《正面管教》讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編為大家整理的《正面管教》讀后感，希望對大家有所幫助。
《正面管教》讀后感 篇1
一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。暑假里，讀了簡尼爾森的著名作品《正面管教》一書，深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識教育，同時，我認(rèn)為對于孩子的教育既需要適當(dāng)?shù)膽土P更需要鼓勵。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，對于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，需要正面管教。對于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因為只有在一種和善而堅定的氛圍中，對于孩子的教育才是最有效的。
在實施正面管教方法的過程中，我們需要學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的相關(guān)知識，了解孩子的心理特征，明白孩子的不良行為背后的意義，才能更好的把這種方法堅持下去。在面對孩子的某些問題，我們需要一個冷靜期，使自己冷靜下來，尋找更好的解決方法。當(dāng)我們理智的看待問題，而不是問題的結(jié)果，就不會那么生氣，孩子是一個社會人，是一個發(fā)展的過程，在這個過程中，我們應(yīng)該擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)和陪伴的作用，誰都會犯錯，但這是一種成長的方法，我們要給孩子成長的機會，讓孩子在錯誤中成長。
縱觀現(xiàn)在的家庭教育和學(xué)校教育，我們會發(fā)現(xiàn)一個共同點，那就是認(rèn)為懲罰和驕縱是永遠(yuǎn)存在的。現(xiàn)實中很多教育者往往也會從這兩個極端考慮孩子的教育問題。認(rèn)為懲罰有效的人，懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。認(rèn)為鼓勵有效的'人，往往演變成了對孩子的驕縱。對于孩子成長過程中存在的問題，我們應(yīng)該找到問題的根源，針對問題采取有效的方法進行化解、溝通，才是教育孩子的關(guān)鍵所在。
“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”作者的意思是讓我們多鼓勵，但作者所說的鼓勵并不是簡單的贊揚。作者所說的鼓勵是指多給孩子一些機會，是對孩子的尊重。這種尊重會引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。
孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育。今后，對于一些活潑好動的孩子們，我們老師也要學(xué)會用正確的方法——正面管教孩子，讓我們的孩子在和善而堅定的氛圍中、自信而自立的快樂環(huán)境中健康成長。
《正面管教》讀后感 篇2
最近我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》。該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
尤其是書中第7章講述的：有效地運用鼓勵，讓我更深入地認(rèn)識到鼓勵而非贊揚，書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存�！笔堑�，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué)問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼于優(yōu)點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵。
自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣！”在這種贊揚下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認(rèn)可我，我是有價值的”。作者提出：贊揚指向了做事的人，使得做事的人常�；凇皠e人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時，他會茫然與疑惑。
這位孩子（長大后就是成年人）可能會形成一種完全依賴于別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的'，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓勵更多一些，但是隨著時間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P和鼓勵。
該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
《正面管教》讀后感 篇3
這本書早就出現(xiàn)在朋友圈中，終于在這個暑假翻開拜讀。這是本非常實用的書，深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面管教方法。
“當(dāng)過度控制對一些孩子似乎管用時，其代價是什么?經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎勵的方法控制學(xué)生，大人必須隨時捕捉孩子的好行為加以獎勵，隨時捕捉孩子的.壞行為予以懲罰。是誰在承擔(dān)責(zé)任?顯然是大人!孩子沒辦法學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé)。驕縱的道理也一樣。”
在這點上作為老師的我深有體會，當(dāng)我出差在外時，心里總是惦記著學(xué)生能不能自律?雖臨走前千叮嚀萬囑咐，但每次回來總會有告狀者�？戳诉@本書才知道，平時在管理學(xué)生時大多情況不是懲罰就是獎勵，用這些外在的控制教育都只能是短暫性的，正確的行為不可能長久。慶幸這本書給了我一些啟發(fā)。
孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達到的長期效果。在平時教育中，讓學(xué)生們自己討論解決問題也開展過，而現(xiàn)在才明白這討論解決問題的實質(zhì)——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價值感。孩子出現(xiàn)的不良行為都是為了尋找歸屬感和價值感，當(dāng)每個人都有了這種感覺，就會喜歡一個集體。
我想以后的班會一定會精彩紛呈，只要學(xué)生有了問題，我就可以建議：“你愿意把你的問題放到班會的議程上嗎?”而且學(xué)生們通常能夠比老師更好的解決問題，因為學(xué)生的人數(shù)比老師多，而且在頭腦風(fēng)暴中會產(chǎn)生許多獨特的想法。最終，許多管教問題就被消除了。
在讓學(xué)生體驗的過程中，他們就會明白尊重，愛護會怎樣，打擊、傷害又會讓人怎樣。一定會營造出一個健康、和諧、自律的班級氛圍。
把書中觀念當(dāng)做知識來接納是一回事，要把它付出實踐是另一回事。改變不能僅靠這本書，需要每日三省吾身，改變從小事，一言一行開始，才可能真正改變對學(xué)生的教育方法。
《正面管教》讀后感 篇4
讀完《正面管教》這一本書后，我的腦海里總是想起上面這段話。
一直以來，很多人把《正面管教》當(dāng)做是行動指南，在遇到具體問題時，都會去從書中去找解決方法，也確實解決了很多問題。是啊，隨便翻看一頁看看，都是我們作為班主任或者家長經(jīng)常會遇到的場景。但仔細(xì)一想，這本書這么好，為什么還有那么多人看完之后只能使用其中的三招兩式，卻不能全部地靈活地運用于自己的工作生活中？我認(rèn)為就是因為我們覺得這本書是一本行動指南，一個隨時可用的救急手冊。其實不然。
在讀其中幾個章節(jié)時，我一邊點頭認(rèn)同作者的觀點，這一邊卻發(fā)現(xiàn)自己可能在工作生活中根本做不到。因為要改變的并不是從嘴里說出來的話語，而是從思想上就要改變自己。比如第七章談到“鼓勵與贊揚”，從道理上我們都明白鼓勵對孩子的促進作用是更加深遠(yuǎn)、長久的，但是在實際情境中，多年的'思維習(xí)慣決定了自己在當(dāng)時的情境中會說什么話，而不是最近讀的一本書教會我們要說的話。作者在書中給出了一個“鼓勵和贊揚之間的不同”的一個表格，但是在實際中，我們不會對照著表格去說話。多年的思想決定了我們在特定場合說什么話，做什么事，并由此塑造了我們和他人之間的關(guān)系。
讀書時心潮澎湃，躍躍欲試，到了實際又重回老路，這就是現(xiàn)在讀書時經(jīng)常遇到的問題。所以，不管是哪本書，都有自己的價值，關(guān)鍵在于讀書的人是不是一個“認(rèn)死理”、“一條道走到黑”的人。所以，《正面管教》厚厚的一本書背后，其實要讓我們讀書的人改變自己的思維定勢，進而改變自己的語言習(xí)慣，形成一個新的語言系統(tǒng)。如果能夠有這樣的決心，《正面管教》這一本書，就可以解決我們班主任工作或者孩子教育中的大部分問題。
Practicemakesperfect.英語這句格言對應(yīng)的漢語是“熟能生巧”。任何技能的掌握都需要花費大量時間去練習(xí)，去實踐。這本書也是�！墩婀芙獭愤@本書很有價值，若是想讓它對自己有幫助，要做的就是不斷閱讀，不斷反思自己的思想、語言和行為，在工作生活中做出調(diào)整與改變，每次改變一點，每天調(diào)整一點，相信最終一定能夠?qū)ξ覀兊墓ぷ鳌⑸顜砗艽蟮囊嫣帯?/p>
《正面管教》讀后感 篇5
有態(tài)度
《正面管教》的態(tài)度只有一個:和善而堅定。一看見這五字，莫名地，會有一種被賦能的感覺。這五字，直擊要害，十分形象地描摹出一個“正面管教”者的姿態(tài)，溫和友善里又帶著堅定的力量，心中有底、有道、有理。和善、堅定是并列的，不是先后。同時擁有兩份力量，是一個成熟人格的魅力。增之一分則肥、減之一分則瘦，圓潤平和通達，是一個為人父母者最好的體態(tài)、也是姿態(tài)。
一切剛剛好。過度和善，失去原則，容易嬌寵，嬌寵不是“正面管教”。過度堅定，失去彈性、容易控制，控制不是“正面管教”。和善而堅定，中性平和，如靜水流深�！八f物而不爭”，中西方文化的精髓在此匯融，“正面管教”的魅力就此舒展。每每遇事，剎那停頓，默念“和善而堅定”，像口訣一樣，慢慢地，情緒會緩解，直至被接納、到釋放，而后，在和善的心境下，去堅持該堅持的、放下該放下的。有方法
《正面管教》有52種方法，頭腦風(fēng)暴、特別時光、適時叫停、幽默感、鼓勵、錯誤修復(fù)、有限屏幕時光、賦予自主權(quán)等，輕松、簡單、落地，操之有方、有序、有具。
印象最深的是錯誤修復(fù)。當(dāng)錯誤發(fā)生時，不要急著去修正，情緒當(dāng)下，至理名言都不管用、聽不進。先鏈接，接受孩子的'情緒，平穩(wěn)后，再跟進、產(chǎn)生共鳴，接納不同的、接受相同的，親子一起，共享暴風(fēng)雨后的“愛”就像風(fēng)雨后的彩虹，特有醇度，親子雙方，也借此各自成長。
有收益
《正面管教》是一本書，也是一面鏡子，閱讀和聽課，都能很清晰地照見，看見孩子、也看見自己�？匆姾⒆�，能清晰知道孩子情緒所在、興趣所向、心志模式，了解孩子，進而更好地助力，給予教練式的引導(dǎo)。陪伴不打擾，尊重得信任。擁有不揪心的親子關(guān)系，享受品質(zhì)的天倫之樂。靜等花開、其樂融融，這是愛本來的樣子。
讀書，使大腦充實；思考，則會讓智慧開花。教育絕非單方面的冥思苦想，更需要不斷摸索和在實踐中總結(jié)和改進。以后的教育教學(xué)中，我會努力充實自己，做好自己，與孩子彼此尊重，彼此信任，在愛與歡樂中相處，在教育的道路上始終溫柔而堅定地走下去。
《正面管教》讀后感 篇6
這段時間看《正面管教》這本書，收獲頗多。正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱管理孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。
下面我就談?wù)務(wù)婀芙讨械囊粋�原則———我能與他人相互尊重的共事。
在書中有這樣一個事例，一位老師教五年級的第一年非常難，他對待那些挑戰(zhàn)老師的學(xué)生的方式，就是簡單的對他們強硬，并要求他們好好表現(xiàn)。結(jié)果老師強硬了，學(xué)生變得更強硬；老師變得更強硬，學(xué)生甚至比老師更強硬。于是這位老師意識到變強硬，不是解決問題的方法。接下來的幾年，這位老師在過渡和善與隨后的徹底粗暴之間掙扎。當(dāng)他問其他的老師如何做到“讓孩子們聽話”。一位老師告訴她，在黑板上畫一個圈，讓不聽話的'學(xué)生把鼻子貼在圈里，這其實是對孩子的一種不尊重。
后來這位老師參加了教室里的正面管教講習(xí)班，在講習(xí)班中，他意識到要完全的尊重學(xué)生，增強他們的合作能力，讓他們承擔(dān)責(zé)任，讓他們成為問題的解決者。接著這位老師的教學(xué)越來越好，他們每天開班會，包括致謝，感激，解決問題。在這個過程中，孩子們學(xué)會了相互信任，相互幫助，相互關(guān)心。老師學(xué)會了成為學(xué)生的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，而不是控制他們的上司。學(xué)生也知道了，除了讀寫算之外，他們還擅長溝通解決問題和一起做事，這都是人生重要的技能。
于是我想到了我的班級，在我的班級管理中，正如這位老師剛開始所做的，當(dāng)孩子們上課不認(rèn)真聽講的時候，我會大聲的斥責(zé)他；當(dāng)孩子做錯事的時候，我會罰站或叫家長。
記得一個孩子下課在樓道里跑，我看到了，不分青紅皂白，也沒聽孩子解釋，劈頭蓋臉就斥責(zé)一頓。結(jié)果孩子和我吵起來，其實，人哪有不犯錯的時候，何況孩子。我們老師對于孩子的犯錯要有一種平和的心態(tài)，尊重孩子的心態(tài)。老師不要再直接插手孩子的犯錯，替學(xué)生解決問題，而是把問題放在班級班會上，指導(dǎo)學(xué)生來解決問題。讓孩子覺得犯錯是常有的事，只有改正就還是好孩子，讓孩子意識到自己被尊重。
我們的教育需要智慧，需要耐心，更需要尊重。尊重孩子對孩子犯的錯，找原因，找方法。同時，堅持有錯必改的原則，不能嬌縱孩子。
《正面管教》讀后感 篇7
暑假我拜讀了簡·尼爾森的讓百萬孩子、家長和老師受益終身的《正面管教》，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的，都想要在老師面前當(dāng)一個好學(xué)生，但是當(dāng)他們犯錯的時候，卻往往不能十分坦然地面對。在大多數(shù)人的眼中，犯錯都是一件不光彩的事，而且老師和家長往往更加關(guān)注于懲罰而不是問題的解決。犯了錯誤的學(xué)生為了避免責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達到彌補過錯，重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時性的，時間一長，就可能會“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯誤。然而，我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯誤，并且在以后遇到類似問題時能做得更好。不過，首先我們自己就得學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機會。讓孩子認(rèn)識到犯了錯之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé)，而是從錯誤中得到了哪些收獲。
在書中，作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會和家長停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時，幫助孩子分析接下來應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負(fù)面情緒，從內(nèi)心深處認(rèn)識到自己的錯誤，并且還能對解決方式更加認(rèn)同。作者還認(rèn)為，將啟發(fā)式問題運用在班會當(dāng)中，效果也很不錯。作為班主任，如果每次班會都是自己的一言堂，那么學(xué)生的積極性肯定會降低，同時他們的自主意識也得不到應(yīng)有的發(fā)展。長期以往，也會對學(xué)生在課堂上的思維能力和創(chuàng)造性造成一定的影響。班會的意義在于教會學(xué)生在遇到困惑的`問題時，應(yīng)該如何解決。問學(xué)生該怎么做比告訴學(xué)生怎么做，更能引起學(xué)生的注意。當(dāng)學(xué)生體會到冷靜思考的好處之后，他們的自我價值也會得到相應(yīng)的提升。
對我們教師來說，正面管教既不會讓學(xué)生感到屈辱，也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上，教會孩子學(xué)會對他人理解和寬容，對自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。這樣好的教育方式，確實值得我們在平時的教育教學(xué)工作中進行大膽的嘗試。
《正面管教》讀后感 篇8
早就聽說過《正面管教》但是一直沒有拜讀，這學(xué)期的年級組共讀不負(fù)眾望，迎來了這本被無數(shù)家長、老師所推崇的書。拿到手首先翻看序言，原來作者竟是7個孩子的母親，29個孩子的祖母，著實吃了一驚。無意中看到書里的一句話：總有幾個孩子，能讓二年級的老師想提早退休，能讓四年級的老師想趕緊放暑假�？吹胶笕炭〔唤�，會心一笑。很想看看書中有什么方法來“管教”這一類孩子呢。
拿到新書先看目錄是我的習(xí)慣，我一下子被第三章的“出生順序的重要性”吸引了，不管其它先看看這章再說。書中說在家中排行最大的孩子和排行最小的孩子，在性格上具有一定的相似性。老大的特征是負(fù)責(zé)任、獨立、好勝、循規(guī)蹈矩、保守等，因為老大是第一個出生的孩子，他們往往錯誤地認(rèn)為必須成為第一或是最好的，才能顯得自己重要。老小最明顯的特征是嬌慣，很多老小不但被父母嬌慣而且被哥哥姐姐嬌慣，這使得他們很容易錯誤地認(rèn)為，他們必須不斷操縱別人為自己服務(wù)，才能顯出自己的重要性，常常善于利用自己的魅力來激勵別人為自己做事。相比較而言，最小的孩子可能很難適應(yīng)學(xué)校生活。獨生子既可能像老大，也可能像老小。
在我們現(xiàn)在的社會里，多數(shù)孩子是獨生子女。隨著二胎政策的放開，越來越多的家庭有兩個孩子。所以我們的學(xué)生基本上都會呈現(xiàn)出老大或老小的心理特征。從我現(xiàn)在所教班級的學(xué)生來看，去年一年級剛?cè)雽W(xué)時，有個別孩子呈現(xiàn)出任性、規(guī)則意識差的狀態(tài)，對小學(xué)生活的'適應(yīng)相對較慢，甚至有一兩個孩子到現(xiàn)在也無法按照學(xué)校的規(guī)則要求去做，非常自我。看了書中所寫，再回想一下這些孩子的家庭狀況，確實存在孩子在家中排行最小，或者父母十分嬌縱孩子這種現(xiàn)象。
書中還提到，教師的出生順序也會影響個人的執(zhí)教風(fēng)格。身為老大的老師通常喜歡負(fù)責(zé)。偏愛條理和秩序，最樂意看到學(xué)生們坐得整整齊齊，按照他們說的去做。我就是獨生女，而且偏向于老大的心理特征�？吹竭@里，我更加覺得自己特別需要這本書了，希望能夠從本書介紹的正面管教的方法中汲取智慧和力量，努力通過相互尊重和相互理解來達到讓學(xué)生們有秩序的目的，切忌成為權(quán)威型的老師。
《正面管教》讀后感 篇9
出生順序俗稱“排行”。是指孩子在家庭中出生的先后順序。作為家長和老師，懂得出生順序，能增進家長對孩子們基于自己在家里的出生順序的看法而形成的對自己的錯誤觀念的理解。這是我們“走進孩子的內(nèi)心世界”的另一條途徑，它能幫助我們增進對他們真實內(nèi)心的了解，使我們和孩子的互動更加有效。
說到老大，腦海中是不是就跳出“負(fù)責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)者、專橫、完美主義者”等一系列的形容詞。所以說老大通常被賦予更多的責(zé)任。
在我的家庭，母親早早去世，毫無疑問，大哥就承擔(dān)了照顧弟弟妹妹的`責(zé)任，20歲結(jié)婚，早早的輟學(xué)結(jié)婚、拉煤掙錢，經(jīng)過多年的鍛煉，他成了家里的主心骨，無論大事小事都會經(jīng)過他的操心。有利就有弊！反觀我自己，在家中是老小，自己的一切被兩個哥哥照顧的周周到到，好像照顧我的責(zé)任是天經(jīng)地義，所以各個方面我都缺少鍛煉，很多事情都要找大哥商量，比方說買車這件事，我看了好多車型都猶豫不決，最終是在大哥的建議下買下了現(xiàn)在的車，這輛車性價比現(xiàn)在一直很高。
相比較大哥和處在家中最小的我，固定的家庭環(huán)境中已經(jīng)形成自己特有的性格。所以說，一個孩子的家庭成長環(huán)境十分重要，父母的關(guān)系，孩子的教養(yǎng)方式都對孩子的成長起著不可估量的作用。
現(xiàn)在獨生子女的家庭很多，雖然父母的愛他都占有，不會被任何一個人所搶奪，但他也有自己的問題。獨生子女有很強的戀母情結(jié)，這種戀母情結(jié)通常給他帶來焦慮感。所以作為母親應(yīng)該意識到這一點，不能過分寵愛自己的孩子，同時父親和母親也要形成一個科學(xué)的聯(lián)盟，共同與孩子建立起良好的親子關(guān)系。
總之，孩子出生的順序不管是什么樣的，任何特征都不是絕對的，關(guān)鍵在于我們做父母的采取什么樣的態(tài)度。溫馨和諧的家庭氛圍是解決孩子問題的關(guān)鍵。愿我們都要做個有耐心、有恒心的父母，我們不要成為更好的自己，而是更好地成為自己。
《正面管教》讀后感 篇10
比較近，我讀了一本書，書名是《正面管教》。這本書是美國的簡？尼爾森寫的。我和我的父母一起讀完這本書之后都深有感觸。
《正面管教》是一本如何從孩子的心理情緒方面去管教孩子的書。這本書有12個章節(jié)，我比較喜歡的是文章的第一章節(jié)，因為第一章節(jié)運用了對比的手法，從我們平時吃早飯這個比較簡單的事情來描繪出不同家庭教育孩子的方式方法。在嚴(yán)厲的家庭中，孩子會因為不吃早飯而被家長打，容易造成孩子暴躁自卑的心態(tài)；在驕縱的家庭中，孩子想吃什么就吃什么，而且他們覺得只有這樣不停指揮別人，來滿足他們的需求，才會突出自己在家庭的重要性，使得孩子從小就培養(yǎng)成一個自私傲慢的脾性；比較后，在正面管教型家庭中，孩子不吃早飯但是家長并不會去責(zé)罰他，只會讓他體會因為自己的`選擇所帶來的后果，讓他自己去意識到錯誤，家長這樣教育孩子即尊重了孩子的選擇權(quán)，也讓孩子意識到，自己所做選擇有時候也會有不足之處。這個故事以生動的事例說明了大人與孩子之間三種互動方式的區(qū)別，以及從正面管教的是多么的有效。
作者還說：只有家長維護了孩子的尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅定不移時。孩子才會明白，他們的不良行為，不但得不到自己所希望的那樣，還會給自己帶來傷害。這會去鼓勵他們在保持自尊心的情況下改變自己的行為。在這里我也有同感，只有孩子背后家長的鼓勵與幫助才會認(rèn)識到自己的錯誤所在，然后孩子才會從根源拔去自己的壞毛病。
這本書我雖然還沒有讀完，但我已經(jīng)意識到自己平時就有愛發(fā)脾氣的毛病，以后如果有我會努力讓自己學(xué)會控制、克制。如果不行就會尋求大家的幫助。
《正面管教》讀后感 篇11
這個假期學(xué)校讓讀一本書————《正面管教》，說實在的，看了這本書的目錄，讓我感覺這是一本講大道理的書。臨近開學(xué)了，為了完成任務(wù)，強制自己靜下心來看這本書，我卻發(fā)現(xiàn)這本書讓我受益匪淺。
書的作者簡·尼爾森，是杰出的心理學(xué)家，教育家，加里福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國“正面管教協(xié)會”的創(chuàng)始人。她是七個孩子的母親，22個孩子的奶奶或外祖母，還有兩個孩子的曾祖母。她曾經(jīng)擔(dān)任過十年的有關(guān)兒童發(fā)展的小學(xué)、大學(xué)心理咨詢教師，她是18本著作的作者或合著者，是眾多著名育兒及養(yǎng)育雜志的顧問。
正面管教是一種不同的教育方式，是讓學(xué)生們參與專注的解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，學(xué)會使他受益終身的社會技能和生活技能。正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱，棄二者之短而采其所長，既有驕縱的和善，亦有懲罰的堅定，而剔除了驕縱的無規(guī)矩和懲罰的過分嚴(yán)厲。
整體來說，正面管教就是一種鼓勵模式。以往教師在針對犯錯誤的學(xué)生時，往往采取嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，孩子表面上服從了，但實際上不服氣，長此以往就會形成不良的師生關(guān)系。而懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性的解決問題，只有通過鼓勵，幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的'積極效果。讀完這本書，讓我對鼓勵和贊揚的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識：贊揚針對的是做事的人，而鼓勵針對的是行為，贊揚是評價式的，鼓勵是自我指向的，贊揚長期的效果是讓孩子依賴于他人，而鼓勵能讓孩子自信。舉個例子，我的孩子從上一年級開始，有一段很長的時間里寫作業(yè)都磨磨蹭蹭的，我采取了各種的方式，比如說按照我要求的時間寫完作業(yè)的，給予金錢上的獎勵，或語言上的表揚，但是效果甚微。以往我認(rèn)為坐在孩子旁邊看孩子寫作業(yè)，陪伴孩子，不利于培養(yǎng)孩子的獨立能力，實際上，坐在孩子身邊，陪伴孩子寫作業(yè)，是在精神上給予孩子的一種鼓勵和支持。就比如練電子琴，在最初剛開始的時候，我都一般坐在她旁邊，鼓勵她，幫助她想辦法一起解決問題，克服困難。隨著孩子彈琴技能的增長，現(xiàn)在她有信心完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，我就放手讓她自己練習(xí)。鼓勵的方式有很多種，在日常生活中，家長、老師要動腦筋、想辦法采取不同的鼓勵方式，來增強孩子的自信。
讀了《正面管教》這本書，我還有一個感受，要想改變孩子，首先要改變自己�，F(xiàn)在的孩子，無論是小學(xué)生，中學(xué)生還是大學(xué)生，被家長包辦代替的太多了，大人們事無巨細(xì)的替孩子們打算，抹煞了孩子辦事能力，判斷能力，決策能力的提高的機會，也讓他們失去了對生活、對社會、對事情的熱情。就比如說，這個假期我的孩子參加了一個軍事拓展夏令營，她從來沒有離開過我，我很擔(dān)心她能不能適應(yīng)這個夏令營生活，但孩子快樂自信、頑強的笑容告訴我孩子的潛力是巨大的。通過這件事，我深刻的認(rèn)同了這本書里告訴我們的，尋找機會幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，學(xué)會放棄對孩子的控制，轉(zhuǎn)而以一種合作的方式與孩子們共同努力，正面管教才會有效，或者說老師家長的管教才會有效。
這本書還告訴了我們一些溝通的技巧，其中有幾個我非常的贊同，比如說探詢，要用好奇心增進情感連接并改善溝通。和孩子一起探詢問題，既增加了孩子的好奇心，在共同解決問題中增進了與孩子的情感，這是一種很好的溝通方式。還有一點就是尊重，當(dāng)你尊重孩子時，你會認(rèn)可孩子的一些不同觀點，尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵成長和有效溝通。在尊重這點上，我還需要改善，有的時候在與孩子或者學(xué)生溝通時語氣過于強硬。
我相信，讀了這本書，我會通過自己的改變，來改變孩子，改變他人。
《正面管教》讀后感 篇12
假期讀了美國教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡·尼爾森的《正面管教》一書，其英文名字為PositiveDiscipline，直譯為積極的紀(jì)律。書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績�！比绾芜\用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書的主要內(nèi)容。
書中列舉了大量的家長管教孩子的實例和老師管教學(xué)生的例子，讓我開始反思自己的管理方式，我經(jīng)常因為孩子多次犯同樣的錯誤而生氣，因為她好像沒有責(zé)任感而深感苦惱，因為她無端的胡鬧而心煩。我就在心里嘀咕：這孩子怎么就這么難纏呢？簡·尼爾森的《正面管教》讓我開始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏責(zé)任感，是因為我替她做了很多，從而就剝奪了她通過自己的體驗來發(fā)展出對自己能力的信念的機會。她反而會認(rèn)為自己需要我的照顧，或者她“理應(yīng)”享受特別的服侍。之所以經(jīng)常犯同樣的錯誤，是因為我總是在孩子犯了錯誤時給予她的更多是說教、叱責(zé)，讓她去承擔(dān)一些邏輯后果，而不是讓她從自己的錯誤中本能地去體驗自然后果，所以在我的懲罰中，孩子充滿了怨恨甚至是屈辱，她哪里還有心思去學(xué)習(xí)和改正呢？我發(fā)現(xiàn)孩子總是在我特別忙的時候來煩我，讓我陪她，以前我一直認(rèn)為她在無理取鬧，沒事找事，不懂事，不理解媽媽，但是簡·尼爾森卻告訴我“孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感。”孩子這樣做只是在尋求我對她的'關(guān)注。而她只不過是選擇了一個不恰當(dāng)?shù)臅r間來獲得家長對她的關(guān)注。
那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢？這就要回到書中有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn)了。即：
1、是否和善與堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）
2、是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（心靈紐帶）
3、是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負(fù)面效果）
4、是否能交給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于奉獻、愿意合作）。
正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。正面管教把和善與堅定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項生活技能。這就要求我們要拋棄過去那種錯誤的觀念“想讓孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟。”把尊重和理解放在首位。要正確解讀孩子不良行為背后的信息，她是想尋求過度關(guān)注，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報復(fù)，為了自暴自棄。因為一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，是一個喪失信心的孩子。當(dāng)一個孩子行為不當(dāng)時，要把這一錯誤行為看成一個密碼，并且問你自己：“她真正想要告訴我的是什么呢？”要踐行有效管教的4個標(biāo)準(zhǔn)，最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學(xué)會關(guān)注于解決問題。
正面管教的方法不僅有助于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì)，在班級管理和處理突發(fā)性課堂事件中，也是很有幫助的�，F(xiàn)在想起來我上學(xué)期處理課堂上一突發(fā)情況時，歪打正著用了這種方法。當(dāng)時，我正在上課，有一女生突然從后門進入，連招呼也沒打一下。按照常規(guī)做法，我應(yīng)該讓她站在后面，也可以當(dāng)時就批評她�？墒�，當(dāng)時，我并沒有這么做。而是問她為什么來遲到了？她高傲地昂著頭，“某某同學(xué)流鼻血了，我去給她送紙了！”聲音很大，一臉的挑釁！我想在她心里，幫助同學(xué)是值得肯定的行為，她不認(rèn)為自己來遲到是不對的，更不會認(rèn)為自己不打報告就進教室的行為是對老師的不尊重。要想讓她意識到她的錯誤，必須先讓改變以往的做法。我真誠地看著她，當(dāng)著全班同學(xué)的面平靜地說，“你能幫助同學(xué)值得表揚，但是，老師希望下次你如果遲到的時候，能從前門進入，跟老師打個報告。這是應(yīng)有的禮貌和尊重�！彼龥]想到我沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面吵她，還肯定了她的行為，低下了頭，“老師，知道了。”她態(tài)度的改變也讓我感到很驚喜，我想正是因為老師的態(tài)度的變化，給學(xué)生的心里感覺帶來了不同的感受，才會導(dǎo)致她態(tài)度的轉(zhuǎn)變吧！尊重是前提，師生間有了彼此對相互的尊重，才能談得上平等的對話。有了平等的交流和溝通，我們才能“贏得”學(xué)生的心，也才能讓教育從“心”開始，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想如果我能堅持“堅定與和善”并行，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)有正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生心理更加健康！
感謝《正面管教》一書的作者，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。讓我在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上邁出了第一步。相信我的堅持與改變，一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理學(xué)生中發(fā)揮更加積極的作用。
《正面管教》讀后感 篇13
我雖然是一個教了20年書的老師，可是面對孩子們的成長我依然還是有很多的困惑。不僅如此我還是一個13歲孩子的媽媽，面對小姑娘的成長，在生活中的教育方式經(jīng)常感到擔(dān)憂，不知道自己的這種教育方式對她的成長是否為正向積極的。而《正面管教》這本書告訴我，正面管教之謂正面，在于我們用正面和善而堅定的的信念教養(yǎng)孩子，書中作者正面講述教育的細(xì)節(jié)和執(zhí)行，一步一步教我們要做什么，怎么做才能既不驕縱也不嚴(yán)厲。
在教育這件事上，我們經(jīng)常對孩子說“你不要……”句式，卻很少說“你要……”“如何做才能……”。這可能是因為，我們自身接收到最多的，也是來自父母、教育專家們的“你不要……”。而正面管教的教育理念是一種既不像爺爺奶奶般的嬌縱孩子的思想行為，也不能像傳統(tǒng)教育的那種嚴(yán)厲處罰的形式，而是為孩子建立合理的規(guī)則下給孩子充分的愛和自由及尊重。書中映像深刻的有以下幾個觀點：
一、正面管教。
父母和老師應(yīng)該堅持：和善與堅定并行，以互相合作為基礎(chǔ)，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項生活能力。不嬌縱不懲罰有效的管教孩子，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問題的'能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，取得良好的學(xué)業(yè)讓孩子們成就更好的自己。
二、和善與堅定并行。
“和善”的重要性在于表達我們對孩子的尊重，“堅定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。和善而堅定是正面管教的根本所在。而貫穿整個教養(yǎng)過程的則是對孩子無條件的愛，帶給孩子歸屬感和價值感。
假設(shè)孩子和你頂嘴，“和善而堅定”的一種處理方式是你走開，到另一間屋里去。你雖然不能迫使別人以尊敬的態(tài)度對你，但是你可以以尊重的態(tài)度對待自己。等大家情緒平復(fù)了，你可以再找孩子談一談：“寶貝兒，很遺憾你生這么大氣。我尊重你的感受，但不能接受你剛才的做法。今后，每當(dāng)你不尊重我時，就來告訴我，我會很樂意和你一起找出處理你怒氣的其他方法。”
三、“贏得”而非“贏了”孩子。
你是要“贏了孩子”還是“贏得孩子”？人們通常用控制、懲罰，迫使孩子屈服來“贏了”孩子，而不是維護孩子的尊嚴(yán)，相信可以跟孩子合作來“贏得”孩子�！摆A了”孩子是以成人的權(quán)威來壓倒孩子，雖然孩子當(dāng)時會聽命于你，表面上服從，但內(nèi)心其實會抗拒，長久以來就會產(chǎn)生不良的心理負(fù)擔(dān)及后果，而“贏得”孩子是表示贏得孩子的內(nèi)心，讓孩子從內(nèi)心上認(rèn)同你的想法和意見，這樣的心理就會健康向上�！摆A了”孩子讓孩子成為失敗者，導(dǎo)致孩子反叛或盲從，“贏得”則意味著獲得孩子心甘情愿的合作，彼此尊重。
四、重新看待不良行為。
所謂不良行為無非是缺乏知識或意識的行為，缺乏有效技能的行為，因失望而產(chǎn)生的行為，以及發(fā)展適宜性行為。最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。糾正不良行為的良好開端，就是走進孩子的內(nèi)心世界，對孩子的行為進行更多了解。贏得他們的最好方式，是以相互尊重、相互平等的態(tài)度來解決問題。
五、當(dāng)心邏輯后果。
傳統(tǒng)意義上理解的管教，大多是讓孩子從錯誤中吸取教訓(xùn)，以便之后做得更好。很長時間內(nèi)，家長們都認(rèn)為唯有懲罰可以達成這個效果，結(jié)果卻常常事與愿違。邏輯后果區(qū)別于自然后果，需要老師和家長介入。而自然后果是指的自然而然發(fā)生的任何事情，沒有大人的干預(yù)，比如：孩子經(jīng)常忘了帶早餐，你可以嘗試不再給她送去，讓她體驗忘帶早餐餓肚子或只能趙同學(xué)分享的后果。但要注意，有些情況不宜采用自然后果。比如危險，妨礙到他人，或孩子不在乎結(jié)果時。
六、關(guān)注于解決問題。
傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么，正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么。思路從關(guān)注懲罰轉(zhuǎn)向關(guān)注解決問題。出現(xiàn)問題是想辦法解決，要教給孩子。
當(dāng)她們感覺好起來之后如果問題仍然存在，就要緊跟著找到問題解決的方案或做出彌補。
1、不要預(yù)設(shè)答案；
2、任何一個人心緒煩躁，則不能提問；
3、要發(fā)自內(nèi)心的啟發(fā)式提問。
這幾點非常重要，運用的過程當(dāng)中不符合任何一個都無法很好的解決問題。
我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達無條件的愛，承擔(dān)起自己的責(zé)任，把錯誤當(dāng)成是學(xué)習(xí)的機會，尋找積極的方面，和善而堅定的對孩子說“不”，幫助他們找到真正的“是”，是我們?yōu)槿烁改�、師長可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。
愛孩子、愛自己，洞見缺憾，尋求第三選擇，就是美好人生！
《正面管教》讀后感 篇14
《正面管教》是我最近在閱讀的書籍，它也是排名第一的教育類書籍。作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的理論，使我能知其所以然地明白書中所介紹的正面管教方法。讀了《正面管教》后，我受益匪淺，不管是對自己孩子的培養(yǎng)還是對學(xué)生的教育，我都從中學(xué)到了不少可操作性的，而且非常有效的方法。我覺得值得我在以后的工作中借鑒的地方主要有以下幾個方面:
第一，正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。
孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。這是這本書的一個大前提，也是一個宗旨，如果我們能帶著這個前提走在教學(xué)的道路上，相信，我們在對待學(xué)生的問題上，出現(xiàn)再大的問題，都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。
第二，理解以下四種錯誤目的：
1.尋求過度關(guān)注——錯誤觀念：只有在得到老師的關(guān)注時，學(xué)生才有歸屬感。
2.尋求權(quán)利——錯誤觀念：只有當(dāng)學(xué)生自己說了算或至少不能由老師對我發(fā)號施令時，我才有歸屬感。
3.報復(fù)——錯誤觀念：學(xué)生得不到歸屬，但他至少能讓老師同樣受到傷害。
4.自暴自棄——錯誤觀念：不可能有所歸屬，我放棄。這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯誤目的其實是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因,也是他們出現(xiàn)問題的內(nèi)在驅(qū)動力。但作為老師，我們往往只能看到學(xué)生們的`負(fù)面表象，而看不到表象的實質(zhì)，很多問題也不能從根本上得到解決。其實，這或許就是我們的很多學(xué)生一而再，再而三的犯錯誤的原因。如果我們老師能真正解讀了孩子行為背后的東西，也許許多問題我們處理起來就會容易的多，也會更有效。
第三：自尊。讀了這本書，使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識。
我相信，如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊，實際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運動延續(xù)至今，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運用的贊揚、快樂小貼紙、笑臉以及孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無害的，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評價之中。如果出現(xiàn)這種情況，孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們學(xué)會了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯，而不是學(xué)會自我評價和內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“他尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教他們學(xué)會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點。這一觀點對我在孩子的教育上有很大啟發(fā)。
第四，一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，是一個喪失信心的孩子。
如果我們能夠牢記，在不良行為的背后，是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達到這一目標(biāo)的孩子，我們對不良行為就會有不同的感覺。而且，仔細(xì)審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無歸屬或沒有價值，也會有幫助。如果我們能正確認(rèn)識到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向，并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價值感，我們對待孩子的不良行為的態(tài)度就會不同了，我們就不會以為孩子總是在故意搗亂，總是喜歡跟我們對著干，而且也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價值感的。
第五，犯錯誤是學(xué)習(xí)的好時機。
我們自己要學(xué)會、而且也要教孩子學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機會當(dāng)我們把錯誤看作一個學(xué)習(xí)機會而不是什么壞事時，為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。正像大多數(shù)成人和孩子一樣，即使我很明白應(yīng)該怎么做，可有時卻不一定能照著去做。
《正面管教》這本書，它不僅僅是培養(yǎng)孩子、教育學(xué)生的指導(dǎo)性書目，還是指引我個人成長的書籍。今后我會反復(fù)讀它，相信它能引領(lǐng)我在生活和工作中都走得更遠(yuǎn)。
《正面管教》讀后感 篇15
最近讀了一本叫《正面管教》書，我受益匪淺，特別是對自己孩子的培養(yǎng)我從中學(xué)到了不少可操作性的，而且非常有效的方法。
我回到家總是習(xí)慣性的，看到他就會問今天作業(yè)做好了嗎？什么什么的都干了嗎？可以想象到我接下來面對他的回答會做出什么相應(yīng)表情了！還有就是我的孩子看到什么好玩的新鮮的東西都想要，都想買來玩一下，不給買還要想辦法讓我們給他買，有點頭疼，平常我們只能和他說：什么都想買，我們家又不是開銀行的或者你買過了玩不到三天就又不玩了之類的話，所以還是要讓孩子知道欲望與需要之間的區(qū)別，耐心的幫助他選擇自己真正需要的，避免不必要的浪費！當(dāng)孩子犯了錯誤，我們做出懲罰是希望他能記住并吸取教訓(xùn)，讓他下次不要再出現(xiàn)類似問題。幫助孩子為了將來而學(xué)習(xí)，而不是為現(xiàn)在或過去付出代價，這個說的很好，發(fā)生了就要想辦法補救，讓損失傷害降要最低，而不是糾結(jié)懊悔。我們經(jīng)常通過說教和解救協(xié)助孩子避免出現(xiàn)錯誤，可是不自己親身經(jīng)歷體驗，就不會記憶深刻，也不會成長改變！關(guān)于獎勵小紅花的策略，我家原先也用過，后來沒有用下去，可能我不是個堅定者，所以他有時會耍賴，而在集體中就不一該怎樣就怎樣，這是規(guī)矩！以后我也要努力做到，這樣就不用左一遍右一遍的嘮叨了！
現(xiàn)在和他聊天，都在刻意的讓他多說，讓他說出自己的`感受，他的看法，而我只需要認(rèn)真的聽著，鼓勵他自己找出解決的辦法，然后去驗證。在言行一致這一塊上日后還是要加強注意的，因為不是一個堅定者，所以時常妥協(xié)，造就了說出的話孩子不愿意聽和做。不要輕易許諾了，說出來就一定要兌現(xiàn)才行，這一點自認(rèn)還好，因為我說出的話，沒有兌現(xiàn)我自己會好難受的！
《正面管教》這本書，它不僅僅是一本育兒的好書，還是指引我個人成長的書籍。以后我會反復(fù)讀它，相信它能引領(lǐng)我在生活和工作中都走得更好更遠(yuǎn)。
《正面管教》讀后感 篇16
如果你是一位家長，你應(yīng)該讀這本書：如果你是一名老師，那你更應(yīng)該讀本書；我既是一名兩個孩子的家長，又是多名孩子的老師，我更更應(yīng)該讀這本書。
說實在的，看到這本書的目錄時，讓我感覺到這是一本講大道理的書，我不愿讀下去，臨近開學(xué)，為了完成任務(wù)，強制自己靜下心來讀這本書，我卻發(fā)現(xiàn)這本書讓我在和孩子的相處中有了全新的、更深刻的認(rèn)識。
正面管教是一種不同的教育方式，是讓學(xué)生們參與專注的解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，學(xué)會使他受益終身的社會技能和生活技能。正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱，棄二者之短而采其所長，既有驕縱的和善，亦有懲罰的堅定，而剔除了驕縱的無規(guī)矩和懲罰的過分嚴(yán)厲。
讓我感受最深的是有效的運用鼓勵。書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼優(yōu)點等，讓我了解到什么才是有效的鼓勵。
第一：把握時機，及時贊揚鼓勵
及時的贊揚猶如生病及時服藥一樣，對年幼的孩子會產(chǎn)生很大的作用。德雷克斯說過很多次：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存�！憋@而易見的就是通過鼓勵來幫助一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒ā１热缥覀兩险n的時候，孩子們回答問題表現(xiàn)得非常棒時，這時就需要我們老師及時的把握時機進行鼓勵“孩子，你的聲音真好聽，你回答的真完整”只有在孩子做完某件事或正在進行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭睿瑫盏搅己玫慕逃Ч�。記得我們班王子軒剛到教室來上學(xué)時，讓他回答問題，簡直聲音比蚊子還小，每次都這樣，當(dāng)時我真的`想發(fā)火，到底問問他還能說話吧�？墒抢碇歉嬖V我，不能發(fā)火，越發(fā)火，可能他越害怕，越不敢說了，以后會產(chǎn)生心理影響。我就克制住心里的怒火，抓住時機轉(zhuǎn)而進行對他鼓勵，：“孩子，今天老師感覺你有了小小的進步，你回答問題考慮的更全面了，聲音特別好聽，如果你的聲音能夠再大點，把你說的能夠讓每個同學(xué)能夠聽見，那將更完美了，老師相信你，下次會更棒的，加油！”每次回答問題，我都會找出優(yōu)點對他進行鼓勵，慢慢的孩子自信了，聲音變大了，回答問題更積極了。
第二：改善，而不是完美
完美是一種極不現(xiàn)實的期待，追求完美的人往往會陷入深深的沮喪之中。大多數(shù)家長的心目中都有一個“完美”的孩子，就是“別人家的孩子”，不管自己的孩子多么努力，多么優(yōu)秀，他們總是看到自己孩子的缺點，別人家孩子的優(yōu)點。我們太希望自己的孩子各方面都非常優(yōu)秀，尤其是很多家長把以前自己不足的方面或者沒實現(xiàn)的目標(biāo)，都寄希望于孩子，一旦孩子做不到，家長們就會很生氣，指責(zé)孩子，結(jié)果雙方都很痛苦。
今年暑假大兒子考試，道法考的不好，生物考的不錯，按照以前，我會很不開心，會責(zé)問孩子那一門為什么沒考好？現(xiàn)在則會想，兒子有一門考得好，為什么不開心呢？而且兒子已經(jīng)認(rèn)識到自己的問題了，這次找到原因，下次努力改進，這也是另外一種提高的機會，我應(yīng)該感到開心才對��！因此，在孩子的教育上，對改善的關(guān)注要重于結(jié)果的關(guān)注，對孩子優(yōu)點的關(guān)注多于缺點的關(guān)注，這樣我們眼中就有一個不一樣的孩子，孩子也就會不知不覺地變成我們眼中的樣子。著眼于優(yōu)點而不是缺點，你看到什么就會得到什么，心中有朝陽，到處是陽光。
作為一名家長，我會把鼓勵有效地用到孩子的身上，作為一名老師，我會把鼓勵有效地用到我的學(xué)生身上。讓孩子們在自信、自立的環(huán)境下健康快樂地成長。
《正面管教》讀后感 篇17
作為一名年輕老師，很遺憾之前并沒有讀過這本好書，因此在網(wǎng)上購得這本書后，我便迫不及待地翻開。一開始我以為正面管教是指無論學(xué)生做錯什么都只進行表揚，但是在看過這本書后，我明白了正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。這是這本書的一個大前提，也是一個宗旨，如果我們能帶著這個前提走在我們教學(xué)的道路上，相信，我們在對待學(xué)生的問題上，出現(xiàn)再大的問題，我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。
鼓勵模式
孩子需要鼓勵，就像植物需要水。鼓勵對于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關(guān)重要的。過去的老師普遍實行的是以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生。正面管教是一種不同的方式，是讓學(xué)生們參與專注的解決問題，而不是稱為懲罰和獎勵的被動接受者。
和善與堅定并行
作為年輕教師由于缺乏經(jīng)驗，把握不好教育孩子的尺度，而《正面管教》給我提供了一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氛圍中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。正面管教是面對面的教育，遵循讓每個孩子感受公平、平等的原則。所以，正如書中所說“正面管教是一種既不俯視導(dǎo)致強行灌輸，也不仰視導(dǎo)致嬌縱的管教孩子的認(rèn)識方法�！�
孩子的不良行為
一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，都是自信心不足的孩子，在行為不�?dāng)?shù)谋澈�，隱藏著他的真實的目的。在我們的教育教學(xué)過程中，每個孩子都不是十全十美的，如果沒有學(xué)校與家庭的教育，常常會出現(xiàn)一些不良行為，書中就歸納了四個產(chǎn)生不良行為的觀念即尋求過度關(guān)注，尋求權(quán)力，報復(fù)，自暴自棄。作為老師，我們一般只能看到學(xué)生們顯露的缺點，而看不到實質(zhì)，所以很多問題不能從根本上得到解決。從而導(dǎo)致很多學(xué)生一而再，再而三的犯錯誤。如果作為老師的我們?nèi)娴姆治龊⒆映霈F(xiàn)不良行為的源頭，那么許多問題我們處理起來就會很容易，也會更有效果。
自尊
讀了這本書，讓我對自尊有了新的認(rèn)識。了解到我們所認(rèn)為能夠給予學(xué)生的自尊，實際上是對孩子的一種傷害。所謂的“給孩子自尊”內(nèi)容包括課堂內(nèi)外用到的贊揚、加紅旗、pk等。這些對他們是好玩兒而無害的，只要孩子自己不認(rèn)為自尊取決于他人的評價。出現(xiàn)這種情況，孩子就會一味的`去討好或?qū)で髣e人的肯定。慢慢的就學(xué)會了靠觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯，而不是學(xué)會自我評價與反省。這樣培養(yǎng)出來的不是“自尊”。我們能為孩子做的最好的事情，就是教孩子學(xué)會自我判斷與評價，而不是依賴于別人的觀點。這點對于我以后的工作非常重要，要不斷的通過改進而實行。
走出“懲罰”的誤區(qū)
書中有一句話對我啟示非常大，那就是：“我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀念，認(rèn)定若想要孩子做的更好，就得先要他感覺更糟？”我們在平常的管教中是對孩子大聲的訓(xùn)斥，孩子表面上聽話但心里很不服氣。這只能暫時制止不良行為，但不能從根本上解決問題，孩子們只有在感覺更好時，才會做的更好，所以只有通過鼓勵來幫助孩子感受到歸屬感和自我價值。孩子的感受力強，但是表達能力卻很弱，需要家長和老師來認(rèn)真的引導(dǎo)和教育。
犯錯誤是學(xué)習(xí)的好時機
作為老師我們要學(xué)會、而且也要教孩子把錯誤看成一個學(xué)習(xí)機會。犯錯了，想一想為什么會犯錯，下次遇到是不是能夠改正，改正了，你學(xué)到了什么，從而銘記，為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任。正像大多數(shù)成年人和孩子一樣，即使他明白應(yīng)該怎么做，可有時卻不一定能照著去做。孩子犯錯誤是成長的必修課，懲罰只能暫時制止不良行為不能永久解決問題只要我們和孩子一起反思一起完善，不斷鼓勵他，那么他的過失與成就具有同樣的教育功能。
關(guān)注解決方案
在傳統(tǒng)的教育中，老師常常告訴自己班的孩子不要做這個，不要做那個，但卻缺乏了教育最重要的一部分，那就是：找到解決問題的方案。當(dāng)我們專注于解決問題時，孩子們就能學(xué)到如何與他人相處，并且擁有了面對下一個挑戰(zhàn)的工具。書中推薦給我們解決問題的3R1H即：相關(guān)（Related）、尊重（Respectful）、合理（Reasonable)、有幫助（Helpful）。同時給出解決問題的4個步驟，1、忽視出現(xiàn)的問題。2、以尊重的方式把問題談開。3、達成一個雙方同意的解決方案。4、如果你們沒有辦法一起解決問題，就要尋求幫助。由此看來正面管教的首要目標(biāo)，是要讓大人和孩子都能在生活上和他們的關(guān)系中體驗到更多的歡樂、和諧、合作、分擔(dān)責(zé)任、相互尊重和愛。
讀完這本書讓我受益匪淺，書中很多教育方法值得我們不斷學(xué)習(xí)與研究。我明白，接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考，并且在實際的教學(xué)中慢慢感受與改變，才能真正找到屬于自己的，適合自己的教育。相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。
《正面管教》讀后感 篇18
我們共讀正面管教這本書已經(jīng)結(jié)束了，這兩天才有時間來整理一下自己在這本書中學(xué)到的知識，首先感謝蘇老師給我們提供的平臺，也感謝兩位講課的老師給予我們細(xì)致的講解，給正在針對孩子教育路上迷茫中的我點燃了一盞燈，讓我受益匪淺，并運用到了實際生活中。
我的孩子她的性格很外向同時也很倔強，不聽話時我也經(jīng)常打她，雖然知道打孩子不好，但是氣上來的時候真的是忍不住。我是一個控制性型比較強的媽媽，遇到問題會把它放大了看，以至于親子關(guān)系也不太融洽。孩子經(jīng)常大喊大叫，做事沒有耐心，特別愛生氣，為此讓我很苦惱！我把自己的業(yè)余時間毫不夸張的說百分之八十的時間都花費在了她的身上，在生活中我經(jīng)常向我認(rèn)為比較優(yōu)秀的孩子媽媽們?nèi)〗?jīng)學(xué)習(xí)、在網(wǎng)上學(xué)習(xí)一些教育方法，回來了也照著做，但都效果不大。
在正面管教這本書中我學(xué)習(xí)到了最重要的`原則就是：和善而堅定，記得那天有一段是劉翔老師的講解，我的孩子跟她的孩子很像，就是這一次我吸收到了我想要的東西，從那天起我首先改變了自己的態(tài)度，孩子又一次遇到事情對我大喊大叫時我沒有向往常一樣在她生氣的時候?qū)λM行說教，而是等她冷靜之后再和她談，我告訴她媽媽最近也在學(xué)習(xí)，以前也是媽媽做得不好不懂一些好的方法，有時說的話可能傷害到了你，也告訴她媽媽在進步的同時也希望看到你在進步，我們首先改掉大喊大叫的毛病，在接下來的日子，我忍住了自己的壞脾氣，每天都會跟她談?wù)勑�，才開始的前幾天效果不大，在越來越往后的日子里我發(fā)現(xiàn)孩子真的慢慢的在改變！
在我們的教育教學(xué)過程中，每個孩子都不是十全十美的，然而每個家庭的相處模式不同，實施方法肯定也不一定相同，但重要的核心不能丟，那就是情感聯(lián)接！我相信在一個充滿愛的家庭里出來的孩子絕對是充滿自信的的孩子。
書中舉了很多實際的例子和父母應(yīng)該怎么應(yīng)對孩子的方法，不過對于很多家長來說實行起來還是小有難度，想要融會貫通必須要有自控力，給孩子做一個好的榜樣！愿每個孩子都能在愛的滋養(yǎng)中健康成長！
《正面管教》讀后感 篇19
這個署假有幸拜讀《正面管教》這本書，使我受益匪淺。
我們每一位家長都明白嚴(yán)厲的教育孩子或者一味的寵溺孩子都會不利于孩子的健康成長，我們都懂得要恩威并施，寬嚴(yán)相濟的道理，但這其中的度是很難把握的，但《正面管教》>就提供了許多有用的建議。孩子出生時是沒有是非觀的，許多人生的道理都是由孩子所接觸的人教會的，她們就像一—張白紙任憑生活中出現(xiàn)的人描繪渲染。
我們在生活中常用的管教孩子的兩個工具就是獎勵和懲罰，但家長們必須要記得，獎勵和懲罰本身并不目的，重要的是要讓孩子明事理，知道什么該做什么不該做。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子的問題時，我們不能只在意問題，我們要關(guān)注的是為什么會發(fā)生這些問題，怎么樣正確的解決問題。我們在生活中會面臨很多的壓力，家庭、工作的壓力都很容易導(dǎo)致我們的情緒失控，但是，當(dāng)我們]瀕臨崩潰的邊緣時，我們一定要克制自己，盡量不要經(jīng)常在孩子面前表現(xiàn)出不如意，在孩子真正自己面對這個世界之前，她的世界是由身邊的人所構(gòu)建的，不要忽視自己發(fā)現(xiàn)美的能力，要對生活充滿熱情希望。我們要學(xué)會尊重孩子，千萬不要以愛之名對孩子進行“道德綁架"，她是你的孩子，但她更是她自己，要學(xué)會尊重孩子的想法，當(dāng)家長和孩子發(fā)生矛盾時，要耐心的尋找出雙方都同意的解決方案。對于文章中關(guān)于性格對孩子的影響，大家覺得要找出自己的生活態(tài)度取向，因為每一種取向的.優(yōu)缺點，都影響著我們作為家長的行為，當(dāng)孩子從我們身上習(xí)得了我們的優(yōu)點，極有可能也學(xué)會了對應(yīng)的缺點。了解自己，承認(rèn)可能存在的缺陷，你就能夠承擔(dān)起更多責(zé)任。安逸型的大人如果能夠讓孩子在會議上參與制定限制、日常慣例、設(shè)立目標(biāo)并一起解決問題，他們就能更加有效。控制型的家長，練習(xí)掌握如何給孩子提供選擇、問啟發(fā)式問題、讓孩子參與決策，教養(yǎng)效果會更好。
取悅型家長如果教會孩子及自己不再只關(guān)注別人的需要，照顧到自己，學(xué)會表達自己的想法、感覺和要求，而又不期待別人與他們想的一樣，就會受益無窮。力爭優(yōu)秀型的家長如果能夠盡力拋開自己凡事都要正確并最好的要求，嘗試走進孩子內(nèi)心，去發(fā)現(xiàn)對孩子更重要的事，他們就會更有效。我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達無條件的愛，承擔(dān)起自己的責(zé)任，把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機會，尋找積極的方面，和善而堅定地對孩子說“不”，幫助他們找到真正的“是"，是我們?yōu)槿烁改�、師長可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。愛孩子，愛自己，洞。見缺憾，尋求第三選擇，就是美好人生。
《正面管教》讀后感 篇20
《正面管教》這本書的核心內(nèi)容是“和善而堅定”。一句說起來不費吹灰之力，做起來難于上青天的話，呵呵，一聲苦笑。每次我對孩子大吼大叫的時候都會把這句簡而易懂的話拋到九霄云外！平靜之后就會后悔：“和善而堅定”怎么這么難做到？于是我又翻開了這本書。
大人和孩子之間三種主要互動方式。
一、嚴(yán)厲型。對孩子有規(guī)矩沒有自由，沒有選擇。孩子不參與決策過程�！拔乙阍趺醋�，你就得怎么做，這是你必須遵守的規(guī)則，這是你違反規(guī)則會得到的懲罰�！�
二、驕縱型。孩子有自由但沒有規(guī)矩，無限制的選擇�！澳阆朐趺醋鼍驮趺醋�，我相信我們會愛對方，并且會幸福，我相信以后你會選擇自己的規(guī)則。”
三、正面管教型。有規(guī)矩也有自由，有限制的選擇。“在尊重別人的前提下，你可以選擇，我們一起來制訂對雙方有利的規(guī)則。我們還要共同決定在遇到問題時對大家都有益的解決方案。當(dāng)我必須獨自作出決斷時，我會堅定而和善，維護你的尊嚴(yán)，給予你尊重�！�
了解了以上三種方式，我是這樣給自己歸位的，時而很嚴(yán)厲，時而很驕縱。當(dāng)孩子很聽話乖巧的時候，我通常都很寬容，想看手機就看會，想吃什么就買點什么。但當(dāng)孩子不聽話，違背我的意愿時，哈哈，一堆大道理會接踵而至，若有反駁，我便會變本加厲了！于是孩子越來越長大，變成了我所謂的“熊孩子”。
那么在與孩子的相處中，如何“贏得”孩子？
首先溫柔的表達對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解是對的。和善、溫柔、淡定的人總有萬鈞之力！對孩子也是一樣，只是我很難做到。針對我家孩子的狀況，只要我一丁點的不耐煩或者小情緒，他都會真切的接收到，并選擇不會與我繼續(xù)交流下去，或者以爭吵告一段落。所以溫柔是我接下來的必修課，也是我如何實施正面管教方式的第一步。
其次溫柔的表達與孩子的共情。一定是接受孩子的行為，可以不認(rèn)同，可以不寬恕，但請告訴孩子理解他，自己也曾有過類似的行為，會接受他。這兩步都建立在溫柔的基礎(chǔ)上，作用到孩子身上，孩子的更多感受應(yīng)該是受到尊重，他也許會在大多數(shù)情形下愿意與你溝通，即使開始不愿意，但至少不會讓我的感受更糟糕。
然后溫柔的告訴孩子我的感受。真誠而友善的.說出自己的感覺，如果是大男孩，做母親的可以更多的拋出感受繼而向他求助。
最后讓孩子關(guān)注于解決問題。這里有一個概念“啟發(fā)式問題”。不要“告訴”，要開始以一種引導(dǎo)孩子參與解決問題的方式向孩子“提問”，并且不要希望孩子會給出你想要的答案。這里還有一個概念“頭腦風(fēng)暴”。和孩子一起提出問題的解決方案，不評論，不指責(zé)，然后找出大家都能接受的方法。
這本書還有很多可以使用的工具，如果真能改變思維，控制自己，并利用好這些工具，相信“熊孩子”也能變成“別人家的孩子”。
《正面管教》讀后感 篇21
我利用假期閱讀《正面管教》這本書，讓我明白在教學(xué)中為什么會有很多學(xué)生經(jīng)常違反學(xué)校的規(guī)章制度，而且屢教屢犯？為什么很多看上去很聰明的孩子，明明知道錯了，還故意違反。教育孩子有很大的學(xué)問，首先你要明白每個孩子不良行為的背后動機是什么？
《正面管教》一書到底寫的是什么內(nèi)容呢？“正面管教是一種既不懲罰，也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能讓他們學(xué)會受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績�！比绾芜\用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書的主要內(nèi)容。
其實孩子經(jīng)常有不正當(dāng)行為的真正原因是孩子的內(nèi)驅(qū)力出現(xiàn)問題。學(xué)生之所以有這些不正當(dāng)行為，是為了引起家長和老師的.過度關(guān)注。孩子認(rèn)為只有得到家長和老師以及同學(xué)的過度關(guān)注，他才有歸屬感。這時我們應(yīng)該把孩子引向建設(shè)性行為；當(dāng)孩子在尋求權(quán)利的同時，學(xué)生經(jīng)常有一個錯誤的觀念，只有當(dāng)我說了算，我才有歸屬感。當(dāng)孩子在報復(fù)同伴或者其他人時，他實際上找不到歸屬感。這時我們一定要冷靜，不能反擊，要用理解與關(guān)愛讓他從中走出來。當(dāng)孩子在自暴自棄時，他此刻最想得到的是我們給他的一點鼓勵和肯定。所以，此刻我們要用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去挖掘孩子的閃光點。
怎樣才算正面管教了，回歸這本書中：1.是否和善與堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（心靈紐帶）3.是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負(fù)面效果）4.是否能交給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于奉獻、愿意合作）
在我的教學(xué)中，曾經(jīng)有一次，我剛買了一個新的泡茶的玻璃水杯，我剛放教室，等我去辦公室拿東西再回來時，就發(fā)現(xiàn)水杯掉在地上碎了。我馬上問班上同學(xué)，誰把我的水杯摔碎了？可是全班同學(xué)異口同聲地說：“老師，我沒有！”36雙眼睛堅定地看著我，全班同學(xué)的聲音那么響亮。我想肯定是36人中的一個同學(xué)摔碎的，我再仔細(xì)打量全班同學(xué)，有一個同學(xué)眼神恍惚，我大概知道誰了。我馬上說：老師曾經(jīng)也犯過同樣的錯誤，弄壞我媽媽的東西，因為怕媽媽責(zé)罵，所以不敢承認(rèn)錯誤。第二天我主動承認(rèn)錯誤，媽媽并沒有責(zé)怪我。那么今天同學(xué)們也是一樣的，我們要做個誠實的、知錯就改的好孩子，你現(xiàn)在可以不用馬上跟我承認(rèn)錯誤，等下你可以單獨找我說一聲就可以，我不會責(zé)怪你，我喜歡主動承認(rèn)錯誤的孩子。一天過去了，兩天過去了，到了第三天早上，那個小女孩跑過來說：“老師，對不起，是我不小心摔壞你的水杯�！蔽耶�(dāng)時只是微笑地?fù)肀е�，并且說：孩子，你的手有沒有被玻璃刺傷？做錯事很正常，勇敢承認(rèn)錯誤，就是好孩子�，F(xiàn)在跟老師說出來了，你是不是心里也輕松多了。我們把這件事忘記，下次做事小心一點，老師相信你一定可以做到。經(jīng)過這件事之后，我明顯發(fā)現(xiàn)這個女孩子以后做什么都很認(rèn)真、很細(xì)心。也可以看到她比以前更加陽光自信了。
正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)，正面管教把和善與堅定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項生活技能。這就要求我們家長和老師不斷地成長、不斷地學(xué)習(xí)。想要孩子成為怎樣的人，首先我們自己得成為一個怎樣的人。我們要給予孩子更多的是鼓勵。和善而又堅定要求我們既要尊重孩子，又要尊重我們自己。當(dāng)看到孩子的情緒無法控制時，最好的辦法就是冷靜地看孩子發(fā)泄，等孩子情緒平靜下來后再去講道理。當(dāng)父母和老師的情緒無法控制時，最好的辦法就是走開，這樣做并不是放任不管，而是父母和老師不能迫使孩子以尊重的態(tài)度對待我們時，我們可以用尊重的態(tài)度對待自己，給孩子時間和空間去反思。過一會，我們再去跟孩子交談，讓孩子明白我們接納他們的小情緒，但是我們不接納他的錯誤行為。堅定意味著界限，這個界限的實施與制定，需要孩子參與其中，父母和老師應(yīng)該適當(dāng)放手，讓孩子適當(dāng)承擔(dān)一些責(zé)任。我們首先要做的就是贏得孩子，讓其心甘情愿地跟我們共同合作。這就需要我們老師和家長共同努力，調(diào)整自己在與孩子交往過程中的態(tài)度、語氣、方式方法，而且要多換位思考，讓孩子健康快樂積極、陽光、自信地成長。
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