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《大教育家陶行知教育名著》教師讀后感

時間:2021-07-03 16:46:12 讀后感 我要投稿

《大教育家陶行知教育名著》教師讀后感

  “生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。那么,什么是“生活教育”呢?陶行知先生指出:“生活教育是生活所原有,生活所自營,生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變,即生活無時不含有教育的意義。”

《大教育家陶行知教育名著》教師讀后感

  既然生活教育是人類社會原來就有的,那么是生活便是教育,所謂“過什么生活便是受什么教育;過好的生活,便是受好的教育,過壞的生活,便是受壞的教育”。他還指出,“生活教育與生俱來,與生同去。進(jìn)棺材才算畢業(yè)”。生活教育強(qiáng)調(diào)的是教育要以生活為中心,反對傳統(tǒng)教育以書本為中心,認(rèn)為不以生活為中心的教育是死的教育。生活教育是在批判傳統(tǒng)教育脫離生活實際的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,是單純知識教育的對立物。

  讀了陶行知先生的這一席話,讓我對他的教育名言“生活既教育”有了更深刻的理解和認(rèn)識。他把生活教育提高到這么一個高度,讓人為之震撼,震撼于他的精辟和深刻,同時感嘆教育家的`前瞻性,這不就是我們現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育嗎?

  在學(xué)習(xí)新課程理念,開發(fā)園本課程,研究有效教學(xué)的今天,我們再回頭品位陶行知先生的話,是預(yù)見?還是巧合?在震撼的同時,我想更多還是思考和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟教育家的教育理念,在學(xué)習(xí)中整合理論與實踐的研究,在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我提高。現(xiàn)談?wù)勛约簩Α吧罴冉逃钡睦斫夂透惺埽?/p>

  ——生活化的教育內(nèi)容

  在生活中挖掘教育資源,貼切幼兒的實際需要,適合幼兒實際發(fā)展的,是有教育價值的內(nèi)容,否定一切資源。

  ——生活化的教育環(huán)境

  在自然的生活中進(jìn)行教育,創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境更易于幼兒理解和接受。

  ——生活是活的教育

  善于發(fā)現(xiàn)生活中的教育,善于開啟幼兒感受生活、學(xué)習(xí)探索的興致,教師是一個活的教科書,孩子從“活”的書中能感受生活,感受生命。師者,傳道;授業(yè);解惑也。教師不僅要教給孩子知識,更要讓他們學(xué)會生活,學(xué)會勞動,學(xué)會學(xué)習(xí)。圍繞一次區(qū)域活動的開展情況,我進(jìn)行了觀察和引導(dǎo)活動,把關(guān)注幼兒的結(jié)果轉(zhuǎn)移到關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的過程中來,讓幼兒真正在學(xué)習(xí)的過程中感受方法,獲得經(jīng)驗。在動手區(qū)“制作動物指偶”的活動中,我先引導(dǎo)幼兒觀察和探索制作的方法,并選擇自己喜歡的動物進(jìn)行繪畫。同時我注意觀察幼兒的各自表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)孩子對“困難”表現(xiàn)出不一樣的情景:有的馬上請老師求助,有的表現(xiàn)不耐煩,也有的在失敗、嘗試中反復(fù)繼續(xù)著……我想這不只是一次操作活動,從活動中,我們更看到了孩子處理問題的情緒和方法,因此圍繞這次制作活動,我組織了談話活動“遇到困難了,怎么辦?”通過談話,讓幼兒不僅要相信自己的能力,更要有克服困難的勇氣,只有這樣才能獲得真正的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。作為教師,我們不能僅僅滿足于形式上的活動,應(yīng)該透過表面的活動,更有效的幫助孩子獲得全面發(fā)展的機(jī)會,健全他們的性格和個性品質(zhì)。

  陶行知的教育名言是我教育之路的一盞明燈,指引我繼續(xù)前進(jìn)、感悟和探索……

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