讀《做會寫作的教師》有感
當(dāng)賞讀完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，是時候抽出時間寫寫讀后感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的讀《做會寫作的教師》有感，歡迎大家分享。
今讀彭興順老師寫的《做卓越的教師》（天津教育出版社）一書中的“做會寫作的教師”一章，感觸頗多，現(xiàn)談自己的感受。
自從2010年年底以來，我一直堅持著“每日千字文”的習(xí)慣，雖然沒有真正做到每日一篇，但目前已寫450多篇，其中的有些文章還發(fā)表在了《教育時報》等報刊之上，自我認(rèn)為自己就是一位“會寫”之人，但今日之讀，讓我明白所謂“會寫”不僅是文字的一篇篇，更重要是思想的一層層、實踐的.一天天。
在本章中，作者重點是從“教育科研論文”的角度闡述的，涉及四個方面的內(nèi)容：撰寫教育科研論文的意義、教育科研論文的基本常識、學(xué)術(shù)論文寫作的基本方法、投稿技巧等。說句實話，對于寫作指導(dǎo)類的文章，我是并不看好的，也很少看這些，因為沒有素材的不斷積累、沒有思想的不斷更新，僅靠技巧上的翻新變樣是不可能形成優(yōu)美文章的，然而彭老師的講解方式卻與眾不同。
在“意義”部分，提出了“許多有價值的論文，并不是從寫開始的，而是從做開始的，用寫來指導(dǎo)做，用做來充實寫”觀點，這是很多人（包括我在內(nèi)）忽略的一點，認(rèn)為寫就是寫，現(xiàn)在想想：如果沒有“做”的鋪墊與檢驗就沒有寫的資本，即使寫了也是無源之水，屬紙上談兵之類。
在“常識”中提出“創(chuàng)造性是教育科研論文的生命，一篇優(yōu)秀的教育科研論文，總會有所創(chuàng)造，它能推出新問題，解決新問題，從而推動教育、教學(xué)的發(fā)展”�，F(xiàn)在很多人的論文側(cè)重了對自己“先進經(jīng)驗”的總結(jié)與推崇，而忽略了由此產(chǎn)生的新問題的剖析，進而導(dǎo)致很多文章的可讀性不強，給人虛假的感受。
以上兩個方面的兩個內(nèi)容，決定了很多人的論文水平只能停留在一般的或者較低的層次水平。只有從自己的課堂教學(xué)實踐中，從與學(xué)生或同事的交流、探討中，從自己的讀書學(xué)習(xí)感悟中，提煉出對心靈觸動較深的東西，才能讓論文的“生命”存在；也只有在此基礎(chǔ)上，更加深入地分析，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，才能促進自己業(yè)務(wù)水平的再提升。如果每次論文的寫作都經(jīng)歷這兩方面的提練，那么高質(zhì)量的作品就一定會呈現(xiàn)。
對于“方法”“技巧”兩個方面的內(nèi)容與其它書籍的介紹差不多，就不做評論。言而總之，教育論文專業(yè)寫作需要的不僅是激情，還需要有正確理論指導(dǎo)下的豐富實踐做基礎(chǔ)，從實踐中來，再反過來指導(dǎo)實踐，這才是我們教育專業(yè)寫作的真正目的。
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