《幼教名師成長案例解讀》讀后感范文

　　都說教師這一職業(yè)是崇高的，但“崇高”一詞并非職業(yè)與生俱來的天性，而是奮斗在這一崗位上人們給它鍍上了一層神圣的色彩。我們現(xiàn)在的幼兒教師有很多的迷茫，不知道如何為自己正確定位，不知道成功是什么？《幼教名師成長案例解讀》這本書給了我們一個明確的答復(fù)，“成功”取決于愛。

　　在案例中，應(yīng)彩云老師陪伴孩子一同感受做錯事的后果，讓孩子在合適的情景中通過強烈的情感沖擊，從而體會與別人相處的規(guī)則。孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一味地強加給孩子，有時候痛心痛肺、臉紅脖子粗的教育并不能達到預(yù)期的效果，反而會導(dǎo)致孩子們的逆反心理。愛使我們感同身受，陪伴孩子們感受情感的強烈變化，順勢引導(dǎo)，逐步規(guī)范孩子的行為習(xí)慣。我的孩子里有個胖乎乎的男孩，上課總是會不自覺的找人去講話，每次無論我怎么批評他，他總是不好意思的笑笑。一次，我又發(fā)現(xiàn)他犯了老毛病，就嚴(yán)厲的指了出來，這次他一反常態(tài)，一臉憤怒的哭了起來，我認為他這是在耍耍小脾氣，并沒有理他，也沒有給他聲辯的機會，繼續(xù)上我的課。直到后來通過他的班主任我才知道，原來他痛哭的`理由很簡單，不是他主動找人說話，而是別人先找他說話，我先批評他，他覺得很不公平，認為我偏心。雖然這個理由看起來好笑，但是也告訴我，時刻提醒自己在批評孩子之前要考慮這幾個問題，他為什么犯錯？我該對他說什么話？怎樣能教育他而又不傷害他？孩子在已經(jīng)懂得自己所犯錯誤的同時，他們關(guān)注的是老師的心理天平有沒有偏頗，是否給予所以的人同等的待遇。我要了解他們心中這小小的自尊，以此為鏡，折射著自己，平等和公正的愛，是最能讓孩子接受的。

　　在讀《幼教名師成長案例解讀》一書時，文中有這樣一句話：“愛如果可以使我們放低自己與孩子之間，愛如果可以使我們敏感又寬容，愛如果可以使我們處于‘弱勢’，或許，教育會更簡單。”這一句話深深地印刻在我腦海里，在日常的教育活動中，教師時常是強勢，而孩子們則是弱勢。在這種情形下，幼兒很難感受到老師付諸的愛，而教師也同樣不能感受到孩子們的愛，如此以往，教育還會簡單么？

　　科學(xué)的愛每個孩子，均衡的把愛分給每個人。孩子是敏感的，他們心靈的天平能衡量出彼此得到的愛是否一致。如何來分配我們的愛？愛的表達需要我們從孩子的心理出發(fā)，他們每一次的進步是否給予的表揚，我們應(yīng)鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，是否最大程度的開發(fā)了他們的潛能。

　　愛是一個抽象的詞，如何讓愛更加具體，如何體驗愛的快樂和甜蜜，除了書中所描述的名老師的一些方法外，我們還要結(jié)合自己的教學(xué)實際不斷摸索，最終實現(xiàn)老師與孩子們一同倘佯在愛的海洋里。

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