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讀《朗讀手冊(cè)》有感（精選5篇）
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信你心中會(huì)有不少感想，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的讀《朗讀手冊(cè)》有感（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
讀《朗讀手冊(cè)》有感1
這本書是美國的吉姆.崔利斯寫的，他是美國著名的閱讀研究專家。《朗讀手冊(cè)》是他數(shù)十年兒童閱讀指導(dǎo)研究與實(shí)踐之總結(jié)，書中通過眾多具體、可信的案例，指出孩子在閱讀過程中可能遇到的問題及解決方案、闡明了朗讀的作用、方法和注意事項(xiàng)等。它幫無數(shù)的家長、老師解決了棘手的教育難題，讓無數(shù)孩子成為終身的愛書人。
誠然，身為人師的我知道閱讀的重要性，也能夠體會(huì)到通過閱讀所獲得的那種天地清朗的.美好。然而，如何在起步階段為孩子播下閱讀的種子，讓他們?nèi)チ?xí)得和擁有閱讀這一人生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢?它，需要我身體力行的去實(shí)踐�；蛟S一個(gè)人的力量有些渺小，但你、我、大家，我們每個(gè)人都參與到為孩子朗讀、引導(dǎo)閱讀的過程中，這力量就大了。記得有一句教育格言所說：我們教孩子去熱愛與渴望，遠(yuǎn)比我們教孩子去做重要得多。閱讀是教育的核心，學(xué)校中幾乎每一科的知識(shí)都是通過閱讀來學(xué)習(xí)的。在視聽發(fā)達(dá)影像時(shí)代的今天，閱讀仍然重要。那么閱讀能帶來什么好處?
你讀得越多，理解力越好;理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多;
你讀得越多，你知道得越多;你知道得越多，你就越聰明。
給孩子朗讀則能建立孩子必備的知識(shí)體系，引導(dǎo)他們最終踏上成功的閱讀之路。當(dāng)然在親子共讀的閱讀過程中，讓孩子參與得越多，他就理解得越多。有句話怎么說來著：告訴我，我會(huì)忘記;給我看，我會(huì)記得;讓我參與其中我會(huì)了解。
朗讀不只在家庭有效，在課堂里也成果非凡。朗讀應(yīng)當(dāng)在各年級(jí)中都進(jìn)行。我們學(xué)校誦讀的《日有所誦》恰恰說明了這點(diǎn)。朗讀，當(dāng)我們將默讀轉(zhuǎn)而為有聲的朗讀時(shí)它既是一種積累語言的閱讀，也是一種培養(yǎng)語感的閱讀方式。朗讀能在字音的高低錯(cuò)落間想像文字背后潛藏的畫面，表情神態(tài)乃至動(dòng)作心理，于字里行間感受文字之美。我想這就是諸如電視影像等媒體所無法替代的。
我兒子愛看漫畫，這樣好還是不好?
當(dāng)讀到我兒子愛看漫畫，這樣好還是不好?時(shí)，讓我知道原來許多孩子都和我的學(xué)生一樣特別愛看漫畫書。估計(jì)這是很多男生都喜歡的事。但在這之前，我總認(rèn)為諸如漫畫書之類的閑書有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間的意昧。因此當(dāng)兒子在看漫畫書時(shí)，我曾經(jīng)干涉過，覺得它對(duì)孩子一點(diǎn)幫助也沒有。但《朗讀手冊(cè)》上的一段話讓我吃了一驚：來自32個(gè)國家的20余萬名兒童參加IEA評(píng)估考試，結(jié)果芬蘭兒童的閱讀分?jǐn)?shù)最高。而芬蘭的9歲兒童的消遣書籍是什么呢?59%的芬蘭兒童幾乎每天都看一本漫畫書。而且作者根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)及所了解的研究結(jié)果建議;如果孩子表現(xiàn)出興趣，就給他們看更多漫畫書。看來自己的觀點(diǎn)又跟不上時(shí)代的腳步了。其實(shí)反觀生活，發(fā)現(xiàn)漫畫帶給兒子的不僅僅是消遣閱讀時(shí)愉悅的笑聲，更有性格里幽默詼諧的一面，以及習(xí)作中生動(dòng)有趣的人物對(duì)話。
《朗讀手冊(cè)》沒有采用高頭講章式的談玄手法，而從閱讀指導(dǎo)中家長、教師、兒童可能出現(xiàn)的問題和疑問出發(fā)，用一個(gè)個(gè)問題引出切中要害的論述、有效的建議和生動(dòng)的案例，語言輕松活潑，語氣誠摯懇切，是一本值得細(xì)讀的兒童閱讀指導(dǎo)的好書。
讀《朗讀手冊(cè)》有感2
前幾天買了《朗讀手冊(cè)》這本書，剛開始看覺得有點(diǎn)繁瑣，不大喜歡�？戳艘粫�(huì)，就被這本書吸引住了。所以前天看了一遍，昨天又看了一遍。今天覺得還是不夠，覺得應(yīng)該把自己的感受記錄下來。
看《朗讀手冊(cè)》這個(gè)書名，給人感覺是如何提高朗讀技巧的書。實(shí)際上，這本書更多強(qiáng)調(diào)的是如何讓孩子“渴望閱讀”的技巧。仔細(xì)想想，“渴望閱讀”不就是閱讀的最高技巧嗎？“渴望閱讀”不就是閱讀的最高境界嗎？
有些人經(jīng)�？磿缴钜梗瑥U寢忘食�？吹竭@種情景，往往人們都會(huì)說，這個(gè)人真勤奮，其實(shí)不然。人類是喜歡享樂的，對(duì)于能夠給自己帶來快樂的事，人們會(huì)自愿地反復(fù)去做。反之，對(duì)于自己討厭的事，我們則唯恐避之不及。所以，看書廢寢忘食的人，并不是因?yàn)橛卸嗲趭^，而是因?yàn)樗X得讀書是一種快樂的事。
閱讀的定律之一：人類是喜歡享樂的。當(dāng)我們給孩子朗讀的時(shí)候，可以發(fā)送“愉快”的信息到孩子腦中，讓孩子感受到閱讀是快樂的。這甚至將它稱之為“廣告”都不為過。很多時(shí)候，“不愉快”是與“閱讀”“學(xué)校”聯(lián)系在一起的。所以，如果一個(gè)孩子很少體驗(yàn)到閱讀的“樂趣”，只遭遇到“無趣”，那他的自然反應(yīng)就是回避。這就是很多孩子不喜歡閱讀的原因吧。
閱讀的定律之二：閱讀是積累漸進(jìn)的技能。這就意味著，閱讀就像是騎自行車一樣，你騎得越多，就會(huì)騎得越好，你讀得越多，就會(huì)讀得越好。
研究發(fā)現(xiàn)，全世界閱讀能力強(qiáng)的兒童有兩個(gè)共同之處：一是老師對(duì)學(xué)生朗讀的頻率高，二是學(xué)生在校持續(xù)默讀的頻率高。這個(gè)研究結(jié)果，其實(shí)正好驗(yàn)證了剛才的閱讀定律。無論在家庭還是學(xué)校，朗讀都發(fā)揮著廣告的作用，促銷閱讀的樂趣，這是引導(dǎo)孩子自己想要閱讀的催化劑。
說到給孩子朗讀。有些家長會(huì)說，我工作這么忙，怎么有時(shí)間讀書給孩子聽呢？有些老師會(huì)說，我教學(xué)任務(wù)這么重，怎么有時(shí)候讀書給學(xué)生聽呢？事實(shí)上，人們對(duì)于自己重視的事情，是一定能夠抽出時(shí)間的。有時(shí)間自己閱讀并且讀書給孩子聽的人，一天是24小時(shí)，從來沒有時(shí)間讀書的人，一天也是24小時(shí)。那些沒有時(shí)間讀書的人，卻有時(shí)間盯著球賽或電視劇，有時(shí)間煲30分鐘的電話粥。所以每個(gè)人都有相同的24小時(shí)，只是用的地方不同。如果你覺得給孩子朗讀這件事足夠重要，你是一定會(huì)有時(shí)間的。
什么時(shí)候開始給孩子朗讀好呢？那當(dāng)然是越早越好，甚至當(dāng)孩子還在媽媽的肚子里，就給孩子朗讀。有些人說，我的.孩子讀六年級(jí)了，現(xiàn)在才開始為孩子朗讀，會(huì)不會(huì)有點(diǎn)晚呢？這使我想起哈佛大學(xué)墻上的一句名言：“當(dāng)你覺得為時(shí)已晚的時(shí)候，恰恰是最早的時(shí)候�！苯o孩子朗讀，什么時(shí)候都不為晚，晚只是你一直沒有讀。
作者對(duì)一個(gè)幼兒園進(jìn)行為期8周的調(diào)查，這個(gè)幼兒園的藏書像小型圖書館一樣，而且老師每天讀故事給小朋友聽。他們把藏書分為三類：第一類是非常熟悉的（一直重復(fù)讀）；第二類是熟悉的（老師只讀過一次）；第三類是不熟悉的（老師從來沒有讀過）。研究人員觀察小朋友在自由時(shí)間會(huì)選擇哪類書看。他們發(fā)現(xiàn)，選擇“非常熟悉”的是“不熟悉”的3倍，選擇“熟悉”的是“不熟悉”的2倍。小朋友在看“非常熟悉”的書時(shí)，通常會(huì)模仿著老師朗讀，當(dāng)他們看“不熟悉”的書時(shí)，只是快速翻閱而已。由此，我們可以充分看出老師的“廣告”效應(yīng)。
研究報(bào)告指出，孩子選擇書的最大原因是，他們?cè)诎嗌峡吹交蛘呗犞瑢W(xué)有這樣的書。68％的中學(xué)生選擇書的原因是老師或同伴在討論某一本書，這本書在班上顯得很熱門。所以，當(dāng)老師朗讀給學(xué)生聽時(shí)，都可以促使學(xué)生主動(dòng)去找在班上讀過的書。
閱讀與寫作有什么關(guān)系呢？如何提高寫作能力呢？有些人認(rèn)為就是不斷地練習(xí)，多寫就會(huì)寫得好。可實(shí)際上，寫得最多的學(xué)生，不見得寫得最好。當(dāng)然不是說老師不必要求學(xué)生練習(xí)寫作，而是說學(xué)生練習(xí)寫作練得太多了。好的作家就像是羽毛球選手一樣，要想打好羽毛球，除了經(jīng)常練習(xí)之外，還要花時(shí)間去觀察職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的步伐是怎樣的，如何挑后場(chǎng)，如何接網(wǎng)前小球，如何扣殺。寫作成績最好的學(xué)生，并不是那些每天寫作最多的人，而是那些平時(shí)就喜歡看書，家里有很多書，并經(jīng)常寫隨筆的人。
閱讀如此重要，對(duì)老師家長來說，這是首要任務(wù)，重中之重。其中，老師和家長的對(duì)閱讀所持的態(tài)度最容易影響學(xué)生。你自己是否熱衷于看書？你的學(xué)生是否看到過你手中拿著教科書以外的書籍？你是否曾經(jīng)與孩子分享過你所看的書？你是否曾經(jīng)將某篇令你感興趣的文章念出來？正如，你自己沒有感冒，怎么把感冒傳給別人呢？如果你自己不喜歡閱讀，你又怎能去影響別人喜歡閱讀呢？正如《第56號(hào)教室的奇跡》中雷夫所說：“要用老師的閱讀熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情�！�
哈佛邀請(qǐng)杰出的兒童精神醫(yī)生羅勃特·寇爾開設(shè)一門倫理道德課程，他的教學(xué)進(jìn)度表上列出的全部是文學(xué)作品。他的年輕的學(xué)生與這些文學(xué)作品產(chǎn)生了共鳴，漸漸地，這些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的一些原則、價(jià)值觀和道德觀都因?yàn)檫@些故事有了好的轉(zhuǎn)變。新教育的發(fā)起人朱永新說：“一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史�！庇纱祟愅疲粋�(gè)民族的閱讀史就是一個(gè)民族的精神發(fā)育史，如果一個(gè)民族都不閱讀，那么這個(gè)民族是精神發(fā)育不全的。想起去年西安的反日流行，那些號(hào)稱愛國的游行人員，砸車砸店砸人。按我們?cè)?jīng)的邏輯，你買日系車就是漢奸，別說砸車，就是殺了你也不為過。殊不知原本正義凜然的反日，日本人毫發(fā)未損，自己人倒先打起來。我想，那島上的人肯定差點(diǎn)笑掉大牙了。所以，中國現(xiàn)在的種種問題，與中國人不讀書有很大關(guān)系吧。
面對(duì)一個(gè)班的孩子，應(yīng)該如何朗讀給他們聽呢？研究發(fā)現(xiàn)：表演傾向的閱讀模式會(huì)最有效。在讀故事的過程中，師生間很少對(duì)話，但讀故事之前有一些討論，而在故事讀完之后，則有大量的討論。讀故事之前，老師通常先介紹那本書和老師自己對(duì)書的看法，以及選擇書的原因。而故事之后的大量討論通常是老師問問題，而學(xué)生必須回想故事內(nèi)容，并用自己的話來回答。有時(shí)討論的重點(diǎn)是將故事內(nèi)容與學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。由于這種朗讀的模式就像在表演一樣，因此故事進(jìn)行的過程很少被打斷。
給孩子朗讀的時(shí)候，有哪些要領(lǐng)、禁忌呢？一是盡早給孩子朗讀，你越早開始，做起來越容易，效果會(huì)越好。二是每天至少安排一段固定的讀故事時(shí)間，使之成為一種習(xí)慣。三是不妨從一頁只有幾行字的繪本開始，再逐步使用文字較多、圖畫較少的童書。四是朗讀時(shí)，經(jīng)常問孩子：“你認(rèn)為接下來會(huì)發(fā)生什么？”以增強(qiáng)孩子的參與感。這點(diǎn)家長使用可能比較有效。五是在朗讀時(shí)，大量運(yùn)用表情，如果可能，改變自己的聲調(diào)，來扮演對(duì)話的人物。六是每天安排一段時(shí)間讓孩子自己閱讀（哪怕只是翻翻書，看看圖而已）。如果沒有練習(xí)，所以朗讀的苦心都會(huì)付諸流水。七是千萬記住，只有極少數(shù)的人天生會(huì)朗讀，你必須通過練習(xí)，才能輕松自如地朗讀故事。八是不要企圖與電視競(jìng)爭(zhēng)。如果你說：“故事或電視，請(qǐng)選一樣�！本拖褡屢粋�(gè)9歲的孩子選擇“蔬菜或甜甜圈”一樣。既然你是大人，你就有選擇權(quán)�！拔覀兗�8點(diǎn)半以后關(guān)電視。如果你要聽睡前故事，沒問題。如果不想聽，也沒關(guān)系，但8點(diǎn)半后不準(zhǔn)看電視。”通常，孩子為了能晚點(diǎn)睡覺，都會(huì)很樂意地看書。千萬不要讓孩子認(rèn)為不能看電視是書本害的。當(dāng)然還有很多很多，如有興趣去看原著。
美國有一種閱讀叫做SSR（Sustained Silent Reading，持續(xù)默讀）。隨手拿起一本書，然后好好享受閱讀之樂。不必受提問、寫讀后感等干擾，純粹為興趣而閱讀。SSR基于一個(gè)簡(jiǎn)單的原則：閱讀是一種技巧——越常使用越熟練，越少使用越生疏。現(xiàn)在學(xué)校有個(gè)現(xiàn)象，大多數(shù)孩子學(xué)習(xí)閱讀卻不閱讀。為什么不閱讀呢？要么是不喜歡閱讀，要么就是沒有時(shí)間閱讀。所以，老師要為孩子朗讀，朗讀有許多目的，最主要的就是激發(fā)孩子以自行閱讀為樂的動(dòng)機(jī)。SSR推薦以下教學(xué)計(jì)劃：一是孩子獨(dú)立閱讀的時(shí)間必須限定在一定時(shí)間段內(nèi)，在教室內(nèi)閱讀的時(shí)間通常為15分鐘。二是老師與父母要陪同閱讀，以身作則。這點(diǎn)再怎么強(qiáng)調(diào)也不為過，如果只是叫孩子閱讀，自己在一旁看電視，這就意味著失敗。三是不要求學(xué)生寫讀書報(bào)告，也不作任何分?jǐn)?shù)記錄。什么會(huì)導(dǎo)致SSR失敗呢？最主要有兩點(diǎn)原因：一是老師只監(jiān)督學(xué)生，而沒有一同閱讀。二是教室內(nèi)缺乏足夠的SSR讀物，也就是沒有適合學(xué)生讀的書。
SSR對(duì)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生有效果嗎？雷斯萊學(xué)院的羅莎莉。芬克博士在這方面做了很鼓舞人心的研究。她訪問了12位極為成功的人，這些人以前都患有嚴(yán)重的誦讀障礙癥，他們小時(shí)候均比同齡孩子晚了三四年才開始閱讀。這12個(gè)人都有誦讀困難外，還有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是他們都對(duì)某個(gè)特別的領(lǐng)域產(chǎn)生了狂熱的興趣，需要通過閱讀來發(fā)掘更多相關(guān)的信息。他們廣泛地閱讀自己感興趣的題材方面的書籍。所以，讀得越多，在這個(gè)過程中所獲得的技巧與樂趣就越多。
所以，怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生呢？先找出有學(xué)習(xí)障礙的孩子的興趣——音樂、藝術(shù)、體育、狗馬、昆蟲——然后用你能找到的每一本書來滿足他們的興趣。
記得蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生談到：“最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。是的，必須使這些學(xué)生盡可能地多讀些書。”并舉了一個(gè)成功轉(zhuǎn)化費(fèi)佳的學(xué)生的例子。我想，無論有多少文化、國情的不同，但教育的實(shí)質(zhì)其實(shí)都是一樣的。無論是東方還是西方國家，無論是社會(huì)主義還是資本主義陣營。
有老師或家長會(huì)有這樣的疑問，孩子喜歡看漫畫，這樣好不好呢？作者說，童年時(shí)期愛看漫畫的人，長大以后往往會(huì)變成閱讀能力較強(qiáng)的讀者。全世界芬蘭兒童的閱讀分?jǐn)?shù)最高，59％的芬蘭兒童幾乎每天都看一本漫畫書。說實(shí)話，我對(duì)這點(diǎn)有點(diǎn)懷疑，我覺得，這些孩子閱讀分?jǐn)?shù)高，很大的原因可能是這些孩子不光看漫畫書�；蛘呖梢赃@樣說，看漫畫書總比不看書好，看文字書又比看漫畫書好吧。
作者建議各位，如果你的孩子閱讀能力低，那就讓他們看漫畫書。如果孩子表現(xiàn)出興趣，那就給他們看更多的漫畫書。我覺得挺有道理，閱讀興趣永遠(yuǎn)是第一位吧。如果孩子不喜歡看書怎么辦？一是讓他們自行選擇想看的書，甚至是漫畫書吧。二是書本里有較多圖片的。三是看電影——他們喜歡先看電影再看書。我覺得，《哈利波特》會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。四是朗讀一整本書給他們聽。
《朗讀手冊(cè)》這本書講的內(nèi)容很多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止如此。我覺得，作為老師，作為家長，真的應(yīng)該好好讀讀這本書。
讀《朗讀手冊(cè)》有感3
《朗讀手冊(cè)》是一本值得細(xì)讀的兒童閱讀指導(dǎo)的好書。生動(dòng)的事例引人入勝，確切的數(shù)據(jù)佐證事實(shí)，書中字里行間溢出作者深厚的文學(xué)和學(xué)術(shù)功底，處處折射出深思熟慮后的簡(jiǎn)潔與深刻，讀起來輕松易懂，常有欣喜�？梢哉f，這是一本具有指導(dǎo)性、操作性和知識(shí)性于一體的科普讀物。
在我們的工作中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多父母總以為給孩子吃好的、穿好的那就是愛孩子。可對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，卻不舍得做出犧牲，這就是我們孩子的悲哀。而《朗讀手冊(cè)》卻教給我們方法，教我們?nèi)绾渭て鸷⒆优d趣？如何引導(dǎo)孩子？如何大聲為孩子閱讀�，F(xiàn)本人就書中的幾個(gè)觀點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
第一，什么時(shí)候開始朗讀最好？
書中講到幼兒六個(gè)月左右，父母就可以開始提供簡(jiǎn)單的圖畫書給孩子，雖然他不見得會(huì)看，但是透過聲音，他會(huì)將圖與名稱結(jié)合在一起。一歲左右，就可以抱著他坐在膝上，一頁頁地念給他聽。這一點(diǎn)我有很深的體會(huì)，我有個(gè)侄女她才7個(gè)月的時(shí)候，家人經(jīng)常念詩歌和一些故事短篇給她聽，或者有時(shí)候念順口溜給她聽，每次一念到這些熟悉的詩句，她就會(huì)發(fā)出“啊啊啊”的聲音，活蹦亂跳，好像她自己很想說話的感覺，經(jīng)常逗得我們都很開心。我們現(xiàn)在堅(jiān)持了一段時(shí)間，希望這樣能夠成為一個(gè)習(xí)慣。
第二，看書與閱讀的效果不同。
例如�？措娨暤暮⒆訒�(huì)影響學(xué)習(xí)、影響情感的發(fā)展、影響孩子的注意力……其中講到看電視會(huì)打斷人們的注意力，沒法讓孩子與成人互動(dòng)，沒法提問、與家長對(duì)話。可以說現(xiàn)在的孩子們都喜愛看電視，而且看電視會(huì)占去孩子很多的時(shí)間，甚至有家長讓孩子在做作業(yè)的時(shí)候邊做作業(yè)邊看電視，這樣使孩子在做作業(yè)的.過程中既不能把作業(yè)做好，又影響孩子的智力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降。因此我覺得父母應(yīng)該對(duì)孩子看電視定下規(guī)矩。
第三，規(guī)定孩子讀書，使孩子在讀書中得到樂趣。
我覺得這里的“規(guī)定”一詞用得比較人性化。作者認(rèn)為讓孩子閱讀也可以像我們規(guī)定孩子每天早睡早起一樣，時(shí)間長了，習(xí)慣了，孩子就會(huì)堅(jiān)持下來。當(dāng)然，這個(gè)規(guī)定的最初制訂也需要講究方法，書中作者舉了不少讓規(guī)定變得美好而吸引人的方法。這里我對(duì)“大人一定要做好榜樣”頗有感觸。在工作中，經(jīng)常會(huì)有家長跟我說自己的孩子不愿看書，家長苦口婆心強(qiáng)迫孩子看，或者有的家長根本不舍得花錢給孩子買書，結(jié)果往往令人失望。我在開家長會(huì)上給家長的建議是，請(qǐng)家長先陪著孩子一起看書，可以同看一本，看完后一起討論書中的問題。爸爸媽媽和自己讀一樣的書，孩子們會(huì)覺得有意思。在隨后與家長的交流中，家長們反饋和孩子一起看書的效果非常好。能陪著孩子讀書的大人——她的孩子的學(xué)習(xí)成績也比較好，平常也比較喜歡看書，特別是考試的閱讀題得分就很高。
由此可見父母的榜樣對(duì)孩子的影響巨大，有一句話：父母是孩子的第一任老師。家長做好了榜樣孩子也會(huì)跟著父母學(xué)，同時(shí)我覺得作為教師也應(yīng)該作為學(xué)生閱讀的楷模，做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過自己的閱讀實(shí)踐來引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。
讀《朗讀手冊(cè)》有感4
“讀過一本好書，像交了一個(gè)益友�！笔罴倮�，我有幸拜讀了吉姆崔麗斯的《朗讀手冊(cè)》，這是一本培養(yǎng)孩子對(duì)讀書的渴望，使他們熱愛讀書，樂于讀書，迷戀讀書的指導(dǎo)手冊(cè)。
《朗讀手冊(cè)》以豐富、具體、可信的案例詳盡地為我們解答了有關(guān)朗讀的各種問題：什么時(shí)候開始給孩子朗讀？怎樣的書才算是好的朗讀教材？如何妥善處理看電視的問題？……讓我深切感受到，作為家長又是教師的我，責(zé)任重大。我要讓孩子們能健康快樂的生活，要讓他們擁有豐富的精神生活，就應(yīng)該讓他們愛上閱讀。
現(xiàn)在，臨睡前我會(huì)拿起一本漂亮的繪本故事，邊講邊用手比劃，女兒眼里充滿了期待和滿足；語文課后，學(xué)生們完成了規(guī)定的作業(yè)，我就鼓勵(lì)他們看自己帶來的書。我發(fā)現(xiàn)，女兒漸漸有了自己的感受，在看《我爸爸》時(shí)，她竟會(huì)觀察到大灰狼的表情，會(huì)用她獨(dú)特的動(dòng)作來表達(dá)……
作為一個(gè)語文教師，過去我一直認(rèn)為以身作則，熱愛閱讀就能幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，也確實(shí)有一些學(xué)生在我的帶動(dòng)下對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，但數(shù)量是有限的。讀了《閱讀手冊(cè)》，我看到了一條激發(fā)學(xué)生閱讀渴望的捷徑，那就是為學(xué)生讀書。聽故事除了可以增進(jìn)老師和孩子之間的情感交流，同時(shí)也將較高程度的詞灌輸?shù)剿麄兊亩淅�，他們�?huì)把這些詞傳入大腦并記憶下來，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀理解能力。作為一名語文教師，我覺得要永遠(yuǎn)做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過自己的閱讀實(shí)踐來引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。希望一本本好書吸引著孩子們一頁一頁讀下去。()讓這些愛啃書的毛毛蟲，吃飽長大后就變成美麗的蝴蝶，自由地展示自己那一對(duì)美麗的翅膀!
讓我們牢記本書開篇中的幾句話：
如果您身為人師，那么該書將幫助您通過師生共讀的`簡(jiǎn)單活動(dòng)，與學(xué)生一起探索人生和自然的？秘，得到事半功倍的精神效益。如果您為人父母，該書涉及到了不同年齡段孩子的閱讀問題，讓您總能找到為您孩子量身定做的那一部分。每天拿出一刻鐘，與孩子共讀，孩子會(huì)擁有不一樣的人生。如果您身為一校之長，能給予孩子的除了良師、書籍與教室之外，還有什么比創(chuàng)造出愛讀書的校園環(huán)境更讓人倍感自豪的？如果您身為兒童或教育工作者，本書將幫助您更有的放矢地給予孩子和家長切實(shí)有效的讀書指導(dǎo)。
讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)孩子閱讀興趣、學(xué)會(huì)閱讀、熱愛閱讀、提高閱讀能力，促進(jìn)孩子健康成長而努力吧！
讀《朗讀手冊(cè)》有感5
提起朗讀，我們首先想起的是怎樣朗讀，朗讀什么，有些什么技巧呢？還會(huì)聯(lián)想到朗讀能帶來什么樣的效果，能夠有助于學(xué)習(xí)、考試？拿到這本書，本會(huì)以為是一本如何提高朗讀技巧，提高朗讀水平的書。但是，令我興奮的是，這本書是教會(huì)孩子如何去渴望朗讀的書，朗讀對(duì)孩子有什么樣的好處大家都知道，但是如何才能讓孩子自己渴望閱讀，有興趣聽大人朗讀，進(jìn)而有興趣自己朗讀、閱讀。這才是最重要的�！独首x手冊(cè)》這本書恰恰就是這樣一本教會(huì)我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)孩子對(duì)讀書的渴望，是他們熱愛讀書，樂于讀書，迷戀讀書的指導(dǎo)手冊(cè)。
讀書給孩子聽，大聲的為孩子讀書吧�！独首x手冊(cè)》首先告訴我的就是為什么要朗讀，為什么在當(dāng)今社會(huì)為孩子讀書如此重要？為什么朗讀如此有效？正如書中所講，你讀的越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀的越多。你讀的越多，你知道的越多；你知道的越多，你就越聰明。其實(shí)，一起都是相輔相成的。這也是一個(gè)量變引起質(zhì)變的過程，當(dāng)為孩子閱讀時(shí)，你也許不知道給他帶來了什么，但是，不經(jīng)意間他提出的驚奇的問題，亦或偶爾給出你意想不到的答案，再或路邊行走時(shí)不經(jīng)意間的對(duì)話，都能體現(xiàn)出閱讀后的孩子的不同，帶給我們的是驚喜，是不可思議的變化。這就是閱讀帶來的好處。讀書給孩子聽就像和孩子說話一樣，能夠樹立孩子的信心，帶來歡笑，拉近彼此的距離；還可以滿足孩子的好奇心，激勵(lì)孩子，提高閱讀水平和詞匯量的增加。何樂而不為呢。
通過《朗讀手冊(cè)》我還了解了何時(shí)開始朗讀的問題。何時(shí)開始朗讀，本書告訴我們的是，越早越好，什么時(shí)間都不晚。從你拿起一本書，并且開始讀這本書的那天起，你已經(jīng)在教孩子讀書了。通過《朗讀手冊(cè)》，我們還知道，幫助孩子延長集中注意力的時(shí)間的最好方式是與他一對(duì)一的相處。我們讀書給孩子聽，聽力進(jìn)步的同時(shí)也有助于他們閱讀理解的進(jìn)步，因?yàn)槲覀冊(cè)谏钪胁粩嗟穆牭降脑~匯，當(dāng)他被使用到有意義的詞句中時(shí)，他就能夠輕而易舉的理解這句話甚至這段話的意義。另外，書中關(guān)于聽故事和閱讀故事的程度差異的問題也非常值得我們關(guān)注，那就是閱讀和朗讀的區(qū)別對(duì)待，對(duì)于一個(gè)六歲的孩子而言，他才剛要學(xué)習(xí)自己閱讀，這時(shí)孩子認(rèn)識(shí)的詞雖然有限，但在聽故事方面，他可不是個(gè)新手，他已經(jīng)聽了六年，可以說有很豐富的聽故事經(jīng)驗(yàn)了，這就提醒我們要選擇詞匯量更豐富的書來給孩子朗讀，才能更加的吸引住他；而閱讀則要選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的繪本，圖文并茂，增加他的閱讀興趣，從而提高他的閱讀水平。
通過《朗讀手冊(cè)》，我們知道要選擇自己喜歡的書給孩子朗讀，因?yàn)槟愕睦首x情緒影響著孩子。在讀完一個(gè)故事后，要?jiǎng)虺鰰r(shí)間和孩子討論，要用孩子喜歡的方式參與討論，讓孩子去探索，幫助他通過口頭表達(dá)、寫作或其他藝術(shù)表達(dá)形式，來表達(dá)自己的感受。樂于參與討論的孩子，說明他對(duì)書中的內(nèi)容有興趣，這樣也無形中增加了他的語文能力。書中還提到獎(jiǎng)勵(lì)措施，我們可以通過獎(jiǎng)勵(lì)或者制度來規(guī)定孩子刷牙，洗臉，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，為什么不可以通過獎(jiǎng)勵(lì)和制度來讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？對(duì)于比較頑劣、不怎么愛靜以及對(duì)閱讀一開始沒有很高興趣的男孩子來說，這非常值得我們思考和效仿。
書中也用了大篇幅來討論看電視對(duì)孩子的影響，究竟應(yīng)不應(yīng)該看電視，怎么把握好這個(gè)度呢，我也曾經(jīng)猶豫過，因?yàn)楹⒆涌措娨暤呐d趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于閱讀的興趣，通過看電視他竟然也學(xué)到了很多的漢字和詞語，了解了很多的知識(shí)。上了小學(xué) ，我在想，究竟我是選擇徹底杜絕他看電視呢，還是給他適當(dāng)?shù)臅r(shí)間來看？看了《朗讀手冊(cè)》，我豁然開朗，首先我知道了電視和閱讀的根本區(qū)別，閱讀對(duì)于電視來講，更能培養(yǎng)孩子的集中注意力的時(shí)間；閱讀能夠有效的互動(dòng)；通過閱讀能夠有機(jī)會(huì)參與一個(gè)最重要的學(xué)習(xí)工具——提問；電視機(jī)剝奪了孩子學(xué)習(xí)語言最重要的課程——與家人的對(duì)話，另外那種夸張化的`電視廣告可能會(huì)造成孩子觀念上的誤解。但是，現(xiàn)在電視已經(jīng)充斥著在我們的生活中，尤其是層出不窮的各種吸引孩子的動(dòng)畫片，更是讓孩子沉迷。我們要做到的就是要合理的控制，再控制。提供多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)的閱讀時(shí)間給孩子們。
總之，從現(xiàn)在開始，確切的說，從進(jìn)入一五班開始，在陳老師的帶領(lǐng)下，我們已經(jīng)開始實(shí)施了，每天晚上爸爸的朗朗讀書聲，孩子抑揚(yáng)頓挫背誦青青苗圃的詩歌聲，一家人臥在床上湊在一起看書的歡笑聲，隨時(shí)充斥著我們的房間。雖然暫時(shí)沒有看到什么顯著的成效，但在生活中，不經(jīng)意間，孩子語言中點(diǎn)燃的火花，生活中出現(xiàn)的某個(gè)細(xì)節(jié)，無不體現(xiàn)出朗讀后的微妙變化，于是，我在《朗讀手冊(cè)》的扉頁上寫到，一本讓我受益匪淺的書，朗讀，大聲的為孩子讀書吧。在陳老師的引導(dǎo)下，我們即將進(jìn)入一個(gè)朗讀的世界，并且保持著這種奇妙美好的習(xí)慣，直至一生。
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