那么必須得聽(tīng)得進(jìn)其他人的意見(jiàn)，甚至還要做出與自己意志對(duì)立的決定，一般人的能夠做到這點(diǎn)么？雖然我們把“少數(shù)要服從多數(shù)”掛到嘴邊，可真正執(zhí)行時(shí)能夠誠(chéng)心地樂(lè)意做到者，為數(shù)少矣，然而魏老師做到了，因而他就成功了。
二、他的公開(kāi)課為什么不讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。
公開(kāi)課是所有老師都熟悉的事務(wù)，可也是一個(gè)讓多數(shù)人畏懼的事情，多數(shù)老師為了上好一節(jié)公開(kāi)課，在之前不知反復(fù)練習(xí)了多少遍，甚至哪位同學(xué)回答哪些問(wèn)題都進(jìn)行了專門(mén)的安排與預(yù)演，真有點(diǎn)拍攝電視劇的味道，原來(lái)應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)生成性的課堂的變成了劇本的翻唱，但在魏老師的公開(kāi)課上，他從來(lái)不讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，即使他外出講課，面對(duì)下面一兩千人的聽(tīng)課者，他依然如此，如果換成其他的老師，他們敢這樣么？魏老師既然敢于堅(jiān)持這點(diǎn)，這其中一定有著背后的知識(shí)支撐。只要我們讀幾本魏老師寫(xiě)的書(shū)后，就會(huì)知道魏老師的知識(shí)不僅面寬且深厚，他能游刃有余于天文與地理之間，語(yǔ)文教材課上的例子作用，在他這里是可以被其它文章隨意代替且隨時(shí)切回來(lái)的，因而我們要想如此，最重要的一點(diǎn)就是要博覽群書(shū)，提升其自身的專業(yè)水平。
三、他對(duì)教師的摯愛(ài)是無(wú)私至上的。
我們現(xiàn)在的很多老師，自身并不想從事這個(gè)職業(yè)，只是由于種種的原因目前不得不先這樣干著，只要有合適的機(jī)會(huì)，隨時(shí)準(zhǔn)備著跳槽，當(dāng)然不是這樣老師思考不對(duì)，而是這種心態(tài)下的教學(xué)很難取得理想的效果，因?yàn)槲覀兌鄶?shù)時(shí)間想的不是怎樣把教學(xué)搞好，如此可見(jiàn)，魏老師的這種無(wú)私至上的摯愛(ài)精神值得我們敬仰與學(xué)習(xí)。
四、他把育人放到第一的教學(xué)觀。
在目前的職稱的評(píng)審工作中，我們聽(tīng)到了很多不和諧的東西，除了個(gè)別評(píng)委徇私舞弊外，甚至有些地方竟然以此來(lái)要求老師做大量的無(wú)用之功，讓平靜的教學(xué)生涯翻上翻下，無(wú)法靜心教學(xué)，倒要投入大量的精力找證書(shū)、搞成績(jī)。這樣的狀態(tài)下學(xué)生的育人就自然地被放到了一邊，所以近幾年接二連三地出現(xiàn)了問(wèn)題學(xué)生、問(wèn)題老師的不快之事，我們也只有回歸到魏老師的育人第一的教學(xué)觀上才能讓教育之花開(kāi)正、開(kāi)艷。
總之，魏老師的這一巨著，我是無(wú)法一下地全部理解與貫通，就是上面談到的四點(diǎn)也很可能不是魏老師之本意，但既然有感悟我就愿與大家分享，更愿意聽(tīng)到共鳴的聲音。
《我是這樣做教師的》讀后感 篇2
有人說(shuō)，教師像蠟燭，燃盡自己，照亮別人。其實(shí)，我從未想過(guò)要成為一個(gè)了不起的人，也并不想把自己置于多么高大的位置上，只想用自己對(duì)教育的熱愛(ài)讓自己成為一個(gè)有價(jià)值、稱職的教師。
《我是這樣做教師的》是魏書(shū)生老師的又一杰作，魏老師集自己幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)教育的摯愛(ài)，對(duì)課堂的迷戀，他的教改創(chuàng)舉看似普遍卻隱含著難于超越的真理，時(shí)刻與學(xué)生平等商量的對(duì)策成就了師生課堂的輝煌。我們有時(shí)總會(huì)錯(cuò)誤的用著“一日為師終生為父”的觀點(diǎn)來(lái)看待自己與學(xué)生的關(guān)系，總覺(jué)得自己是老師，學(xué)生就必須無(wú)條件服從自己的課堂內(nèi)容，最后卻讓自己和學(xué)生都身心疲憊。魏老師在書(shū)中提到“用自己的長(zhǎng)處教書(shū)”，而他的長(zhǎng)處就是商量。北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一次公開(kāi)課，8分鐘的備課時(shí)間，他的課堂導(dǎo)入是“同學(xué)們，我上午10點(diǎn)多才趕到北京，10分鐘以前才拿到教材，沒(méi)備好課就來(lái)上課了，怎么上，咱們商量著上吧！”學(xué)生一聽(tīng)都笑了，學(xué)生愿意接觸沒(méi)有架子，和他們說(shuō)心里話的老師。所以我覺(jué)得我們老師在與學(xué)生相處時(shí)不要老是端著高高在上的架子。
我記得曾經(jīng)有人跟我說(shuō)過(guò)，一個(gè)老師想要學(xué)生在你的課堂上聽(tīng)話，你就必須要和他們保持一定的距離，不要和他們笑笑嘻嘻的，他們怕你了，上你的.課自然就不會(huì)那么鬧騰。其實(shí)這個(gè)觀點(diǎn)我思考了很久，曾經(jīng)也一度被這個(gè)觀點(diǎn)所捆束著。因?yàn)槲业恼n上總有那么一些學(xué)生永遠(yuǎn)都在嘻嘻哈哈，所以，我曾一度的認(rèn)為是自己平時(shí)真的跟他們接觸太多不夠嚴(yán)肅造成的，看了魏老師的書(shū)，我徹底的摒棄了這個(gè)思想在我腦中的地位，也徹底改變了我對(duì)教師與學(xué)生關(guān)系的認(rèn)知。
一、事事敢于與學(xué)生商量的背后。
魏老師是一位非常民主的老師，不論是課堂上還是他當(dāng)校長(zhǎng)、局長(zhǎng)期間，遇到困難的事情他總是把“商量”二字放到前面，這個(gè)看似人人都能做到的事情，其實(shí)能夠堅(jiān)持的人寥寥無(wú)幾，這里面的原因除了部分人喜歡“操縱權(quán)力”的天性外，還有一個(gè)更重要的原因是“商量”之后措施的執(zhí)行問(wèn)題。既然是商量做事，那么必須得聽(tīng)得進(jìn)其他人的意見(jiàn)，甚至還要做出與自己意志對(duì)立的決定。雖然我們總把“少數(shù)要服從多數(shù)”掛到嘴邊，可真正執(zhí)行時(shí)能夠誠(chéng)心地樂(lè)意做到者，為數(shù)少矣。
二、就我個(gè)人的音樂(lè)課來(lái)說(shuō)，我有時(shí)會(huì)自信的覺(jué)得自己是在跟學(xué)生商量啊，可是為什么他們還是會(huì)那樣呢？
說(shuō)白了，自己的內(nèi)心其實(shí)并沒(méi)有真正做到讓學(xué)生自己去選擇，我所謂的選擇都是自己在課本中已經(jīng)設(shè)好的圈圈里讓學(xué)生去做。所以，這么來(lái)看我還是那個(gè)在“操縱權(quán)力”的人，更或者說(shuō)是自己沒(méi)有勇氣做出與意志相對(duì)立的決定。我在怕，怕學(xué)生不會(huì)，怕學(xué)生做不到，怕學(xué)生不學(xué)好。學(xué)習(xí)了魏書(shū)生老師的書(shū)，我覺(jué)得在以后的教學(xué)中我可以嘗試著做一些快樂(lè)體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生在與課堂主題并不違背的前提下，課下與學(xué)生交流商量，讓他們自主選擇本課歌曲學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生輪流來(lái)當(dāng)我們音樂(lè)課的小老師，改變過(guò)去傳統(tǒng)一言堂的教學(xué)狀況，變傳統(tǒng)單向傳授式為啟發(fā)體驗(yàn)和討論式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系。讓學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間自由的、主動(dòng)地去探究交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式（唱、奏、舞、說(shuō)）自由地、主動(dòng)地去模仿、探究式的學(xué)習(xí)音樂(lè)。學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活相聯(lián)系。不用標(biāo)準(zhǔn)答案束縛學(xué)生，允許學(xué)生突發(fā)奇想、展現(xiàn)奇思妙想。我相信讓每一個(gè)學(xué)生去努力做他自己想做愿意做的事，他一定能最大程度的發(fā)揮出自己的才能，這才是真正的課堂教學(xué)需要達(dá)到的效果。
《我是這樣做教師的》讀后感 篇3
本月，拜讀了魏書(shū)生寫(xiě)的《我是這樣做教師的》這本書(shū)，給我?guī)?lái)了巨大的心靈震撼，讓我重新認(rèn)識(shí)到了應(yīng)該怎樣做一名教師。
一、自我方面
1、正確認(rèn)識(shí)自我。
眾多紛繁的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，人往往會(huì)迷失自我。找不準(zhǔn)自己的位置，每天被周圍的事情牽著走，不知道自己在干什么。這是典型的迷失自我的表現(xiàn)。這時(shí)，最關(guān)鍵的就是先找準(zhǔn)自我的位置，認(rèn)清自己是誰(shuí)，明確自己接下來(lái)的一步應(yīng)該怎樣干？而不是“人云亦云”，整天效仿別人，活在別人的陰影下。人真的得為自己而活。
2、懷有一顆積極的心態(tài)。
一個(gè)人生活在世界上就是短短的幾十年，如果大部分的時(shí)間都在不停的抱怨、埋怨中度過(guò)，那還不如把這些時(shí)間省出來(lái)干些對(duì)自己有益的事。每天保持一種積極、快樂(lè)的心態(tài)去對(duì)待生活、對(duì)待工作，遇到困難解決困難，解決了困難，還能獲得一份成就感，人生多么有意義。人應(yīng)該用理想主義的態(tài)度去激勵(lì)自己發(fā)展，凡事往好處想，相信前途是光明的。
3、不斷提高自我
魏書(shū)生老師之所以有這樣的成就，我想應(yīng)該和他豐厚的知識(shí)積淀有很大關(guān)系的。人應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自我的素質(zhì)，這樣自己知道得越來(lái)越多，有了很深的積淀，哲學(xué)原理“量變到一定程度就會(huì)有質(zhì)變”，精神境界也就不斷地得到提高，自己不斷地在進(jìn)步，思想也就一步一步地得到提高。良性循環(huán)，隨著知識(shí)的增加，精神境界上去了，個(gè)人能力也就在不斷地提高。當(dāng)然這種學(xué)習(xí)，有書(shū)本上的學(xué)習(xí)，也有現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)。
4、從多個(gè)方面考慮問(wèn)題。
當(dāng)自己遇到困難、挫折的時(shí)候，應(yīng)該從不同的角度看失誤，多從幾個(gè)角度進(jìn)行分析，而不是自己給自己施加壓力，使本來(lái)就很不幸的自己更加不幸，而是把問(wèn)題看開(kāi)，然后爭(zhēng)取更多的腦細(xì)胞去想解決問(wèn)題的辦法。
總之，一個(gè)人把自己經(jīng)營(yíng)好了，也就有更多的精力、更多地激情投入到工作中。
二、工作方面
1、對(duì)待工作的態(tài)度
對(duì)待工作，首先要有正確的認(rèn)識(shí)，把平凡的工作當(dāng)成一項(xiàng)偉大的事業(yè)來(lái)干，穩(wěn)下心來(lái)，一心一意地來(lái)干好這份工作，把它當(dāng)成一項(xiàng)偉大的事業(yè)，來(lái)潛心研究。
2、處理好與學(xué)生的關(guān)系
對(duì)待學(xué)生，應(yīng)該是以一種平和、正確的態(tài)度來(lái)對(duì)待，不對(duì)他們提出太高的要求，也不對(duì)他們有敵對(duì)的情緒，應(yīng)該是和他們保持一種互助的關(guān)系。時(shí)刻想著是為他們服務(wù)的'，在他們生活遇到困難的時(shí)候，在他們學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，充分發(fā)揮自己的愛(ài)心，用正確的方法來(lái)幫助他們得到更大的提高。
3、注意工作方法
在工作中，多思考，多埋頭干實(shí)事，不斷地在工作中提高效率，使得自己不斷地輕松起來(lái)就是找準(zhǔn)方法，多摸索經(jīng)驗(yàn)，不斷地創(chuàng)新。當(dāng)然這要在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)踐去創(chuàng)新。我國(guó)古代的教育有很多經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)，如魏書(shū)生老師提到的因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)，寓教于樂(lè)，持之以恒，循序漸進(jìn)等教學(xué)規(guī)律，都值得我們好好研究。
從自我出發(fā)，以自我為實(shí)際，消化理解外來(lái)的方法，才不會(huì)失去自我。不斷思考，不斷學(xué)習(xí)！學(xué)思結(jié)合。
《我是這樣做教師的》讀后感 篇4
以前總覺(jué)得魏書(shū)生這位教育大家離我們太遠(yuǎn)，最近看了魏書(shū)生的書(shū)籍，我感覺(jué)豁然開(kāi)朗，被他的睿智幽默所感染，敬佩他樂(lè)觀、進(jìn)取的態(tài)度，敬佩他平和的心態(tài)，敬佩他獨(dú)特個(gè)性，敬佩他獨(dú)特的教育觀念與方法，原來(lái)，教育也能享受如此的幸福。魏書(shū)生老師緩緩而談，闡述了教師要樹(shù)立正確的人生觀、教師觀、幸福觀。
一、教師的幸福源自學(xué)生
序言的開(kāi)篇這樣寫(xiě)道：我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要成為一個(gè)了不起的人，我只想使自己成為一個(gè)有用的人，有價(jià)值的普通人，一個(gè)稱職的教師。關(guān)于幸福，魏書(shū)生說(shuō)：如果一個(gè)人能夠讓這個(gè)世界因自己的存在而更加美好，讓別人因自己的存在而更加幸福，那這個(gè)人一定是幸福的。這句話，早些時(shí)候已在其它刊物上讀到過(guò)，再次聆聽(tīng)，更加深了我這樣的信念：如果由于我的存在而多了一顆真誠(chéng)、善良、美好的心靈，如果由于我的存在而讓孩子們徜徉在知識(shí)的海洋中，如果由于我的存在而讓孩子們形成正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那我的工作就有了價(jià)值。
作為教師，恐怕沒(méi)有什么比遇見(jiàn)讓自己滿意的學(xué)生更幸福的`事情了。然而，教師無(wú)法挑選自己的學(xué)生。教師的成長(zhǎng)，一定是自我的成長(zhǎng)，是發(fā)自內(nèi)心的成長(zhǎng)。
一位教師，要做經(jīng)師，更要做人師。教書(shū)的同時(shí)始終注意育人，這是個(gè)人心理上的需要，也是學(xué)生切身利益的需要。
一個(gè)教師，一定要牢牢守住自己的長(zhǎng)處，不斷發(fā)展和利用自己的長(zhǎng)處，只有這樣，他才能真正成長(zhǎng)和強(qiáng)大起來(lái)，最終走出一條屬于自己的道路。
二、教師的睿智啟迪著學(xué)生
魏書(shū)生講課始終秉持一個(gè)原則：教師不替學(xué)生講學(xué)生自己能講清楚的問(wèn)題，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事。我們要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自信心、成就感。在課堂中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己，先想方設(shè)
法讓每位學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)，更重要的是多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給他們重復(fù)的機(jī)會(huì)，給他們?cè)俅螜z驗(yàn)糾正的機(jī)會(huì)，要盡可能的多給他們展示交流的時(shí)間。還要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生暴露的問(wèn)題做好點(diǎn)評(píng)，教師的講解要少而精，要有針對(duì)性，要對(duì)學(xué)生展示的結(jié)果加以提升。
魏書(shū)生說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生具有比天空更廣闊的胸懷，決不能讓自己的胸懷像馬蹄坑一樣狹小，而要千方百計(jì)開(kāi)拓成游泳池，開(kāi)拓成湖泊，開(kāi)拓成大海，甚至比天空更廣闊。這樣我們才能明確人生的意義，才能把精力用在于國(guó)于民，于已于人都有利的大事上，才能活得開(kāi)朗樂(lè)觀有意義。
通過(guò)讀書(shū)增加理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐中搶挑重?fù)?dān)，鍛煉實(shí)際能力兩種方式相結(jié)合，教師才能真正讓自己一天比一天更強(qiáng)大。
我們必須堅(jiān)信每位學(xué)生都至少有兩個(gè)自我在內(nèi)心深處并存，用學(xué)生心靈深處的能源，照亮學(xué)生的精神世界，是最節(jié)省能源的方法，壯大學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生自己管理自己，是班級(jí)管理的最好辦法。魏書(shū)生的原則是：在班級(jí)管理中“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”。
我們的心靈像攝像機(jī)，眼睛是攝像機(jī)的鏡頭，面對(duì)社會(huì)，面對(duì)生活，我們拍下什么錄像片在自己的心上，全由自己說(shuō)了算。一個(gè)老師，應(yīng)該對(duì)美好的事物保持敏銳的感覺(jué)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好。我們培養(yǎng)學(xué)生，要從發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的美好、長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)出發(fā)。
一個(gè)教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)自我控制，不輕易發(fā)脾氣。要有愛(ài)心、耐心、也要有寬容的胸懷。做一個(gè)有胸襟的教師，節(jié)省內(nèi)耗互頭的時(shí)間。生活像鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑。你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭。教師要多做實(shí)事，要與人為善，要多看自己的長(zhǎng)處，少想一些無(wú)法改變的弱點(diǎn)。要看到自身的渺小，對(duì)待人生的不幸要用笑來(lái)使它減半。多做自己感興趣的事，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)唱唱歌，要善于尋找歡樂(lè)，提高笑對(duì)人生的能力。
“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。”讀魏老師的這段話，讓我看到了別一個(gè)天空那美麗的風(fēng)景。當(dāng)我們?cè)跒檎n對(duì)學(xué)生越來(lái)越缺少吸引力時(shí)，我們往往只強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律與注意力，而為什么不能從自身找找原因呢？我的課堂設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的身心特點(diǎn)？是否符合學(xué)生的生活基礎(chǔ)？是否能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，與其讓五十幾位學(xué)生來(lái)適應(yīng)自己，不如讓自己來(lái)適應(yīng)這些學(xué)生，這樣效果或許會(huì)更好。改變自己，適應(yīng)環(huán)境，我們就能看到那一片天空的美麗。對(duì)待學(xué)生不同錯(cuò)誤的多種教育方法給我的觸動(dòng)特別深，使我想起我在教育學(xué)生時(shí)的黔驢技窮。有時(shí)除了提高嗓門(mén)高八度外，還真覺(jué)得無(wú)計(jì)可施。自己也知道這樣的方式方法對(duì)于學(xué)生并不管用，或許學(xué)生的氣焰滅了，但他們的抵觸情緒仍然強(qiáng)烈，并沒(méi)有讓學(xué)生真正做到信服。這是一種治標(biāo)不治本的做法。也不利于學(xué)生身心健康活潑發(fā)展，但我也實(shí)在不知該怎么做才能讓學(xué)生信服。反觀魏老師能在處理學(xué)生不同類型的錯(cuò)誤時(shí)，以尊重為前提，把自己定位于多種不同的角色，采取不同的教育方法，使學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)老師佩服地五體投地，從而主動(dòng)積極地改正缺點(diǎn)。錯(cuò)誤要分類，方法要多樣，才能讓學(xué)生真正知過(guò)而改之。
三、教師的胸襟滋潤(rùn)心靈
變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，保持一種樂(lè)觀的心態(tài)，擁有一份寬容、豁達(dá)的生活態(tài)度，不斤斤計(jì)較，從自己的小世界中跳出來(lái)，人生變得開(kāi)闊，也便擁有了更多的可能。
人都是這樣的：青年認(rèn)為少年好，中年認(rèn)為青年好，老年認(rèn)為中年好，結(jié)果他一生都沒(méi)有在好的時(shí)候過(guò)過(guò)。那么，人的一生究竟什么時(shí)候最好呢？實(shí)際上就是你現(xiàn)在最好。因?yàn)槟悴豢赡茉倩氐阶蛱臁Ｈ松@列車，以提速的趨勢(shì)，載著人們向生命的終點(diǎn)奔跑，你只有珍愛(ài)現(xiàn)在，有效地利用現(xiàn)在，才能使你有所作為，不虛度年華。
“人”字的結(jié)構(gòu)，一長(zhǎng)一短，所有人都是長(zhǎng)處和短處共同組成的。千萬(wàn)別盯著人家那點(diǎn)毛病，越盯自己越累，人家也不痛快。
“人”字的結(jié)構(gòu)，一撇一捺，你幫著我，我?guī)椭悖粔K兒組成一個(gè)人。男人幫助女人組成一個(gè)家庭，領(lǐng)導(dǎo)幫助同志組成一個(gè)集體。
“人”字的結(jié)構(gòu)，還是上坡和下坡。有上坡成功的時(shí)刻，也有下坡失敗的時(shí)候；有強(qiáng)壯的年齡，也有衰弱的階段。于是，成功時(shí)無(wú)需飄飄然，失敗時(shí)也很坦然。
改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。
要為前進(jìn)尋找條件，不為后退拼湊理由。
那些善于自我埋沒(méi)的人，總是剛一看到1%失敗的可能，就已泄掉了99%的勇氣。
勝利者比失敗者常常只是少了一占怯懦。
悲觀者在每個(gè)機(jī)會(huì)中都看到困難，樂(lè)觀者在每個(gè)困難中都看到機(jī)會(huì)。
多用時(shí)間來(lái)瞻前、來(lái)實(shí)干；少用時(shí)間去顧后、去空想。少說(shuō)空話，多做實(shí)事；少琢磨人，多琢磨事。
《我是這樣做教師的》讀后感 篇5
《我是這樣做教師的》——一本影響了幾代教師高效教育的實(shí)用精華，魏書(shū)生這個(gè)名字，在我們大多數(shù)人這里是大神級(jí)的存在，但是，在這本書(shū)里，他又是如此的接地氣。
本書(shū)共有三個(gè)篇章：教師修煉篇、教學(xué)方法篇、班級(jí)管理篇。讀完后，我深有感觸，敬佩他樂(lè)觀、進(jìn)取的態(tài)度，佩服他獨(dú)特教育觀念和方法。
一年前，我是一名剛剛踏入教育領(lǐng)域的新教師，一腔熱血的進(jìn)入了中專校，想大展身手，但不久后便發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中職教育已不同從前，學(xué)生也不是我所了解的一心學(xué)習(xí)的學(xué)生，一時(shí)間無(wú)法自處，找不到工作、教育的樂(lè)趣。因此，魏老師提出的建議、教學(xué)的方法對(duì)新教師而言，十分的有針對(duì)性，不管是自身的修煉，還是日常的教學(xué)和班級(jí)的管理，都是我們經(jīng)常遇到的困難。在這一年里我不斷反思自己，變換角度看待問(wèn)題，尤其是做班主任以后，逐漸找到了作為一名中職教師的快樂(lè)源泉。
下面，我將結(jié)合就職一年來(lái)自身的體會(huì)和經(jīng)歷，簡(jiǎn)單地分享一些我閱讀這本書(shū)的感觸。
要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，做到知己知彼。相信大多數(shù)就職中職學(xué)校的新教師而言，都會(huì)遇到和我一樣的問(wèn)題——沒(méi)有成就感。這其中的原因就是中職學(xué)校入學(xué)門(mén)檻低，學(xué)生都是在中考中失利的那一部分，有研究結(jié)果顯示，中職校中有53．6%的學(xué)生是在沒(méi)有達(dá)到普高分?jǐn)?shù)線，受到家長(zhǎng)的動(dòng)員才來(lái)到的中職校，他們并不了解所學(xué)專業(yè)內(nèi)容和未來(lái)的就業(yè)方向，也不明確學(xué)習(xí)目的，上課易會(huì)出現(xiàn)不聽(tīng)課、玩手機(jī)、打游戲、睡覺(jué)等現(xiàn)象。并且這些學(xué)生年齡偏小，多數(shù)還未形成正確的學(xué)習(xí)觀，易受到同伴的影響，除此以外，常常還或多或少的伴有家庭問(wèn)題。因此，相對(duì)于普通高中，中職學(xué)校生源較差，教師會(huì)遇到各種問(wèn)題。每一位教師都有一個(gè)“桃李滿天下”的.情結(jié)，如不能正確看待這些現(xiàn)象，就易受到學(xué)生的影響，逐漸產(chǎn)生懈怠感，影響教學(xué)質(zhì)量。
要尊重信任學(xué)生，用心與學(xué)生交流。魏書(shū)生老師尊重每一位學(xué)生，把他們當(dāng)作思想獨(dú)立的完整的人對(duì)待，而不是小孩子，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，用心去引導(dǎo)他們。當(dāng)我們作為教師站在講臺(tái)上，不妨設(shè)身處地地想想自己當(dāng)年坐在講臺(tái)下，對(duì)老師有著怎樣的期待、要求。作為學(xué)生，你是希望老師對(duì)你大聲吼叫還是和風(fēng)細(xì)雨地與你交談，是和你劍拔弩張、水火不容還是溫和平穩(wěn)的相處？對(duì)于人與人的相處，魏老師認(rèn)為“尊人者，人尊之”，即師生之間要互相尊重。作為一名教師，我們總想維護(hù)自己的師道尊嚴(yán)，但是，同樣的，學(xué)生也需要獲得我們的尊重，除卻他的學(xué)生身份，學(xué)生和我們平等的。因此，我們需要用尊重別人的方式獲得別人對(duì)自己的尊重，孩子同樣需要自尊。你不尊重學(xué)生，學(xué)生怎么會(huì)尊重你。教師要相信中職生仍然是成長(zhǎng)中的個(gè)體，不把他們當(dāng)作永久的“差生”對(duì)待，中職生所處的年齡段一般為15—18歲，盡管在初中他們已經(jīng)遭受了學(xué)業(yè)的困難，但他們?nèi)匀惶幱谌艘簧械膶W(xué)習(xí)黃金期，在適合的引導(dǎo)下，完全有進(jìn)步的可能，甚至成為國(guó)家棟梁。有研究表明，中職生對(duì)于完成操作性作業(yè)，有一定的優(yōu)勢(shì)，他們動(dòng)手能力強(qiáng)，若正確采用“活動(dòng)法”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)方法，加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)避免“一張卷子定乾坤”，中職生也有可能成為一代能工巧匠。因此教師要相信他們、尊重他們，而不是繼續(xù)證明中職生在學(xué)業(yè)上的失敗。教師要尊重學(xué)生、認(rèn)可學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
擔(dān)任班主任，在工作中砥礪前行。魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)：“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺(jué)得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧。”他也在用實(shí)際行動(dòng)踐行著這句話。要找到教師的快樂(lè)感，那就要做班主任。只代課，不擔(dān)任班主任，和學(xué)生接觸只在課堂上，那就會(huì)錯(cuò)失很多與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)。只有做了班主任，才能更好的了解學(xué)生，想他們之想、思他們之思，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，做真正意義上的學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。
魏書(shū)生先生說(shuō)教育要做到“松、靜、勻、樂(lè)”，身體放松、心靈要靜、呼吸要?jiǎng)颉⒈３謽?lè)觀，客觀向上。這些教育思想在中職教育中同樣適用，在教學(xué)中要守住平常心，有感恩之心，不怨不怒，樂(lè)在艱難中，樂(lè)在奔走中，樂(lè)在教育過(guò)程中。就像高爾基所說(shuō)：工作快樂(lè)，人生便是天堂；工作痛苦，人生便是地獄�！痹诠ぷ髦校疵庥龅礁黝愂虑�，仍然要記得不忘初心，愛(ài)平凡、愛(ài)工作。
《我是這樣做教師的》這本書(shū)并不厚，內(nèi)容卻是實(shí)實(shí)在在，對(duì)剛剛步上教師崗位的老師來(lái)說(shuō)，會(huì)提供很大的幫助。而我們對(duì)于書(shū)本中的內(nèi)容，不僅要細(xì)細(xì)品讀，還要聯(lián)系實(shí)際，切切實(shí)實(shí)地實(shí)踐起來(lái)，畢竟實(shí)踐出真知。
《我是這樣做教師的》讀后感 篇6
魏書(shū)生老師的《我是這樣做教師的》我經(jīng)常翻閱，常讀常新，解決了我做教師的很多困惑，幫助我走出誤區(qū)，激勵(lì)我在教學(xué)中不斷嘗試、實(shí)踐，在實(shí)踐中收獲成就，收獲快樂(lè)。
魏書(shū)生老師的“高效管理”的理念，讓我認(rèn)識(shí)到自己的“凡事都要親力親為”是及其錯(cuò)誤的。新課改進(jìn)行了很多年，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念早已深入人心，可我卻僅僅把這一理念應(yīng)用于課堂教學(xué)，下課鈴聲一響立刻陷入了“教師發(fā)號(hào)施令，學(xué)生聽(tīng)話執(zhí)行”的誤區(qū)，但問(wèn)題很快就來(lái)了。當(dāng)我坐在辦公室等著課代表把作業(yè)送來(lái)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)收上來(lái)的作業(yè)總是參差不齊；吩咐課代表催學(xué)生交作業(yè)，甚至自己在班上三令五申，但收效甚微——收作業(yè)變成了一件頭疼的事。當(dāng)我讀了魏書(shū)生老師的書(shū)，魏老師的課堂管理之高效讓我驚嘆，我開(kāi)始反思和嘗試。學(xué)生為什么不按時(shí)交作業(yè)？我在班上做了一個(gè)不記名的調(diào)查，總結(jié)原因如下：1.不會(huì)做（主要是主觀題）；2.作業(yè)太多做不完（學(xué)生會(huì)優(yōu)先完成語(yǔ)數(shù)外等主科）。針對(duì)第一種問(wèn)題，首先，我在平時(shí)上課中穿插教給學(xué)生主觀題的答題方法，規(guī)范答題格式，并進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，不出兩周，學(xué)生的主觀題有了很大的進(jìn)步。其次，設(shè)置競(jìng)賽機(jī)制，分學(xué)習(xí)小組比賽哪個(gè)小組交得最快，前三組交齊且批改可得優(yōu)的小組學(xué)生可評(píng)一次優(yōu)，每月獎(jiǎng)勵(lì)一次評(píng)優(yōu)最多的前十名同學(xué)，“懲罰”最少的后十名同學(xué)。針對(duì)第二種問(wèn)題，我盡量壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，將時(shí)間“還給學(xué)生”，利用課堂時(shí)間來(lái)落實(shí)背書(shū)、作業(yè)，既提高了學(xué)習(xí)效率，又為學(xué)生“減了負(fù)”，一舉兩得。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，作業(yè)收齊了，成績(jī)也提高了。魏書(shū)生老師的高效管理理念值得每位老師學(xué)習(xí)。
魏書(shū)生老師獻(xiàn)身教育的崇高精神，改變了我工作只是謀生的工具的想法。工作之初，每每抱怨教師工作量大，不被社會(huì)理解，而收入又和投入不成正比，對(duì)教學(xué)的熱情，對(duì)學(xué)生的耐心，似乎也在抱怨與彷徨中消磨殆盡，上班成了無(wú)比痛苦的事情。當(dāng)我了解了魏書(shū)生老師，我被他獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神震撼了！魏書(shū)生是真正的教育家，他心里裝著全體學(xué)生，他愛(ài)自己的事業(yè)，更愛(ài)自己的學(xué)生，不放棄一個(gè)學(xué)生，要把所有的學(xué)生都教好，讓他們學(xué)有所得。他把學(xué)生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便，種種困難，目的是把這些學(xué)生一個(gè)一個(gè)地教育成才。這是一個(gè)真正的共產(chǎn)主義者的.精神，也可以說(shuō)是宗教家的精神：就是犧牲自己，拯救別人。他用滿腔的愛(ài)，來(lái)譜寫(xiě)著人生光輝燦爛的篇章。當(dāng)我遇到困難想方法，而不是一味抱怨時(shí)，困難也就迎刃而解了，學(xué)生的成績(jī)和熱愛(ài)，帶給我無(wú)比的成就感和快樂(lè)，你若盛開(kāi)，清風(fēng)自來(lái)。
魏書(shū)生老師的愛(ài)的教育，堅(jiān)定了我不放棄一個(gè)學(xué)生的信念。魏書(shū)生身上最突出的特點(diǎn)就是崇高而無(wú)私的愛(ài)。它像一盞明燈照亮了學(xué)生內(nèi)心深處陰暗的角落。他海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學(xué)生所有的錯(cuò)誤。因而，他從不挫傷學(xué)生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個(gè)學(xué)生，從不偏私。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，從不體罰，而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來(lái)改正錯(cuò)誤。在充滿愛(ài)的教育中，真正體現(xiàn)出他在學(xué)生心目中偉大的地位。愛(ài)是最偉大的教育。
教育，就是一個(gè)不完美的人帶著一群不完美的人追求完美的過(guò)程。一個(gè)聰明的人，一定會(huì)以人為鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，魏書(shū)生老師的教育理念和偉大精神是我教育生涯的一盞明燈，讓我收獲了對(duì)教育的熱愛(ài)，使我主動(dòng)、積極得去應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題，并使我保持心態(tài)的平和，從容的享受工作的樂(lè)趣。
《我是這樣做教師的》讀后感 篇7
平時(shí)，常聽(tīng)到這樣的議論：看一看那些優(yōu)秀名教師的成長(zhǎng)事跡，我們熱血沸騰；可一回到自己的崗位，又是一頭霧水，不知何去何從。
“新課程改革的關(guān)鍵是教師專業(yè)發(fā)展要‘提速’，可怎樣才能使專業(yè)更好地‘躍進(jìn)’呢”？通過(guò)拜讀魏書(shū)生《我是這樣做教師的》一書(shū)，使我對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)有以下幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)：
一、努力管理好自己的知識(shí)專長(zhǎng)
當(dāng)老師這幾年，經(jīng)常會(huì)有這樣的經(jīng)歷：撰寫(xiě)教案時(shí)想起昨天看過(guò)的一份資料，但無(wú)論如何也找不到了，最后只能遺憾地放棄；在備課或撰寫(xiě)文章時(shí)，想起了某篇文章上的一個(gè)片斷很精彩，或者是某本書(shū)上的一個(gè)材料很有價(jià)值，可翻箱倒柜也不見(jiàn)蹤影……上述現(xiàn)象均說(shuō)明教師不善于管理自己的知識(shí)。
教師的知識(shí)可分為顯性和隱性兩大類。學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、課程知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)等屬于顯性知識(shí)，這些顯性知識(shí)可通過(guò)閱讀等途徑來(lái)獲得；而教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智、教育教學(xué)技巧、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)力、個(gè)人的科研能力、治學(xué)策略等隱性知識(shí)必須在實(shí)踐中不斷感悟并逐漸累積。
對(duì)顯性知識(shí)的管理，可通過(guò)自主研修、學(xué)習(xí)，搜集信息資料，采用系統(tǒng)化分類管理，建立實(shí)用的知識(shí)管理庫(kù)。而隱性知識(shí)，它基于教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人特性，鑲嵌在教師日常教育教學(xué)中，深藏在教師知識(shí)的“冰山”下部。對(duì)于這些非系統(tǒng)的內(nèi)隱知識(shí)，管理的關(guān)鍵是盡力讓其顯性化。這時(shí)，教師應(yīng)做有心人，把實(shí)踐中的智慧、經(jīng)驗(yàn)、課堂上發(fā)生的有意義的事件以及平時(shí)觀課和教學(xué)研討中有價(jià)值的信息及時(shí)記錄并整理出來(lái)，運(yùn)用敘事研究、案例撰寫(xiě)等把它們外顯出來(lái)，并通過(guò)教育論壇和博客等方式和同行交流、分享，以讓自己更好地反思。
二、制定規(guī)劃，駛?cè)雽I(yè)發(fā)展快車道
根據(jù)自身的實(shí)際，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個(gè)腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，先要分析自我，全面了解和認(rèn)識(shí)自我，要對(duì)自己的能力、興趣、特長(zhǎng)、需要等進(jìn)行全方位的準(zhǔn)確分析，要清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，診斷自己的主要問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題發(fā)生的領(lǐng)域、難度，找到自己最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和專業(yè)發(fā)展方向。
根據(jù)“缺什么就補(bǔ)什么”的原則，分別制定好長(zhǎng)期與近期規(guī)劃。近期目標(biāo)的制定，要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，擬訂具體的實(shí)施策略，設(shè)計(jì)行動(dòng)方案。根據(jù)自己的缺陷來(lái)確定需要強(qiáng)化的行動(dòng)措施。如多向同行學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐；有選擇地強(qiáng)化讀書(shū)，勤做讀書(shū)筆記，彌補(bǔ)理論功底的不足；加強(qiáng)和同行溝通、合作，參加各類研訓(xùn)活動(dòng)，在交流中拓展思維，提高鑒賞和辨別能力等。
三、開(kāi)發(fā)教學(xué)案例，及時(shí)發(fā)出專業(yè)成長(zhǎng)的“聲音”
教師在教育教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多有意義的事件，如轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”失敗的教訓(xùn)或成功的經(jīng)驗(yàn)；課堂教學(xué)中處理突發(fā)事件的教育機(jī)智。但是許多教師意識(shí)不到這些，盡管在日常的工作中也談?wù)撨@些問(wèn)題，但“口頭談?wù)摰臇|西會(huì)即刻消失在空氣之中”。
案例作為教師對(duì)所經(jīng)歷的教育教學(xué)事件的記錄，能反映一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的軌跡，這種記錄對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是極其寶貴的'財(cái)富。案例寫(xiě)作，是教師發(fā)出自己聲音的重要渠道，建構(gòu)自己知識(shí)體系的重要手段。撰寫(xiě)教學(xué)案例，它要求教師要對(duì)過(guò)去的知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)過(guò)去的教育教學(xué)情境和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行審視、批判和反思�！皩�(xiě)作是一種有力的思考工具”，通過(guò)寫(xiě)作，能讓教師在對(duì)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)重新認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得新的理解和體驗(yàn)。案例寫(xiě)作，更是過(guò)去的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和新的理論學(xué)習(xí)、教育教學(xué)智慧之間的交流、對(duì)話和碰撞。案例寫(xiě)作，能幫助教師跨越實(shí)踐與理論的鴻溝，使隱含于自身實(shí)踐中的緘默理論“浮出水面”。
案例寫(xiě)作，必須梳理自己的行動(dòng)，確立寫(xiě)作主題，圍繞主題選擇和組織材料，讓隱含于實(shí)踐背后的思想和信念“閃亮登場(chǎng)”，從而確立新的教育教學(xué)理念。
四、自我成長(zhǎng)過(guò)程中的反思
教師以自己的教育實(shí)踐活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的行為及結(jié)果進(jìn)行審視和分析。其本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題。卓有成效的自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素！
具體而言，教師要善與在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思，也要善于通過(guò)閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果，從其中發(fā)現(xiàn)差距。教前反思，要求教師在備課前認(rèn)真分析教材、學(xué)生及學(xué)生以前生活、學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)教學(xué)前深思準(zhǔn)備出符合班情、生情的個(gè)性化教案，這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力；教中反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，根據(jù)課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題即時(shí)反思，抓住契機(jī)，調(diào)整自已的教學(xué)策略這種反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力；教后反思，這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力；閱讀反思，通過(guò)閱讀教育教學(xué)專著不斷的汲取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，來(lái)促進(jìn)自己的專業(yè)素養(yǎng)。
通過(guò)反思、通過(guò)研究，教師可以不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。實(shí)踐證明，教學(xué)與反思相結(jié)合，還可以幫助教師在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而可以改變教師自己的生活方式，使教師能夠體會(huì)到自己的存在的價(jià)值與意義。
經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，只有經(jīng)過(guò)反思，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化，這樣經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉、得到升華，從而成為一種開(kāi)放性的系統(tǒng)和理性的力量，唯其如此，經(jīng)驗(yàn)才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有力杠桿。只有教師自己才能改變自己，只有教師意識(shí)到自
已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其局限性并經(jīng)過(guò)反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)的教學(xué)觀念和個(gè)人化教育哲學(xué)。
《我是這樣做教師的》讀后感 篇8
寒假來(lái)臨，終于可以帶上小朋友去家附近的圖書(shū)館看書(shū)了，當(dāng)然，離家不遠(yuǎn)處，也有一家東大書(shū)店�；蚪杌蛸I(mǎi)那些心儀已久的書(shū)，忙完家務(wù)，泡一杯茶，坐在陽(yáng)臺(tái)前手捧一本書(shū)，是再愜意不過(guò)的一件事了�？尚∨笥严矚g去圖書(shū)館，說(shuō)因?yàn)閳D書(shū)館的書(shū)更多，于是喜歡清靜的我攜兒前往。在圖書(shū)館里出于職業(yè)習(xí)慣，我一般喜歡看教育類的書(shū)籍，首選了一本名為《我是這樣做教師的》，作者是魏書(shū)生老師。教育界有這樣一句話“北有魏書(shū)生，南有李鎮(zhèn)西”，對(duì)魏老師大名如雷貫耳，他的教學(xué)專著更是要好好地學(xué)習(xí)拜讀，迫不及待得翻閱起來(lái)，看完后心中感嘆不已。
思及自己，彈指一揮間，站在三尺講臺(tái)已經(jīng)第十七個(gè)年頭了，還記得小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候，老師問(wèn)我們，你們長(zhǎng)大后的理想是什么？我當(dāng)時(shí)正值生病吃藥期間，不假思索的回答是：醫(yī)生！醫(yī)生很光榮的職業(yè)，救死扶傷，還可以醫(yī)治自己的病，可以受到很多人的羨慕和令人崇拜的職業(yè)。
可是等到我自己面臨高考填寫(xiě)志愿的時(shí)候，全部忘記了兒時(shí)的雄心壯志，在幾年的讀書(shū)生涯中，慢慢的被教過(guò)我的幾位語(yǔ)文老師所吸引，喜歡“老師”這一職業(yè)了。語(yǔ)文老師他們的博才多學(xué)，他們的豐富知識(shí)面，也看到了作為學(xué)生的我們那么喜歡和語(yǔ)文老師親近。想想還是“教師”這個(gè)未來(lái)的職業(yè)好，選擇了師范院校，走上了這條教書(shū)育人的道路。
當(dāng)我大學(xué)里第一次站在講臺(tái)上試講，聲音盡量大點(diǎn)兒，再大點(diǎn)兒，想像著，將來(lái)我的學(xué)生就坐在下面，他們?cè)谟们笾难酃饪粗�，我不敢有絲毫懈怠。等我真正踏上教師的這條道后，我知道，自己選擇是對(duì)的，我喜歡這份工作，喜歡和學(xué)生們打交道，遠(yuǎn)離社會(huì)的利益紛爭(zhēng)，校園是我心中最后一方凈土。
都說(shuō)把自己喜歡的職業(yè)當(dāng)成一份事業(yè)來(lái)做，效果會(huì)更好。的確如此，我喜歡和學(xué)生們的親切交流和溝通，喜歡學(xué)生們課后喊我昵稱，給我起外號(hào)�；蛟S我沒(méi)有書(shū)中的魏老師那樣的健談，那樣的多才多藝，但是我有一顆熱愛(ài)教師這個(gè)崗位的赤誠(chéng)之心。喜歡站在講臺(tái)前，拿起書(shū)本，手捻一支粉筆，寫(xiě)下的是知識(shí)，收獲的是學(xué)生和家長(zhǎng)們的'認(rèn)可。
我認(rèn)為，做老師，不是一件隨隨便便的事，要慎重認(rèn)真對(duì)待。因?yàn)榻逃紫刃枰活w細(xì)膩的心，我想作為一名女教師，我有一顆觀察細(xì)致入微的心，觀察著學(xué)生們的一言一行，在他們遇到困難的時(shí)候我走出來(lái)并適時(shí)幫助他們。
其次教育需要愛(ài)心，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)他們，才能得到他們的回饋，贈(zèng)人玫瑰，手有余香，我們愛(ài)了別人的孩子，就是對(duì)一個(gè)家庭負(fù)責(zé)，同樣的我們是為人父母，誰(shuí)不希望，老師能多關(guān)心自己的孩子？所以，保持一顆愛(ài)心，教育路上會(huì)有別樣的收獲。
教育需要恒心，淡泊名利。在當(dāng)今社會(huì)，物質(zhì)豐富，難免會(huì)有一些教師道德淪喪，做些讓人痛恨的事情，但是堅(jiān)守自己的一畝心田，不要被污染，保持自己的初心，方能堅(jiān)持走到最后。
教育也需要?jiǎng)?chuàng)新，老師不能墨守成規(guī)，死教條，那樣的老師學(xué)生不喜歡而且會(huì)拉開(kāi)師生之間距離，所以我們要保持一顆“童心”，看學(xué)生喜歡的漫畫(huà)和偶像劇，聽(tīng)學(xué)生喜歡聽(tīng)的歌，知道他們的心理狀態(tài)和情緒波動(dòng)。
作為職業(yè)學(xué)校的老師，除了教會(huì)學(xué)生文化課學(xué)習(xí)之外，還要教會(huì)他們走上社會(huì)謀生的本領(lǐng)——技能，在實(shí)訓(xùn)房里一起學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴，我們共同撒下的汗水和淚水，成功和失敗都?xì)v歷在目，感謝你們，我的學(xué)生，有幸能讓我成為你一段青春歲月的過(guò)客。
總之，親愛(ài)的學(xué)生們，我可能不是你生命中待你最好的那位老師，但是希望在你視野里，我也算是獨(dú)特的那么一位。
謝謝曾經(jīng)教過(guò)我的那些老師，我也必定會(huì)像你們一樣，不忘初心！
《我是這樣做教師的》讀后感 篇9
寒假期間，手捧魏書(shū)生先生寫(xiě)的《我是這樣做教師的》細(xì)細(xì)品讀。這位樸實(shí)做教育的人總會(huì)給我們這帶來(lái)溫暖與感動(dòng)，讓我深刻反思與靜心追問(wèn)。行走在教育的途中已經(jīng)21年，不止一次聽(tīng)到別人說(shuō)，教師是蠟燭，燃盡自己，照亮別人。我想：如果一個(gè)教師以犧牲自己來(lái)成全學(xué)生，那他的教育是不會(huì)成功的，這是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的道德綁架。其實(shí)，我從未想過(guò)要成為一個(gè)多么了不起的人，也并不想把自己置于高大上的位置。正如湖南師范大學(xué)的周敏教授說(shuō)：教育就是迷戀學(xué)生成長(zhǎng)的藝術(shù)。我其實(shí)只想成為一個(gè)迷戀我的事業(yè)，溫暖我的'學(xué)生的那種人。
這本是帶有魏書(shū)生自傳色彩的成長(zhǎng)之書(shū)，通過(guò)一百五十多次申請(qǐng)才從工人轉(zhuǎn)到教師行業(yè)的魏書(shū)生老師，剛開(kāi)始的時(shí)候，上帝并沒(méi)有因?yàn)樗麩釔?ài)教育而對(duì)他稍加青睞，他的教學(xué)成績(jī)很不理想。魏書(shū)生后來(lái)在一次訪談中講到：“我那時(shí)候只有一個(gè)信念，就是不能輸，一定要將這些孩子帶好……”。是啊！人生的路上沒(méi)有捷徑。如今是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，家長(zhǎng)挑選學(xué)校，孩子選擇老師。可以說(shuō)一個(gè)學(xué)校創(chuàng)辦是否成功，管理固然很重要，但是好老師的數(shù)量與質(zhì)量卻是學(xué)校真正的生命線。所以，作為教師，我們需要足夠的進(jìn)取之心。如果停滯不前，那么站在教育的潮頭，你怎樣迎風(fēng)破浪，怎樣揚(yáng)帆起航？在眾多的行業(yè)中，教師無(wú)疑是最無(wú)私的“師傅”，恨不得將一身看家本領(lǐng)傾囊相授。以前，我總認(rèn)為只要花足時(shí)間，耐得性子，就一定能讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì)，就能取得預(yù)期的效果，雖然身心疲憊，仍然堅(jiān)持不懈�？墒牵@樣的付出，得到的是學(xué)生的厭學(xué)，家長(zhǎng)的怨聲載道。通過(guò)解讀魏書(shū)生的教育理念，通過(guò)許許多多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，我開(kāi)始重新審視自己，開(kāi)始深深思考：教育的真諦是什么？教育的目的是什么？作為教師，我們應(yīng)該時(shí)刻明確自己的職責(zé)，蹲下來(lái)與學(xué)生對(duì)話，了解學(xué)生所思所想，站在學(xué)生的角度去思考，去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)課堂，喜歡數(shù)學(xué)。親其師而善其道，怎樣的老師，就會(huì)成就什么樣的學(xué)生。那么，作為教師，你的所思所感，你喜歡的書(shū)籍，你的業(yè)余愛(ài)好，你的氣質(zhì)，你的素養(yǎng)都是吸引學(xué)生模仿的地方。所以，我們要把每一段歲月都當(dāng)成最好的時(shí)節(jié)，努力成就最好的自己。相反的，如果我們把教學(xué)工作看成是干鐘點(diǎn)工，來(lái)學(xué)校一天就工作一天，離開(kāi)學(xué)校就什么也不想，結(jié)果會(huì)是怎樣呢？我更喜歡把教師比喻成園丁，那樣才凸顯出教師的藝術(shù)。學(xué)校像地，學(xué)生像種子，而老師就是藝術(shù)家也是園丁。教師應(yīng)該具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個(gè)世界的外面觀望，更不是站在這個(gè)世界的對(duì)面發(fā)牢騷與嘆息，而是站在這個(gè)世界耕耘、播種、培育、采摘、流連忘返，這樣的老師會(huì)生活在幸福之中。
讓我們用心詮釋教育，解讀教育，演繹教育，用溫暖的情懷催開(kāi)滿園的桃李芬芳！
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