《名師課堂經(jīng)典細節(jié)》讀后感5篇
《名師課堂經(jīng)典細節(jié)》是2007年江蘇人民出版社出版的圖書,作者是于永正。本書匯集了全國著名特級教師100個課堂經(jīng)典細節(jié)。下面由小編給大家整理《名師課堂經(jīng)典細節(jié)》讀后感,歡迎大家閱讀參考!
《名師課堂經(jīng)典細節(jié)》讀后感1
短短40分鐘的課堂,處處彰顯著老師的智慧。這一周將《名師課堂經(jīng)典細節(jié)》讀完,里面呈現(xiàn)了119節(jié)名師課堂教學(xué)實錄,讓我看到了不同風(fēng)格的名師,也在這一字一句的師生對話中去探索課堂成功的奧秘。課堂處處都是需要重視的細節(jié),我發(fā)現(xiàn)名師的課總是很從容,他們總是可以在傾聽學(xué)生的回答后給出精彩的回應(yīng)。師父的課堂也是如此,這是一種“對話力”,也是于永正老師說的“忘了你的設(shè)計,全身心的去傾聽學(xué)生”。在這本書中,將課堂的分為了幾大板塊呈現(xiàn)教學(xué)實錄,讓我贊嘆不同老師在課堂上的處理。
一、課前交流拉距離
不論是公開課還是出去賽課,面對的都是陌生的學(xué)生,如何在短暫的時間建立起“熟悉感”,讓學(xué)生能夠更好的融入課堂,不同的老師給出了不同的課前交流方式。我記得我第一次面對陌生的學(xué)生時,準備了一大堆“小禮品”,在課前偷偷的對學(xué)生說:如果你們課堂表現(xiàn)的好,下課后就可以有禮品。在禮物的誘惑下,學(xué)生還挺愿意積極舉手,說出自己的想法。但并不是每一次都可以提前接觸學(xué)生,有些時候你在臺上要開始上課時才看到你的學(xué)生。書中竇桂梅老師在執(zhí)教《落葉》時,用自己溫暖的目光看著學(xué)生,贊美學(xué)生拉近了師生距離。我在看的時候一直琢磨“什么是溫暖的目光?”我想,如果是我在臺上,應(yīng)該只剩下了緊張的目光,可能學(xué)生要被我的目光弄得更加緊張了。
于永正老師執(zhí)教的《梅蘭芳學(xué)藝》讓我覺得很有趣,他讓學(xué)生叫他的名字,一開始學(xué)生不敢叫,站起來也只是敢叫“于老師”,于永正老師夸贊了這位學(xué)生非常懂禮貌,又鼓勵學(xué)生來叫他的名字。在老師的鼓勵下有學(xué)生大膽的叫了“于永正”三個字。于永正老師此時大聲的回答“到!”學(xué)生大笑,師生距離就在這一聲“到”中拉近,而后,老師又說“叫我老師的那是有禮貌,叫我于永正,那我就是你們的朋友!笨吹竭@句,讓我很觸動,我總覺得老師應(yīng)該與學(xué)生保持距離,如果學(xué)生叫了自己名字內(nèi)心總覺得“你不尊重我”,但是于永正老師卻是那樣的親切,他允許學(xué)生叫他的名字,說叫名字的就是把他當(dāng)做自己的朋友。我想,我也要改變自己“古板”的理念,就從讓學(xué)生叫自己名字開始,去拉近我與學(xué)生的距離。
二、精彩導(dǎo)入融課堂
課堂導(dǎo)入可謂是“兵家必爭之地”。還有話說“好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。”所以我的導(dǎo)入,可以用“百花盛開”來表達,我用過視頻、歌曲、圖畫、游戲。。。。。。反正怎么花哨怎么來。后來評課的老師對我說“課堂看上去很熱鬧,但是對學(xué)生語文知識是否掌握卻要打上一個問號!蔽耶(dāng)時還不服氣,覺得不這么弄,那要怎么吸引學(xué)生的興趣?聽了師父的《商量》和《勸告》還有《記一次游戲》這些課,我看到師父很少用視頻、游戲,他通!爸鼻兄黝}”,讓學(xué)生一下子就明白這堂課我要學(xué)些什么,在書中,不同的名師三言兩語便導(dǎo)入了課堂,學(xué)生也給出了熱情的反應(yīng),語言的藝術(shù)比視頻、圖畫、游戲要有效的多,也要難得多。
在王崧舟老師執(zhí)教的《草船借箭》中,王老師在導(dǎo)入時對學(xué)生說自己把課文的讀了20多遍都沒有解決自己的一個困惑,但是王老師沒有說自己的困惑是什么,而是讓學(xué)生猜一猜是什么問題困擾著王老師。接著,學(xué)生一個接著一個的大膽回答,一下子就帶動了學(xué)生去思考課文。這樣的問題生動活潑,一下子就讓學(xué)生沉浸其中。我想,在今后的教學(xué)設(shè)計上,我要轉(zhuǎn)變“花哨才是硬道理”的導(dǎo)入思維,多去研究教材,在簡單的導(dǎo)入中發(fā)揮更大的成效。
三、課堂生成拓思維
語文課堂是一個預(yù)設(shè)與生成的過程。在備課的時候,教師會對課堂中的問題預(yù)設(shè)學(xué)生的回答,當(dāng)學(xué)生的回答十分精彩時,這便是課堂的生成了。其實我在上公開課的時候十分害怕學(xué)生突然的“語出驚人”,讓我不知道應(yīng)該如何應(yīng)對才好,但我也知道,有些時候,課堂當(dāng)中的這些意外恰恰是學(xué)生最本真的狀態(tài),如果應(yīng)對得當(dāng)便是一個課堂亮點。在書中有一些趣味的課堂生成讓我學(xué)習(xí)到了很多。
如支玉恒老師《放棄射門》中老師讓學(xué)生從“違反常規(guī)”的地方提問題,使學(xué)生產(chǎn)生了新的思考;于永正老師《翠鳥》中對學(xué)生的采訪;徐善俊老師《將相和》中詢問學(xué)生“藺相如是真撞還是假撞?”薛法根老師《做什么事最快樂》中讓學(xué)生想象自己是一個動物,做什么事最快樂。我看到名師的課堂生成總是給學(xué)生許多的思考時間,并不規(guī)定學(xué)生必須要回答到“正確答案”,而是鼓勵學(xué)生在問題中闡述自己的想法,教師要做的,便是仔細的傾聽。我想,課堂的生成不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生按照教師的想法上完一堂課,而是創(chuàng)設(shè)出開放的問題引起學(xué)生的討論,從容的應(yīng)答便是我今后要不斷去修煉的。
四、智慧拓展搭橋梁
拓展是情感態(tài)度與價值觀的延伸,搭建學(xué)生語文與生活的橋梁。在公開課上,我們總少不了對情感的呼吁,有時候是播放視頻,有時候是觀看圖片,有時候是向?qū)W生推薦一些書籍。但刻意的情感延伸好像會與文本脫節(jié)。在聆聽師父《勸告》這一課時,師父對學(xué)生說“勸不了,就別勸了。這可是孔子說的。”一下子滲透了傳統(tǒng)文化的教育,在《鹿角與鹿腿》這一課時,師父出示了不同國家的寓言故事,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),學(xué)生一下子發(fā)現(xiàn)了沒有中國的寓言故事,此時師父相機為學(xué)生推薦了我國的《莊子》,又是一次文化的滲透。如何讓智慧的拓展來的“潤物細無聲”又淌進學(xué)生心田呢?
于永正老師在《翠鳥》中讓學(xué)生扮演翠鳥,對扮演人類的自己說一句話,使保護環(huán)境,保護鳥類在學(xué)生的語言中流露;薛法根老師在《我應(yīng)該感到自豪才對》讓學(xué)生用“我感到自豪的是——”造句,讓學(xué)生明白自己是祖國的希望,是未來的棟梁;孫建鋒老師在《白鷺》中先是讓學(xué)生想象白鷺為什么低飛,再去想象不同的人們看到了低飛的白鷺想要說些什么,感受人與自然地和諧。。課堂的智慧拓展就在簡單的話語中扎根在學(xué)生的心中。我想,我在備課的時候也要注重課堂的過渡語言,讓課堂的拓展不再是生硬的PPT播放下一頁,而是可以融入在語言當(dāng)中,可以讓學(xué)生說一說,也可以有一個更妙的銜接。
五、課堂總結(jié)妙延伸
在觀看師父的課例時,我發(fā)現(xiàn)每到課堂快結(jié)束時,學(xué)生總是不愿意離開,直到師父說“走吧!走吧!”學(xué)生好像才恍然大悟“這節(jié)課就這樣結(jié)束了嗎?”這就是課堂總結(jié)的延伸吧,讓學(xué)生不愿意離開,讓學(xué)生帶著思考離開。竇桂梅老師的《晏子使楚》中用一首歌結(jié)束,于永正老師的《草》在扮演中結(jié)束,孫雙金老師對學(xué)生說“三十年后我再來看你們”,薛法根老師在祝愿學(xué)生茁壯成長結(jié)束。在一節(jié)節(jié)課的末尾,我總能感受到老師對學(xué)生濃濃的愛還有鼓勵。我想,老師們一定非常珍惜每一次與學(xué)生一起上課的時光,更讓我動容,作為一線教師,每天都能夠面對學(xué)生,在一堂堂語文課中看到學(xué)生的成長,看到學(xué)生的改變,這該是意見多么自豪又有成就感的事情。
不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。名師課堂的許多細節(jié)都值得我去反復(fù)的琢磨,在自己設(shè)計一節(jié)課時,更是要對每一個環(huán)節(jié)都認真思考,對每一堂課進行反思,才可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點,看到自己的不足,慢慢的進步!
《名師課堂經(jīng)典細節(jié)》讀后感2
我曾拜讀過名師的文章,聆聽著名師的課堂,還以為,名師的成功是在于靈動的課前預(yù)設(shè),智慧的教學(xué)設(shè)計及多變的課堂應(yīng)對。讀了《名師課堂經(jīng)典細節(jié)》后,讓我對名師精彩的課堂有了新的認識,本書匯集了全國諸多名師的課前精彩交流、新課精彩導(dǎo)入、課堂精彩展開、提問、生成、智慧拓展、評價及精彩結(jié)課等,充分展示了名師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂魅力,呈現(xiàn)出名師處理課堂細節(jié)的高超的能力。讀后令我收益匪淺,下面將自己的點滴感悟做以積累。
一、幽默,活色生香的法寶。
教育家最重要的第一位助手是幽默,幽默是師生情感交流的潤滑劑,是開啟學(xué)生智慧心門的催化劑。在新課精彩導(dǎo)入中,有華應(yīng)龍老師《神奇的帶子》一課的新課導(dǎo)入,他“故布疑陣,引生入課”的經(jīng)典教學(xué)行為,讓孩子們經(jīng)歷了出乎意料的心理變化過程,感受了數(shù)學(xué)的好玩,領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的魅力,也為我上了生動的一課。抽身回眸:
畫面一:華老師手拿一張白紙條,先比畫說一個正面、一個反面,后又說:“我會變魔術(shù),我能把它變成只有兩條邊,兩個面!睂W(xué)生無視——這有什么稀奇的!
畫面二:華老師將手中的紙條變成了紙圈,真的成了兩條邊、兩個面。學(xué)生斜視——地球人都知道!
畫面三:華老師又“爆料”:“我還能把它變成一條邊、一個面!睂W(xué)生直視——真的嗎?騙我們的吧?
就這樣莫比烏斯圈誕生了!布魯姆說過:學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣,它是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,是開發(fā)智力的鑰匙,是學(xué)生進入主體角色的重要保證。華老師將學(xué)生對莫比烏斯圈的興趣調(diào)動到了極致,還故意將紙條放到背后去操作,嘴里還說著“不想讓你們看到!”惹得孩子們表現(xiàn)出了躍躍欲試、欲罷不能的求知欲望。同時我還感受到華老師那幽默的語言藝術(shù),它可以使沉悶、嚴肅的課堂變得輕松愉悅,使晦澀、阻滯的思維變得豁朗、順暢。
學(xué)生如果置身于這樣富于幽默色彩、驚喜不斷的課堂上,會多一分輕松、多一分喜悅、多一分成功!
二、手段,多變才精彩。
課堂上呈現(xiàn)最多的是開放與生成,名師就善于及時“抓彩”、隨機應(yīng)變,讓課堂能上出“意外”、上出“精彩”。課堂精彩生成一環(huán)節(jié)中,吳正憲老師《分數(shù)的初步認識》給我留下了深刻的印象。課堂上,面對那個折出1/4的學(xué)生,出于尊重,許多老師也會讓他陳述自己的發(fā)現(xiàn),也有可能變換教學(xué)環(huán)節(jié),但極少老師會“話鋒一轉(zhuǎn),創(chuàng)設(shè)出以下環(huán)節(jié)。吳老師不同,她捕捉到了這一所謂的錯誤信息更為豐富的內(nèi)涵,她故意拋出一個必定要引起爭論的問題,讓大家積極主動創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),更具匠心的是在學(xué)生充分挖掘“錯誤”資源后,學(xué)生們自然生成了各類分數(shù),至此老師并沒有就此結(jié)束,而是讓大家想一想,我們創(chuàng)造了這么多的分數(shù)應(yīng)該感謝誰?讓學(xué)生感悟到“出錯”也是一種美,是正常的,并不可怕,也不可恥,將學(xué)生從對錯誤的恐懼中解放出來,化消極情感為積極情感,使學(xué)生敢于出錯,同時這一過程也告知了學(xué)生出錯有時也會幫助我們學(xué)習(xí)。這也是一種教學(xué)手段,課堂因有這樣多變的教學(xué)手段而更加絢麗多彩!
三、拓展,為學(xué)生插上想象的翅膀。
教學(xué)的拓展是一門技術(shù),更是一門藝術(shù),只有正確的使用,才可以讓我們的課堂充滿生機、洋溢著智慧的火花。名師們將教材進行了有效地適度地拓展,增加了課堂的優(yōu)美旋律,學(xué)生在課堂中碰撞迸發(fā)出智慧的火花,不需要預(yù)約的精彩盡在這里呈現(xiàn)。
張齊華老師《圓的認識》一課給了我一些啟示。就像一顆石子,落入教育這片浩瀚的水中,激起無限漣漪。由“沒有規(guī)矩,不成方圓”一句古語中,引出難道在圓規(guī)發(fā)明之前,我們就真畫不出一個圓嗎?引導(dǎo)學(xué)生運用多種材料和工具畫圓。學(xué)生出了發(fā)現(xiàn)可以用圓規(guī)、圓形瓶蓋、三角板中的圓窟窿等工具畫圓外,還想到了可以用繩子和筆組合起來畫。張老師將圓的內(nèi)涵進行了有效的拓展和放大,并對圓中凝聚著人類智慧進行了充分的發(fā)掘。在這樣的課堂,孩子們不僅是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),鍛煉了邏輯思維能力,更多的是接受了人文主義的熏陶和感染,使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中不斷推進,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程。
這樣的拓展,有利于學(xué)生多角度、多層面的感受生活,思考問題,也利于學(xué)生舉一反三、觸類旁通,這樣的課堂學(xué)習(xí),使學(xué)生的情感和智力得到了更好的培育和發(fā)展。
四、評價,讓學(xué)生激情四溢。
名師們的課堂評價語言常常是心誠意切,充滿了智慧和愛憐,學(xué)生在老師一次次鼓勵聲中,興趣勃勃地投入到學(xué)習(xí)中去,課堂也就此掀起了一次又一次高潮。詹明道老師《百分數(shù)的意義和寫法》中,抓住了學(xué)生的發(fā)言,給予了及時的評價:“潘玉佳的這種說法和書上的相同嗎?可以這樣定義嗎?”“太有創(chuàng)造性了,我們稱這樣的定義為“玉佳定義”好嗎?教師雖話不多,卻充滿了智慧,充滿了激情,給學(xué)生留下了難以忘懷的鼓勵。教師不僅鼓勵了潘玉佳,更鼓勵了其他同學(xué)的創(chuàng)造性與開放性,更好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維,激活思維,創(chuàng)新思考,體現(xiàn)了詹老師獨特的課堂教學(xué)魅力。這也讓我想到了我們的課堂,有時會夸張的稱贊,有時也會生硬的表揚,這些廉價的評價就會如李玲校長所說的那樣,將對孩子不起任何作用,甚至是不屑一顧。評價要做到:對富于創(chuàng)新思維的學(xué)生要大力表揚;對困難生要重視挖掘他們的閃光點,大膽肯定,及時表揚,并提出努力的方向。而對于答錯的學(xué)生,我們也不應(yīng)該直截了當(dāng)?shù)奶岢龇穸,要聽聽他的想法,如果教師根本不了解學(xué)生答錯的原因,就無法促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和情感態(tài)度方面的發(fā)展。
這本書彰顯著名師的風(fēng)采,它仿佛徐徐微風(fēng)吹入我的心田,催促著我努力成長,猶如波浪中的多多浪花,沁入我的心扉。我從名師的課堂中搜尋到了美妙的細節(jié),汲取著細節(jié)背后的精神營養(yǎng),從細節(jié)中領(lǐng)悟著課堂教學(xué)的真諦。我將在自己的教學(xué)實踐中繼續(xù)揣摩著課堂教學(xué)的一招一式,感悟著課堂教學(xué)充滿生命的活力與精彩!
《名師課堂經(jīng)典細節(jié)》讀后感3
前幾天,我利用閑暇時間閱讀了名師課堂經(jīng)典細節(jié)著本書。對于剛從事小學(xué)語文教育工作的我,書中各位教學(xué)專家在課堂上的精彩生成片段,讓我的心靈受到了極大的鼓舞。它如同一盞明燈,引導(dǎo)著我前進的方向。在次,我想淺談一下學(xué)習(xí)本書后的點滴體會。
本書首先闡述了細節(jié)的重要性。的確,細節(jié)決定本質(zhì)。在生活中的各個方面,最大動人的、最讓人難忘的是細節(jié)。當(dāng)然名師的授課最令人感動回味的也是細節(jié),也不可能是課的全部。"濃縮的精華"這是主編特級教師于永正作的最好詮釋。這本書抓住了各位名師在教學(xué)中的課前精彩交流,新課精彩導(dǎo)入,課堂精彩展開,課堂精彩提問,課堂精彩結(jié)課等。從不同的細節(jié),向我們展示了名師在語文課堂教學(xué)中精彩組織,讓讀者與名師像面對面的交流。學(xué)習(xí)他們在課堂上的最亮點,從而促進自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。
《名師課堂經(jīng)典細節(jié)》中精彩部分較多,介于自己對何其芳寫的《一夜的工作》較為熟悉,針對本課的教學(xué)談?wù)勎业母惺。?zhí)教本課的是著名特級教師王崧舟,因為《一夜的工作》這篇課文描寫了周恩來日理萬機,為國為民鞠躬盡瘁,通宵達旦工作的感人的故事。要講好這篇課文,必須在感情上能取勝,而王老師以一首《你是這樣的人》這一首充滿感情的詩作為先導(dǎo),作為對學(xué)生的啟發(fā),而且為整個對文章的講解鋪墊了一個良好的情感氛圍。接著王老師道出了精彩的提問,究竟是什么讓詩人如此感動呢?帶者這樣的疑問,讓我們一起走進總理的一夜。邊讀邊用心感受總理的'一夜是怎樣的一夜?這就使學(xué)生進入學(xué)習(xí)時更加感受到周總理對人民真心真愛,比死記硬背高明的多,使詩作更深化了課文內(nèi)容,學(xué)生更容易理解課文表達的思想感情。王老師的這堂課深入淺出,給我留下了深刻的印象。
除了精彩的課堂提問,王老師在教學(xué)過程中還有精彩的課堂智慧拓展。還是在本課中,這一疊厚厚的文件擺在總理面前,重大的問題需要總理解決,你說他一夜簡單嗎?他會想到什么?總理一邊看一邊思索,周總理到底在想了那些問題。在這個片段中,王老師創(chuàng)設(shè)了良好的對話氛圍,使學(xué)生展開想象的翅膀,走進總理的內(nèi)心世界,了解到作為國家的領(lǐng)導(dǎo)人的辛苦。讓學(xué)生不知不覺中體會到了本文的主旨,這種引導(dǎo)作用此時就是"無聲勝有聲"。
王老師這樣與學(xué)生的良好對話,層層深入,讓我深受啟發(fā)。讓本有距離的師生關(guān)系化為平等的朋友關(guān)系,讓循規(guī)蹈矩的課堂教學(xué)化為師生傾心交談,讓學(xué)生成為課堂的主角,表演自己獨特的"人生魅力"。抒發(fā)他們各自的不同感受,進而感受到新時期學(xué)生們不同的人生價值與世界觀,而老師則是戲中的配角。但他的話語,使學(xué)生展現(xiàn)得更加完美。
《名師課堂經(jīng)典細節(jié)》中像這樣經(jīng)典細節(jié)還有很多,名師們學(xué)養(yǎng)的斗厚、師德的高尚以及對語文教學(xué)的深切領(lǐng)悟、教材的處理、文本的準確而獨到的解讀,非常值得我們青年教師認真學(xué)習(xí)、借鑒。我將會延著專家們的腳印,在今后的教學(xué)中,大膽嘗試、勇于創(chuàng)新、不斷完善自我,為做一名優(yōu)秀的人民教師而不懈努力!
《名師課堂經(jīng)典細節(jié)》讀后感4
這本書,匯集了全國諸多名師教學(xué)中的經(jīng)典細節(jié),充分展示了名師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂魅力,呈現(xiàn)出名師處理課堂細節(jié)的高超能力,用一個個經(jīng)典的細節(jié)描寫,反映出一個道理:成功的課堂往往是由多個精彩的細節(jié)巧妙組合起來的。
本書內(nèi)容詳實,有240頁?偣卜譃榘藗章節(jié),按課堂教學(xué)過程分為:課前精彩交流、新課精彩導(dǎo)入、課堂精彩展開、課堂精彩提問、課堂精彩升成、課堂智慧拓展、課堂精彩評價、課堂精彩結(jié)課。共計匯集經(jīng)典瞬間100個。每個細節(jié)都分為細節(jié)展示、魅力解讀兩部分,基本上匯集了全國南北各派眾家的特色。地域教學(xué)特點全面,課堂環(huán)節(jié)全面。
名師的課堂何以精彩?是課前靈動的預(yù)設(shè)?是名師詩意的語言?是師生默契的交流?是師生彭湃的語言?是聲情并茂的朗讀?是課外資源的引進?還是美輪美奐的課件?一直到了今天,讀了《名師課堂經(jīng)典細節(jié)》,我才發(fā)現(xiàn),我們與名師們差距最大的,居然是——細節(jié)!名師課堂的精彩源于一個又一個充滿魅力的細節(jié)!一位教育專家坦言:“細節(jié),往往反映著教師的教學(xué)水準折射著教師的教學(xué)思想。”對細節(jié)的處理,堪稱衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。上乘的教學(xué),必定是把細節(jié)做好的教學(xué)。
《名師課堂經(jīng)典細節(jié)》,深深折服于著名特級教師王崧舟在講授《只有一個地球》一文時課前和學(xué)生的精彩交流。讓我感受到了王老師的教學(xué)魅力!
在課還沒上時,王老師便與學(xué)生們交流了起來。首先他提出一個很簡潔的問題,“愛上語文課的舉手,說明原因!本o接著便有學(xué)生回答。當(dāng)有一位學(xué)生說是為了讓外國人了解祖國的文化和歷史,以免讓外國人瞧不起時,同學(xué)們都激動地鼓起掌來。而此時王老師也敏銳地感受到了同學(xué)們對于這句話是極感興趣的,于是他說道:“掌聲意味著欣賞與肯定!痹掚m短,卻聽出了多重感情:對發(fā)言的學(xué)生的贊許、對學(xué)生們踴躍發(fā)言的鼓勵以及對師生間交流的融洽氣氛的肯定。接著王老師并未馬上給予肯定而是意味深長地問了句“真的嗎”。其實我們都知道,小學(xué)生比較沖動,有時說話并未經(jīng)過冷靜思考就脫口而出,而王老師這一問,便是在提醒這位同學(xué)這是否是他仔細考慮后的心里話。交流越來越深入,有位同學(xué)竟補充道,“留學(xué)也是為了把中國文化傳播出去!蔽覀兛梢钥吹,學(xué)生們在王老師的引導(dǎo)下,思想已逐漸深入。在這短短的課前交流中,就這樣吸引了學(xué)生,并且讓學(xué)生在交流的同時拓展了思維的廣度,很難有老師能做到,但王老師做到了。王老師以“潤物細無聲”的方式帶領(lǐng)學(xué)生思考與重新審視語文教學(xué)的趣味性,心思之細膩,思維之縝密、引導(dǎo)技巧之高明,是當(dāng)之無愧的一代名師。
在反復(fù)品讀這段精彩的課前交流中,我為王老師的教學(xué)藝術(shù)所折服,這位幽默睿智和藹可親的老師將以往看來枯燥乏味的語文課通過學(xué)生們自己的觀點重新詮釋了一遍,使得新一代的語文教學(xué)出現(xiàn)新的亮點。這是值得我們語文老師學(xué)習(xí),也是我們應(yīng)該在在今后的教學(xué)法中不斷探索和努力的。
課前交流,即是教師在上課前通過與學(xué)生隨意的交談、游戲、猜謎等活動,其目的是通過課前交流,消除師生初次相見的陌生、恐懼感,讓孩子感到他(她)是一位極為親切、容易靠近之人。課前交流為課堂營造了良好的氣氛,課前交流是“點燃快樂課堂的火種”。課前交流被教師廣泛地運用于異地公開課教學(xué)之中。其目的是:教師通過課前與學(xué)生很好地溝通、交流,從而拉近孩子們和教師之間的距離,孩子們對授課教師產(chǎn)生了好感,孩子們面對眾多觀眾的壓抑心理得到了有效緩解,孩子們能更好地釋懷自己,放松自己,以愉悅的狀態(tài)進入課堂,讓孩子們成為課堂上的主體。課前的師生溝通、交流是教師最喜愛的教學(xué)辦法之一。通過課前溝通、交流,師生成為平等的對話者、身心的自由者、精神的快樂,從而讓學(xué)生以最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進入學(xué)習(xí),得到最好的收獲,并為老師的精彩教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。在眾多名師的精彩課堂上,他們精心設(shè)計一個個課前交流精彩片斷,成為他們精彩教學(xué)一道道亮麗的風(fēng)景,從而成為廣大教師競相學(xué)習(xí)的典范。
《名師課堂經(jīng)典細節(jié)》讀后感5
又是一個忙忙碌碌的學(xué)期,每每靜心想來,都會有種莫名的緊張感,因為學(xué)期已過半,可我定的讀書計劃還遠未完成。于是,趁著這段時間空閑,我便捧起于永正老師主編的《名師課堂經(jīng)典細節(jié)》一書,細細品味其中的精彩課例。
回想自己的教學(xué),自1998年參加工作以來,已有近16個年頭了,可反思自己的教學(xué)還存在著諸多不盡如人意之處?v觀名師的課堂教學(xué),我發(fā)現(xiàn)他們都善于用特有的教學(xué)機智去捕捉課堂中的每一個教學(xué)細節(jié),從細處入手,以小見大,揣摩課堂教學(xué)的一言一語、一招一式,盡量追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化,使教學(xué)充滿生命的活力與精彩,這些正與老師們所教授的相同。
最喜歡竇桂梅老師在《難忘的一天》中的導(dǎo)入。這一次的導(dǎo)入,可以用“拉近距離,引起共鳴,埋下伏筆,柳暗花明”來概括。剛一上課,老師便通過與學(xué)生問好的方式縮短了與學(xué)生之間的距離,一句“老師真喜歡你們”便使師生親近起來。接著竇老師由學(xué)生的熱情引出了自己一段往事,之后鼓勵學(xué)生們也參與進來,說一說自己最難忘的事情。竇老師不失時機地提出了此次課的內(nèi)容。這一過程如行云流水,一氣呵成。
教學(xué)是一門學(xué)問,更是一種藝術(shù)。教師的職責(zé)不是一味地向?qū)W生灌輸知識,更重要的是要科學(xué)地激發(fā)出學(xué)生的思維與想象,從而促使他們通過獨立地思考,真正理解和感悟文本。著名特級教師孫雙金的課堂上,我看到了他通過聯(lián)系生活實際,層層深入,指導(dǎo)學(xué)生細致感悟課本的精彩情景。孫雙金老師的教學(xué)片斷帶給我們的啟發(fā)主要集中在如何引導(dǎo)學(xué)生獨立思考上。教學(xué)片斷圍繞的中心是冰心筆下的“海棠樹”,孫老師層層深入循序漸進。他首先是聯(lián)系實際,激發(fā)學(xué)生的想象,從而使學(xué)生更為深刻地感受到文中描寫的春天的海棠樹鮮花繁茂、生機勃勃的狀態(tài)。環(huán)環(huán)相扣,先是提問文中海棠樹的喻體,再結(jié)合本體,引領(lǐng)學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)情景,從而使其更進一步地聯(lián)想到冰心筆下“如噴花的飛泉”的海棠樹。孫老師在講課的過程中并沒有一味地向?qū)W生灌輸課本內(nèi)容,而是極為巧妙地通過一連串緊緊相連的問題調(diào)動學(xué)生的思維,然后,孫老師指導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文,更深刻地體會了文章的思想感情。他不僅重視作者感情的表達,也注意到了關(guān)鍵字詞句與標(biāo)點符號在表詞達意上的重要作用。在朗讀的過程中,學(xué)生全身心地投入了課文,一方面發(fā)揮想象,在腦中產(chǎn)生文中所寫的景象;一方面,又在老師的指導(dǎo)下注重語句與字詞的感情表達。學(xué)生對課文的理解又進一步加深了。最后,孫老師提出了更高的要求——背誦,整個過程是水到渠成,教學(xué)任務(wù)圓滿完成了。
在這本書中最有價值的還有名師們在課堂生成、提問等許多細節(jié)上的處理,從中可以看出他們豐厚的學(xué)養(yǎng)、師德的高尚,他們處理教材、駕馭教材的精湛教藝。
于永正老師說過:“不看別人的課,就上不好自己的課。”通過閱讀《名師課堂經(jīng)典細節(jié)》,反思自己的教學(xué),在以后的課堂教學(xué)中,我一定把所學(xué)所想,運用與教學(xué)實踐。課前要“胸有成竹”,巧妙運用三分鐘;上課時要充滿激情、讓生成成為課堂的亮點;要有一顆包容的心,學(xué)會傾聽孩子們的心聲,盡量多給學(xué)生發(fā)言的機會,善待學(xué)生的錯誤,把握激勵的最佳時機等等,使每一個孩子都能提升自身的語文素養(yǎng),得到全面健康的發(fā)展。
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