金字塔原理讀后感范文
在日常生活中，我們都需要經(jīng)常學(xué)習(xí)，讀書(shū)就是學(xué)習(xí)的一種方式。而讀后感是能幫助我們整理思緒的文章。小編今天給大家?guī)?lái)金字塔原理讀后感，希望能對(duì)大家有所幫助。
金字塔原理讀后感范文1
《金字塔原理》是一本教你怎樣處理寫(xiě)作中邏輯不清晰問(wèn)題的書(shū)，能夠教會(huì)人們?nèi)绾卧谟邢迺r(shí)間里，有效與人溝通，如何簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行寫(xiě)作。采用金字塔方法，能避免邏輯混亂或不清晰。通過(guò)對(duì)《金字塔原理》的閱讀后，讓我學(xué)到了在與人交流的過(guò)程中怎樣才能更好的表達(dá)自己，讓對(duì)方更容易的理解自己。其實(shí)說(shuō)和寫(xiě)很容易，但想把一件事情或是一個(gè)思想說(shuō)好和寫(xiě)好并不容易。
《金字塔原理》中所引用的米勒的“神奇的數(shù)字七”中所闡述的：“人腦的短期記憶無(wú)法一次容納約7個(gè)以上的記憶項(xiàng)目，大腦容易記住的是3個(gè)項(xiàng)目，當(dāng)然最容易記住的是一個(gè)項(xiàng)目，這就意味著當(dāng)大腦出現(xiàn)需處理項(xiàng)目增加到4—5個(gè)時(shí)，就會(huì)開(kāi)始將其歸納到不同的邏輯范疇中，以便于記憶”。這個(gè)理論在現(xiàn)實(shí)中是非常實(shí)用的，自從我懂得了這一理論后，每當(dāng)在寫(xiě)作時(shí)都盡量將要點(diǎn)歸納到不超過(guò)5點(diǎn)，效果還是不錯(cuò)的。
其實(shí)金字塔原理在我們生活中的很多地方都是存在的。并且對(duì)鍛煉人的思維能力很有幫助，如果我們能把這種邏輯思維方式經(jīng)常的加以練習(xí)，那么在寫(xiě)作和語(yǔ)言能力上會(huì)得到很大的提高。
對(duì)于學(xué)習(xí)工作中的我們已經(jīng)養(yǎng)成了事實(shí)勝于雄辯的習(xí)慣。而作者無(wú)論在表達(dá)的邏輯、思考的邏輯、解決問(wèn)題的邏輯中，都極盡用簡(jiǎn)單的例子將深刻的道理表達(dá)出來(lái)，讓我們一目了然。比如在如何構(gòu)建金字塔時(shí)，作者講述了如何使用自下而上的思考為自上而下的金字塔構(gòu)造創(chuàng)造條件。構(gòu)造金字塔時(shí)，我們首先提出主題思想，這便是金字塔的塔頂；然后針對(duì)這個(gè)思想，設(shè)想從哪些方面來(lái)確立塔頂?shù)闹吸c(diǎn)，
然后開(kāi)始背景—沖突—疑問(wèn)—回答的序言寫(xiě)作，最后才是塔基的材料。當(dāng)我們自上而下的構(gòu)造之后，就是自下而上思考建塔的過(guò)程。比如列出塔基上表達(dá)思想的所有要點(diǎn)，然后找出各個(gè)要點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，最后得出金字塔塔頂?shù)慕Y(jié)論。從表達(dá)的邏輯，到思考的邏輯，再到解決問(wèn)題的邏輯，最后到演示的邏輯，這便是思考邏輯的金字塔理論自上而下和自下而上的有機(jī)結(jié)合得到了一個(gè)完美的作品。
《金字塔原理》中“自上而下”的文章結(jié)構(gòu)，告訴我們的是，如何通過(guò)對(duì)事項(xiàng)的表述，使讀者能夠更容易地理解作者所表達(dá)的思想。書(shū)面文章要有“金字塔結(jié)構(gòu)”，最頂部就是文章想表達(dá)的思想，最底層的就是由句子組成的段落，每個(gè)段落只包含一個(gè)思想，幾個(gè)段落形成一個(gè)章節(jié)，若干個(gè)章節(jié)就形成一篇文章。
金字塔原理讀后感范文2
《金字塔原理》介紹了一種能清晰展現(xiàn)思路的有效方法，教會(huì)我們?nèi)绾芜\(yùn)用金字塔原理去邏輯的表達(dá)、思考、解決問(wèn)題。因此不管在生活還是在工作中，只要我們需要溝通和思考問(wèn)題，我們都會(huì)從金字塔原理中受益。
《金字塔原理》邏輯的表達(dá)中重點(diǎn)闡述了比較好的表達(dá)方法是結(jié)論先行，就是說(shuō)在表達(dá)過(guò)程中先將自己的結(jié)論傳授給受眾，然后再把結(jié)論的理由一層一層的展開(kāi)。這一方面，可以使受眾更清晰了解自己所表達(dá)的觀點(diǎn)；另一方面，后面的內(nèi)容全部圍繞結(jié)論而展開(kāi)，這可以讓前后表達(dá)邏輯更強(qiáng)，文字更嚴(yán)謹(jǐn)。如果不先把結(jié)論展開(kāi)，就會(huì)很容易造成你講了半天，人們還是無(wú)法理解你的意思。此外在表達(dá)過(guò)程中，我們還需要?dú)w納總結(jié)，但總結(jié)句需避免使用“缺乏思想”的句子，因?yàn)檫@種句子難以吸引和保持讀者的注意力，還可能讓讀者無(wú)法理解你表達(dá)的意思。因此，我們?cè)谝院蠊ぷ髦行枳⒁馊绾螌⒒靵y的思維轉(zhuǎn)接成思考的邏輯，整理清楚。這樣我們平時(shí)匯報(bào)就不會(huì)出現(xiàn)說(shuō)了或?qū)懥艘淮蠖褍?nèi)容，卻抓不到重點(diǎn)。學(xué)好邏輯的表達(dá)這將有利于我們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)如何快速有效地將匯報(bào)內(nèi)容完美呈現(xiàn)，并讓對(duì)方知道我們講了什么。
此外，《金字塔原理》思考的邏輯中強(qiáng)調(diào)了程度順序，也稱(chēng)重要性順序。這種思考模式在平時(shí)工作中會(huì)很有指導(dǎo)作用，我們做每件事之前只有經(jīng)過(guò)合理思考，按好先重要后次要順序排列，才能使工作井井有序，高效高量地完成。如果我們不能把握好自己的工作重點(diǎn)，每天按部就班，這不僅是在浪費(fèi)時(shí)間和資源，還會(huì)導(dǎo)致工作的惡性循環(huán)。就像我們做產(chǎn)品，如果不先了解市場(chǎng)的需求、產(chǎn)品的品質(zhì)和功能需求及市場(chǎng)銷(xiāo)售人員的要求及建議，我們將不可能開(kāi)發(fā)出適應(yīng)市場(chǎng)的新產(chǎn)品。如果我們一味地閉門(mén)造車(chē)，不了解產(chǎn)品定位和工廠(chǎng)生產(chǎn)條件，那么所有的努力都是徒然無(wú)用的。
《金字塔原理》這本書(shū)表達(dá)的理論和思想不僅以上我所學(xué)所感，還包括很多其他方法如序言的寫(xiě)作方法、解決問(wèn)題的方法、演繹推理等。然而運(yùn)用好《金字塔原理》理念和方法是需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐與運(yùn)用中慢慢體會(huì)。俗話(huà)說(shuō)得好凡事貴在實(shí)踐，我們只有通過(guò)實(shí)踐把理論用起來(lái)，先走一步，不斷總結(jié)和思考后，繼續(xù)實(shí)踐，才可能形成良性循環(huán)，最終將會(huì)有所收獲。我相信只有每天的一點(diǎn)小進(jìn)步，累加到一定時(shí)間后才會(huì)讓自己驚喜。雖然我現(xiàn)在已經(jīng)看完這本書(shū)，暫時(shí)對(duì)書(shū)中的理論有些看不懂，理解還有些費(fèi)力，但今后我會(huì)在實(shí)踐中努力理解《金字塔原理》的內(nèi)涵，學(xué)以致用，更好更有效去表達(dá)、思考，為解決生活和工作中的問(wèn)題。
金字塔原理讀后感范文3
通過(guò)學(xué)習(xí)市教育局的文件“學(xué)習(xí)金字塔”，及上網(wǎng)了解有關(guān)“金字塔原理”，我結(jié)合學(xué)校實(shí)際教學(xué)模式和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，談?wù)剬W(xué)習(xí)金字塔對(duì)數(shù)學(xué)新課改的啟示。根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的研究結(jié)果表明，低于50%的學(xué)習(xí)方法，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，如：“聽(tīng)講”“閱讀”“聲音、圖片”“示范”等，這些學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生機(jī)械地接受所學(xué)知識(shí)，它抑制了作為主體的學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，學(xué)生失去對(duì)知識(shí)探索興趣，因而學(xué)過(guò)的知識(shí)也很容易忘記，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，切實(shí)需要轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)觀念，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是讓學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的指導(dǎo)者；學(xué)生也不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。
結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新概念、新運(yùn)算時(shí)，老師們總是通過(guò)已有知識(shí)自然而然過(guò)渡到新知識(shí)，水到渠成，即所謂“溫故而知新”。因此說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)能自學(xué)的學(xué)科。我們?cè)谡n堂上給學(xué)生講解，不光是要學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，更重要的是潛移默化讓學(xué)生學(xué)會(huì)那種數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，逐漸地培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的一種悟性。也就是要學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法而不是只學(xué)會(huì)結(jié)果，要注重過(guò)程的學(xué)習(xí)。學(xué)生不能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而應(yīng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
自學(xué)能力越強(qiáng)，悟性就越高。隨著年齡的增長(zhǎng)，同學(xué)們的依賴(lài)性應(yīng)不斷減弱，而自學(xué)能力應(yīng)不斷增強(qiáng)。因此，要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在老師講新課前，能不能運(yùn)用自己已掌握的舊知識(shí)去預(yù)習(xí)新課，結(jié)合新課中的新規(guī)定去分析、理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)矛盾性，所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)永遠(yuǎn)都是有用的，都是正確的，數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)只是加深拓廣而已。因此，以前的數(shù)學(xué)學(xué)得扎實(shí)，就為以后的進(jìn)取奠定了基礎(chǔ)，就不難自學(xué)新課。同時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)，碰到自己解決不了的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去聽(tīng)老師講解新課，有針對(duì)性，收獲會(huì)更大。有些同學(xué)為什么聽(tīng)老師講新課時(shí)總有一種似懂非懂的感覺(jué)，或者是“一聽(tīng)就懂、一做就錯(cuò)”，就是因?yàn)闆](méi)有帶著問(wèn)題學(xué)，沒(méi)有將“要我學(xué)”真正變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，力求把知識(shí)變?yōu)樽约旱摹?/p>
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課程改革之前，我們的教學(xué)方式主要還是以教師講授，以學(xué)生聽(tīng)講為主。這種方式是最低效的。我們應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生參與，采用小組討論、合作學(xué)習(xí)，甚至是讓學(xué)生教學(xué)生的方法，解放學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)掘和發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。通過(guò)體驗(yàn)過(guò)程，或者學(xué)會(huì)之后馬上運(yùn)用，使學(xué)生教別人，兩周后對(duì)學(xué)習(xí)材料的保持率仍然高達(dá)90%。這就是學(xué)習(xí)金字塔給新課程改革帶來(lái)的最好的啟示。
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