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《班主任工作漫談》讀后感

時(shí)間:2021-05-03 09:24:34 讀后感 我要投稿

《班主任工作漫談》讀后感范文

  魏書生的《班主任工作漫談》是一本關(guān)于教育工作的好書,各位,我們看看下面的班主任工作漫談心得體會,一起閱讀吧!

《班主任工作漫談》讀后感范文

  《班主任工作漫談》讀后感范文【1】

  所謂好書就是有所期待而打開,有所收益而合上的書。”魏書生的《班主任工作漫談》正是這樣一本好書,我讀了之后,豁然開朗,思想上的收獲使我的內(nèi)心變得充實(shí)。書中有許多實(shí)用的班主任工作方法,值得我們學(xué)習(xí)借鑒,他的思想,他的班級管理,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的,教會了學(xué)生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了。他用智慧點(diǎn)亮了教育的明燈。下面我把讀書的兩點(diǎn)體會與大家交流、分享。

  首先,德字為先,愛要得法。教書先育人,育人先做人。書中魏書生老師說“以德治教”,身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心的。魏老師通過各種形式強(qiáng)化學(xué)生的思想意識,如在班級管理中,開展“治病救人周”、“每天抄一句格言”,而對我觸動最大的是“堅(jiān)持道德長跑——寫日記”。魏老師費(fèi)盡心思,在日記內(nèi)容設(shè)計(jì)上多角度、全方位對學(xué)生進(jìn)行育人先做人的思想滲透。魏老師輔導(dǎo)學(xué)生寫“兩個(gè)自我”的日記,讓學(xué)生每天站在比較正確的角度分析自我,分析他人,經(jīng)常制定戰(zhàn)勝自己的措施。

  學(xué)生們在日記中反思自我,歷練人格,開闊胸襟,使思想智慧之苗茁壯、開花、結(jié)果。沒有愛就沒有教育,作為教師的我,也跟所有教育者一樣,一直熱愛自己的學(xué)生,但我對于愛的方法卻未做過細(xì)致、深入的思考,有時(shí)簡單地認(rèn)為,我對學(xué)生好,學(xué)生就應(yīng)該聽我的,因此在工作中,我對學(xué)生的教育方式上存在了一定的偏差,沒真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是:我和學(xué)生的距離越來越遠(yuǎn),明明是出于對學(xué)生的愛和關(guān)心,可是學(xué)生不理解我,這曾給我?guī)砹撕芏嗟睦_。而對待那些犯錯(cuò)誤的同學(xué),我只是一味說教,似乎只為了學(xué)生說出一句“老師,我錯(cuò)了!睂W(xué)生表面很懊悔,其實(shí)心里想的又是另一回事,不見得真正認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤,并真心悔改,所以有許多學(xué)生屢教不改,同樣的錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn),我想這和我教育學(xué)生的方法有直接關(guān)系。

  而魏老師對待犯錯(cuò)誤的學(xué)生,不是訓(xùn)斥、責(zé)罵、體罰,而是寫說明書,寫心理病歷。讓學(xué)生自己找出自己的病源所在,并找到解決的藥方。因?yàn)槌踔须A段正是人生中最微妙的時(shí)期,要學(xué)生寫說明書或病例,可以讓學(xué)生自己冷靜下來,站在不同的角度重新認(rèn)識自己的錯(cuò)誤,不會使學(xué)生對老師產(chǎn)生抵抗情緒及逆反心理。

  通過讀魏老師的書,我明白了:只有愛的得法,才能讓這些需要愛的學(xué)生明白更多的做人道理,懂得怎樣做才是最合理、最正確的。其次,以人為本,科學(xué)管理。魏書生的班主任工作經(jīng)驗(yàn)可以用四個(gè)字來概括:民主、科學(xué)。魏書生針對學(xué)生,自己總結(jié)了一套科學(xué)的班級管理方法:“以人為本”和“以法治班”的管理思想。作為在一線教育崗位上的我,也被魏老師的管理方法深深吸引著。魏老師的班級管理藝術(shù)很值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。

  我當(dāng)班主任時(shí),總感覺很累,總要操心,班內(nèi)大大小小的事情都放不下,我都得過問,整天忙得不可開交,不是紀(jì)律不好了,就是衛(wèi)生差了,要不學(xué)生打鬧了,成績上不去了,學(xué)生的自我管理意識很差,總是讓我心急如焚。而魏書生當(dāng)著班主任、教著語文,社會上很多兼職,整天演講、作報(bào)告,班級卻管理得井井有條,可我有時(shí)冥思苦想出來一種辦法,學(xué)生感興趣了一陣子后,就索然無味了,連我自己也覺得沒有信心堅(jiān)持了,這種虎頭蛇尾的做法,是不會取得很好的效果。魏老師在書中指出:“學(xué)生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時(shí)而動,權(quán)力彼此制約,而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理,教師如何不輕松?”看了這些后我感到,我在班級管理上就缺少科學(xué)的方法,缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度,所以很難取得長期效果?傊簳摹栋嘀魅喂ぷ髀劇肥且粔K很好的他山之石,給耕耘在教育園地里的老師以啟迪。他用智慧點(diǎn)亮教育的明燈。

  最后把魏書生老師的一句話送給大家,“愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們學(xué)生的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的'學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。”

  《班主任工作漫談》讀后感范文【2】

  班主任的我感慨良多。特級教師魏書生教書令人驚訝:他擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長與書記兼任兩個(gè)班的班主任,承擔(dān)兩個(gè)班的語文教學(xué),一年平均外出開會達(dá)4個(gè)月之久,卻從不請人代上一節(jié)語文課,他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試,一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了;他不批作業(yè),不改作文,但他的學(xué)生在升學(xué)成績卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7.8分?面對這一切,我贊嘆不已。魏老師用通俗易懂的語言,豐富的事例,講述了他在班主任工作中的舉措,即民主加科學(xué)。魏老師認(rèn)為師生之間的關(guān)系要融洽,使學(xué)生樂于接受你的教育,發(fā)展每一位學(xué)生的人性、善性,其實(shí)就是因材施教,用他的話說就是“在學(xué)習(xí)上、課堂上不搞齊步走。”細(xì)細(xì)品味之后,有以下收獲。

  一、班主任必須做到以身作則,為人師表

  通過讀書,我體會到作為班主任老師,必須要處處為人師表,注重自己的言行,做學(xué)生的楷模,用自己的言行去感染和帶動學(xué)生。班主任不經(jīng)意間的一個(gè)動作和一句話,可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn),使他們發(fā)揮出自己的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽光,特別是殘疾孩子。教師的言行直接對每個(gè)學(xué)生起著潛移默化的作用。車爾尼雪夫斯基說:“教師把學(xué)生造成什么人,自己就應(yīng)當(dāng)是這種人!蔽蚁M业膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責(zé)任感,有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才,我首先就要使自己成為這樣的人。

  因此,要求學(xué)生做到的,班主任首先要做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體,他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動。行動是無聲的語言,作為班主任老師必須牢牢謹(jǐn)記。事實(shí)證明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如:教育學(xué)生遵紀(jì)守法,教師就不能有違法亂紀(jì)行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累,教師就必須做到親自動手,吃苦在前,做好學(xué)生的帶頭人,否則,即使你說的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養(yǎng),也不會收到滿意的效果。

  二、科學(xué)民主的班級管理

  其中感受最深的是魏老師所說的民主科學(xué)的管理思想。魏老師經(jīng)常說這樣一句話"凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長不要干;凡是班長能干的事,班主任不干。"從魏老師的這句話里,體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想,他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對管理的認(rèn)識最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。依靠學(xué)生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學(xué)生當(dāng)助手,而不是當(dāng)對手。學(xué)生才是一個(gè)班級真正的主人。從民主這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完,自己很累班級也沒管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生,有人管做操,有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管,各管一項(xiàng),負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時(shí)便于人人接受管理。

  三、是對后進(jìn)生的教育

  我對魏老師說過的一句話非常感動:我不會教書,是學(xué)生教會我教書;我不會改變后進(jìn)學(xué)生,是后進(jìn)學(xué)生幫我教會了怎樣教后進(jìn)學(xué)生。聽了這句話,真覺得自己做的欠缺的太多了,繁忙的工作,重復(fù)的事情,磨滅了我的耐心,我對學(xué)生尤其是后進(jìn)生缺少了太多的關(guān)心,我的目光更多的去關(guān)注那些成績優(yōu)異、多才多藝的孩子了,那么后進(jìn)生就會永遠(yuǎn)處在一個(gè)被遺忘的角落。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任的一大難題。后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度差,而且最愛惹事。大家通常的做法發(fā)一通火,訓(xùn)斥一通,批評、懲罰,這樣不僅沒有起到教育人的作用,反而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說:“我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想、沒有感情的被動的受管理者,而應(yīng)是把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”,而不是馴服物!蔽豪蠋熣J(rèn)為盡管有的學(xué)生很氣人,似乎是鐵板一塊、頑石一塊,但后進(jìn)生內(nèi)心深處還是藏著另一個(gè)先進(jìn)的自我。所以他不是讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫檢討書,而是讓他們寫“說明書”——《兩個(gè)自我》。魏老師的學(xué)生也深有體會:過去淘氣了要寫檢討書,那時(shí)越寫越恨老師;現(xiàn)在寫說明書,越寫越恨自己。學(xué)生打心底知道自己錯(cuò)了,下次自然會改正。

  四、用“責(zé)任心”成就學(xué)生未來

  “責(zé)任重于泰山。”班主任對工作要有責(zé)任心。一個(gè)負(fù)責(zé)的人,也是一個(gè)工作認(rèn)真的人;一個(gè)不負(fù)責(zé)的人對學(xué)生就會旅途自流,那么必然是班風(fēng)差,學(xué)生沒有團(tuán)隊(duì)精神,關(guān)鍵的是學(xué)生也不會形成責(zé)任心的概念,甚至將影響其終生。因?yàn),即使一個(gè)能力極強(qiáng)的人,如果沒有責(zé)任心也不可能成就大事。教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心,時(shí)時(shí)處于嚴(yán)格要求自己,牢固樹立了教師的光輝形象,班主任更是如此,通過學(xué)習(xí)《魏書生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)覺自己還有一定的差距。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育,讓他們感覺到在學(xué)校里跟家里一樣幸福,對我們這些學(xué)生既要愛,又要嚴(yán)。

  總之,教育是一門科學(xué),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能使我們的學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的教育教學(xué)及班級管理中,我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié),以形成自己的一套行之有效的方法,來進(jìn)一步提高自己的能力。

  《班主任工作漫談》讀后感范文【3】

  用兩天的時(shí)間讀完了魏書生校長的《班主任工作漫談》,我掩卷感慨:當(dāng)魏老師的學(xué)生真幸運(yùn),真幸福!魏校長真不愧是一位睿智的教育大師,他始終在用心搞教育。他作為一個(gè)校長,還要兼班主任,經(jīng)常要開會、講學(xué),接待來賓,但他的班級管理依然是井井有條,有聲有色,這不是因?yàn)樗膶W(xué)生特別好管,而是因?yàn)樗懈叱墓芾硭囆g(shù),善于創(chuàng)建有強(qiáng)大凝聚力的班集體,幫助學(xué)生養(yǎng)成受益終生的好習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。讀著他的文字,我真是受益匪淺,他的一個(gè)個(gè)管理妙招解除了我在班級管理中遇到的困惑,促進(jìn)了我對以往處理班級事務(wù)的做法的反思,對我今后開展教育工作有著很大的啟迪作用。

  這本書讓我嘆服的還不僅是魏校長那些充滿智慧的教育金點(diǎn)子,更讓我折服的是魏校長那從容淡定的處世態(tài)度和比天空更寬廣的胸懷。他提倡班主任多改變自己,少埋怨環(huán)境,要選擇積極角色進(jìn)入生活,學(xué)會笑對人生。他教育學(xué)生人是廣闊的世界,要擁有比天空更廣闊的胸襟,要先痛而后快,他時(shí)刻銘記教師的座右銘:“學(xué)高為師,身正為范”,堅(jiān)持“以德治教”,始終踐行“身教重于言教”。這正是他教育獲得成功的秘訣。

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