《幸福地做老師》讀后感(精選5篇)
當細細地品讀完一本名著后,相信大家一定領會了不少東西,何不靜下心來寫寫讀后感呢?可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧,以下是小編為大家收集的《幸福地做老師》讀后感(精選5篇),歡迎閱讀與收藏。
《幸福地做老師》讀后感1
做老師多年,一直兢兢業(yè)業(yè),起早貪黑。很多人都說,“做老師舒服!有兩個假期!碑敃r我會毫不猶豫的反駁道:“你知道除了假期外,平時我們多么辛苦。”從來沒去把“幸!焙汀袄蠋煛睊炱疸^來?墒亲x了荊老師的這本書《幸福地做老師》,我開始反思:為何我從沒感受到做老師的幸福?總結(jié)下來主要是我們觀念沒有更新。
我們總是怕學生不理解、做不好,在課堂上走神,不認真聽,回答問題答非所問,和參考答案大相徑庭,以至于我們花大量的時間去備課。從上課的思路,到如何引導學生按我們的方式去回答問題,甚至想好了這個問題,學生有可能的答案,對于我們沒想到的答案我們都不予理睬。這樣,我們備課備得很教條,沒有樂趣,談何幸福?而學生呢?失去了自我,沒有自己的觀點、想法,長此以往,課堂死氣沉沉,學生只知道迎合老師,照本宣科,對學習失去興趣!師生之間關(guān)系淡漠,又何來幸福?
荊老師繼郭思樂教授之后,又加深了我們對課堂改革的理解——生本教育。要我們切切實實地改變觀念,轉(zhuǎn)變教師角色,從“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑д摺焙汀皡f(xié)助者”。教學工作必須依靠學生自己的思維、活動來完成。教師幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導,教師的作用就像是在點燃火把而不是過去的觀念那樣是灌滿一壺水。所有教學活動則都成為學生得以自學的輔助力量,從而達到提高學生的學習能力、表達能力、組織能力、團隊協(xié)作等多方面的能力。相信通過師生共同努力的生本課堂,學生解放了,教師才能解放,教學相長,共同成長。感受學生生命的燦爛,感受課堂的生機與活力,只有那樣我們才能實現(xiàn)幸福地做老師!
《幸福地做老師》讀后感2
人生本讓我們看到了很多教育的奇跡,荊志強老師就是這樣一個塑造教育奇跡的老師。在我讀完他的《幸福地做老師》一書后,我對他推進生本有了實踐層面上的進一步認識。
“學生像一個個小老師,能力極強!”“孩子們在課堂上暢所欲言,每個孩子的發(fā)言都是那么精彩!薄袄蠋熢谂赃呹P(guān)注著每一個學生,不動聲色,但在關(guān)鍵的時候總是能把孩子的思路引回主題中。”不由地我感覺到生本的三個關(guān)鍵詞:民主、自主、發(fā)展。生本教育的價值觀是一切為了學生,高度尊重學生,全面依靠學生。不難看出,生本教育的核心就是以學生為根本,為出發(fā)點。生本教育能讓學生成為學習的主人,讓學生快樂學習。生本教育并沒有加重教師負擔,也能讓教師輕松快樂的工作。對教師而言,生本教育是一種解放,可以讓教師發(fā)揮聰明才智,做好一個教學的引導者和組織者。
如今生本教育也在實踐中不斷發(fā)展與優(yōu)化著,生本不僅可以輕松快樂地學習,還能帶來高分,所以生本像一支起義軍,帶領分數(shù)重壓下的莘莘學子和老師們舉旗高歌,一路凱旋。學生和老師在生本教育中獲得發(fā)展空間,更重要的是獲得了長期發(fā)展。這種橫向與縱向的發(fā)展鑄就勝利基石,也是生本教育熊熊燃燒的生命力。生本教育帶給教育者們幸福,因為只有正確理念和方法下才能讓職業(yè)升華成事業(yè),讓教育工作充滿喜悅走向成功,獲得人生價值與意義。生本給學生帶來幸福,學習不是囚禁勞役的場所,而是綻放生命之花的圣壇,獨立自主,分享協(xié)作,高分高能。家庭是社會組成的最小基礎,孩子是每個家庭的希望,當孩子們在幸福學習的漫長時光中成長起來,家長、社會也會幸福感倍增。
荊志強老師讓我特別感動的是他對教育教學的那份執(zhí)著和對學生的那份愛。他說:人生有兩大快事,第一,做自己喜歡的事情;第二,快樂有大家分享。人的意義在于活的有價值,有價值并不在于擁有多少金錢和榮譽,而是要讓別人生活得更有價值!我是一名普通的老師,在做自己喜歡的事——幸福地做老師,和學生一起開心地學,愉快地工作,成就了學生,發(fā)展了自己。我每天都有好心情,每天都有新發(fā)現(xiàn)。原來書可以這樣教,生活可以如此美好!每當看到這些,我都深刻體會到:教育的“幸!辈⒉皇悄敲措y以得到,只要自己明確教育的價值,用真心、真情對待工作,對待學生,那么我們也可以“幸福地做老師”!
《幸福地做老師》讀后感3
做教師的好多年來,一直被一個問題所困惑著,那就是同事們經(jīng)常談論的一個話題:“做老師,你快樂嗎?你幸福嗎?”
當我把《做幸福的老師》讀完了,也想了很多,希望從書中找出這個問題的答案。可不知為什么,思考了很久,總覺得好像還沒有讀!當再次把這本書放在枕邊,伴著那一個個生動有趣充滿哲理的小故事入睡時,夢中的我插上了翅膀在藍天中翱翔;當伴著夢中的愜意醒來時,隨手捧過《做幸福的老師》,再次重溫“微笑教學——亮出最佳的名片”,微笑便蕩在臉龐、溢在心間,就這樣,為一天的幸福生活和工作拉開了心馳神往的序幕。
終于,現(xiàn)在,我有了一個使自己都感動的結(jié)論:“做幸福的教師,幸福地做教師!”
自尊、自信、自強是教師職業(yè)幸福感的源泉,只有幸福地做教師才能讓學生幸福。我想,很多人往往是在人生路上,在行走的途中,錯誤地把行走當作目的而忽略了觀賞沿途的風景,造成人生的錯亂。而我,作為一名教師,努力調(diào)整著自己的思維,每當早晨早早來到學校,有人會問:“你不覺累嗎?”也許有時會有身體的疲憊,但是,我覺得幸福,因為我可以早早享受校園的寧靜,可以早點看到孩子們可愛的笑臉……累著,但是快樂著,因為,我看到的是孩子們的進步,感受的是他人所體驗不到的做教師的幸福……
做一個幸福的教師,幸福地做教師,你還等什么呢?
愿天底下所有的老師用您的微笑、信任,賞識我們的學生,用微笑架起心與心溝通的橋梁,用微笑鼓舞學生向上的勇氣,播撒陽光照耀心靈……
親愛的同行們,讓我們拋卻世俗的煩擾,感受工作和生活的精彩和美好,讓我們一起——做幸福的教師,幸福地做教師吧!
這是一本有意義的書,這是向師本教育一次有力的出擊,它把學生看作是學習的主人,而不是說教的對象,它建立了先進的生本教育理念:一切為了學生;高度尊重學生;全面依靠學生。從價值觀、倫理觀、行為觀幾個方面闡述了生本的新生態(tài)教育,給予了我深深的啟迪。
下面就結(jié)合我的一些粗淺的認識談談我的思考與問題。
1、我的教學中含有生本教育的理念嗎?我曾對我的科學課提出了三個希望:我希望我的科學教學是一種活動的教學,演繹出最美的探究歷程;我希望我的科學教學是一種求真的教學,科學的`本義在學生的心底時時鐫刻;我希望我的科學教學是一種快樂的教學,微笑在每一個孩子童真的臉龐宜人地舒放。因此我私下地認為我的教學理念中也應該含有生本教育的理念,然而理念只是意識層面上的東西,在實踐中能否落實才是檢驗真理的唯一標準,回顧我的課堂,總有一些不盡人意的地方。有時為了趕落下的課時,把該學生的實驗變成了演示實驗;有時應該讓學生好好討論的地方,我卻匆匆?guī)н^;有時應該讓學生動手制作的模型,卻因為學生有些困難而輕易地放棄;有時因為教學實驗材料準備的困難而放棄了讓學生動手體驗的機會……,細細想來,問題真得挺多。雖然其中有部分客觀的原因,如教材的課時多,配套實驗器材的不到位等等,但從主觀上看,還是由自己的畏難情緒造成的,因此如何改善我的教學,讓每節(jié)課煥發(fā)出生本的教育理念應是我不斷思考的地方。
2、如何讓生本教育在我的課堂里綻放?生本教育體系的方法論中,提及了先做后學、先會后學、先學后教、以學定教等生本的教育方法,它為我的課堂教學提供了明確的思路?茖W教學中的精髓是活動教學,是“做”的范疇,如果只讓學生學而不做,是無濟于事的,也是不合理的。因此如何讓生本教育在我的課堂里綻放,唯一的方法是讓學生在“做”中“學”,在“學”的過程中來“以學定教”完成教師的使命。從這里我們可以看到,生本教育中的“教”比師本教育中的“教”對教師提出了更高的要求,它建立在教師高度尊重學生、充分了解學生、全面依靠學生的基礎上,如果空泛地提“以學定教”、“以學論教”這是對生本教育的誤解。因此我設想我的生本科學課堂應該是:以學生自主探究為核心,以討論交流來把“教”融入于學的一種平等和諧的教學場景。改“在書本中學科學”為“在生活中做科學,在教學中精選活動內(nèi)容和組織形式,從貼近學生生活實際出發(fā),遵循學生探究規(guī)律,對教材進行二度開發(fā),設計出貼近學生生活實際又有利于探究的活動,幫助學生探究,以求得學生最大發(fā)展值。
3、如何對待課堂教育中不和諧的音符?對學生的尊重是生本教育的本質(zhì)和基本原則,我平常對學生應該是比較尊重和友愛的,但由于受應試教育的影響,有些學生對科學課的認識產(chǎn)生了偏差,在課堂上表現(xiàn)出了一些隨意、散漫,甚至影響到同學學習的不良現(xiàn)象,某種意義上來說,我的尊重和友愛成了他們不和諧的音符的“溫床”,如何在不變“溫床”為“冰床”的前提下,能夠讓“溫床”飄出和諧的音符,這又是擺在我面前的一道難題,我唯有從教學中尋找突破口,發(fā)現(xiàn)他們感興趣的興奮點,讓他們愛上科學學習。
讀了荊志強老師的《幸福地做老師》后,我了解到“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人,打破常規(guī),把課堂還給學生,學生是教學過程的主體。目前,學校一直在研究“生本”教育。如何讓“生本”的理念貫穿我們的歷史教育,是一個值得深思的問題。
“生本教育”要求教師放棄講解,而是拋出有價值的問題,讓學生你一句,我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學生在下面似聽非聽,F(xiàn)在的初中生我就有著非常明顯的感覺,上課的時候,我一個人在上學講?偸怯械膶W生不聽,無論用什么樣的方法,也是還難調(diào)動學生的興趣。有時讓學生自己來講解吧,還扭捏不大方,聲音小的只有自己才聽得到。隨著學生年齡的增長,他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低。但“生本教育”并不這樣認為,它提出“學生才是教學的最大資源,教學過程要以尊重學生的內(nèi)部自然規(guī)律為教學前提”。
人本主義心理學家羅杰斯說:“沒有人能教會任何人任何東西!币簿褪钦f:學生學會任何東西,最終都要通過自己的內(nèi)化,因而,這個最后過程并不是老師完成的。從這個意義來說,人的知識的獲得不是依靠教,而是依靠學!吧窘逃弊钪睦又,其中有一個就是“拋秧啟示”,什么是“拋秧啟示”呢?插秧是種水稻的大農(nóng)活。一直以來,農(nóng)民把秧苗插得密密層層,以為付出得勞動越多,收獲就會越多。年復一年,人們照此方法辦理,但禾苗產(chǎn)量依舊。不知誰發(fā)明了拋秧的方法,農(nóng)民把插秧改為拋秧,卻能帶來豐收。初看起來,勤勞并沒有帶來相應的回報,悠閑的卻能帶來豐收,完全有悖常理。其實,插秧貫注了我們的豐收的意愿,但破壞了秧苗的自由生長的自然規(guī)律。類比到教育上來,老師就好像插秧的農(nóng)民,主觀意愿很想豐收,但沒想到當我們強行對秧苗進行密植時已經(jīng)破壞了自然規(guī)律。學生也一樣,他們是我們的秧苗,當我們將知識和行為變成一些細密的目標以后,就會對學生提出細密的要求。殊不知,學生對這種“保姆式”“灌輸式”“填鴨式”的教育并不領情。因為,學生一般不愿意直接接納外力所規(guī)定的規(guī)范。因為這些不是他們思想的一部分,而在于這些規(guī)范是否合乎兒童天性和如何使學生認同?偠灾,尊重人的自然規(guī)律,發(fā)展學生的天性,發(fā)揮學習的潛能;蛟S能取得以前苦教未果的成績!吧窘逃崩砟畹暮诵木褪恰耙磺袨榱藢W生,高度尊重學生,全面依靠學生為宗旨的教育”。
在今后的教學中,我覺得要繼續(xù)學習生本教育,在課堂充分信任學生,相信學生,敢于放手,并真正依靠學生自主地學;善于創(chuàng)設能激發(fā)學生學習欲望的教學情境;注重小組合作的學習方式,積極創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境。快樂學習知識,快樂的成長,使他們真正的成為學習的主人。
《幸福地做老師》讀后感4
新學期開始,中心校領導為我們每位老師都準備了一份寶貴的禮物——一本書,荊志強老師所寫的《幸福地做老師》。當時拿到手里的時候,單這個名字就深深地吸引了我。于是,我就迫不及待的讀了起來,因為內(nèi)容太符合我的工作實際了,對我的觸動非常大,所以讀了一遍又一遍。每次讀過,都有不一樣的收獲和感悟。下面簡單的談一下自己的一點心得體會。
在生活中,不乏大多數(shù)老師都認為,在考試評比中獲得第一名就很驕傲,覺得自己能力很強,可能就以此為幸福。所以,在教學中就加大課堂講解量,怕學生學不會,說了一遍又一遍,擦了一黑板又寫一黑板,課堂上老師講的滿頭大汗,學生聽的溜溜煩。會的學生埋怨老師啰嗦,不會的學生埋怨老師事多。
為了要成績,拿第一,課下又給學生布置海量練習,美其名曰為學生好,聽不會練會,一定要學會。課前老師大量查找資料,為這節(jié)課做充分準備,生怕錯過一個考點,一種簡單的方法。課下又大量的批改作業(yè),邊改邊記錄學生所犯的錯誤,下節(jié)課繼續(xù)講,學生繼續(xù)練。就這樣,師生身心疲憊,未老先衰。即使取得了第一,老師和學生能高興的起來嗎?不能,因為第一的取得太不容易了,太辛苦了。所以,幸福對于老師和學生來說就是奢侈品。
然而,荊老師是幸福的,這種幸福從哪里來?他因什么而幸福呢?他因自己能夠給學生帶來幸福而幸福。為什么荊老師就能名利雙收、師生幸福、其樂融融呢?我覺得郭思樂教授在這本書的序中,對荊老師的評價特別貼切。荊老師的強項就在于:你們教書,他教人;你們教人,他把教人轉(zhuǎn)變?yōu)閹腿;你們幫人,他給人最大的信任,他把學生組織起來,理清頭緒,進入自主和自為。
我們是從成績?nèi)胧,一味的追求成績,忽視了學生的成長,忽略了學生內(nèi)心的需求。我們給學生的知識就好比把學生舉到一棵樹上,讓他去摘果子。結(jié)果,這棵樹上的果子摘完了,下棵樹爬不上了。而荊老師則是教給學生爬樹的方法。在爬樹的過程中,你可以選擇這樣爬,也可以選擇那樣爬,還可以共同商量著爬。
實在爬不上去,荊老師會給你個的"梯子"。無論哪棵樹上有果子,學生就能自己爬上去摘。荊老師在邊上守護著,絕對不讓任何一個學生掉下來。所以,在這個過程中,學生都積極參與,交換方法,碰撞智慧。學生經(jīng)過自己的努力,每位學生都有果子吃,而且還是自己親手采摘的。這樣,每個人都享受著爬樹的過程,嘗到了摘果子的樂趣,也都嘗到了知識的甘甜。所以,荊老師是幸福的。
荊志強老師的初衷不是成績,而是學生的成長。他真正從學生的角度出發(fā),想學生之所想,給學生之所要,急學生之所需。學生喜歡爬樹,喜歡老師,愛戴老師。老師熱愛學生,享受著被學生愛的幸福。反思我們的教育,卻是過于急功近利,以至于適得其反。荊老師的經(jīng)驗值得我們細細琢磨,"以生為本"一定要先摸清學生的心理,明白他們想要什么,這一點也是體現(xiàn)了生本的內(nèi)核。
作為教師我們都知道,教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè),而且,只有當教育者自覺地完善自己時,才能更有利于學生的完善和發(fā)展。換句話說,沒有教師的幸福感覺,就很難有學生的幸福感受。
所以教育需要幸福的教師!有這么一則小故事,草原上有對獅子母子,小獅子問母獅子:"媽,幸福在哪里?"母獅子說:"幸福就在你的尾巴上。"于是小獅子不斷追著尾巴跑,但始終咬不到。母獅子笑道:"傻瓜!幸福不是這樣得到的!只要你昂首向前走,幸福就會一直跟隨著你!"這則故事給我的啟示:不用刻意去追求自己所謂的幸福,只要通過日常的教學活動,潛移默化地培養(yǎng)學生的快樂,能給學生創(chuàng)造最大的價值,才能實現(xiàn)自己的人生價值,享受著職業(yè)的幸福感。
再想到每次與家長打交道,家長們總是信誓旦旦地拍著胸膛說:"老師,我們對我們的孩子要求不高,只要成績好就夠了。在家里,衣來伸手,飯來張口,每天還有幾塊零用錢?傊,只要對學習有幫助的,我們?nèi)χС帧?多好的條件,比起我們那時候,他們的條件不知優(yōu)越多少呢?按說,他們應該會感到無比的幸福,會珍惜這一切,奮發(fā)向上的。現(xiàn)實恰恰相反,在校園里不是流行著這樣的童謠嗎?"讀書苦,讀書累,讀書還要交學費"。這可氣壞了"含辛茹苦"的父母,更急壞了"殷切期待"的師長。是什么蒙蔽了孩子們幼稚的眼睛?是什么讓孩子們"談書色變"呢?
作為一個基層的教育者,我們不難發(fā)現(xiàn),在教育過程中,許多時候,一個小小的紅鉤、一個肯定的微笑、一陣響亮的掌聲,一朵鮮紅的小花,都足以讓孩子們歡欣鼓舞。曾經(jīng)有一個靦腆的小男孩,總是怯生生地坐在教室的椅子上發(fā)愣,好象所有的一切都與他無關(guān),誰見了都覺得可憐。我對這個小家伙報以真誠的微笑,接著若無其事走開了。后來,我常常有意無意地在他的作業(yè)本上批上幾句話:你比以前有很大的進步,加油喲,好樣的,你一定行。
上課時,我慢慢地給他表現(xiàn)的機會多了起來。我驚奇地發(fā)現(xiàn),教室里偶爾也出現(xiàn)了孩子久違的笑聲。這樣的故事太多了,我們的孩子就是這樣容易滿足。看到孩子臉上洋溢的幸福的微笑,我也幸福的醉了。試問,我們?yōu)槭裁床豢犊恍嘟o孩子們一些自信、一些支持、一些鼓勵呢?偶爾放下干枯的粉筆、嚴肅的教鞭,摸一摸學生的頭,一個無聲的動作,陽光會灑進學生的心里。灑在學生心里的溫情陽光,往往比沒有感情的粉筆、教鞭、課本和教具,更有教育效果。
所以我想說:我親愛的同仁們,難道你們不祈盼著幸福每一天嗎?行動起來吧,賞識你的學生吧,用愛溫暖他們的心靈,就能創(chuàng)造無數(shù)個奇跡。讓我們做個幸福的老師,讓我們的孩子們在幸福中成長,讓我們與荊志強老師一起創(chuàng)造幸福的教育吧,這樣,我們的祖國才會繁榮昌盛,祖國的人民才會幸福安康!
《幸福地做老師》讀后感5
拜讀了荊志強老師的《幸福地做老師——我的生本教育實踐之路》,我感到很幸運,因為我不僅收獲了知識,也收獲了快樂!
荊志強老師所倡導的生本教育以激發(fā)人的學習欲望、潛能、創(chuàng)造力為起點,以提升人的生命價值為目標,以全新的教育理念指導課堂改革,從書中我感受到了荊志強老師的幸福,他不僅成就了學生、也發(fā)展了自己。我不禁感嘆:原來教學生活可以如此美好。
一、充分挖掘?qū)W生的潛能
生本教育,說到底就是以生為本的教育,邢老師的課堂,學生比老師講得多,發(fā)現(xiàn)的問題比講授的知識多,學生得到的實際鍛煉也多。這樣的課堂,學生成為老師,學習好的學生帶動學習落后的學生,小組內(nèi)的同學相互為師,共同進步。再這樣和諧的氛圍中,生本教育顯示出強大的生命力。正如書中所說:孩子的潛能是無限的。學生的潛能庫一旦被打開,潛能就會像滔滔江水一樣涌出,生命的神奇也將不斷展現(xiàn),讓人嘆為觀止。
二、教學方法靈活多樣。
生本教育認為學生的自學至關(guān)重要,先做后學、先學后教是生本教學原則的體現(xiàn),真正做到以學定教,大大提高了教學的針對性和實效性。生本教學注重小組合作,有了前置性作業(yè),這樣課堂上就可以減少不必要的教學環(huán)節(jié),讓學生多討論,有獨立思考的空間,提高了學生的理解分析能力。以尊重學生的主體地位為前提,學生對學習更有興趣。教師在交流展示中只起點撥、調(diào)控作用,通過激勵學生發(fā)揮自己最大潛能,讓每一個生命都綻放精彩!
總之,讀了荊志強老師《幸福地做老師——我的生本教育實踐之路》一書,我感受到生本教育強大的生命力。從這本書中,我看到了生本教育帶給孩子們的自信與成長、帶給教育者的幸福,反觀自己的課堂,還有很多不足之處,我將不斷反思與實踐,力爭讓學生最大限度地成為課堂主角,讓課堂中的每個人都能成為最好的自己!
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