《劉可欽與主體教育》讀后感
當看完一本著作后，相信大家都增長了不少見聞，何不寫一篇讀后感記錄下呢？可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編幫大家整理的《劉可欽與主體教育》讀后感，希望對大家有所幫助。
在教師的隊伍中，許多教師在學(xué)歷上并無差別，但為什么？有的教師教了一輩子書，也學(xué)了一輩子，跟孩子打了一輩子交道，師生關(guān)系不親不密，不了解學(xué)生，也得不到學(xué)生的愛戴，而有的教師執(zhí)教時間并不長，便嶄露頭角，跟學(xué)生打成一片，親密無間。
近日讀了《劉可欽與主體教育》一書，我受到了啟發(fā)。我認為最本質(zhì)的問題還是師德。對教師來說，熱愛不熱愛教育事業(yè)，愛不愛自己的學(xué)生，是首要的、核心的。劉可欽不僅具有優(yōu)秀教師的高尚品格，而且對工作充滿了熱情，她熱愛她的事業(yè)，愛她的學(xué)生。她覺得這樣就是她人生的幸福境界。
我是一個執(zhí)教多年的教師，在課堂上我也在努力地把知識給學(xué)生，但沒有真正去感受和理解學(xué)生真實的想法，沒有完全把學(xué)生放在主體地位。而劉可欽老師，她憑借著一顆寬容的心，給學(xué)生足夠的時間自主探索，創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，建立合作學(xué)習(xí)規(guī)則，訓(xùn)練交流合作的技能，讓學(xué)生積極的投入到課堂中來，這就是她人格魅力所在。
我很喜歡劉老師的一句話：“因為有了你，我才喜歡到老師。”當我看到這句話的時候我便想到葉瀾教授另一段對教師生命價值與終極使命的精彩闡述：“教學(xué)不僅是為學(xué)生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時也是教師自己生命價值的體現(xiàn)和自身生命發(fā)展的組成。”我想我可以大膽的說很難有一個教師可以達到這樣的境界。至少就目前的現(xiàn)狀來看，幾乎沒有。劉老師真的是個非常用心的人，正因為她對教育事業(yè)的執(zhí)著，她總是比別人看的更遠，想的更多。的確，只有師生雙方生命的共同和諧與教師學(xué)生幸福感的偕同認構(gòu)，教育教學(xué)才可能真正達到甜美的境界。
我想能成為劉老師的學(xué)生真的是一件很幸福的事，同時劉老師覺得教育學(xué)生也是一件幸�？鞓返氖�。劉老師不僅具有優(yōu)秀教師的高尚品格，而且對工作充滿了幸福感，達到了人生的`幸福境界。什么是幸福呢？幸福不是從天上掉下的餡餅，而是要自己創(chuàng)造的！6年不尋常的主體教育實驗之路，在理想與現(xiàn)實、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、西方與東方的理念的不斷沖突與融合中，劉可欽形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，形成了自己的教育思想�！懊恳粋�學(xué)生都是一個獨特的個體，都需要充分的關(guān)懷與尊重”，“尊重學(xué)生的差異、珍視學(xué)生的獨特性”便是這種思想的核心！
在這本書中有這樣的一段話：“每個學(xué)生都是獨特的，不可重復(fù)的，無法替代的個體，這種差異和獨特是每個人最寶貴的精神財富，我們應(yīng)該正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的選擇。“天生我才必有用”。讓每個學(xué)生感到他在這個班里同樣是重要的，讓我們的視野中沒有教育的盲區(qū)，把博大的師愛遍撒每一個孩子�！�
這段話對我的受益匪淺。在課堂上，我過多的關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，幾乎沒有聆聽中下孩子的想法，沒讓每個孩子都說出自己的想法。
在課堂上可以看出，教師對每個學(xué)生充滿著愛心和信心，學(xué)生們則不僅積極主動地參與，生動活潑地學(xué)習(xí)，而且和教師配合默契，表現(xiàn)出對教師充滿著敬愛的感情。教學(xué)達到這種程度，可以說到了較高的教育境界。這不是一名簡單的教學(xué)能手所能達到的。我們的身邊就有許多教學(xué)能手，他們能把書本知識很好地傳授給學(xué)生，能使學(xué)生考出好成績，考上好學(xué)校，但并非就是最優(yōu)秀的教師，至少在我的眼里是這樣。劉老師的可貴之處就在于不僅課講得好，而且給人一種高雅、親和的感覺。
讀了劉老師的書，我真的覺得很慚愧。劉老師就是在自己的教育生涯中，不斷地去追尋、去創(chuàng)造人生的幸福。而我呢？我應(yīng)該要好好思考，在今后的教育生涯中我追求的是什么，怎樣讓學(xué)生幸福，怎樣讓自己快樂。
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