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《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感
編者按：跨界學(xué)習(xí)是近年老師的教學(xué)研究，《怎么上課，學(xué)生才喜歡》一文正好探討了這個話題，下面小編帶大家來看看《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感吧，謝謝！
《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感篇（1）
最近讀了北京十一學(xué)校魏勇老師編寫的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》這本書，內(nèi)心感觸很深刻。作為一名教師，課堂是每天守望的地方，每天都有不同的風(fēng)景�！霸趺瓷险n，學(xué)生才喜歡”也是我常常追問的一個話題。此書中，魏勇老師從“千萬不要忘記自己曾是學(xué)生”“好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”“好教師擅于提出好問題”……等五個專輯中，給一線教師作了很好的解讀。怎么讓教室充滿魅力？怎么彰顯課堂的力量？為了自由呼吸的教育，我覺得魏勇老師給了我們很多啟發(fā)和思考。下面，我簡單地從以下三方面來談?wù)劯邢耄?/p>
一、自己也曾是學(xué)生
魏老師在書中說到了作為一名老師千萬別忘了自己也曾是學(xué)生。魏老師的課堂設(shè)計總能別出心裁，這些都來源于魏老師從學(xué)生的經(jīng)驗來上課，這不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，更能讓學(xué)生們將所學(xué)的知識內(nèi)化為自身的素養(yǎng)。我們在課堂教學(xué)中也要時刻記住：自己也曾是學(xué)生，這樣才能給予學(xué)生不一樣的驚喜，這樣的驚喜才會有“侵略性”，才會有有“顛覆性”。作為教師，我們無需總把自己擺在至高無上甚至不可侵犯的位置，這無形中讓自己與學(xué)生有了距離感，我們要懂得以最真實的自我去面對學(xué)生，與他們分享自己的人生體驗與思考，對他們施加教育的同時，我們也從學(xué)生的身上受到一定的教育及影響。新時期的教育更要求教師要學(xué)會重新定義自己的'角色，不要過于低估學(xué)生的能力，過于霸道和專制只會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。作為教師我們有各項規(guī)定需要遵守，但不代表我們沒有自己的主權(quán)，所以我們要像魏勇老師說的那樣，守住教育的一厘米主權(quán)，用良性的變革去促進教育的發(fā)展。努力做一個幽默智慧放松孩子氣的老師，這樣更受學(xué)生的歡迎。
二、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)
究竟怎樣的一節(jié)課才能稱得上是好課？相信這是所有老師都會思考的問題。魏老師認(rèn)為好課應(yīng)以學(xué)生為中心，具有一定模糊性，一定的開放性，同時又有一定的邊界性。課堂的主角是學(xué)生，課堂要服務(wù)于學(xué)生的成長，一切為順應(yīng)學(xué)生的成長而設(shè)置。而只有讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人時，他們才能在課堂上說出自己的想法，才能在原有的基礎(chǔ)上生成新的知識和見解。但課堂上自然生成的一些話題以及各種突發(fā)狀況并不是老師所能預(yù)料到的，而老師如何處理這一系列的狀況是這節(jié)好課的重點。在我們的課堂上不要僅僅局限于某一學(xué)科的教學(xué)，學(xué)科間是融會貫通的，這樣的課堂學(xué)生受益良多。開放性的課堂要求我們吸納更多不一樣的觀點和內(nèi)容，但是并不代表沒有邊界，對于那些遠離事實及邏輯的言論，我們要堅決抵制，要給學(xué)生們構(gòu)建一節(jié)美好的課堂。一切以學(xué)生為主，一切為學(xué)生服務(wù)，我們不能為了自己的教學(xué)任務(wù)，不能為了預(yù)先設(shè)定的教學(xué)步驟，而忽略最真實的學(xué)生個體，拋棄課堂中突發(fā)的錯誤以及個性提問，應(yīng)以主持人的身份輕松靈動地主持、調(diào)節(jié)一切可能，不避免沖突，不無視錯誤，以這樣的目標(biāo)為出發(fā)點，一堂好課就離我們不遠了。
三、善于提出好問題
魏老師認(rèn)為好的問題是一堂課成功的關(guān)鍵，好問題能夠極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心，使課堂真正地走進學(xué)生的內(nèi)心。好問題是激發(fā)學(xué)生好奇心和饑渴感的關(guān)鍵。好問題應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性，自然地包含基礎(chǔ)知識，具有延伸性。我們在課堂上要擅于抓住有價值的信息提出問題，要多給學(xué)生表達的機會，在學(xué)生回答問題時要多多追問，引向深入，讓學(xué)生有了自我展示的舞臺，更讓其的思維在課堂上得到拓展。但在我們提出問題時，不同的老師會有不同的方式，引發(fā)的效果也是不一樣，這就取決于怎么鋪墊。而這取決于老師自身，這就要求我們要不斷學(xué)習(xí)，充實自身，與時俱進，找到適合自己天性的教學(xué)方式，要關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，切不可閉門造車。我們可像魏勇老師那樣通過假設(shè)討論，正反對照，發(fā)現(xiàn)矛盾，挑戰(zhàn)自我等方法來提出問題，學(xué)生才會在我們的課堂教學(xué)中有思考的欲望和能力，才會讓他們喜歡上我們的課堂。
總之，魏老師所做的一切都以學(xué)生為中心，他的教學(xué)經(jīng)驗讓我受益匪淺，他的教學(xué)精神給人以啟迪，這對我們平時的教學(xué)工作有很大的指導(dǎo)意義，所以我覺得我們要向魏勇老師那樣學(xué)會創(chuàng)新思考，學(xué)會總結(jié)積累，學(xué)會逆向辯證，學(xué)會挑戰(zhàn)奉獻，那么這樣的課堂才會洋溢著自信、活力、智慧、獨特與創(chuàng)新，在成長的過程中能夠得遇見魏勇老師，能夠品讀他的教育心得，我覺得是一種幸運，更是一種幸福！
《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感篇（2）
對于教師來說最快樂、最有成就感的應(yīng)該是學(xué)生喜歡上自己的課，能對你的學(xué)科持續(xù)保持著興趣并且學(xué)得好，很幸運看到了魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》，給我指明了方向。
教書育人，首先是要尊重孩子，這不僅是指要關(guān)心孩子的生活，學(xué)習(xí)，更關(guān)鍵的是，需要把已經(jīng)上中學(xué)的他們，作為一個個完全獨立的人來看待，尊重他們的選擇，給他們足夠的.選擇自由。
“千萬不要忘記自己曾是學(xué)生”，我們都是當(dāng)過學(xué)生的人，我們最喜歡聽哪種老師的課呢？第一，風(fēng)趣幽默；第二，他在課堂上總能給我們一種新的東西，讓我們感覺意外，讓我們感覺腦袋被拍了一下。我們一直提倡要尊重學(xué)生。我理解，最大的尊重，并不只是在日常生活中和學(xué)生交朋友，關(guān)心他的生命，而是在課堂上給他驚喜。這個驚喜是什么呢？我的理解是，我們課堂當(dāng)中常常會有出乎學(xué)生意料的，又能夠讓學(xué)生感覺很有收獲的一些東西，他可能想到了但是他沒有我們課堂上所提供的東西那么深刻，于是他成長了，他變得更深刻了，對他來說有驚喜。還有一種情況，就是他壓根就沒想到，結(jié)果老師給了他一個前所未有的想法、觀念，或者挖掘出他自己都沒有意識到的一個想法、觀念，而且這個想法和觀念有相當(dāng)?shù)暮侠硇院驼f服力。
“上課要給學(xué)生驚喜”這一嶄新的教學(xué)思想。具體地說，就是課程要具有一定的侵略性，能讓學(xué)生感覺到，老師提出的這個觀點，或者是思考角度、思維方式，顛覆了他之前的某種認(rèn)知，只有這樣，學(xué)生才能聽得進去，教學(xué)也才會有效果，而不是僅僅按照教學(xué)大綱，把重點、難點，按部就班地交代給學(xué)生，就算完成教學(xué)任務(wù)了。不過可以想見，這樣的課堂教學(xué)，需要老師付出更多的努力。
讓學(xué)生喜歡上自己的課，這是一種很高的境界，說起來容易，做起來真的很難。這是我的一個愿望，我也將為了實現(xiàn)這個愿望不斷地努力，與學(xué)生們共同成長。
《怎么上課，學(xué)生才喜歡》讀后感篇（3）
我從兩年前帶領(lǐng)部分教師開始進行“跨界學(xué)習(xí)”的項目研究，兩年來，一直在摸索前行。有曲折也取得一些成就。比如，去年集團辦學(xué)聯(lián)合體特色項目評比獲得一等獎第一名；今年上半年整理印出了一本《引萬物讓課堂，以世界為教材》的文集；現(xiàn)在繼續(xù)深入……我們的研究思路是由點到線到面的方式，逐漸擴展深入。大量的教師和學(xué)生的參與，越來越多的人加入。從蝴蝶開始到牛首山，到學(xué)校校園內(nèi)外濕地文化、南京飲食文化、院士文化研究，從學(xué)科內(nèi)部、學(xué)科之間到時空領(lǐng)域。
大家可以發(fā)現(xiàn)跨界已經(jīng)無處不在，滲透在我們生活的方方面面。在東山黃金海岸一樓廁所的入口處，有這樣一句話：商務(wù)和休閑已經(jīng)實現(xiàn)了跨界。是的，周圍的景楓、金鷹、太陽城，已經(jīng)不是簡單的購物場所。曾經(jīng)的大型高檔購物場所已經(jīng)實現(xiàn)了轉(zhuǎn)型，否則就要被淘汰。而我們的學(xué)校卻停留在學(xué)科相對割裂的狀況，我們的學(xué)生卻缺乏這樣的意識，顯然已經(jīng)與社會發(fā)展相脫節(jié)。
在讀到魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》的《好課堂要跨界》這篇文章時，他談到作為歷史老師他在昆明上的一堂語文公開課，從研究日本歷史文化的角度去上《一碗陽春面》，效果可想而知。令人詫異的是，他寫的'文章大多數(shù)發(fā)表在《中學(xué)語文教學(xué)》上，他結(jié)交的朋友也基本上都是語文老師。他的理由是，語文的空間比歷史大，歷史的空間比政治的空間大……
學(xué)校安排我聯(lián)系歷史組，我也就有更多的機會參與歷史學(xué)科的聽課，近幾年來聽了好多歷史課。聽完課，歷史老師可能出于尊重都主動找我評課，也可能程序的要求，有聽必有評。雖說政史不分家，但作為政治教師去評歷史教師的課還是需要勇氣的。于是我就從這樣的角度去思考進而去點評：教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度如何？學(xué)校倡導(dǎo)的“少教多學(xué)”理念落實得如何？
在評課的過程中，我思考得最多的就是，人為什么要學(xué)歷史？魏勇老師認(rèn)同兩個觀點：一是學(xué)歷史是為了以史為鑒，借鑒過去的經(jīng)驗教訓(xùn)。另一個就是評判性思維。作為政治老師研究的就是當(dāng)下現(xiàn)實的問題，而批判性思維這也是政治學(xué)科最基本的素養(yǎng)。
所以，聽了“商鞅變法”之后，我就覺得老師沒有引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識當(dāng)下中國的改革，中國為什么要改革？商鞅變法要因為生產(chǎn)關(guān)系需要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，當(dāng)下的中國改革不也是如此。商鞅變法從政治、經(jīng)濟、文化著手，當(dāng)下的改革不也是全方位的嗎。商鞅變法為什么成功了？對應(yīng)可以啟發(fā)學(xué)生思考我國改革三十多年的改革取得巨大成就的原因何在？
聽了“美國西進運動”之后，我就覺得我國也有“西部大開發(fā)”，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去思考兩者的區(qū)別在哪里？
同樣，在上政治課的時候也要引導(dǎo)學(xué)生從歷史角度去思考。比如說，美國經(jīng)常發(fā)生槍擊案，為什么美國就不能像中國一樣禁止攜帶槍呢？這就是美國的歷史產(chǎn)生的。為什么我國要實行民族區(qū)域自治制度？回顧世界各國的歷史和現(xiàn)狀，大多數(shù)戰(zhàn)爭的爆發(fā)尤其是局部戰(zhàn)爭、內(nèi)部戰(zhàn)爭都是民族、宗教問題引發(fā)的。
國慶節(jié)期間女兒為了寫一篇參賽作文而苦惱，我就隨口問了作文題，題目是“底色”或者是“發(fā)現(xiàn)一條河流的隱秘”。太哲學(xué)味了，我也不知道怎么寫。于是我說兩天前我們?nèi)チ他}城大豐中華麋鹿自然保護區(qū)，你知道麋鹿自然保護區(qū)為什么會出現(xiàn)在大豐嗎？你知道麋鹿的前世今生嗎？如果你有興趣查查，你會發(fā)現(xiàn)，中華麋鹿的生存史就是一部中華民族的興衰史。你就會理解什么是人民有信仰、民族有希望、國家有力量。作文怎么寫我不去關(guān)心，至少我引導(dǎo)她從地理、歷史、政治多角度去思考問題，難道一篇好的作文不需要跨界跨學(xué)科嗎？
魏勇老師說，學(xué)科界限被打破之后，上課的時候老師可以縱橫捭闔，很容易找到一個可以給學(xué)生驚喜的地方。他還說，學(xué)科界限學(xué)�？梢杂校亲鳛槔蠋�，我們在閱讀和思考的時候不要有界限。
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