99個班主任的教育機智讀后感
閑暇中我認真閱讀了《99個班主任的教育機智》一書， 99個班主任精英用愛心和大智慧教育學生的生動感人的故事，讓教育學和教育實踐中的難題在他們手中一一得到化解。對其中部分案例反復學習并反思總結，感動、感慨之余是認同，尊敬和頓悟。
一、學習教育理論，用心教育實踐
從教快0年了，幾乎一直在做班主任或與班主任有關的工作，深切感到班主任工作的重要性和艱巨性，特別是近幾年對外開放日趨擴大，經濟發(fā)展異常迅猛，收入分配顯著差異，重重壓力由社會大環(huán)境傳遞給了教育部門，直至到校長、教師、學生和家長，社會的浮躁功利與人人要成功的矛盾日益尖銳，教師們碰在一起常常發(fā)出一致感嘆：教師太難做，班主任更難做。給班主任們減減負吧！面對社會問題、家庭問題、學生問題一并進入學校，矛盾的尖銳性、復雜性和特殊性常使一些老師們措手不及，學習與反思《99個班主任的教育機智》讓我豁然開朗，做教師要有愛心、耐心和恒心，更要有將教育理論和教育實踐緊密結合形成自己的教育機智。
二、靈活用好教育理論，解決教育實踐難題
韓文清老師在班主任工作實踐中學習馬卡連柯的集體教育原則“只有建立了統(tǒng)一的集體，才能在兒童的意識中喚起輿論的強大力量。這種輿論力量，是支配兒童行為并使他紀律化的.一種教育因素”。據(jù)此，韓老師開始了班集體建設的實踐，班級逐漸形成了具有共同目標、價值觀、正確的集體輿論和行為準則的真正意義上的班集體。學生道德水平有了明顯的提高，然而，有一名學生例外，引起了韓老師重新審視集體教育。如孩子在特殊成長環(huán)境下已形成一種不健康的心理，缺乏集體教育所需要的根據(jù)環(huán)境自我調整的能力，甚至有比較嚴重的自閉傾向，不愿意融入集體，則常規(guī)集體教育在該孩子身上很難發(fā)揮作用。找到問題的根源后，有針對性地做了大量工作，取得了很好的效果。
三、做一名具有教育機智的班主任
一名好的班主任應具有時代性，適合飛速發(fā)展的時代要求，同時能靜心學習，是一名優(yōu)秀的學習者。在學習中不斷提升教育、教學理論和理念，不斷完善個人修養(yǎng)和品行。完善的個人修養(yǎng)包括愛心、寬闊的胸懷和堅強的意志等。只有真摯的愛，真誠的心才能尊重學生的主體性、理解學生的體驗，寬容學生的差錯，耐心、細心、恒心引導學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。善于學習也包括善于反思總結實踐中的問題，用教育理論指導教育實踐，用心走進學生，了解學生，做學生的良師益友，成為一名具有教育機智的班主任。
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