《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》的讀后感
湯勇的《做一個(gè)卓越而幸福的教育者》是一本引人入勝的幸福教育讀本。一篇篇扣人心弦、生動活潑的教育講演，一個(gè)個(gè)啟迪心智、發(fā)人深省的心靈故事，帶我們行走于幸福教育的路上，在這條路上，我們背負(fù)著理想、智慧、激情的行囊，陽光自信、從容寧靜……
的確真正的教育是發(fā)自內(nèi)心、充滿激情的，也只有幸福的老師才能教出幸福的學(xué)生，因此教師擁有職業(yè)幸福感是至關(guān)重要的，要想做一個(gè)幸福的教師，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
首先教師自身應(yīng)該擁有詩意的生活
一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該具有學(xué)者風(fēng)范、書生氣息、書香人生。在言傳身教中感受教育智慧在學(xué)生身上融化、組合、萌芽、生長的滿足和快樂。在這樣的風(fēng)范、氣息、人生里詩意地生活，我們的生命會變得更加有活力、有朝氣，我們的教育生活會變得更加豐富多彩。
作為一名語文教師，本身就該積淀深厚的文化底蘊(yùn)，并兼有文學(xué)的靈性.，伴著怡人的書香墨韻，去拔響學(xué)生智慧的心曲、開啟學(xué)生靈性的光輝，讓學(xué)生輕輕浸潤在古詩詞紛紛漫落的姹紫嫣紅中，享受古詩詞的`絲絲馨香，讓文學(xué)的靈性在書香墨韻間輕舞飛揚(yáng)……
早春三月，草長鶯飛，一場春雨瀟瀟而下。帶著激情詩情，踏進(jìn)教室的那一刻，高聲朗讀韋莊清詞一首：春雨足，染就一溪新綠。柳外飛來雙羽玉，弄晴相對浴。樓外翠簾高軸，倚遍闌干幾曲。云淡水平煙樹簇，寸心千里目�！备嬖V學(xué)生這首詞描述了一幅生機(jī)勃勃、春意盎然的春天畫面：綠色的溪水、嫩黃的柳枝、 一對玉鳥在飛、一個(gè)女孩倚著欄桿、看著遠(yuǎn)處幾片淡淡的云和籠罩著煙霧的樹……老師最愛這句“春雨足，染就一溪新綠”，它清新明麗又富含生活的哲理。
然后讓學(xué)生說出自己最喜愛的春雨詩詞并說出妙處——
“春水碧如天，畫廊聽雨眠”，江南的春天湛蘭透碧、深徹見底，勝于一碧蘭如洗的蘭天，三五只裝飾華麗的游船在碧綠的江面自由自在地游弋，躺在畫舟中的人們在欣賞兩岸風(fēng)光，細(xì)心品味打在船篷上的雨點(diǎn)聲，悠閑自在。
“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，透過雨絲遙望草色，似有似無，讓我們感受早春草色朦朧美。
“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，意境新美，詩人于清麗的詩句中流露了仕途失意的憂怨。
“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”，一曲千古絕唱，唱出了清明時(shí)節(jié)，那種悠悠灑灑思念已故親人的哀傷。
……
就這樣于風(fēng)起時(shí)、花開時(shí)、月落時(shí)、雪飄時(shí)隨時(shí)隨意給學(xué)生種下詩的種子，詩的情懷，讓他們的詩情詩懷像水邊蒼翠蒹葭一樣，散漫無邊，但卻茁茁而生，假以時(shí)日，便成一片郁郁蒼蒼之勢。
其次教師要有一顆感恩之心
感恩是一種人生態(tài)度，是知足常樂的心態(tài)。作為一名教師，如果能懷著感恩的心看待學(xué)生，你會被學(xué)生眼中飽含的純真所鼓舞；被學(xué)生對你的尊重和認(rèn)可而感到幸福；被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動……你也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛，生活是如此美好。所以，常懷感恩的教師，一定是面帶笑容，自信，給學(xué)生以力量與鼓舞的教師。一個(gè)幸�？鞓返慕處�，才會擁有一群幸�？鞓返膶W(xué)生。
其實(shí)每個(gè)教師心中都灑落著或多或少的感動和溫暖的記憶。
記得畢業(yè)第二年，接手一批學(xué)生，一次在我心情不佳時(shí)，一個(gè)學(xué)生上課與我發(fā)生摩擦，結(jié)果我的淚水竟然當(dāng)著學(xué)生面禁不住地流了出來……后來知道我教的第一批學(xué)生中一個(gè)男生要去揍那個(gè)惹哭我的學(xué)生，雖然為他的魯莽感到不安，但是也被他如此的“拔刀相助” 所感動，后來我們保持了很長時(shí)間的一段師生情誼，十八年過去了，至今想起心里仍然暖暖的……
離開一中兩三年后，一次，在勝利街提著東西匆匆而行，結(jié)果一個(gè)高大帥氣的男孩從市醫(yī)院站點(diǎn)下來，喊我“老師！”可是我怎么也想不起到底是在初中還是在一中教過的學(xué)生。他提示我在一中教過他，現(xiàn)在他已經(jīng)上了大學(xué)，這是回家過“十一”。可是我對他的面孔仍然很陌生，又不好意思問他的名字。我不知道我對這個(gè)學(xué)生曾經(jīng)有過怎樣的關(guān)心與呵護(hù)，可能是一句鼓勵(lì)的話、一個(gè)溫暖的眼神，或是借過他名著讀？讓他竟然在車上瞥見我而早下了一站路的車。遺憾的是即使今天我也仍不知道這個(gè)中游的學(xué)生是誰，但是他特意下車陪我走的一站路，卻讓我久久感動著……
在府前，去年課代表去辦公室問作業(yè)，當(dāng)時(shí)正好有個(gè)老師要跟我調(diào)課，我不經(jīng)意中說了一句：“明天我過生日，最后一節(jié)別調(diào)給我好嗎？”結(jié)果，第二天上課時(shí)，同學(xué)們一見我進(jìn)了教室，全體起立，高聲齊喊：“祝老師生日快樂！” 我當(dāng)時(shí)一下子愣住了，感動一瞬間泗溢飛濺…… 下午有課的另一個(gè)班級也給我以同樣的感動，這一天我還收到了有個(gè)女孩子題意為我送的生肖奔馬。我們周主任對我說：“老王，今天你是世界上最幸福的老師了！”
意大利曾流傳著一個(gè)單純美好的民間寓言。故事的主人公是一只名叫弗雷德里克的田鼠，在夏天快過去的時(shí)候，它收藏了陽光、顏色和單詞，等到冬天到來時(shí)就將它們拿出來與小伙伴們分享，伙伴們歡呼：弗雷德里克，你真是個(gè)詩人。故事的題目叫做《收藏陽光》。
我想起了一句相近的中文詩句：往事像落日映照的河面，我揀閃光的在心間。
如果我們能揀拾這些灑落的溫潤的陽光收藏，點(diǎn)亮自己，溫暖自己；如果我們能收藏這些溫馨的愛，美麗自己，暖融自己，收藏陽光收藏愛，與學(xué)生進(jìn)行心與心的接納，情與情的交融，彼此情懷濡染、靈魂交融，建構(gòu)起一種師生同往的曼妙豐盈的溫暖人生，又何嘗不能感受工作的美麗，享受做教師的幸福？
再次教師要有一顆寬容之心
北師大肖川教授說：“教育的過程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)不完美的人追求完美的過程。
記得有這樣一個(gè)教師必讀的:經(jīng)典故事：相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，看見院墻邊有一張椅子，他立即明白了有位出家人違反寺規(guī)翻墻出去了。老禪師也不聲張靜靜地走到墻邊，移開椅子，就地蹲下不到半個(gè)時(shí)辰，果真聽到墻外一陣響動。少頃，一位小和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時(shí)，才發(fā)覺剛才自己踏上的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時(shí)驚慌失措，張口結(jié)舌，只得站在原地，等待師傅的責(zé)備和處罰。出乎小和尚意料的是，師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以很平靜的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服”。
老禪師面對犯錯(cuò)誤的小和尚，無聲的溫暖關(guān)愛，卻勝于嚴(yán)厲的懲罰。可見轉(zhuǎn)悟、覺醒，來自于溫暖的關(guān)愛之中。如果我們教師都能夠懂得如何蹲下，何時(shí)蹲下，怎樣才算蹲下，就會有很多的學(xué)生在我們的包容之中感化，從而向善向好。作為教師，要有一顆寬容包容的心，學(xué)會心疼自己的學(xué)生，成為學(xué)生心中的一縷陽光。抓住各種機(jī)會善待學(xué)生，尤其要善待那些近來表現(xiàn)不佳而被我們警告過的學(xué)生。其實(shí)一些后進(jìn)生、邊緣生往往都有著不幸的生活經(jīng)歷，一顆顆脆弱卻充滿渴望的心靈漸漸冰封了自己。因此，教師應(yīng)該做火把，用智慧和關(guān)愛融化冰霜，讓他們感受溫暖和光明，這是教師的責(zé)任和使命，更是教師的意義和價(jià)值。教師只有在與學(xué)生深入交往與互動的過程中，才更可能在師生情誼的自然加深中體味到教師職業(yè)的幸福感，更能感覺到自身的價(jià)值和人生的意義。
教師是一種知識轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤與人性化育的職業(yè)。教師最大的幸福，就是看到學(xué)生的成長，讓學(xué)生的心靈可以自由舒展，在學(xué)生的進(jìn)步與對社會的貢獻(xiàn)中，體會到一種他人無法達(dá)至的快樂。而教師也只有自身擁有了詩意生活、感恩之心、寬容之心，才能感受到做教師的幸福，行走在幸福教育的路上。春雨足，染就一溪新綠，只有幸福的老師才能教出幸福的學(xué)生。
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