《遭遇差班一個班主任艱難而幸福的一年》讀后感
作為一名教師能遇到優(yōu)秀的班集體，是一大幸事。但是事不如意十有八九，各方面都墊底的“差班”肯定是讓教師頭痛的一件事。而我作為一名技校的老師，常遇到各方面都不如意的學(xué)生、班級，如何才能教育好這類學(xué)生以及管理好所謂的“差班”，我在崔蕾所著的《遭遇“差班”一個班主任艱難而幸福的一年》一書中找到了靈感——不拋棄、不放棄。
崔蕾所帶的五（5）班就是一個名符其實的“差班”：家長教育程度低、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、德育流動紅旗鮮有蹤影……然而就是這樣一個班級，崔蕾不拋棄、不放棄的態(tài)度，最終感化了學(xué)生，使班級走上了良性發(fā)展，學(xué)生也由此獲得了久違的成就感、榮譽感和溫馨感�！对庥觥安畎唷薄芬粫鴱恼覍ぶ伟嗝钣�、解碼教育困惑、轉(zhuǎn)變問題學(xué)生、牽手家庭教育和反思為師之道5個方面詳細闡述了班級管理的點點滴滴。
作為一名新教師，我對學(xué)生班級的管理缺乏經(jīng)驗，不太懂因材施教，循序漸進等方法，只會囫圇一鍋煮都用高壓政策。剛開始一切還算太平，但好景不長，沒多久班級狼煙四起，幾個刺頭就跳出來鬧事：作業(yè)不完成、課堂紀(jì)律差、厭學(xué)……常常壓下去一個又跳起來一個。就算我每天對他們大動肝火，學(xué)生依舊是我行我素，這該如何是好？我也經(jīng)常反思，很多事情并不能怪學(xué)生底子差，而是自己沒能采取對的方法。比如對于作業(yè)不做的學(xué)生，我會先批評教育，還是不做我就通過一些適當(dāng)?shù)膽土P壓迫學(xué)生，實在不行通知其父母管教。但是這樣的方法只能一時間起到作用，但是沒能從學(xué)生的角度來解決問題，治標(biāo)不治本。技校學(xué)生玩耍的勁頭十足，布置的作業(yè)只有個別學(xué)生認真完成。學(xué)生為什么不愿意做作業(yè)？對這個問題我也詢問過很多學(xué)生，理由各種各樣，但是歸根結(jié)底就是他們?nèi)狈ψ鲎鳂I(yè)的激情和動力。然而怎樣激發(fā)他們的激情和動力，就要因材施教了。
崔老師在《遭遇“差班”》一書中，詳細記錄了75個案例，從各個角度闡述了學(xué)生和班級的管理藝術(shù)。其中開篇第一篇就是講述如何整治作業(yè)拖拉的.孩子，該篇詳細記錄了崔老師面對不同的作業(yè)拖拉學(xué)生所采用的不同的辦法。比如對于臉皮薄的同學(xué)用“表揚”代替批評；對于愛玩的學(xué)生，用適當(dāng)?shù)募畲胧欢嗯c其他任課教師合作等。看完全書，我不得不佩服崔老師。崔老師面對令原班主任
頭痛不已的差班，面對一個個不同問題的學(xué)生及層出不窮的各種問題，能以積極的心態(tài)去面對，用智慧的方法去解決，巧妙地應(yīng)對，并始終報以不拋棄不放棄的信念。曾經(jīng)在我剛確定我要成為一名人民教師的時候，我問我的導(dǎo)師，如何做一名老師。導(dǎo)師的回答很簡單，時刻讓學(xué)生感受到你愛他們。我想這就是為什么催老師能想出這么多治班妙招的原因吧。
在班級管理中只要和崔老師一樣不拋棄、不放棄用多一點觀察，多一點寬容，多一點留心，多一點思考，多一點體會，多一點交流，就能鑄成自己豐盛的收獲——與學(xué)生建立深厚的感情，積累有效開展教學(xué)工作的經(jīng)驗，更可以收獲職業(yè)的充實感和幸福感。
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