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課堂上究竟發(fā)生了什么讀后感（精選5篇）
當(dāng)閱讀完一本名著后，你心中有什么感想呢？何不寫一篇讀后感記錄下呢？為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編為大家收集的課堂上究竟發(fā)生了什么讀后感（精選5篇），歡迎大家分享。
課堂上究竟發(fā)生了什么讀后感1
最近在讀吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》有所感悟。尤其是在讀到其中“學(xué)生對(duì)課堂的期待”對(duì)我的感觸良多。
我是一名小學(xué)體育教師，相對(duì)于語數(shù)英老師來說體育課還是很有“優(yōu)勢(shì)”的，沒有那么多的紙質(zhì)作業(yè)，沒有那么多的紙質(zhì)成績考核，還可以做游戲，還可以做自己喜歡的運(yùn)動(dòng)。所以學(xué)生對(duì)體育課的期待是很大的。但是我也在考慮一個(gè)問題學(xué)生是對(duì)體育課有興趣有期待還是對(duì)我這個(gè)體育教師的課堂有期待？
為什么會(huì)這樣想，因?yàn)槲宜痰牡投文昙?jí)的學(xué)生不管是課間還是上課的時(shí)候見到我都會(huì)大聲喊“體育老師好”！尤其是在他們放學(xué)排好路隊(duì)等待回家的時(shí)候，我從他們身邊走過，他們就會(huì)特別大聲給我打招呼“體育老師好！”“體育老師再見！”而且是每一個(gè)人都要給我招手再見！我當(dāng)時(shí)看到這個(gè)場(chǎng)面作為活潑開朗的我都有些不好意思了呢！
我何德何能能受到學(xué)生們這么喜歡！我在想學(xué)生到底喜歡的是我的課堂，喜歡我，還是只是因?yàn)槲沂求w育老師，我教的學(xué)科是體育。我想大概是因?yàn)閷W(xué)生只是喜歡體育課，期待體育課，如果換另外一個(gè)人來教他們，相信他們也會(huì)很喜歡，因?yàn)橹皇窍矚g體育。低段的學(xué)生本來就喜歡跟老師互動(dòng)跟老師打招呼，所以給我制造了一些假象。我會(huì)誤認(rèn)為學(xué)生喜歡我的課堂，喜歡我，期待我的體育課。后來看到吳非老師書中說的話我才意識(shí)到可能真的不是我想象。就想?yún)欠抢蠋煏姓f的那樣，學(xué)生在上完一節(jié)課或者上完三節(jié)課，已經(jīng)很累了，接受了很多的知識(shí)的傳授，在上到第四節(jié)課對(duì)你的課有什么期待？希望你能帶給他們一些快樂和輕松。而不是繼續(xù)的傳授與灌輸。特別是小學(xué)生他們剛進(jìn)學(xué)校，是把課堂當(dāng)作樂園的，如果剛上一兩年就厭學(xué)，甚至希望生一場(chǎng)病有理由不上課，那教育對(duì)他來說已經(jīng)是折磨了。
為什么會(huì)提到說學(xué)生對(duì)課堂的期待，對(duì)我感觸很大，因?yàn)槲乙恢庇X得學(xué)生對(duì)我的.課堂期待很大，看著他們一個(gè)個(gè)期待的眼神我總是不忍心隨隨便便就給他們上一節(jié)體育課，他們眼神發(fā)射出來的信息就是：體育老師，我們好想好好上一節(jié)體育課��！體育老師，今天我們干什么呀？體育老師。看著學(xué)生一個(gè)個(gè)期待的眼神讓我真的感受到作為一名教師的責(zé)任感與使命感。那么具體到一節(jié)體育課學(xué)生有什么期待呢？我想他是想通過體育課堂帶給他們快樂，其次是知識(shí)，再次是能利用學(xué)到的知識(shí)鍛煉自己的身體，是身體更加健康！我也不希望說一些“嚇人”的話來引誘和嚇唬人。
我一直自詡自己是個(gè)活潑開朗樂觀的人，我也真心希望學(xué)生能通過我的課堂得到快樂，自學(xué)校是師生，離開學(xué)校了我們是朋友。我希望的課堂能有沉思也能有笑聲。真正做到學(xué)生很期待我的課堂，而不是因?yàn)檎戳恕绑w育”的光。
課堂上究竟發(fā)生了什么讀后感2
最近，拜讀了吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》，感觸頗深。這是一本直白式的書，書中文字是吳非老師的內(nèi)心獨(dú)白，不唯上，不唯俗，不唯常識(shí)，全是吳非老師最本真的思想火花，他不喊口號(hào)，不懼權(quán)威，娓娓道來，卻充滿著智慧的火花，耐人尋味，啟人心智。
書中提到“功利教育”這一話題讓我特別有感悟�！胺�?jǐn)?shù)論”、“成績論”直到現(xiàn)在也是很盛行的，教師的目光總是停留在“急用先學(xué)，立竿見影”，而忽略了學(xué)生的興趣。我們經(jīng)常告訴學(xué)生，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)特別重要，考試會(huì)考到，一定要記下來；又或者這本教輔對(duì)考試有利，全做完，我們總是在和學(xué)生談“利”，這樣會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的趣味，每天過的和一個(gè)工具一樣，重復(fù)每天的“任務(wù)”，沒有夢(mèng)也不想在做夢(mèng)了，這又是何其的可怕。
“無用功”這個(gè)詞匯讓我感覺到熟悉又陌生，回想自己在教學(xué)過程中，是不是也曾不經(jīng)意的對(duì)學(xué)生說過你不要再做這些無用功這類的話了？到底什么是“無用功”呢？作為一名老師，難道只有學(xué)生的成績才能體現(xiàn)自己的價(jià)值嗎？難道只有讓學(xué)生成績高高的，才會(huì)被稱為好老師嗎？
功利的課堂和平庸的.課堂一樣沒有價(jià)值，作為一名教師，我們心中要有“人”，不要被世風(fēng)壓進(jìn)平庸的模子里，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓自己的目光看的遠(yuǎn)一些，用生命的激情去點(diǎn)燃每一堂課，讓自由之風(fēng)吹進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心中，照亮他們的生命。
我喜歡課堂，是因?yàn)檎n堂上所有的角色都在進(jìn)行“學(xué)”這個(gè)過程，教師職業(yè)的趣味性，也在于比一般職業(yè)更能直接的觀察人的成長軌跡，并在探索與磨礪中成為有智慧的人。
課堂上究竟發(fā)生了什么讀后感3
炎炎的暑期生活來了，在這炎夏日里有幸讀到特級(jí)教師吳非的《課堂上究竟發(fā)生了什么》一書。這是吳老師退休后記錄的關(guān)于“課堂”的思考筆記，書中講述了在課堂上每個(gè)教師教育方法的不同，教學(xué)手段不同，都會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。認(rèn)真閱讀其中的點(diǎn)滴故事，引發(fā)了我對(duì)自我課堂教育的再思考。
一、要真誠地面對(duì)學(xué)生
學(xué)生需要有精神的導(dǎo)師。學(xué)生求學(xué)，除了渴求獲得知識(shí)、能力，也需要有精神向往與寄托，需要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。特別在孩童時(shí)期，他們需要有“人生標(biāo)桿”式的、榜樣式的人物在身邊，隨時(shí)隨地進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)�；顒�(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于在家生活的時(shí)間，在這里，作為教師的我們不一定能成為學(xué)生的精神領(lǐng)袖，但也應(yīng)該是正面的積極向上的榜樣。為此，無論是工作中的言談舉止還是生活中的舉手投足，教師必須時(shí)刻提醒自己要注意自己的形象。不能在課堂上師道尊嚴(yán)、侃侃而談，而在辦公室或私下生活中卻道貌岸然。真誠地面對(duì)學(xué)生，把我們的最真實(shí)的一面展現(xiàn)在學(xué)生面前，哪怕在學(xué)生面前暴露了自己的不足之處，也無可厚非。面對(duì)我們的學(xué)生的前提就必須要先做到敢于正視自己，解剖自己。只有認(rèn)識(shí)并不斷糾正自己的缺點(diǎn)，才能做一個(gè)坦誠引導(dǎo)孩子的榜樣。
二、教師的價(jià)值觀必然影響學(xué)生
“人的一生，有12年是在小學(xué)和中學(xué)的課堂上度過的，課堂上發(fā)生過什么，課堂將會(huì)對(duì)未來有什么影響，教師不能不思考�！泵慨�(dāng)看到這句話，身為一名人民教師，我的使命感便又增強(qiáng)了一分。正如作者所說：教師的價(jià)值觀必然影響學(xué)生。作為一名語文老師，我對(duì)此深有體會(huì)。每一次的班會(huì)課上，我都會(huì)利用一部分時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，告訴學(xué)生誠實(shí)，善良，感恩是做人的基本準(zhǔn)則，無論是生活、還是學(xué)習(xí)中，我都提醒孩子們遇事要做個(gè)誠信的有責(zé)任心的人。誠信是責(zé)任心的`一種表現(xiàn)，上課專心聽講、認(rèn)真完成做作業(yè)、按時(shí)到校、拾金不昧、信守承若等等這些都是誠信的一種表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的承諾我也會(huì)兌現(xiàn)，時(shí)時(shí)刻刻做孩子們誠信的好榜樣。為了讓他們牢記善良與誠信，我會(huì)給他們講許多關(guān)于善良誠信的故事，會(huì)在日常生活及學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，自己先做到守信，答應(yīng)孩子們的事情自己務(wù)必做到，做他們的好榜樣。我要用我的思想照亮每一個(gè)孩子稚嫩的心靈。在遙遠(yuǎn)的未來，當(dāng)他們回望人生路時(shí)，他們能夠感受到是老師教會(huì)他做善良誠實(shí)感恩的人，老師的思想讓他終身受益。由此可見，言傳身教不只限于家庭，教師對(duì)孩子的影響有時(shí)候可能比家長還要大。
三、讓讀書成為教師生活的一部分
吳老師認(rèn)為“教師不閱讀，教育沒有希望”。想要在課堂上“妙語連珠”，就要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新事物，不斷豐富自己的知識(shí)庫。同時(shí)在私下與學(xué)生談話時(shí)也需要高超的語言藝術(shù)。小學(xué)生正處于成長階段，內(nèi)心脆弱敏感，教師在與學(xué)生說話時(shí)應(yīng)適當(dāng)照顧到學(xué)生的情緒，用最具有說服力的語言來教育學(xué)生，就必須不斷閱讀積累經(jīng)驗(yàn)。教師的教育智慧都是個(gè)人讀書、思考及與他人交流產(chǎn)生的，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)不斷積累的過程。所以作為一名教師，應(yīng)當(dāng)比學(xué)生更善于學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)是我今后需要努力進(jìn)步的方向。
在書中，吳老師提到“教師一節(jié)課，僅僅是一滴水，但是，每一滴都是重要的，對(duì)于生命�！弊鳛榻處�，我們不能忽視這一滴水，更不能污染這一滴水，希望我也能用這純凈的一滴水滋養(yǎng)自己、潤澤學(xué)生，培育出一棵棵健康、挺拔的小樹苗，為將來長成參天大樹奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課堂上究竟發(fā)生了什么讀后感4
對(duì)于一個(gè)初上講臺(tái)的青年教師來說，這本書使我受益匪淺。對(duì)于課堂，我最應(yīng)該搞懂的無疑是"怎樣教"這類問題。怎樣教才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生學(xué)好，這是一個(gè)難題。正處于一個(gè)摸索階段中的我，每天都在思考課堂上的一切。
上課時(shí)，如何提出好問題，哪些問題是有效的，這都是我每節(jié)課要思考的。如果能有一個(gè)好問題，就像亮起一盞燈，一下子就能讓學(xué)生看到先前所沒有注意的事物，帶動(dòng)學(xué)生積極思考。如果我提的問題能促進(jìn)學(xué)生的思考，學(xué)生會(huì)了，便能舉一反三，這個(gè)問題就值當(dāng)了。
有時(shí)課堂過于沉悶，可能是因?yàn)檫@個(gè)問題學(xué)生不會(huì)，或者是學(xué)生不喜歡這個(gè)問題。這時(shí)如果能有一個(gè)好問題讓學(xué)生思考，讓課堂充滿活力，便是極好的了。
其次，了解學(xué)情非常重要。"以學(xué)定教"，要了解學(xué)生在想什么，他們會(huì)不會(huì)、有沒有能力把不明白的問題問出來？我們常說"一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特"，在課堂上，除了關(guān)注有主見的學(xué)生，還要去關(guān)注那些缺少學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生。低年級(jí)的學(xué)生正是培養(yǎng)勤奮感的時(shí)期，如果學(xué)生感受到了老師的關(guān)注，那么大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)真做好，認(rèn)真聽講，甚至不需要語言提醒，只要一個(gè)眼神，讓學(xué)生感受到老師關(guān)注我了，他就會(huì)馬上做好。無論班級(jí)人數(shù)多少，如何能讓所有的人都感受到這個(gè)關(guān)注，這是一個(gè)需要思考的問題。對(duì)于坐在前排的學(xué)生他們會(huì)很自覺，因?yàn)樗麄冎览蠋煏?huì)看到他們。而坐的.遠(yuǎn)的學(xué)生卻會(huì)走神、玩小東西、說話。其實(shí)，我們也是從那個(gè)年紀(jì)走過來的，只是有些東西被遺忘了。作為老師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注度，大部分學(xué)生都是渴望被肯定的。
最后，關(guān)于學(xué)生的思考無邊界這一點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造性思維確實(shí)很值得培養(yǎng)。我要多去激發(fā)學(xué)生的這方面思考方式，而不是教他們墨守成規(guī)，畢竟有時(shí)候?qū)﹀e(cuò)是沒有絕對(duì)的。鼓勵(lì)學(xué)生多想、多說、多做，這對(duì)他們以后的發(fā)展只有好處。
要學(xué)習(xí)的東西還有很多，千言萬語不如在實(shí)踐中多思考多練習(xí)，爭取做一個(gè)敢想敢做的老師。
課堂上究竟發(fā)生了什么讀后感5
作為一名教師，作為一名一線教師，學(xué)生在，老師就在，老師在，課堂就在，教師幾乎每天都行走在課堂上，課堂每時(shí)每刻都在發(fā)生變化，我自己感受最大的就是，上完課經(jīng)常和其他老師討論，這節(jié)課在3班上的效果不好，反而在8班上的比較順暢。這可能是大部分老師授完課后都會(huì)有的感受，感受完這節(jié)課我也就到此為止了，但是吳非老師卻沒有止步，他深入研究思考《課堂上究竟發(fā)生了什么》。
說實(shí)話和之前讀過的教育書籍相比，這本書讀下來有些吃力，閱讀完一篇，我可能要再重新閱讀一遍，然后再自己體會(huì)，這是因?yàn)閰欠抢蠋熣驹诹艘粋�(gè)很高的角度看待問題，至少比我要高出很多。這種高度，包括眼光長遠(yuǎn)、心胸寬廣，這種高度包括發(fā)現(xiàn)問題一針見血，解決問題針砭時(shí)弊，面對(duì)真實(shí)的課堂，敢說敢言，毫無保留。
學(xué)生待在教師上課，老師最希望的是能夠抓住學(xué)生的注意力，認(rèn)為注意力集中才是在好好上課，我在上課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)提醒個(gè)別學(xué)生集中注意力，反而我會(huì)打斷自己和其他學(xué)生的注意力，會(huì)有一種“得不償失”的感覺，自己會(huì)很糾結(jié)很矛盾，到底要不要提醒，而吳非老師“沒有必要把他固定在教室里”，讓我恍然大悟，老師并不能憑借自己的思維來判定學(xué)生走神一定是注意力不集中，注意力不集中一定他聽不懂，不會(huì)做，教師要逐漸學(xué)會(huì)判斷“注意力不集中”和“我已經(jīng)聽懂了，想做點(diǎn)別的”這兩者的區(qū)別。
在數(shù)學(xué)自習(xí)課上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不做數(shù)學(xué)，都在做別的作業(yè)，我當(dāng)時(shí)很生氣，我認(rèn)為他們不重視數(shù)學(xué)，甚至是不重視數(shù)學(xué)老師，我問他們：“數(shù)學(xué)作業(yè)做完了？”“嗯，做完了”，我又在心里嘀咕，做完了就不能做其他沒有布置的題嗎？我沒有這么說，而是走開了，我怕我生氣一說話體現(xiàn)不出數(shù)學(xué)老師的大度，雖然明明是數(shù)學(xué)自習(xí)課時(shí)間，這個(gè)問題我一直很苦惱，我在絞盡腦汁想辦法，怎么樣才能讓他們?nèi)贾鲃?dòng)地學(xué)數(shù)學(xué)，最起碼是在數(shù)學(xué)課上吧！而吳非老師這樣看待：“讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主支配時(shí)間”，我仔細(xì)讀了兩遍，我才覺得我的生氣是屬于無理取鬧，我的格局是小之又小，既然有能力的學(xué)生能夠提前完成任務(wù)，那么無效的等待其實(shí)是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，都是在學(xué)習(xí)，為何不讓他自主合理安排時(shí)間，讓他既能“吃飽”又能在“饑餓”的'時(shí)候?qū)W會(huì)“覓食”呢？教育者必須明白：學(xué)習(xí)，不是生命的全部。教會(huì)學(xué)生合理安排時(shí)間，教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生在獨(dú)處時(shí)尋找快樂，教會(huì)學(xué)生在個(gè)人空間內(nèi)培育興趣，這些，也是教育的任務(wù)。
在我的課堂上發(fā)生的事情還有很多很多，有些問題我可以找到出口去解決，有些問題卻是無從下手，甚至?xí)兂尚慕Y(jié)，無法釋懷，當(dāng)咬牙堅(jiān)持讀閱讀本書，再結(jié)合自己課堂發(fā)生的實(shí)際情況，心結(jié)自然會(huì)打開。感恩自己遇到的每一本書籍，他們沒有責(zé)任和義務(wù)去幫助任何一個(gè)人，但是他們卻用自己的文字在無時(shí)無刻的幫助別人。
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