《孩子們你們好》讀后感
《孩子們你們好》讀后感1
假期在百度讀了領(lǐng)導(dǎo)推薦的一書-------《孩子們，你們好》，粗粗讀來，卻被作者的敬業(yè)精神一次次感動(dòng)。
感動(dòng)之一：兒童是我的老師
中國有句古語：三人行，必有我?guī)熝�。每一個(gè)個(gè)體身上都有各自的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，我們要善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。然而我從沒意識(shí)到，剛?cè)雽W(xué)的兒童怎么能做我們這些教育者的老師呢，他們可是一張白紙啊，懷著困惑的心情仔細(xì)讀了這段文字“我將教他們讀書和寫字，計(jì)算和加減乘除，畫圖和唱歌，而他們將授予我最高水平的師范教育。要想了解兒童的心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育科學(xué)的秘密，先要把每一個(gè)兒童認(rèn)做是自己的教師和教育者�！狈磸�(fù)揣摩這些話，我漸漸明白了，沒有兒童，就沒有優(yōu)秀的教育者，我們應(yīng)該懷著感恩的心和每一位兒童交流，走進(jìn)他們的世界，想他們所想，我們教育了學(xué)生，教給了學(xué)生知識(shí)，他們也在不知不覺中教育了我們，使我們更貼近一個(gè)優(yōu)秀教育者的標(biāo)準(zhǔn)；尤其那些另類的兒童，更是很好的教育資源，會(huì)使我們?cè)诮逃龖?zhàn)線上成長的更快。兒童真是我們的老師！以后的教學(xué)中，我會(huì)更加熱愛學(xué)生，無論他們犯多大的錯(cuò)誤，不再以長輩、老師自居，走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，了解他們眼中的世界，絕對(duì)不再純粹的批評(píng)教育，我會(huì)站在兒童的角度上，妥善解決問題。正像作者說的：只有把自己當(dāng)做兒童，才能幫助兒童成為成人；只有把兒童的稱號(hào)看做是自己童年的重現(xiàn)，才能使自己日益完善起來；最后，應(yīng)當(dāng)全心全意地關(guān)懷兒童的生活，才能使自己成為一個(gè)人道的教師。
感動(dòng)之二：記住每個(gè)孩子的名字
真感到慚愧，我的記憶力不太好，每次換新的班級(jí)，就為了記學(xué)生的名字發(fā)愁。過了一個(gè)月了，個(gè)別學(xué)生的名字還記不住。我也常常佩服那些班主任，一個(gè)星期就能全記下來。然而，此文的作者更讓我佩服，他在開學(xué)前就已經(jīng)記住了所有孩子的名字，他不僅僅記住了學(xué)生的名字，而且會(huì)根據(jù)照片分析每個(gè)學(xué)生，例如當(dāng)作者看到尼亞的照片，一眼看出她的門牙都掉了，就想到也許許多語音她很難正確念出來，作者說：我一定不允許任何一個(gè)學(xué)生譏笑她。僅僅只是一句話，僅僅只是阿莫納什維利 內(nèi)心的一個(gè)想法，但是卻讓人看到了他的細(xì)心倍至，他對(duì)孩子們心靈的呵護(hù)。作為老師，都知道提前了解每位學(xué)生意味著什么。而我呢，會(huì)以教兩個(gè)班，學(xué)生多，開學(xué)后才知道教哪個(gè)班而推卸責(zé)任，雖然我們沒他們的條件，可以提前拿到學(xué)生的資料和照片，可我怎么不督促自己在一周內(nèi)記住所有學(xué)生的名字呢，通過努力，我想腦子再不好使，也能記住的。希望以后的我不再找借口。
作者感動(dòng)我的故事，感動(dòng)我的做法還很多很多，比如學(xué)生的課間活動(dòng)，老師都不希望學(xué)生瘋打瘋鬧，只是一味的禁止、說教，而細(xì)心的作者呢，他會(huì)給孩子們創(chuàng)造條件，讓孩子們?cè)谡n下能做有益的活動(dòng)；作者會(huì)提前把學(xué)日數(shù)和課時(shí)數(shù)都算出來，甚至還計(jì)算出直接與兒童交往的分鐘數(shù)。這樣，會(huì)意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任重大，一秒鐘都不能浪費(fèi)，要把每一秒鐘都播種到精耕細(xì)作的日益改良的教育田野里去……
其實(shí)想想，作者這么多的感動(dòng)，到底源于什么？難道作者真的是教育天才嗎？否也，作者比咱們多的是滿腔的愛，是無私，是勤奮，是細(xì)心，是堅(jiān)持。我只要做到了其中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)，相信我也是很棒的教育者。
《孩子們你們好》讀后感2
《學(xué)校無分?jǐn)?shù)教育三部曲 : 孩子們 , 你們好 ! 》是蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利根據(jù)他長期進(jìn)行沒有分?jǐn)?shù)的教育實(shí)驗(yàn)的成果寫成的描述小學(xué)教育的三部曲中的第一部�！逗⒆觽�，你們好！》主要描述小學(xué)一年級(jí)教學(xué)和教育工作。 阿莫老師 對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)生的執(zhí)著的愛深深打動(dòng)了我。
整本書表達(dá)了阿莫納什維利的教育主張：教育首先必須遵循人道主義原則和使學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功的快樂。其主要內(nèi)容是：教師要熱愛、尊重和相信每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的成功要抱有信心，使他們得到學(xué)習(xí)成功的快樂，同時(shí)，要排除權(quán)利主義、強(qiáng)迫主義、侮辱主義、粗暴主義作風(fēng)等種種違反教育原則的表現(xiàn)形式。
阿莫納什維利的這些主張，現(xiàn)在已是我們?cè)诮逃欣仙Ｕ劦睦砟盍�，這些理念相信大家也已經(jīng)是爛熟于心了。但現(xiàn)實(shí)是這些只是一些掛在嘴邊的理念而已，它成了一種口號(hào)，一面旗幟。在我們的思維模式里，凡是口號(hào)、旗幟，也就是口里說一套而實(shí)際做一套而已。這不得不令我們慚愧呀，阿莫納什維利在三十多年前就已經(jīng)實(shí)踐了的教育，到現(xiàn)在還只是我們追求的一個(gè)教育夢(mèng)而已，中國的教育呀，言不盡的悲哀呀；中國的孩子們呀，言不盡的無奈呀！作為教師的我們，任重而道遠(yuǎn)呀！
新學(xué)期，阿莫納什維利的工作從開學(xué)前就已經(jīng)開始了。為了迎接新學(xué)期的到來，他在假期的后幾天天天伏案工作到深夜。他在思考，制定各種計(jì)劃，反復(fù)估量，作出結(jié)論，自己與自己辯論，規(guī)劃著自己的教育革新藍(lán)圖。
在思考中，他堅(jiān)信所有的孩子都是自己的老師，孩子們將給予自己最高水平的師范教育，他認(rèn)為： 想要了解兒童心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘密，先要把每一個(gè)兒童認(rèn)做是自己的老師和教育者。
難道不是嗎？作為教師的我們不就是和所教的孩子們一起成長起來的嗎？孩子們需要怎樣的老師，什么樣的教育方式他們會(huì)更樂于接受等等，在與孩子們相處的過程中，我們也更加清醒地認(rèn)識(shí)了自己，作為教師的角色，我們也是一個(gè)接受教學(xué)和教育的人。孩子們的一言一行，喜怒哀樂，是最真實(shí)、最生動(dòng)的實(shí)踐教育學(xué)和心理學(xué)。
從事教育工作時(shí)間長了，有時(shí)會(huì)厭煩自己的工作環(huán)境，喧鬧嘈雜之聲不停地沖擊的耳膜，難得一刻清凈安寧。在阿莫納什維利的耳朵里，孩子們的喧嚷聲卻成了最美妙的交響樂。他認(rèn)為，作為教師應(yīng)該具有教育的聽覺，要能從孩子們的所謂的喧嚷聲的交響樂中聽出各種不同音律所走出的音響，從而感受不同孩子對(duì)于生活的激情和快樂。兒童的喧嚷就是歡樂和愉快。
阿莫納什維利在還沒有見到孩子們之前，就通過人事檔案，記住了每一個(gè)孩子的樣子、特點(diǎn)、甚至笑臉，并由此想象著每一個(gè)孩子可能發(fā)出的笑聲。注視著即將會(huì)面的每一個(gè)孩子的照片，他有一種想聽到這些孩子喧嚷聲的迫不及待的心情。他把自己對(duì)孩子們“嘰嘰喳喳”聲的愛好，看做是自己能夠理解兒童的證明；因?yàn)樗J(rèn)為自己能喜歡這些喧嚷聲，就意味著自己將能夠成為一個(gè)接受教學(xué)和教育的人。他堅(jiān)信： 誰愛兒童的嘰嘰喳喳，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛的入迷，誰就能獲得自己的職業(yè)的幸福。
在工作中，我們經(jīng)常聽到“向40 分鐘要質(zhì)量”的呼聲，這是對(duì)教學(xué)效率的一種追求。時(shí)間是有限的，而知識(shí)是無窮的，如何讓孩子在有限的時(shí)間里獲得最根本性的知識(shí)，得到最卓越的成長，是我們教師在工作中不可推卸的責(zé)任。而在實(shí)際的工作中，我們太多時(shí)候是在為了考試的分?jǐn)?shù)耗費(fèi)孩子的時(shí)間，為了一些死的知識(shí)機(jī)械地、無休止地踐踏孩子的成長。
阿莫納什維利在工作中是惜時(shí)如金的，為了幫助兒童最富有成效地工作和思考，他把課時(shí)改成了15 分鐘一節(jié)的短課時(shí)課。他認(rèn)為： “ 處在與教育時(shí)間搏斗的情況下，我將常常迫使自己在有限的秒時(shí)里完成決定兒童今后一生命運(yùn)的積極復(fù)雜的教育任務(wù)。我要有條不紊地做到這一點(diǎn)，并牢牢記住，我對(duì)兒童的命運(yùn)承擔(dān)著個(gè)人的責(zé)任。”
一個(gè)熱愛生活專心致志于事業(yè)的人，總是在與時(shí)間搏斗。所以，讓我們珍惜課堂上的每一秒鐘吧，讓課堂上的每一秒鐘都發(fā)生“核裂變”,讓課堂上的每一秒鐘都能成為孩子生命成長中的奠基之石。因?yàn)槲覀兪怯肋h(yuǎn)是時(shí)光的窮人，我們沒有使時(shí)光增長或者倒流的回天之力，尤其是當(dāng)我們面對(duì)的是那么多孩子的最有活力、最有創(chuàng)造性、最有可塑性的時(shí)光，我們責(zé)無旁貸。
阿莫納什維利老師的每一條教育箴言都給我們指出了一條通向成功的教育之路，為我們以后的教育教學(xué)指明了方向，讓我們細(xì)細(xì)品味和斟酌，付諸于我們的教育實(shí)踐，讓我們的教育更上一層樓！
《孩子們你們好》讀后感3
看到《孩子們，你們好》這本書的名字，一種親切感便油然而生。這是前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利的教育專注。閱讀此書，從字里行間都能夠感受到作者身為一位教育家、一名小學(xué)教師對(duì)他的學(xué)生、對(duì)所有孩子們的滿腔的摯愛。初讀本書的序言及第一張，就讓我感受到作者對(duì)教育教學(xué)工作的執(zhí)著和投入，他以一個(gè)教學(xué)班為實(shí)例，從開學(xué)前夜談起，生動(dòng)、形象、具體的展現(xiàn)了他怎樣了解、記住每一個(gè)學(xué)生，怎樣給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快、美好的開端，作者沒有晦澀的語言、深?yuàn)W的理論，更沒有喋喋不休的論述，就是那平實(shí)、樸素的語言，卻處處充滿了他的教學(xué)機(jī)智�？此臅拖裨隈雎犓闹v話，生動(dòng)、活潑，給人帶去樂趣的同時(shí)又給人以智慧，啟發(fā)人去思考、去反思。
“誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛得入迷，誰就能獲得自己職業(yè)的幸福�！弊髡咴陂_學(xué)之前已經(jīng)渴望著要聽到這種聲音了。而自己呢，不知何時(shí)已經(jīng)厭倦這種聲音了，甚至是反感。今日反思才悟出：有幸福的人才能塑造幸福，有高尚美德的人才能塑造出有美好心靈的人。教師要關(guān)愛學(xué)生的成長，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使他們擁有美好的未來，是作教師的不懈的追求。教師是學(xué)生知識(shí)、能力、情感、覺悟發(fā)展道路上的.先行者，只有教師的不斷發(fā)展才有學(xué)生的成長，教師要做太陽：既照亮學(xué)生，又光輝自己。以人為本 用愛育人。只有教師感受到教育的快樂了，學(xué)生才能擁有成長學(xué)習(xí)的快樂。教師只有把無私的愛融入到日常的、平凡的、瑣碎的教育教學(xué)工作中，才能感受到教育的幸福，才能創(chuàng)造出教育的奇跡！
初閱此書的序言和第一章，就讓我對(duì)這位教育家充滿敬意。開學(xué)的前一周他用書信和學(xué)生交流，開學(xué)的前夜他又熟記全班36個(gè)學(xué)生的名字，并且看著照片還能想象出每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)。而我們呢？開學(xué)的前一周、開學(xué)的前夜都在忙些什么呢？班級(jí)人數(shù)固然是多，可我是在開學(xué)一個(gè)多月之后才能全部熟悉的。
阿莫納什維利老師的每一教育箴言都給我們指出了一條通向成功的教育之路，也為我們今后的工作指明了方向，讓我們細(xì)細(xì)品味和斟酌，并且把它付諸于我們的實(shí)際行動(dòng)中，讓我們幸福的工作著、快樂的收獲著吧！
《孩子們你們好》讀后感4
一句簡簡單單的話已經(jīng)包含了老師對(duì)學(xué)生的深深的愛。愛學(xué)生是做老師的天職，就像愛父母、愛兄弟姐妹一樣。把學(xué)生當(dāng)成自己的親人和朋友，在學(xué)識(shí)上、品德上用自己的言行去影響和塑造學(xué)生，讓他們覺得人間處處皆溫暖。只有付出了愛，愛教育、愛學(xué)生，他們才會(huì)愛你，你自然也能從愛中得到樂趣，從愛中得到信心和勇氣。在愛的環(huán)境里，學(xué)生沒有陌生感，沒有壓力，沒有束縛，有的只是對(duì)知識(shí)的渴望。“孩子們?cè)趯W(xué)校里無分?jǐn)?shù)行嗎?”帶著對(duì)這個(gè)問題的疑惑，我拜讀了阿莫納什維利的“學(xué)校無分?jǐn)?shù)教育三部曲”——《孩子們，你們好》。作者以教師口吻，用藝術(shù)的手法，生動(dòng)、形象、具體的描繪了他和他的學(xué)生在小學(xué)四年里的教學(xué)和教育活動(dòng)的全過程。讓我深深感受到了一個(gè)教師對(duì)孩子的熱愛，對(duì)教育的執(zhí)著。其中讓我感觸很深的一點(diǎn)是書中教師的工作做得非常細(xì)致，而且善于做好家校溝通。每個(gè)學(xué)期開學(xué)前的一周，當(dāng)很多人還留戀于假期的休閑之時(shí)，我們這些老師可以做些什么，想些什么呢?在備課、在研讀教育書籍，還是……書中這位老師的做法讓我很受啟發(fā)。開學(xué)前的日子里，他把每個(gè)學(xué)生報(bào)名時(shí)的人事案卷都拿回了家，注意了解每個(gè)孩子的情況，在翻閱資料的同時(shí)，老師似乎響起了孩子們清脆的嗓音和笑聲，這種被他稱之為“嘰嘰喳喳”的聲音，因?yàn)樗X得兒童的喧嚷就是歡樂和愉快。 “誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛的入迷，誰就能獲得自己的職業(yè)幸福。”
阿莫納什維利的這經(jīng)典教育理念更讓我震撼。從這里可以看出他是一個(gè)多么具有愛心的老師!開學(xué)的前一周，老師還給即將要進(jìn)入校園的孩子們都寄去了一封祝賀信，祝賀孩子們即將進(jìn)入新學(xué)校，并且告訴他們?cè)鯓诱业阶约旱陌嗉?jí)。不用說，這封信在開學(xué)之前孩子們已經(jīng)不止一次的找他們的媽媽、爸爸、爺爺、奶奶讀過了。無需驗(yàn)證，這些信一定會(huì)被孩子們珍藏在自己的枕頭地下，因?yàn)檫@些用彩紙寫成的信，是它的第一位老師直接寄給他本人的。這樣的老師一定會(huì)在孩子們的心中留下深刻的印象，他們會(huì)更加喜歡新的學(xué)校，新的老師。
《孩子們你們好》讀后感5
這是一本好書，對(duì)于教小學(xué)的我來說，受益匪淺。書中展示的與眾不同的教學(xué)方式和方法，很具體，操作性很強(qiáng)。
學(xué)生在課堂上愛不假思索的大聲說答案，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣？書中談到的教會(huì)學(xué)生思考地方法很可行。比如，讓學(xué)生數(shù)出一幅圖中不同圖形的個(gè)數(shù)，學(xué)生會(huì)數(shù)出出現(xiàn)不同的結(jié)果，并爭論著，“6個(gè)！”“7個(gè)！”“6個(gè)！”“7個(gè)！”作者并不介意這種喊叫，而是裝著反復(fù)檢查自己的答案，并低聲建議學(xué)生再檢查一遍自己的答案，學(xué)生便會(huì)模仿著老師去數(shù)。這樣就教給了學(xué)生思考檢查的方法。他把教方法滲透在每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中，并演示給學(xué)生看，在行動(dòng)上引導(dǎo)學(xué)生思考，并不是僅僅告訴學(xué)生要檢查。他還適時(shí)的表揚(yáng)學(xué)生，“你們看，他在用手指著認(rèn)真檢查呢！”學(xué)生就會(huì)學(xué)著去檢查。長期堅(jiān)持下來，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣。這就是無痕的教育，這個(gè)方法我試了，挺好的，效果不錯(cuò)。
阿莫鈉什維利對(duì)學(xué)生的愛不僅表現(xiàn)在為孩子著想，而且表現(xiàn)在尊重孩子的心靈，體現(xiàn)在日常教育教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關(guān)懷孩子的生活。當(dāng)學(xué)生過生日時(shí)，他會(huì)用各種方法為學(xué)生過一個(gè)難忘而特殊的生日，當(dāng)學(xué)生為作業(yè)中的紅線批改，而感到傷心，自責(zé)時(shí)，他會(huì)及時(shí)改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)糾紛時(shí)，他會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生頑皮時(shí)，他不去壓制，而是引導(dǎo)……如此多的教育細(xì)節(jié)，都讓我們感受到他對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)教育的熱情與執(zhí)著。
他把兒童看做是自己童年生活中的自我，站在兒童的立場上去，設(shè)身處地的為兒童著想，診視他們的感情，愿望，需求，以他們的樂為樂，以他們的憂為憂，與孩子心心相通，與孩子打成一片，成為孩子的朋友。這種境界不正是我們做教師的應(yīng)該去追求的嗎？
回想自己課堂的常規(guī)教育，孩子們剛上課時(shí)“向老師問好”。全體起立---點(diǎn)頭——聲音響亮一起說“老師好！”，語氣堅(jiān)定，不要拖音，孩子們起立太慢，重來；聲音太輕太拖，重來。但是對(duì)于我的回應(yīng)，我對(duì)孩子們說：“同學(xué)們好！”從未想過，我是否也需要練習(xí)？當(dāng)我對(duì)孩子們問好的時(shí)候，是否面帶笑容，是否聲音響亮，是否真誠？
作為一名教師，就應(yīng)該全心全意的愛孩子，愛不是喊在口頭上的，而是體現(xiàn)在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要想教育好學(xué)生，必須了解他們，尊重他們，熱愛他們，把自己當(dāng)做學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，站在他們的立場上，了解他們的心理，了解他們的行為舉止，知道他們的需求。才能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生自愿接受教育，快樂的學(xué)習(xí)。
這是一本好書，對(duì)于教小學(xué)的我來說，受益匪淺。書中展示的與眾不同的教學(xué)方式和方法，很具體，操作性很強(qiáng)。
學(xué)生在課堂上愛不假思索的大聲說答案，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣？書中談到的教會(huì)學(xué)生思考地方法很可行。比如，讓學(xué)生數(shù)出一幅圖中不同圖形的個(gè)數(shù)，學(xué)生會(huì)數(shù)出出現(xiàn)不同的結(jié)果，并爭論著，“6個(gè)！”“7個(gè)！”“6個(gè)！”“7個(gè)！”作者并不介意這種喊叫，而是裝著反復(fù)檢查自己的答案，并低聲建議學(xué)生再檢查一遍自己的答案，學(xué)生便會(huì)模仿著老師去數(shù)。這樣就教給了學(xué)生思考檢查的方法。他把教方法滲透在每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中，并演示給學(xué)生看，在行動(dòng)上引導(dǎo)學(xué)生思考，并不是僅僅告訴學(xué)生要檢查。他還適時(shí)的表揚(yáng)學(xué)生，“你們看，他在用手指著認(rèn)真檢查呢！”學(xué)生就會(huì)學(xué)著去檢查。長期堅(jiān)持下來，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣。這就是無痕的教育，這個(gè)方法我試了，挺好的，效果不錯(cuò)。
阿莫鈉什維利對(duì)學(xué)生的愛不僅表現(xiàn)在為孩子著想，而且表現(xiàn)在尊重孩子的心靈，體現(xiàn)在日常教育教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關(guān)懷孩子的生活。當(dāng)學(xué)生過生日時(shí)，他會(huì)用各種方法為學(xué)生過一個(gè)難忘而特殊的生日，當(dāng)學(xué)生為作業(yè)中的紅線批改，而感到傷心，自責(zé)時(shí)，他會(huì)及時(shí)改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)糾紛時(shí)，他會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生頑皮時(shí)，他不去壓制，而是引導(dǎo)……如此多的教育細(xì)節(jié)，都讓我們感受到他對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)教育的熱情與執(zhí)著。
他把兒童看做是自己童年生活中的自我，站在兒童的立場上去，設(shè)身處地的為兒童著想，診視他們的感情，愿望，需求，以他們的樂為樂，以他們的憂為憂，與孩子心心相通，與孩子打成一片，成為孩子的朋友。這種境界不正是我們做教師的應(yīng)該去追求的嗎？
回想自己課堂的常規(guī)教育，孩子們剛上課時(shí)“向老師問好”。全體起立---點(diǎn)頭——聲音響亮一起說“老師好！”，語氣堅(jiān)定，不要拖音，孩子們起立太慢，重來；聲音太輕太拖，重來。但是對(duì)于我的回應(yīng)，我對(duì)孩子們說：“同學(xué)們好！”從未想過，我是否也需要練習(xí)？當(dāng)我對(duì)孩子們問好的時(shí)候，是否面帶笑容，是否聲音響亮，是否真誠？
作為一名教師，就應(yīng)該全心全意的愛孩子，愛不是喊在口頭上的，而是體現(xiàn)在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要想教育好學(xué)生，必須了解他們，尊重他們，熱愛他們，把自己當(dāng)做學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，站在他們的立場上，了解他們的心理，了解他們的行為舉止，知道他們的需求。才能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生自愿接受教育，快樂的學(xué)習(xí)。
《孩子們你們好》讀后感6
“ 孩子們，你們好！” ——阿莫納什維利在新學(xué)期去往學(xué)校的路上反復(fù)練習(xí)著的一句話——他認(rèn)為因不同表情、不同語氣會(huì)產(chǎn)生不同教學(xué)效果的一句話。正是由于這句話，逐漸把我領(lǐng)入到了一個(gè)不同尋常的課堂，給我展示了一段精彩的教育教學(xué)活動(dòng)。他在書中用一行行字句彈奏出了一個(gè)永不變更的主旋律——那就是對(duì)兒童的愛，對(duì)兒童脆弱的心靈關(guān)懷備至的態(tài)度。
品味著它的與眾不同，體會(huì)著它的“平凡”課堂，不禁被阿莫納什維利老師的快樂課堂所感動(dòng)，被每個(gè)6 歲孩子發(fā)出的因?qū)W習(xí)而快樂的笑聲所震撼！學(xué)習(xí)，是一種多么嚴(yán)肅的活動(dòng)，我原本是這么認(rèn)為的。學(xué)習(xí)，應(yīng)該是一種知識(shí)傳授的神圣場所，我原本也是這么認(rèn)為的。而老師卻向我展示的是一種多姿多彩的學(xué)習(xí)，讓我看到了原本枯燥、乏味的學(xué)習(xí)變得有聲有色。他讓整個(gè)課堂充滿愛，閃耀著每一位學(xué)生發(fā)出的“學(xué)習(xí)”光輝，使課堂變得更生機(jī)！這不禁使我想到了《斯賓塞的快樂教育》，雖然這本書是風(fēng)靡歐美的家庭教育“圣經(jīng)”,但斯賓塞在知識(shí)的學(xué)習(xí)中也談到：“痛苦的功課使人感到厭倦，而愉快的功課會(huì)使知識(shí)吸引人。一個(gè)孩子，如果他面對(duì)的是一位嚴(yán)厲的、總是呵斥他的老師，即使你真的內(nèi)心很愛他，他對(duì)你所說的和要求的也會(huì)厭倦�！币虼耍谡n堂中，教師也可以采用快樂教學(xué)法，讓快樂充滿整個(gè)課堂，讓課堂散發(fā)快樂的氣息！
阿莫納什維利老師在書中寫到，他讓所教的孩子愿意信任老師、愿意跟隨教師的腳步。這也離不開他心中的“愛”與“理解”,只有教師以身作則，把自己的“愛”和“理解”獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生才可能釋放出相應(yīng)的“愛”與“理解”,才會(huì)聽到他們發(fā)自內(nèi)心的聲音。記得一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，有位小朋友因?yàn)榭荚嚂r(shí)嘴巴里發(fā)出聲音，我“提醒”了一下。中午我去分飯的時(shí)候，他特意走到我旁邊，說：“錢老師，對(duì)不起，剛才考試的時(shí)候是我錯(cuò)了，我不應(yīng)該發(fā)出聲音的�！蔽液芨袆�(dòng)，這是我第一次聽到學(xué)生這么誠摯地道歉。于是，我連忙說：“沒關(guān)系，考試時(shí)候發(fā)出聲音會(huì)影響其他小朋友，只錯(cuò)就改還是好學(xué)生！”“恩，我知道了�！闭f完，樂顛顛地回座位上開始吃飯了�？次绲臅r(shí)候，讓他做了一回紀(jì)律班長，出乎我的意料，竟然把班級(jí)管理地井井有條。我的心理從來都沒有這么踏實(shí)過，因?yàn)槲腋惺艿搅怂芾斫馕�，并且做得非常好�?/p>
教師對(duì)學(xué)生的愛究竟該如何體現(xiàn)？阿莫納什維利老師給了我答案。作為一名教師，應(yīng)該要全心全意地愛兒童。為了這樣地愛兒童，就需要向兒童學(xué)習(xí)如何表示這樣的愛。教師應(yīng)該把每一個(gè)學(xué)日、每一堂課都看做上獻(xiàn)給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往應(yīng)該使雙方感到喜悅和快樂。兒童的個(gè)性與情感、需求不同與成人，教師應(yīng)該在進(jìn)行教育活動(dòng)之前理解兒 童。只有站在兒童的立場上，洞察兒童的內(nèi)心世界，了解兒童的行為舉止，才能更好地與兒童進(jìn)行互動(dòng)，使兒童自愿地接受教育，快樂地學(xué)習(xí)。
童年應(yīng)該是金色的，兒童的求學(xué)之路應(yīng)該是快樂的。這本書 就像一顆永流傳的鉆石，經(jīng)過時(shí)光的打磨，更加光彩奪目。我將努力學(xué)習(xí)做一個(gè)快樂的教育者，希望我的數(shù)學(xué)課堂能讓孩子們?nèi)ハ硎軐W(xué)習(xí)的快樂。
《孩子們你們好》讀后感7
阿莫納什維利是著名的格魯吉亞教育家，心理學(xué)博士、教授，是繼蘇霍姆林斯基、贊可夫之后的又一位杰出的教育革新家，是合作教育學(xué)派的主要代表人物之一。他創(chuàng)建了被簡單稱作沒有分?jǐn)?shù)的教學(xué)體系，又稱以實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的教學(xué)體系，重在激起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣、積極性、自覺性，培養(yǎng)自我控制和自我評(píng)價(jià)的能力，形成有社會(huì)價(jià)值的、內(nèi)在的有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其著作《孩子們，你們好！》堪稱“教育交響詩”，可與馬卡連柯的明著《教育詩》相比美。
翻閱厚厚的書本，字里行間無不投射出愛的光芒和人本主義思想。其人道主義原則和使學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功的快樂是阿莫納什維利最基本的教育原則，強(qiáng)調(diào)教師要熱愛、尊重和相信每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的成功要抱有信心，使他們得到學(xué)習(xí)成功的快樂。我想，作為一個(gè)教育者，讓孩子們時(shí)時(shí)能感受學(xué)習(xí)的快樂，品味探索和收獲的愉悅，享受成長的幸福，這應(yīng)該是我們每一個(gè)摯愛教師職業(yè)者的追求。
未曾讀完整本書，僅僅看了本書的序論和第一章《前夜》，便被阿莫納什維利對(duì)教師職業(yè)的熱愛和對(duì)孩子們無私的關(guān)懷所深深感動(dòng)！
（鏡頭一）每個(gè)孩子都是老師
要想得到孩子們對(duì)自己的愛和信任，我們首先要了解孩子們心靈的秘密，把每一個(gè)孩子都當(dāng)作自己的老師和教育者，這是讓我感觸最深的一句話。想想平時(shí)，自己經(jīng)常以長輩、老師自居，很少能做到蹲下來看待每一個(gè)孩子，更別說把他們視為自己的老師了。事實(shí)上，如果要透徹了解每一個(gè)孩子，我們必須走進(jìn)他們的生活實(shí)際，走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，了解他們眼中的世界，這樣才能真正讀懂每一個(gè)孩子。讓我們時(shí)刻提醒自己，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，以朋友、甚至是學(xué)生的身份去和他們交流合作，和他們一起成長發(fā)展。
（鏡頭二）記住每個(gè)孩子的名字
開學(xué)前的第一天，他仔細(xì)翻閱36個(gè)孩子的人事檔案，用心解讀每一個(gè)孩子，希望第一次與孩子們見面時(shí)就能叫出他們的名字，記住每一個(gè)學(xué)生。
當(dāng)看到尼亞的照片，一眼就看出，她的門牙全掉了，也只許有很多語音她將很難正確地念出來。不過，這也沒關(guān)系，我一定不允許任何一個(gè)孩子譏笑她。僅僅只是一句話，僅僅只是阿莫納什維利內(nèi)心的一個(gè)想法，但是卻讓人看到了他的細(xì)心倍至，他對(duì)孩子們心靈的呵護(hù)。
反思自己，雖然也留意學(xué)生的一言一行，卻從不曾如此細(xì)心關(guān)注他們的內(nèi)心感受，尚不曾時(shí)時(shí)刻刻從學(xué)生的角度去考慮一切。開學(xué)前更不會(huì)去了解每一個(gè)學(xué)生，事實(shí)上還不曾知道自己的學(xué)生是誰，好在自己十分重視新學(xué)期的第一節(jié)課，期待著看到每一個(gè)孩子的笑臉，更希望他們能從內(nèi)心立刻喜歡上我。
常常盡管自己也有意去記住每個(gè)學(xué)生的名字，但是由于班級(jí)人數(shù)多，所以很難立刻全都記住，最快也需要一周的時(shí)間，有時(shí)候甚至要用一個(gè)月的時(shí)間，才能逐漸叫出每個(gè)學(xué)生的名字，而當(dāng)大家位置調(diào)換以后，卻經(jīng)常會(huì)陰差陽錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)學(xué)生。
事實(shí)上，孩子們也和我們有著同樣的想法，他們也十分看重第一節(jié)課，渴望老師能記住自己，并一下子叫出自己的名字。
尤其是那些原來成績暫時(shí)落后的學(xué)生，則更希望在新的學(xué)期，讓自己有一個(gè)新的開始，希望給老師一個(gè)新的印象，讓新的同學(xué)和老師也漸漸喜歡自己。每個(gè)人都很重視自己的第一次，因此，當(dāng)我們第一次與學(xué)生見面的時(shí)候，的確應(yīng)該多為學(xué)生考慮，為每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和成長考慮，謹(jǐn)言慎行。
（鏡頭三）一封祝賀信
開學(xué)的前一周，他給每一個(gè)孩子寄去了一封祝賀信，祝賀孩子們長大了，希望自己能夠和他們成為好朋友，希望這個(gè)孩子能和班里其他的35個(gè)孩子也都成為好朋友。并且詳細(xì)介紹了班級(jí)所在的位置，希望孩子們自己走進(jìn)班集體，即使找不到也不用害怕，走廊里會(huì)有熱情的少先隊(duì)員主動(dòng)來幫助。
這該是一個(gè)多么細(xì)心的老師呀！不但把每個(gè)孩子當(dāng)成大人看待，而且為孩子們考慮的如此周到，打消了他們的顧慮，使每一個(gè)孩子盼望著新學(xué)期的第一天，期待著看到自己和藹可親的朋友般的老師。
想象著阿莫納什維利坐在桌前，用心給36個(gè)孩子寫祝賀信的情形，腦海中不覺浮現(xiàn)出了日常生活中的另一些畫面：
幼兒園門口，一些穿著一新的孩子，無論把爸爸媽媽或者爺爺奶奶怎樣鼓勵(lì)和安慰，仍然哭哭啼啼，無可奈何之下，一些孩子帶著淚痕走進(jìn)了校園，有的不管大人給出什么養(yǎng)的諾言，依然哭個(gè)不停，緊緊拉著父母的手……
隨著上課鈴聲的結(jié)束，校園里逐漸安靜了下來，但是，剛?cè)雽W(xué)的這個(gè)小男孩依然不愿把腳邁進(jìn)校園的大門。媽媽說盡了好話，依然沒有效果，萬般無奈，媽媽把他抱進(jìn)教室，橫下心來轉(zhuǎn)身就走，可是片刻之后，這個(gè)小男孩很快就把書包從樓上扔了下來，又一次跑出了教室……
為什么這些孩子會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生懼怕心理？為什么他們不喜歡自己的老師？誠然，主要原因在于父母沒有給這些孩子做好心理上的準(zhǔn)備，沒有在他們的腦子里樹立快樂校園的形象，沒有激起他們上學(xué)的欲望，但是與我們老師的言行也應(yīng)該有一些關(guān)系：我們有沒有真正站在孩子的角度去理解他們的內(nèi)心，更多為他們考慮，使他們明白自己已經(jīng)長大了？是否應(yīng)該從一開始就要思考如何與孩子們建立朋友般的和諧民主的師生關(guān)系？而不是用老師的威嚴(yán)和權(quán)利告訴他們什么該做，什么不該做？正如阿莫納什維利所言，我們要努力成為艾博利特大夫，即童話中善的化身，成為孩子們尋求智慧、力量、快樂和幸福的源泉！
（鏡頭四）精打細(xì)算的分分秒秒
新學(xué)期的計(jì)劃，他將一學(xué)年的學(xué)時(shí)數(shù)細(xì)化到了天、課時(shí)和分鐘：
一學(xué)年=170天=630課時(shí)=28800分鐘
一個(gè)學(xué)年，似乎是一個(gè)漫長的時(shí)間，可是這與造就一個(gè)正在成長中的人的過程相比，時(shí)間又是多么短促！的確我們只是時(shí)光的窮人，我們沒有回天之力，沒有辦法讓時(shí)間倒流或停止，因此我們絕不可以浪費(fèi)教育的時(shí)間。
即使不用天、分如此細(xì)碎的來計(jì)算，每學(xué)年我們也應(yīng)該好好計(jì)劃、精心準(zhǔn)備：每學(xué)年要上幾個(gè)月的課、多少周的課？學(xué)年的總目標(biāo)是什么？每月和每一周的目標(biāo)又具體是什么？這些我們都該做到心中有數(shù)，如此統(tǒng)籌規(guī)劃、精打細(xì)算，才可能使我們的每一節(jié)課都不浪費(fèi)一分一秒，才可能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂，才可能使每一個(gè)孩子都毫無阻礙地得到適時(shí)發(fā)展。
一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的畫面，一句句令人啟迪的話語，讓我們?cè)俅胃惺艿搅藥煇鄣臒o私、師愛的博大，讓我們時(shí)時(shí)提醒自己牢記，愛是教育的前提，尊重要從細(xì)節(jié)開始。用愛去溫暖孩子們幼小的心靈，啟迪孩子們的智慧，關(guān)注孩子們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引領(lǐng)孩子們找尋成長的快樂，同時(shí)也讓我們自己用心去感受與孩子同行的快樂，追尋教育者的幸福！
《孩子們你們好》讀后感8
孩子們，是我們當(dāng)老師接觸最多的人，同樣，我們也是孩子們除了家長，小伙伴之外要接觸的人。我們?cè)趯?shí)習(xí)的時(shí)候首先要接觸的就是我們的學(xué)生，也算是我們的孩子，在這先說一聲‘孩子們，你們好’。
起初在看到這個(gè)名字的時(shí)候我以為是一部電影，但是再仔細(xì)看看原來是一本書，而且和我們即將實(shí)習(xí)有幫助的書籍，這本書讓我很好的了解了孩子們的心理和他們的一些想法。
這本書里邊有一些地方給了我很大感觸，比如“要想得到孩子們的信任和愛，我們首先要了解孩子們的心靈和秘密，把每個(gè)孩子當(dāng)作自己的老師和教育者”,這句話就給了我很大的觸動(dòng)，我們不僅僅孩子們的老師，同時(shí)孩子們也是我們的老師，在孩子們身上我們可以看到我們那些曾經(jīng)擁有但現(xiàn)在已經(jīng)不在的純真和可愛，在孩子們身上我們也可以看到他們的真誠和他們可愛的一面，在孩子們身上我們可以找到我們?cè)鴮⒌挠白印Ｓ行⿻r(shí)候我們的言行不一定就會(huì)超越孩子們，反之一些孩子們的言行也可以給我們帶來很大的影響，所以不僅僅說我們是一名老師，同樣，孩子們也是我們的老師，他們身上也有許多可學(xué)之處。
書中還有一個(gè)畫面，就是開學(xué)前的一天翻閱班里所有學(xué)生的檔案資料，了解每個(gè)學(xué)生的名字和他們的特點(diǎn)。還記得在我上學(xué)的時(shí)候，我們班里有80多個(gè)學(xué)生，開學(xué)的第一天第一件事就是學(xué)生們來做自我介紹，我們的老師可以在聽了我們的自我介紹后根據(jù)每個(gè)學(xué)生自我介紹的情況來記每個(gè)學(xué)生的名字。這也要求我們?cè)谙氯?shí)習(xí)的時(shí)候要盡最短的時(shí)候來記住本班里的學(xué)生名字，學(xué)生們心里想的也是第一堂課要給老師留個(gè)好印象，讓老師可以記住自己的名字。雖然說班里的學(xué)生可能會(huì)很多，但是如果老師可以在短時(shí)間內(nèi)記住每個(gè)學(xué)生的名字，并且不會(huì)認(rèn)錯(cuò)學(xué)生，這會(huì)讓學(xué)生感覺到老師對(duì)他們的在乎，這樣會(huì)使他們更好的表現(xiàn)自己來加深老師對(duì)自己的好感，從而達(dá)到事半功倍的效果。
我們不僅僅要一名老師，更要做一名好老師，我們需要和孩子們共同學(xué)習(xí)，彼此學(xué)習(xí)對(duì)方的長處來彌補(bǔ)自身的短處。
《孩子們你們好》讀后感9
最近，我們學(xué)校給我們老師每個(gè)人買了一本《孩子們，你們好》，這是前蘇聯(lián)著名教育家根據(jù)他長期進(jìn)行沒分?jǐn)?shù)的教育實(shí)驗(yàn)的成果寫成的描述小學(xué)教育的三部曲中的第一部，作者以一個(gè)教學(xué)班實(shí)例生動(dòng)形象具體地展示了他和他的學(xué)生在小學(xué)四年里的教學(xué)和教育活動(dòng)的全過程，涉及到學(xué)校教育教學(xué)的所有方面。拿到這本書，我迫不及待地讀了起來，他在教學(xué)中能夠激起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)所有孩子學(xué)習(xí)的興趣、積極性、自覺性，培養(yǎng)了學(xué)生的自我控制和自我教育能力，讓我看后受益非淺。他在第一章《前夜》中所寫：“想要了解兒童心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘訣，先要把每一個(gè)兒童認(rèn)做是自己的老師和教育者�！弊屛腋袆�(dòng)和受到震撼的是作者對(duì)待自己工作的那種認(rèn)真的態(tài)度。
在開學(xué)前一周他親自給將進(jìn)入自己班級(jí)的孩子寫一封信，告訴孩子們他已經(jīng)長大了，老師將在教室里歡迎他們的到來，告訴他們老師將開始和他們一起過一段快樂的學(xué)校生活，作者這種對(duì)教育全身心投入的工作態(tài)度，值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。想想自己，什么時(shí)候這樣做過？從來沒有想過提前關(guān)注自己將要教的孩子。
自己曾嘗試著讓孩子們當(dāng)自己的老師，讓孩子們給自己寫信說自己的心里話，可當(dāng)我看到孩子們的真心話時(shí)，多多少少有些不舒服，隨后自己就不了了之，讀了這本書后，我就告訴自己，要堅(jiān)持讓孩子當(dāng)自己的鏡子。想想自己在實(shí)際的操作過程，自己總是控制不了自己的傳統(tǒng)思想，還是習(xí)慣于按照自己的辦法把自己認(rèn)為對(duì)學(xué)生有好處的知識(shí)灌給他們，很多時(shí)候是強(qiáng)制的，明明看見孩子們的臉上表現(xiàn)出來的是不樂意，但還是照樣做；自己是老師，自己就是對(duì)的，所以很多時(shí)候明明已經(jīng)看到孩子抵觸的神情，可我們依舊進(jìn)行著，而且覺得一切理所當(dāng)然，問心無愧，還口口聲聲說是為他們好，可是今天當(dāng)我看到這段文字時(shí)，我感覺自己對(duì)孩子們有很多的愧疚，為了圖自己省力，用粗暴的方法來對(duì)待孩子們。以后我會(huì)向作者學(xué)習(xí)，做孩子們的老師，做孩子們的朋友，也做孩子們們的學(xué)生。
在第一章不長的篇幅中還讓我學(xué)習(xí)到的是，開學(xué)前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，讓孩子們對(duì)老師有個(gè)好的印象，對(duì)老師有種親切感才行，那樣對(duì)自己的工作會(huì)起到事半功倍的效果。
以后自己 要學(xué)會(huì)說：孩子們，你們好！用最親切最美好的聲音說。因?yàn)檎l愛兒童的唧唧喳喳聲，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的唧唧喳喳聲已經(jīng)愛的入了迷，誰就能獲得自己的職業(yè)幸福。
《孩子們你們好》讀后感10
正像序言中說的那樣：《孩子們，你們好》一書，正是小學(xué)教師的正真必要的精神糧食。在讀的過程中，我真正感受到了阿莫納什維利教師對(duì)教育的投入和激情。他在教學(xué)中能夠激起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)所有孩子學(xué)習(xí)的興趣、積極性、自覺性，培養(yǎng)了學(xué)生的自我控制和自我教育能力。讓我看后受益非淺。
在第一章《前夜》中所寫：“想要了解兒童心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘訣，先要把每一個(gè)兒童認(rèn)做是自己的老師和教育者。讓我感動(dòng)和受到震撼的是作者對(duì)待自己工作的那種認(rèn)真的態(tài)度。在開學(xué)前一周他親自給將進(jìn)入自己班級(jí)的孩子寫一封信，告訴孩子們他已經(jīng)長大了，老師將在教室里歡迎他們的到來，告訴他們老師將開始和他們一起過一段快樂的學(xué)校生活，作者這種對(duì)教育全身心投入的工作態(tài)度，值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。試想自己，從來沒有在假期提前關(guān)注自己將要教的孩子。開學(xué)初在教科書和教材沒有下來之前，很少主動(dòng)地借教材進(jìn)行研究，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，對(duì)調(diào)皮的孩子常常缺乏耐心。人們常說態(tài)度決定一切��！難怪他的教學(xué)研究會(huì)取得如此驚人的效果。
還讓我佩服的是作者把他的學(xué)生當(dāng)作是自己的老師，因?yàn)樗X得只有這些孩子將授予最高水平的師范教育，可以從孩子們那里更多的知道孩子需要什么樣的老師，作為老師可以從自己的學(xué)生那里知道自己也是一個(gè)接受教學(xué)和教育的人。這在我是從來沒有聽說的，我們老師習(xí)慣于按照自己的辦法把自己認(rèn)為對(duì)學(xué)生有好處的知識(shí)灌給他們，很多時(shí)候是強(qiáng)制的，因?yàn)橐恢庇兄约菏抢蠋煹倪@一想法，以前我們的老師也是這么對(duì)我們的，所以很多時(shí)候明明已經(jīng)看到孩子抵觸的神情，可我們依舊進(jìn)行著，而且覺得一切理所當(dāng)然，問心無愧的樣子�？墒墙裉飚�(dāng)我看到這段文字時(shí)，我的腦中總是會(huì)浮起班級(jí)中那些孩子的小臉來，親愛的孩子們等著吧，新的學(xué)期，你們的老師一定不會(huì)像以前那樣為了圖自己省力，用粗暴的方法來對(duì)待你們。我會(huì)向這本書的作者學(xué)習(xí)的，做你們的老師，做你們的朋友，也做你們的學(xué)生。
在第一章不長的篇幅中還讓我學(xué)習(xí)到的是，開學(xué)前應(yīng)該做些什么準(zhǔn)備，雖然說中所說的各種準(zhǔn)備由于各種因素我們不能做到，但開學(xué)前的準(zhǔn)備必不可少。如：對(duì)所教學(xué)科內(nèi)容的了解，對(duì)入學(xué)兒童心里特征的了解，都必不可少。在開學(xué)的預(yù)備周內(nèi)，認(rèn)識(shí)孩子，了解孩子的家庭背景及孩子的性格特征及他所受的教育等等必不可少。
誰愛兒童的唧唧喳喳聲，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的唧唧喳喳聲已經(jīng)愛的入了迷，誰就能獲得自己的職業(yè)幸福。
不能忘記，要學(xué)會(huì)說：孩子們，你們好！用最親切最美好的聲音說。
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