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要相信孩子讀后感

時(shí)間:2020-10-31 10:39:01 讀后感 我要投稿

要相信孩子讀后感

要相信孩子讀后感1

  為提高教育教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),“同課異構(gòu)”、“同書(shū)異讀”等活動(dòng)。最近學(xué)校給每位教師購(gòu)買了蘇霍姆林的《要相信孩子》一書(shū),我認(rèn)真閱讀了其中的篇章,感受頗深。

要相信孩子讀后感

  我個(gè)人認(rèn)為,《要相信孩子》這本書(shū)是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基獻(xiàn)給我們所有老師的一份珍貴的禮物。他的相信孩子、尊重孩子、用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫(kù)中的瑰寶。

  在《要相信孩子》這本書(shū)里,作者談到了這么一個(gè)例子。一位女教師在教育一年級(jí)的孩子們要保持清潔時(shí),發(fā)現(xiàn)一位小男孩的耳朵很臟。她就指著小男孩說(shuō):“大家看,格里沙的耳朵多么臟!他沒(méi)有洗耳朵就來(lái)上學(xué),這樣是不行的!苯Y(jié)果,第二天,小男孩雖然把耳朵洗得干干凈凈地來(lái)學(xué)校,但他從此卻變得非常緊張和膽怯,注意力往往不能集中,他總覺(jué)得大家都在看他的耳朵。教師越責(zé)備他,他的情況就越糟糕。這位女教師根本不知道她已經(jīng)傷害到了一個(gè)孩子的人格、自尊和自豪感,她的直接刺傷了兒童的心靈。后來(lái)男孩轉(zhuǎn)到別的班里,表現(xiàn)卻一天比一天好,過(guò)去被那位女教師認(rèn)為沒(méi)有數(shù)學(xué)才能的他,恰巧在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出了極大的才能。事實(shí)上,女老師完全可以采取另一種方式來(lái)教育孩子們保持清潔——叫大家看一看某個(gè)干凈整潔的孩子,然后號(hào)召大家向好的榜樣學(xué)習(xí),有意識(shí)地看格里沙一眼,用目光向格里沙示意。用通俗地話來(lái)解釋蘇的用意,就是要采取正面教育的方式,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地改正不良行為和習(xí)慣。事實(shí)確實(shí)也會(huì)如此。比如,做眼保健操時(shí),我班有的學(xué)生做得很認(rèn)真,可也有部分學(xué)生很隨便。這時(shí),我會(huì)說(shuō),某某同學(xué)做得真認(rèn)真,這么一說(shuō),話音剛落,那幾個(gè)不認(rèn)真的同學(xué)立刻就開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)了。所以,以表?yè)P(yáng)代替批評(píng),以榜樣為示范,會(huì)收到很好的效果。

  再如《教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的特長(zhǎng)》這節(jié)中作者認(rèn)為孩子們往往是先在那些能夠充分發(fā)揮其才能,顯示其力量的領(lǐng)域里做出成績(jī),然后從這些領(lǐng)域里渉取精神力量來(lái)克服自己某方面的弱點(diǎn)。因此發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和最好的東西,就成了我們老師的首要任務(wù)。作為一名教師我們的卻不應(yīng)該總是盯住學(xué)生的缺點(diǎn),總希望用盡一切辦法去讓他們改正,也許我們更應(yīng)該做的是不斷的去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn),取長(zhǎng)補(bǔ)短。在一次學(xué)校的有關(guān)教育問(wèn)題的座談上也有一名老師曾經(jīng)提出過(guò)這樣的問(wèn)題,說(shuō)是在自己的班上剛轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)一位學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)中下游,但是細(xì)心觀察這名學(xué)生,她非常勤勞,熱心。在打掃衛(wèi)生時(shí)總是能把最累最臟的活往自己身上抗,在平時(shí)在活動(dòng)和比賽中非常樂(lè)于幫助別人,而且她的體育成績(jī)是班里的佼佼者。我們這位細(xì)心的老師從不同的領(lǐng)域去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn),為自己更好的教育埋下了亮麗的一筆。反思自己在教學(xué)中,經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題而失去對(duì)自己的信心,對(duì)學(xué)生的信心真是不應(yīng)該。勇于面對(duì)問(wèn)題,尋找解決的問(wèn)題的方法才是一個(gè)教師真正應(yīng)該做的事。

  作為一名教師我深深地感受到言行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋匾,因(yàn)榭赡茏约阂痪淝‘?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,或者是一個(gè)眼神,一句鼓勵(lì),都有可能影響孩子的一生,尤其是對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤行為是的言行措施。因此我覺(jué)的書(shū)中提到的關(guān)于對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤行為處理的觀點(diǎn)我覺(jué)得非常有道理,作者認(rèn)為對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為采取一定的措施,進(jìn)行具有說(shuō)服里的批評(píng),這些做法,咋看起來(lái)都是為了把學(xué)生教育好,但是善良的動(dòng)機(jī),或者說(shuō)僅僅靠善良的動(dòng)機(jī),未必能收到預(yù)期的效果。因?yàn)椋筷?duì)孩子進(jìn)行一次評(píng)判,實(shí)際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子的印象。因此,我們從未成年人的角度越認(rèn)為自己對(duì)某個(gè)學(xué)生的看法根據(jù)十足,恰如其分,就越會(huì)給兒童的心靈造成創(chuàng)傷,越會(huì)使本來(lái)缺乏經(jīng)驗(yàn)的兒童今后的行為更冒失,輕率。影響學(xué)生的內(nèi)心世界,不應(yīng)該挫傷他們的心靈中最敏感的一個(gè)角落——自尊心。是的,每一個(gè)人都有自尊心且非常的脆弱,而兒童的自尊心更是尤為的脆弱,如果在教育中我們不注意教育的方式,一味的批評(píng),往往會(huì)對(duì)孩子脆弱的心造成傷害。

  作為一名老師要學(xué)會(huì)用發(fā)展和欣賞的眼光去看待學(xué)生,多角度、多層面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),多一把尺子就能量出一批好學(xué)生,相信學(xué)生一定能做的更好。

要相信孩子讀后感2

  近段時(shí)間閱讀了蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基寫的《要相信孩子》這本書(shū)。從中見(jiàn)識(shí)到了“蘇霍姆林斯基”教育思想的精要,理論知識(shí)的精湛,以及文筆的優(yōu)美。這本書(shū),給了我深刻的啟迪,也讓我感悟到很多東西。

  “我們做教師的應(yīng)該像果園的園丁精心地照看嫁接到野生植物上的果樹(shù),愛(ài)護(hù)它的每一枝、每一葉那樣,愛(ài)護(hù)和保持孩子們身上的一切好品質(zhì)。任何時(shí)候也不要急于去揭穿兒童的不好的、錯(cuò)誤的地為,不要急著把兒童的所有缺點(diǎn)公諸于眾,而應(yīng)當(dāng)讓兒童發(fā)揮內(nèi)在的精神力量來(lái)克服自己的缺點(diǎn)。讓集體看到的首先是每個(gè)兒童的優(yōu)點(diǎn),這才是育人的藝術(shù)所在!边@是蘇在《引導(dǎo)兒童自覺(jué)地改正錯(cuò)誤》這篇文章里的建議。他認(rèn)為,一開(kāi)始就把孩子的缺點(diǎn)暴露于集體之中,這會(huì)讓孩子失去了做一位好孩子的積極性,而且嚴(yán)重地?fù)p害了孩子的自尊心。我們應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)造條件去培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì),讓他在不知不覺(jué)中讓思想品格得到升華,如可以讓經(jīng)常遲到的孩子當(dāng)紀(jì)律委員;讓貪小便宜的孩子管理班集體的財(cái)物;讓不愛(ài)勞動(dòng)的孩子負(fù)責(zé)課室的保潔等等。當(dāng)他們的工作哪怕是有一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步,教師也要及時(shí)真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)。通過(guò)這些措施,一步一步地把他們的小毛病糾正過(guò)來(lái),這比對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行無(wú)休止的批評(píng)和說(shuō)教來(lái)得更加奏效。作為一名班主任,我很認(rèn)同這些觀點(diǎn)和做法,特別是對(duì)于那些平時(shí)就是這么做的教師來(lái)說(shuō),應(yīng)該會(huì)深深地從中體會(huì)到這其中的巨大作用。道理每個(gè)人都明白,重要的是如何持之以恒,并用在每個(gè)孩子身上。

  在《要相信孩子》這本書(shū)里,作者談到了這么一個(gè)例子。一位女教師在教育一年級(jí)的孩子們要保持清潔時(shí),發(fā)現(xiàn)一位小男孩的耳朵很臟。她就指著小男孩說(shuō):“大家看,格里沙的耳朵多么臟!他沒(méi)有洗耳朵就來(lái)上學(xué),這樣是不行的!苯Y(jié)果,第二天,小男孩雖然把耳朵洗得干干凈凈地來(lái)學(xué)校,但他從此卻變得非常緊張和膽怯,注意力往往不能集中,他總覺(jué)得大家都在看他的耳朵。教師越責(zé)備他,他的情況就越糟糕。這位女教師根本不知道她已經(jīng)傷害到了一個(gè)孩子的人格、自尊和自豪感,她的直接刺傷了兒童的心靈。讀到這些文字時(shí),我的眼前仿佛出現(xiàn)了一種情景:學(xué)生低頭站立,默默地接受著老師的批評(píng)。老師怒氣沖天,越批評(píng)越有勁,全班同學(xué)都在看著,享受著這個(gè)孩子的無(wú)奈。有的幸災(zāi)樂(lè)禍,有的無(wú)關(guān)緊要,有的隔岸觀火,有的心里打著激靈……作為此時(shí)此刻的孩子,倒有點(diǎn)死豬不怕開(kāi)水燙的架勢(shì),任你老師唾沫飛濺,任你老師怒火中燒。唉,此時(shí)此刻的教師,無(wú)不感到委屈:我是在好心提醒你,你為什么就要犯錯(cuò)誤,為什么就不愛(ài)清潔呢?為什么……老師啊,自認(rèn)為善良的動(dòng)機(jī),往往是收不到預(yù)期的效果的。我們不妨換個(gè)角度,去分析孩子的內(nèi)心世界,去了解他們的心里所思所想,去引領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)怎樣做就是好的,怎樣做就是對(duì)的,去激起他們的自尊心。后來(lái)男孩轉(zhuǎn)到別的班里,表現(xiàn)卻一天比一天好,過(guò)去被那位女教師認(rèn)為沒(méi)有數(shù)學(xué)才能的他,恰巧在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出了極大的才能。事實(shí)上,女老師完全可以采取另一種方式來(lái)教育孩子們保持清潔——叫大家看一看某個(gè)干凈整潔的孩子,然后號(hào)召大家向好的榜樣學(xué)習(xí),有意識(shí)地看格里沙一眼,用目光向格里沙示意。用通俗地話來(lái)解釋蘇的用意,就是要采取正面教育的方式,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地改正不良行為和習(xí)慣。事實(shí)確實(shí)也會(huì)如此,比如,我在上課時(shí),發(fā)現(xiàn)大部分孩子聽(tīng)得很認(rèn)真,可也有部分學(xué)生很隨意。這時(shí),我會(huì)說(shuō),某某同學(xué)坐得真直,像小松樹(shù)一樣直。這么一說(shuō),話音剛落,那幾個(gè)不認(rèn)真的同學(xué)立刻就開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)了。所以,以表?yè)P(yáng)代替批評(píng),以榜樣為示范,會(huì)收到很好的效果。

  以上引用的事例和我的工作實(shí)踐讓我深深地感受到當(dāng)一名教師言行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋匾裕驗(yàn)楹芸赡茏约阂痪洳磺‘?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,或者甚至是一個(gè)眼神,都有可能影響著孩子的一生。相反,如果孩子不僅知道而且體會(huì)到了教師對(duì)他個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)既注意到了,又很贊賞的話,那么他就會(huì)盡一切努力變得更好。每一個(gè)孩子,沒(méi)有一個(gè)本質(zhì)不好,也許他們有這樣或那樣的缺點(diǎn),但不管怎樣,我們一定不要傷害他們的自尊心,因?yàn)槊恳粋(gè)孩子都有自己的人格,也有被人尊重的需要,我們要保護(hù)好孩子們幼小而純潔的心靈,讓他們長(zhǎng)大后成為有自尊心的人。

要相信孩子讀后感3

  《要相信孩子》聽(tīng)書(shū)名也許大多數(shù)人會(huì)認(rèn)為這是一本枯燥的介紹教師應(yīng)該如何教育孩子,最重要的就是——要相信孩子的書(shū),其實(shí)不然。書(shū)中主要是通過(guò)作者在教學(xué)生涯中所遇到的學(xué)生發(fā)生的事情,來(lái)分析應(yīng)該如何更好的使學(xué)生向好的方面發(fā)展,避免學(xué)生誤入歧途。而這一最有效的方法是要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)與潛力,引導(dǎo)學(xué)生在其有興趣的方面發(fā)展,多加鼓勵(lì),而在這過(guò)程中要相信孩子可以做好!這樣一來(lái),在不斷的教育孩子中,尋找到最好的教育方法,從而使更多的孩子受益!雖然這本書(shū)所介紹的是在蘇聯(lián)那個(gè)特殊時(shí)期的教育方法,很多學(xué)生發(fā)生過(guò)的事情在現(xiàn)在社會(huì)是不可能發(fā)生的,但是從中我還是學(xué)到了很多。不僅僅是作為一名教師在校園中應(yīng)該如何面對(duì)學(xué)生,幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。我還從中領(lǐng)悟到了家庭等對(duì)于一個(gè)孩子的教育的重要性!這本書(shū)雖然只是記錄了校園中發(fā)生的事情,但是它與我們的家庭,社會(huì)都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

  學(xué)生在入學(xué)后開(kāi)始逐漸形成自己的世界觀和價(jià)值觀。所以學(xué)生在入學(xué)后學(xué)校的教育是十分重要的。一名教師對(duì)待事情的態(tài)度可能會(huì)影響一群學(xué)生對(duì)事物的看法。而學(xué)生每天生活在一起,則也會(huì)相互影響。所以教師的表率作用十分重要。而教師在以身作則的同時(shí),還要時(shí)刻觀察每個(gè)學(xué)生的變化,了解他們的性格,從而尋找最好的方法幫助孩子。

  書(shū)中也提到“為了關(guān)懷兒童,不僅要理解他們的精神世界,而且還要學(xué)會(huì)用他們的思想和感情來(lái)生活,把他們的憂傷、焦慮和為之激動(dòng)的事情統(tǒng)統(tǒng)裝在自己的心里。也就是像俗語(yǔ)所說(shuō)的那樣要‘設(shè)身處地’”。像如果孩子犯了錯(cuò)不要急于去懲罰他,雖然他只是個(gè)孩童,但是他也是有是非之分的,也不愿意在同學(xué)面前被批評(píng)。在教育工作中一條十分重要的真理:“在了解兒童內(nèi)心世界的時(shí)候,不應(yīng)該傷害他們心靈深處最敏感的地方——人的自尊心”。若是急于去懲罰學(xué)生,不僅會(huì)給學(xué)生本人留下陰影,對(duì)今后任何事情都不再積極,而是選擇逃避和拒絕,這并不是我們教育的目的。同時(shí)也許還會(huì)引起其他學(xué)生的情緒波動(dòng),造成學(xué)生中的騷動(dòng)。所以不要輕易懲罰學(xué)生,多采取一些諒解的態(tài)度,讓學(xué)生自己去反省,這樣對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的深度也會(huì)有所不同。當(dāng)然,這也不是一味的縱容,適當(dāng)?shù)膽土P還是必要的,因此可以像書(shū)中所介紹的,延遲懲罰的時(shí)間,這樣易于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤所在,敢于承擔(dān)錯(cuò)誤,并改正錯(cuò)誤,同時(shí)還會(huì)對(duì)身邊的同學(xué)產(chǎn)生一定的影響,不僅是對(duì)事情的認(rèn)識(shí),還會(huì)增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、與老師之間的感情。

  當(dāng)然在關(guān)心幫助學(xué)生時(shí),還要在學(xué)生中建立集體意識(shí)。集體的威力是十分巨大的,集體的關(guān)懷往往是給學(xué)生留下印象最深刻的。同樣一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)的集體,也是勇于承擔(dān)責(zé)任的。每一個(gè)人都不會(huì)推脫自己的責(zé)任,無(wú)論好與壞,大家都會(huì)共同面對(duì)。因此建立一個(gè)良好的班集體,讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的集體意識(shí)也是十分重要的。良好的班級(jí)風(fēng)尚會(huì)影響到每一個(gè)學(xué)生,即使是最不守紀(jì)律,最散漫的學(xué)生也會(huì)受到影響而積極的去轉(zhuǎn)變。而我們教師需要做的就是幫助孩子建立一個(gè)良好的班集體,巧妙的幫助他們?nèi)ヅ囵B(yǎng)對(duì)班集體的感情,組織各種活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子去自我解決,增進(jìn)大家對(duì)班集體的感情。讓每個(gè)學(xué)生都能夠意識(shí)到自己在集體中的重要性,從而積極向上不斷向好的方向發(fā)展!“班集體逐步得到鞏固,孩子們對(duì)自己力量的信心日益增長(zhǎng),永遠(yuǎn)向前奔的愿望也越來(lái)越強(qiáng)烈”。同時(shí)在班集體的生活中,學(xué)生自然也就懂得了關(guān)心他人。

  書(shū)中在介紹教師應(yīng)該如何做時(shí),均講述了很多學(xué)生的故事,小搗蛋柯利亞在老師的幫助引導(dǎo)下開(kāi)始關(guān)注班集體的活動(dòng),積極參與熱情的幫助同學(xué),不再做調(diào)皮的事情引起大家的注意等。其實(shí)很多孩子在生活中喜歡去做一些調(diào)皮不好的事情并不是因?yàn)樗麄儾欢檬欠菍?duì)錯(cuò),而是因?yàn)樵谏钪兴麄內(nèi)菀妆缓鲆暎睦锂a(chǎn)生了一定的自卑,為了得到更多的關(guān)注才會(huì)做一些有違規(guī)范的事情。在對(duì)待這樣的孩子時(shí),教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生去做一些積極向上的事情,并在這個(gè)過(guò)程中多給予他一些鼓勵(lì),相信他一定能完成,讓他也對(duì)自己所做的事產(chǎn)生自信,即使對(duì)學(xué)生的能力來(lái)說(shuō)不易完成,也不要直接打斷,而應(yīng)該從中巧妙的幫助學(xué)生完成任務(wù),增加學(xué)生的自信心,使其向正確的方向發(fā)展!

  學(xué)校是學(xué)生接受事情,對(duì)世界形成認(rèn)識(shí)的開(kāi)始的地方,教師應(yīng)該多給予學(xué)生一些幫助,而這些幫助不一定是要在明面上的,多給予學(xué)生一些鼓勵(lì),多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生去發(fā)展,相信學(xué)生的能力,使學(xué)生形成一個(gè)正確的世界觀和人生觀,這才是學(xué)校和教師的價(jià)值所在!

  而對(duì)于家庭來(lái)說(shuō),這本書(shū)雖然只是講述教師如何解決學(xué)生在學(xué)校里發(fā)生的各種事情,但也會(huì)提到學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度。文中提到過(guò)這樣兩個(gè)孩子,安德烈和弗拉季斯拉夫。兩個(gè)孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)都十分不好,不僅僅是對(duì)待事情的態(tài)度,有時(shí)還會(huì)做出一些違反道德的事情。教師不斷的進(jìn)行教育,但是都無(wú)濟(jì)于事。而且他們的父母不但沒(méi)有配合教師進(jìn)行對(duì)孩子的教育,反而教唆他們?nèi)ジ梢恍〾氖拢『髞?lái)學(xué)校一致認(rèn)為:“如果說(shuō)對(duì)于學(xué)生未能掌握應(yīng)有的知識(shí)的現(xiàn)象尚可容忍的話,那么對(duì)于道德上沒(méi)有教育好的男女青年是萬(wàn)萬(wàn)不能放出校門的!

  但是在我們現(xiàn)在的教育制度下,學(xué)生畢業(yè)就是畢業(yè)了,也許有些很負(fù)責(zé)任的教師會(huì)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生,但是不可能讓學(xué)生一直留在學(xué)校。因此家庭的教育就顯得十分重要。孩子在出生后上學(xué)前也會(huì)形成一些習(xí)慣和意識(shí),這些全部都是家庭給予的,這些意識(shí)的形成學(xué)校有時(shí)是難以改變的,因此家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育也是十分重要的,即使不能做到讓孩子做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人,但也不能讓孩子成長(zhǎng)后危害這個(gè)社會(huì)。在孩子進(jìn)入校園后,家長(zhǎng)也要與教師配合,使孩子能夠健康的成長(zhǎng)。

  家庭的影響對(duì)于孩子是十分重要的,因此家長(zhǎng)絕對(duì)也要以身作則,即使不能教育好孩子,但也絕對(duì)不能教唆孩子做一些違背道德的事情。家庭的教育絕不能忽視。孩子在家的時(shí)間是最多的,家長(zhǎng)的做法會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響,因此,家長(zhǎng)的一言一行一定也要有所注意。

  第三方面是講社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響。學(xué)生不僅是離開(kāi)校園后才會(huì)步入社會(huì)。在當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián),學(xué)生的大多活動(dòng)都是在農(nóng)莊、工廠等地方,這些地方的風(fēng)氣也影響著孩子。當(dāng)然在那個(gè)時(shí)候,人們都是一心為社會(huì)做貢獻(xiàn)的特殊時(shí)期,這些地方都是讓孩子學(xué)會(huì)勞動(dòng),積極向上的地方。對(duì)孩子們的影響也大多是好的。但是現(xiàn)在的社會(huì),孩子很少會(huì)進(jìn)入工廠,農(nóng)田這些地方,但是學(xué)生現(xiàn)在參加了各種課外輔導(dǎo)班、夏令營(yíng)等課外活動(dòng),所接觸的人也便會(huì)形形色色,雖然我們不能改變學(xué)生周圍人的品行,但是作為教師,一定要教會(huì)學(xué)生辨別是非的能力,盡量的減少學(xué)生接觸到不良事物的可能。

  倘若每個(gè)人從小都是受到這樣的教育,那么社會(huì)的風(fēng)氣也會(huì)隨之變得高尚起來(lái)。歷史不能改變,但是我們可以從現(xiàn)在開(kāi)始,使每個(gè)人看待事物的態(tài)度都是積極美好的,讓今后的社會(huì)風(fēng)氣變得美好,這樣對(duì)今后每一代孩子的發(fā)展也是會(huì)起到很好的作用的。

  最后回到教師本身與孩子本身,無(wú)論其他人做任何有利于孩子的事情,孩子自身的看法才是最終的結(jié)果。雖然不能完全隔離于這個(gè)社會(huì),受到各方面的影響都是必然的,但是可以一段時(shí)間做一次自我總結(jié)。了解自己這段時(shí)間的發(fā)展?fàn)顟B(tài),以便于更正自己的做法,及早轉(zhuǎn)變自己的不良想法,做到防微杜漸。

  當(dāng)然,孩子在兒童時(shí)期沒(méi)有很好的自制能力,因此,作為教師的我們要盡可能的幫助學(xué)生去管理自己。在書(shū)中,教師和少先隊(duì)輔導(dǎo)員經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生對(duì)一些學(xué)校發(fā)生的事情進(jìn)行討論,并組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)來(lái)增進(jìn)學(xué)生的集體觀念,使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我,提高自身的素質(zhì)。在我們現(xiàn)在的社會(huì),我們依舊可以這樣,經(jīng)常組織班會(huì)進(jìn)行一段時(shí)間的總結(jié),關(guān)注學(xué)生,以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行交流。這樣,學(xué)生也會(huì)更加主動(dòng)的進(jìn)行自我總結(jié),即使未來(lái)離開(kāi)了校園,有了這樣的習(xí)慣,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是受益一生的。

  每個(gè)人在自己的讀書(shū)生涯里,總會(huì)犯這樣或者那樣的小錯(cuò)誤,也會(huì)經(jīng)?吹接型瑢W(xué)犯錯(cuò)誤的時(shí)候。你還記得老師是怎么處理我們這些做錯(cuò)事的孩子嗎?相信很多人都會(huì)記得,老師對(duì)待犯錯(cuò)誤的同學(xué),基本上就是一種處理辦法——在班上點(diǎn)名嚴(yán)厲的批評(píng),希望班上同學(xué)引以為戒,同時(shí)幻想這位犯了錯(cuò)的同學(xué)能知錯(cuò)改過(guò)。很可惜,老師們往往收到的是反效果。這個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子表現(xiàn)出來(lái)的不是悔疚的神色,而是無(wú)言的憤怒;班上的同學(xué)對(duì)這位“倒霉”的同學(xué)表示出來(lái)的是深深的同情,甚至?xí)谛睦锩鏋檫@位伙伴找可以原諒的理由,而并不是認(rèn)為他是反面的榜樣。且來(lái)看看蘇霍姆林斯基這位教育大師是怎么做的!拔覀冏鼋處煹膽(yīng)該果園的園丁精心地照看嫁接到野生植物上的果樹(shù),愛(ài)護(hù)它的每一枝、每一葉那樣,愛(ài)護(hù)和保持孩子們身上的一切好品質(zhì)。任何時(shí)候也不要急于去揭穿兒童的不好的、錯(cuò)誤的地為,不要急著把兒童的所有缺點(diǎn)公諸于眾,而應(yīng)當(dāng)讓兒童發(fā)揮內(nèi)在的精神力量來(lái)克服自己的缺點(diǎn)。讓集體看到的首先是每個(gè)兒童的優(yōu)點(diǎn),這才是育人的藝術(shù)所在。”他認(rèn)為,一開(kāi)始就把孩子的缺點(diǎn)暴露于集體之中,這會(huì)讓孩子失去了做一位好孩子的積極性,而且嚴(yán)重地?fù)p害了孩子的自尊心。我們應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)造條件去培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì),讓他在不知不覺(jué)中讓思想品格得到升華,如可以讓經(jīng)常遲到的孩子當(dāng)紀(jì)律委員;讓貪小便宜的孩子管理班集體的財(cái)物;讓不愛(ài)勞動(dòng)的孩子負(fù)責(zé)課室的保潔;等等。當(dāng)他們的工作哪怕是有一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步,教師也要及時(shí)真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)。通過(guò)這些措施,一步一步地把他們的小毛病糾正過(guò)來(lái)。這比對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行無(wú)休止的批評(píng)和說(shuō)教來(lái)得更加奏效。在《要相信孩子》這本書(shū)里,作者談到了了這么一個(gè)例子。一位女教師在教育一年級(jí)的孩子們要保持清潔時(shí),發(fā)現(xiàn)一位小男孩的耳朵很臟。她就指著小男孩說(shuō):“大家看,格里沙的耳朵多么臟!他沒(méi)有洗耳朵就來(lái)上學(xué),這樣是不行的!苯Y(jié)果,第二天,小男孩雖然把耳朵洗得干干凈凈地來(lái)學(xué)校,但他從此卻變得非常緊張和膽怯,注意力往往不能集中,他總覺(jué)得大家都在看他的耳朵。教師越責(zé)備他,他的情況就越糟糕。這位女教師根本不知道她已經(jīng)傷害到了一個(gè)孩子的人格、自尊和自豪感,她的直接刺傷了兒童的心靈。后來(lái)男孩轉(zhuǎn)到別的班里,表現(xiàn)卻一天比一天好,過(guò)去被那位女教師認(rèn)為沒(méi)有數(shù)學(xué)才能的他,恰巧在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出了極大的才能。事實(shí)上,女老師完全可以采取另一種方式來(lái)教育孩子們保持清潔——叫大家看一看某個(gè)干凈整潔的孩子,然后號(hào)召大家向好的榜樣學(xué)習(xí),有意識(shí)地看格里沙一眼,用目光向格里沙示意。這個(gè)事例讓我深深地感受到當(dāng)一名教師言行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋匾,因(yàn)楹芸赡茏约阂痪洳磺‘?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,或者甚至是一個(gè)眼神,都有可能影響著孩子的一生。相反,如果孩子不僅知道而且體會(huì)到了教師對(duì)他個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)既注意到了,又很贊賞的話,那么他就會(huì)盡一切努力變得更好。這其中,我有著深刻的體會(huì)。一直以來(lái),我都是班上默默無(wú)聞的學(xué)生,成績(jī)不好也不壞,是屬于最容易被老師忽略的學(xué)生。有一次我在報(bào)紙上發(fā)表的文章被班主任無(wú)意中看到,他拿著報(bào)紙來(lái)問(wèn)是不是我投的稿,得到我肯定的回答后,他在班上特意表?yè)P(yáng)了我。不久又推薦我當(dāng)學(xué)校的小記者,負(fù)責(zé)把學(xué)校里發(fā)生的大事小事以通訊稿的形式寫在學(xué)校的板報(bào)上。為了不讓老師失望,我在課余時(shí)間看了很多的課外書(shū),堅(jiān)持不懈地練筆。從那之后,每次寫,我的文章幾乎都成了老師在堂上朗讀的范文。同時(shí)我還努力地學(xué)習(xí)其他科目,包括自己最差的數(shù)學(xué),我也拼命去啃,最后,我在期末的時(shí)候,拿了全校的第一名,讓很多同學(xué)和老師都很驚訝。我想說(shuō)的是,老師那份欣賞與鼓勵(lì)的力量,就是我努力前進(jìn)的最大的動(dòng)力。我想這也是為什么現(xiàn)在的教育都提倡正面教育的初衷吧!蘇霍姆林斯基還特別注重在集體中教育孩子,用集體的力量去幫助孩子養(yǎng)成良好的品行。但這首先要培養(yǎng)孩子對(duì)集體的認(rèn)同感和歸屬感,要讓孩子意識(shí)到自己是集體的其中一員,自己表現(xiàn)的好壞直接與集體對(duì)上號(hào)!叭绻粋(gè)集體具有良好的道德風(fēng)尚,并以此為驕傲,那么這個(gè)集體里的.孩子也會(huì)自覺(jué)地努力爭(zhēng)取在各方面都表現(xiàn)良好!边@就是集體的威力。通常我們會(huì)看到,那些獲得榮譽(yù)的集體里的孩子,會(huì)為了維護(hù)他們集體的榮譽(yù)而自覺(jué)地克服一些自身的缺點(diǎn),或者為自己無(wú)意識(shí)的行為損害了集體的聲譽(yù)而感到十分的難過(guò),并想盡一切的辦法去彌補(bǔ)。因此這也讓我明白了,要想教育好一個(gè)孩子,單憑老師一個(gè)人的力量是微不足道的,要巧妙地運(yùn)用集體這個(gè)大家庭來(lái)對(duì)他施加壓力,加以感化,從而將孩子身上的優(yōu)點(diǎn)漸漸鞏固下來(lái),將不足的地方一點(diǎn)點(diǎn)剔除。這正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣“教師對(duì)于教育對(duì)象的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)確實(shí)會(huì)在他們心中留下不可磨滅的印象,但集體的關(guān)懷往往會(huì)留下更深刻的印象!边@也難怪每一位負(fù)責(zé)任班主任都費(fèi)盡心思致力于營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)了。

  雖然蘇霍姆林斯基寫這本書(shū)主要是為給教育者和少先隊(duì)輔導(dǎo)員介紹一些教育孩子的經(jīng)驗(yàn),但是從中的確可以領(lǐng)悟到各個(gè)方面對(duì)孩子產(chǎn)生的影響。雖然我們只是一名教師,是在校園中教書(shū)育人的。但是,其實(shí)我們的一些做法會(huì)影響到任何地方。未來(lái)是掌握在兒童手里的,而我們作為教師,掌握著教導(dǎo)這些孩子會(huì)成為什么樣的人的職責(zé)。因此,我們要多多關(guān)注孩子,引導(dǎo)孩子向好的方向發(fā)展,形成正確的人生觀、價(jià)值觀。而在這個(gè)過(guò)程中,我們要多給予孩子一些鼓勵(lì),更多的去相信孩子,讓他們擁有自信心,對(duì)生活充滿熱情,這樣他們才會(huì)樂(lè)觀的去看待這個(gè)世界上,才會(huì)熱愛(ài)生活,熱愛(ài)身邊的人和物,才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。而這也是我們的教育目的所在,也是教育的藝術(shù)的體現(xiàn)!

要相信孩子讀后感4

  相信每位老師都曾單獨(dú)批過(guò)學(xué)生吧,差不多都會(huì)出現(xiàn)這樣一種情景:學(xué)生低頭站立,默默地接受著老師的批評(píng)。老師怒氣沖天,越批評(píng)越有勁,全班同學(xué)都在看著,享受著這個(gè)孩子的無(wú)奈。有的幸災(zāi)樂(lè)禍,有的無(wú)關(guān)緊要,有的隔岸觀火,有的心里打著激靈……作為此時(shí)此刻的孩子,倒有點(diǎn)死豬不怕開(kāi)水燙的架勢(shì),任你老師唾沫飛濺,任你老師怒火中燒。唉,此時(shí)此刻的教師,無(wú)不感到委屈:我是在用心教你,你為什么就要犯錯(cuò)誤,為什么就偏要完不成作業(yè)?為什么……老師啊,自認(rèn)為善良的動(dòng)機(jī),往往是收不到預(yù)期的效果的。我也經(jīng)常苦惱呀,為什么?為什么呢?前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基的《要相信孩子》給了我很大的啟發(fā),那里告訴了我們答案。

  記得在《要相信孩子》這書(shū)上有這樣一段話:“對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為采取一定的措施,進(jìn)行具有說(shuō)服力的批評(píng),這些做法,乍看起來(lái)都是為了把學(xué)生教育好,但是善良的動(dòng)機(jī),或者說(shuō)僅僅靠善良的動(dòng)機(jī),未必能收到預(yù)期的效果。因?yàn),每?duì)孩子進(jìn)行一次批評(píng),實(shí)際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。因此,我們從成年人的角度越認(rèn)為自己對(duì)某個(gè)學(xué)生的看法根據(jù)十足,恰如其分,就越會(huì)給兒童的心靈造成創(chuàng)傷,越會(huì)使兒童感到走投無(wú)路,無(wú)所適從,越會(huì)使本來(lái)缺乏經(jīng)驗(yàn)的兒童今后的行動(dòng)更冒失,更輕率!边@段話給我的啟發(fā)很大。確實(shí),我們不能用我們的思維去想孩子,把我們認(rèn)為好的東西強(qiáng)加給他們,一旦他們不接受或是做的不好,我們就生氣,罵他們,有時(shí)火氣一上來(lái)說(shuō)的話其實(shí)是非常傷他們自尊的。所以說(shuō)孩子是不能接受你的自認(rèn)為是善良的動(dòng)機(jī)的做法,因?yàn)樗麄儽旧聿](méi)有這種積極的傾向。任你怎樣發(fā)火,他們都無(wú)動(dòng)于衷,反而更反感,更要和你對(duì)著干呢。知道了這些,我們就應(yīng)該去了解他們內(nèi)心的想法,其實(shí)有哪個(gè)孩子不想老師喜歡呢?不想做好一切呢?可明明他們又管不住自己。所以我們老師就應(yīng)該去引領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)怎樣做就是好的,怎樣做就是對(duì)的,去激起他們的自尊心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。給他們時(shí)間和機(jī)會(huì),讓他們自己認(rèn)識(shí)到,這才真的有用。不得不承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn),也有他的缺點(diǎn),我們做教師的就應(yīng)該始終保持一種良好的心態(tài),始終堅(jiān)信自己的學(xué)生“行”。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步,加以肯定、加以強(qiáng)化,讓他樹(shù)立起自信。有了自信,學(xué)生在改正缺點(diǎn)時(shí),就有了主動(dòng)性,就有了動(dòng)力。我們要采取賞識(shí)教育,因?yàn)樵谫p識(shí)教育的環(huán)境中,學(xué)生自己相信自己能行,而且成為一種定勢(shì),就會(huì)成為克服前進(jìn)道路上各種困難和阻力的強(qiáng)大動(dòng)力。

  “教師,甚至學(xué)校之所以對(duì)個(gè)別學(xué)生無(wú)能為力,其原因并不在于學(xué)生是不可救藥的,而在于指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程的方針是錯(cuò)誤的!睍(shū)上的這句話很有道理。在平時(shí)的教學(xué)中,難免會(huì)遇到一些成績(jī)差、紀(jì)律差的同學(xué),我們稱之為“后進(jìn)生”。我們對(duì)待他們的態(tài)度是怎樣的呢?相信許多老師都是在批評(píng)多次后無(wú)奈的對(duì)他“置之不理”,甚至對(duì)他們產(chǎn)生厭惡感了吧。因?yàn)槲覀冋J(rèn)為的好學(xué)生不是這樣的,他們不符合我們的要求,我們就把他們稱為“后進(jìn)生”,加之現(xiàn)在中國(guó)的教育還是注重升學(xué)率的,他們拖了我們教學(xué)上的后退,當(dāng)然就是老師眼中的差學(xué)生了?墒,難道他們真的是無(wú)可救藥?蘇霍姆林斯基告訴我們每個(gè)老師:“那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,因?yàn)橹灰覀兂錆M期待,他們或許很有希望!敝灰覀兿嘈琶總(gè)孩子都是好的,有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心,理解學(xué)生之間的差異性,尊重學(xué)生,耐心引導(dǎo),那么每位學(xué)生都會(huì)綻放出他特有的風(fēng)采。

  看了蘇霍姆林斯基寫的一些教育書(shū)籍后,我想了很多。作為一名教師,我們肩負(fù)著這么多孩子的未來(lái),責(zé)任重大。∷晕覀冋娴膽(yīng)該樹(shù)立一個(gè)終生學(xué)習(xí)的觀念,要不斷學(xué)習(xí),不斷提高自己的教育理論基礎(chǔ),用理論指導(dǎo)實(shí)踐,這樣才能成為一名真正優(yōu)秀的教師。

要相信孩子讀后感5

  近段時(shí)間閱讀了蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基寫的《要相信孩子》這本書(shū)。其實(shí)在以前也讀過(guò)這本書(shū),只不過(guò)讀得不如這次的細(xì)致。這本書(shū),給了我深刻的啟迪,也讓我感悟到很多東西。

  “我們做教師的應(yīng)該像果園的園丁精心地照看嫁接到野生植物上的果樹(shù),愛(ài)護(hù)它的每一枝、每一葉那樣,愛(ài)護(hù)和保持孩子們身上的一切好品質(zhì)。任何時(shí)候也不要急于去揭穿兒童的不好的、錯(cuò)誤的地為,不要急著把兒童的所有缺點(diǎn)公諸于眾,而應(yīng)當(dāng)讓兒童發(fā)揮內(nèi)在的精神力量來(lái)克服自己的缺點(diǎn)。讓集體看到的首先是每個(gè)兒童的優(yōu)點(diǎn),這才是育人的藝術(shù)所在。”這是蘇在《引導(dǎo)兒童自覺(jué)地改正錯(cuò)誤》這篇文章里的建議。他認(rèn)為,一開(kāi)始就把孩子的缺點(diǎn)暴露于集體之中,這會(huì)讓孩子失去了做一位好孩子的積極性,而且嚴(yán)重地?fù)p害了孩子的自尊心。我們應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)造條件去培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì),讓他在不知不覺(jué)中讓思想品格得到升華,如可以讓經(jīng)常遲到的孩子當(dāng)紀(jì)律委員;讓貪小便宜的孩子管理班集體的財(cái)物;讓不愛(ài)勞動(dòng)的孩子負(fù)責(zé)課室的保潔;等等。當(dāng)他們的工作哪怕是有一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步,教師也要及時(shí)真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)。通過(guò)這些措施,一步一步地把他們的小毛病糾正過(guò)來(lái)。這比對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行無(wú)休止的批評(píng)和說(shuō)教來(lái)得更加奏效。作為一名班主任,我很認(rèn)同這些觀點(diǎn)和做法。特別是對(duì)于那些平時(shí)就是這么做的教師來(lái)說(shuō),應(yīng)該會(huì)深深地從中體會(huì)到這其中的巨大作用。道理每個(gè)人都明白,重要的是如何持之以恒,并用在每個(gè)孩子身上。

  在《要相信孩子》這本書(shū)里,作者談到了這么一個(gè)例子。一位女教師在教育一年級(jí)的孩子們要保持清潔時(shí),發(fā)現(xiàn)一位小男孩的耳朵很臟。她就指著小男孩說(shuō):“大家看,格里沙的耳朵多么臟!他沒(méi)有洗耳朵就來(lái)上學(xué),這樣是不行的!苯Y(jié)果,第二天,小男孩雖然把耳朵洗得干干凈凈地來(lái)學(xué)校,但他從此卻變得非常緊張和膽怯,注意力往往不能集中,他總覺(jué)得大家都在看他的耳朵。教師越責(zé)備他,他的情況就越糟糕。這位女教師根本不知道她已經(jīng)傷害到了一個(gè)孩子的人格、自尊和自豪感,她的直接刺傷了兒童的心靈。后來(lái)男孩轉(zhuǎn)到別的班里,表現(xiàn)卻一天比一天好,過(guò)去被那位女教師認(rèn)為沒(méi)有數(shù)學(xué)才能的他,恰巧在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出了極大的才能。事實(shí)上,女老師完全可以采取另一種方式來(lái)教育孩子們保持清潔——叫大家看一看某個(gè)干凈整潔的孩子,然后號(hào)召大家向好的榜樣學(xué)習(xí),有意識(shí)地看格里沙一眼,用目光向格里沙示意。用通俗地話來(lái)解釋蘇的用意,就是要采取正面教育的方式,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地改正不良行為和習(xí)慣。事實(shí)確實(shí)也會(huì)如此。比如,做眼保健操時(shí),我班有的學(xué)生做得很認(rèn)真,可也有部分學(xué)生很隨便。這時(shí),我會(huì)說(shuō),某某同學(xué)做得真認(rèn)真,這么一說(shuō),話音剛落,那幾個(gè)不認(rèn)真的同學(xué)立刻就開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)了。所以,以表?yè)P(yáng)代替批評(píng),以榜樣為示范,會(huì)收到很好的效果。

  以上引用的事例和我的工作實(shí)踐讓我深深地感受到當(dāng)一名教師言行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋匾,因(yàn)楹芸赡茏约阂痪洳磺‘?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,或者甚至是一個(gè)眼神,都有可能影響著孩子的一生。相反,如果孩子不僅知道而且體會(huì)到了教師對(duì)他個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)既注意到了,又很贊賞的話,那么他就會(huì)盡一切努力變得更好。我曾經(jīng)對(duì)家長(zhǎng)和其它科任教師說(shuō)過(guò),我們的孩子,沒(méi)有一個(gè)本質(zhì)不好,也許他們有這樣或那樣的缺點(diǎn),但不管怎樣,我們一定不要傷害他們的自尊心;蛟S他從啟聰學(xué)校畢業(yè)時(shí),甚至還不會(huì)很工整地寫自己的名字,不會(huì)計(jì)算2+3,但他有自己的人格,也有被人尊重的需要,我們要保護(hù)好孩子們幼小而純潔的心靈,讓他們長(zhǎng)大后成為有自尊心的人。

要相信孩子讀后感6

  《要相信孩子》是蘇霍姆林斯基25年的教育工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),他提出了一條永遠(yuǎn)的教育真理,就是:要相信孩子。書(shū)中通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例,把讀者帶進(jìn)真實(shí)的生活情境中去,感受“要相信孩子”的教育力量,并從書(shū)中得到啟發(fā)而又有所共鳴。以下談?wù)勎铱赐瓯緯?shū)后的一些體會(huì)與啟發(fā):

  一、重視集體的威力。

  書(shū)中寫道:“如果一個(gè)集體具有良好的道德風(fēng)尚,并以此為驕傲,那么這個(gè)集體里的孩子也會(huì)自覺(jué)地努力爭(zhēng)取在各方面都表現(xiàn)良好!碧K霍姆林斯基舉例女生莉達(dá)剛開(kāi)始不懂收拾學(xué)習(xí)用具以及馬虎的學(xué)習(xí)態(tài)度影響了班級(jí)榮譽(yù),但其他同學(xué)對(duì)她的行為卻無(wú)動(dòng)于衷、不聞不問(wèn)的,缺乏了集體榮譽(yù)感。后來(lái)經(jīng)過(guò)女教師的一些教育策略,改變了其他同學(xué)的看法和做法,讓他們有了集體榮譽(yù)感,使得莉達(dá)改變了自己的不良行為和習(xí)慣,也讓這個(gè)班級(jí)在每天的比賽中都獲得第一名。

  在平時(shí)的班級(jí)管理工作中,本人也比較重視培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。如在剛結(jié)束的學(xué)校第十六屆校運(yùn)會(huì)中,我班同學(xué)都表現(xiàn)出較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感,取得了團(tuán)體總分第一名的好成績(jī)。運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上努力拼搏、為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù);觀眾在臺(tái)下遵守紀(jì)律、互幫互助、講文明、講衛(wèi)生、積極投稿,每一次都堅(jiān)持到比賽結(jié)束后才離場(chǎng),大家都為班級(jí)榮譽(yù)做出了努力。這些都是平時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感的體現(xiàn)。

  二、教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的特長(zhǎng)。

  本章節(jié)中,蘇霍姆林斯基通過(guò)例子說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題:“即我們必須仔細(xì)地觀察、研究每一個(gè)學(xué)生,發(fā)掘他們身上根本的東西,讓他們?cè)谛iT內(nèi)就能長(zhǎng)上翅膀,準(zhǔn)備飛翔。”即使是我們所教育的對(duì)象身心存在缺陷,但他們也各有各的個(gè)性,各有各的特長(zhǎng)。我們要善于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng),然后進(jìn)行因材施教,讓每一個(gè)孩子都有可能獲得成功。我校每周一早上的“激發(fā)潛能、炫我風(fēng)采”活動(dòng),為孩子們搭建了一個(gè)展示自我、發(fā)掘?qū)W生閃光點(diǎn)的舞臺(tái)。因?yàn)椋覀兊暮⒆硬粌H需要關(guān)愛(ài),更需要賞識(shí)。

  小恩是我們班這個(gè)學(xué)期來(lái)的插班生。該生剛來(lái)我班時(shí),很不適應(yīng)集體生活。她不會(huì)主動(dòng)跟人打招呼、喜歡長(zhǎng)得好的異性、喜歡咬人、不喜歡的科目不愿意去上課、對(duì)老師的批評(píng)聽(tīng)不進(jìn)去、我行我素。通過(guò)家訪,與家長(zhǎng)的溝通,我對(duì)該生的脾氣、性格、愛(ài)好等方面情況有了很充分的了解。她在認(rèn)字、數(shù)學(xué)、生活自理等方面都比同班同學(xué)要強(qiáng)。該生很喜歡得到紅花的獎(jiǎng)賞,我讓她早讀進(jìn)行帶讀、上完家政課讓她洗鍋、讓她出黑板報(bào)等,及時(shí)表?yè)P(yáng)她取得的每一點(diǎn)進(jìn)步,并獎(jiǎng)紅花給她。現(xiàn)在,該生在思想和行為上都有了很大的改善,如:變得有禮貌了、也能正確認(rèn)識(shí)異性的關(guān)系了、能遵守紀(jì)律了等等,越來(lái)越受到老師和同學(xué)們的喜歡。

  該書(shū)還有很多觀點(diǎn)我是比較認(rèn)同和接受的,如:不要輕易懲罰孩子、教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人等,這些都值得我好好地去品讀。

  讓我們永遠(yuǎn)都保持一顆要相信孩子的心,做孩子的好朋友,使他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)!

要相信孩子讀后感7

  初看到這本書(shū),是被他的書(shū)名吸引。后來(lái)細(xì)細(xì)讀來(lái),覺(jué)得里面的內(nèi)容也說(shuō)得相當(dāng)有道理。

  《要相信孩子》是蘇聯(lián)教育家、蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)任校長(zhǎng)期間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

  書(shū)中這樣說(shuō)到,“對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為采取一定的措施,進(jìn)行具有說(shuō)服力的批評(píng),這些做法,乍看起來(lái)都是為了把學(xué)生教育好,但是善良的動(dòng)機(jī),或者說(shuō)僅僅靠善良的動(dòng)機(jī),未必能收到預(yù)期的效果。因?yàn),每?duì)孩子進(jìn)行一次批評(píng),實(shí)際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。因此,我們從成年人的角度越認(rèn)為自己對(duì)某個(gè)學(xué)生的看法根據(jù)十足,恰如其分,就越會(huì)給兒童的心靈造成創(chuàng)傷,越會(huì)使兒童感到走投無(wú)路,無(wú)所適從,越會(huì)使本來(lái)缺乏經(jīng)驗(yàn)的兒童今后的行動(dòng)更冒失,更輕率。影響學(xué)生的內(nèi)心世界,不應(yīng)該挫傷他們的心靈中最敏感的一個(gè)角落——自尊心。

  是的,每個(gè)孩子都有自尊心,如果我們只是簡(jiǎn)單粗暴的對(duì)待,不注意教育方式,放不下師道尊嚴(yán)的架子,往往會(huì)傷害了孩子的自尊心。在教學(xué)中,我們不要帶著有色眼鏡去看學(xué)生:出類拔萃的學(xué)生我們偏愛(ài),聰明聽(tīng)話的學(xué)生我們喜歡,老實(shí)本分的學(xué)生我們接受,活潑好動(dòng)的學(xué)生我們?nèi)淌,就是又“笨”又“懶”的我們也不能一提起就怒火中燒、大?dòng)肝火,也許換個(gè)角度去看去想,會(huì)有意外的收獲和發(fā)現(xiàn),畢竟大千世界需要的是千姿百態(tài)、萬(wàn)紫千紅!我們老師就要有博大的胸襟,用全面的、發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生,寬容每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣、長(zhǎng)短,相信他們一定會(huì)從幼稚走向成熟!

要相信孩子讀后感8

  “教師,甚至學(xué)校之所以對(duì)個(gè)別學(xué)生無(wú)能為力,其原因并不在于學(xué)生是不可救藥的,而在于指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程的方針是錯(cuò)誤的。教師往往只致力于糾正缺點(diǎn),最多是預(yù)防缺點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn),更多的是痛苦的經(jīng)驗(yàn)使我相信,通過(guò)這種途徑是培養(yǎng)不出堅(jiān)定的道德信念的!

  “對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為采取一定的措施,進(jìn)行具有說(shuō)服力的批評(píng),這些做法,乍看起來(lái)都是為了把學(xué)生教育好,但是善良的動(dòng)機(jī),或者說(shuō)僅僅靠善良的動(dòng)機(jī),未必能收到預(yù)期的效果。因?yàn),每?duì)孩子進(jìn)行一次批評(píng),實(shí)際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。因此,我們從成年人的角度越認(rèn)為自己對(duì)某個(gè)學(xué)生的看法根據(jù)十足,恰如其分,就越會(huì)給兒童的心靈造成創(chuàng)傷,越會(huì)使兒童感到走投無(wú)路,無(wú)所適從,越會(huì)使本來(lái)缺乏經(jīng)驗(yàn)的兒童今后的行動(dòng)更冒失,更輕率!

  讀到這些文字時(shí),我的眼前仿佛出現(xiàn)了一種情景:學(xué)生低頭站立,默默地接受著老師的批評(píng)。老師怒氣沖天,越批評(píng)越有勁,全班同學(xué)都在看著,享受著這個(gè)孩子的無(wú)奈。有的幸災(zāi)樂(lè)禍,有的無(wú)關(guān)緊要,有的隔岸觀火,有的心里打著激靈……作為此時(shí)此刻的孩子,倒有點(diǎn)死豬不怕開(kāi)水燙的架勢(shì),任你老師唾沫飛濺,任你老師怒火中燒。唉,此時(shí)此刻的教師,無(wú)不感到委屈:我是在用心教你,你為什么就要犯錯(cuò)誤,為什么就偏要完不成作業(yè)?為什么……老師啊,自認(rèn)為善良的動(dòng)機(jī),往往是收不到預(yù)期的效果的。因?yàn)楹⒆邮遣荒芙邮苣愕纳屏嫉模麄儽旧聿](méi)有這種積極的傾向。任你怎樣發(fā)火,他們都無(wú)動(dòng)于衷。

  我們不妨換個(gè)角度,去分析孩子的內(nèi)心世界,去了解他們的心里所思所想,去引領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)怎樣做就是好的,怎樣做就是對(duì)的,去激起他們的自尊心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。不信,你問(wèn)問(wèn)孩子們,誰(shuí)又愿意做得不好挨批呢?可明明他們又管不住自己。給他們時(shí)間和機(jī)會(huì),讓他們自己認(rèn)識(shí)到才行。

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