《教師的教育素養(yǎng)》讀后感
當閱讀完一本名著后，你有什么總結(jié)呢？不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編幫大家整理的《教師的教育素養(yǎng)》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《教師的教育素養(yǎng)》中提到，提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書，讀書，再讀書。
讀書是教師的精神需要。可是自己呢？大部分時間忙于備課，上課，照顧孩子，料理家務(wù)，有多少時間煞有介事地捧著教育名著或教育大家的文章細細的品讀呢？細想起來真的很慚愧，特別是校委從去年就提出要求老師要利用一切閑暇時間來充電，可自己卻給自己找了這樣或那樣的理由很少看書，得到的結(jié)果就是眼看著同事們業(yè)務(wù)水平一天天的提高，自己卻還是原地踏步停滯不前，所以今后，我要像要求學(xué)生那樣要求自己：多讀書，讀好書，好讀書。
當前的教育形勢與以前相比有了很大的改變，，可是我認為蘇霍姆林斯基的光輝的教育思想對現(xiàn)在的我們來講，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基真不愧為偉大的教育大師。讀完本書后，有一種莫名的沖動在心中燃燒。本書一開始提出了值得教師深思的問題：“為什么在初一剛開始時，學(xué)生們實力相差不大，到了初二初三年級就有學(xué)生落伍得無藥可救的地步呢？”真的是這些學(xué)生太笨嗎？是他們鉆我們這種教學(xué)模式的空子在小組交流時溜號走神嗎？我想應(yīng)該從自身找原因吧！
在班級這個大家庭里，作為教育工作者的我們是否做到了對每一個孩子公平？是否真正做到了面向每一個孩子？我們經(jīng)�？匆娺@樣的標語：“一切為了孩子，為了孩子的一切”可是這些所謂的標語如白駒過隙般被我們遺忘。每個學(xué)生都是鮮活的個體，他們不是我們恩賜或是施展個人魅力的對象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應(yīng)該把更多的關(guān)愛給這些“生病”的孩子。蘇霍姆林斯基還提到，對那些學(xué)習(xí)有困難的孩子，要走到他們跟前，看看他們有什么困難。在我的課堂上只是要求課代表和小組長來幫助他們，要求他們把黑板上的重點內(nèi)容記住就好，而沒有設(shè)法讓他們獨立思考，看來我的做法是出現(xiàn)了問題。以后我要鼓勵我的學(xué)生多動腦思考，因為思考的過程已經(jīng)包含對知識因素的`利用，在腦力勞動中，哪怕獲得一點點進步也是好的，要相信我的每一個學(xué)生都是最棒的！
說很容易，可是做起來有時候就會走樣。在平時的教學(xué)中，對于分層次教學(xué)方面自己做的還不是很好，只有在最后期末沖刺時才肯動動腦筋，才肯用心的設(shè)計自己的課堂。如果在平時的教學(xué)過程中能夠開動腦筋，那么我想，對于班里一部分成績較弱的學(xué)生能夠起到很大的幫助作用。
同樣的任務(wù)，同樣的答案，同樣的思維定式，我想這正是因為我缺少教育素養(yǎng)的主要原因吧。在下學(xué)期的工作中，我要總結(jié)以往的經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取做一名合格的教師�，F(xiàn)在我的大腦中就已經(jīng)有了這樣的構(gòu)思，我想只要我努力堅持的走下去，一定會有很好的效果的。
蘇霍姆林斯基的教育思想再一次洗禮了我的心靈，我將會在不斷的摸索中前進，在讀書中提升自己的教育素養(yǎng)。
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