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《教育就是喚醒》的讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后,大家心中一定有不少感悟,記錄下來很重要哦,一起來寫一篇讀后感吧。那么我們該怎么去寫讀后感呢?以下是小編幫大家整理的《教育就是喚醒》的讀后感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《教育就是喚醒》的讀后感 1
在我校讀書月活動中,學(xué)校給每位教師購買了一本書——《教育就是喚醒》,從書名就能看出是一本很吸引人的書。我利用課余時間拜讀了這本書,說心里話,確實學(xué)到了不少的教育理念,我們平時的教學(xué)中,也遇到了一些這樣那樣的問題,看了這本書后,有些問題也就不算問題了。彭興順教授這本書共有八講,主要是從教師和家庭兩個環(huán)節(jié)闡述教育。其中我印象較深的是第二講和第五講的內(nèi)容。
現(xiàn)在我就第二講《發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)之美》和第五講《教育就是培養(yǎng)孩子習(xí)慣》的內(nèi)容談?wù)勎业母邢。第二講開篇就問:我們做什么樣的教師才是好教師?好教師的重要條件是什么?答案有愛心、能力、專業(yè)素質(zhì)、責(zé)任感、親和力、專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意等等。大家都說的不錯,教師除了具有這些條件外,彭教授認(rèn)為就是"愛教、會教"四個字。我也挺贊同教授的說法,作為一名教師,首先應(yīng)是愛學(xué)生,再就是有一定的教育教學(xué)能力。書中把教師分為幾種類型:第一種,生存型教師——無奈的苦涯,看書中所舉的例子,自己偷偷的笑呢,其實我在教學(xué)中也存在例子中的某些問題,教師在教學(xué)中較消極或被動教學(xué),把教師的工作看成無可奈何的選擇,我是不是要重新認(rèn)識我的思想問題呢?改變一下我的思路呢?我能不能把這份工作看作是一種享受呢?第二種,享受型教師——吃苦也是享受。有時想老師應(yīng)該懷著滿腔的.熱情投入工作,并在教師這一平凡的職業(yè)中找到了自己的位置。教師快樂地與學(xué)生交往,欣賞地享受著自己教學(xué)中的成就。學(xué)生成長,教師快樂。我現(xiàn)在的教學(xué)中,基本能達(dá)到這種類型的教師,和學(xué)生們在一起很快樂。愛孩子、愛學(xué)校、愛事業(yè)——而當(dāng)教師。
朱永新先生在他的《教育是一首詩》中說:"享受著教育幸福,你就多了一份快樂的心情……享受著教育幸福,你就多了一種生活的詩意;你能從平凡中品味出偉大,從失敗中咀嚼出成就;你能讀懂每一個孩子的臉龐,走進(jìn)每一個孩子的心房;你會驚奇地發(fā)現(xiàn):幸福從此熙熙攘攘。"看完名人所說的,是不是真的感到幸福的多。第三種,發(fā)展型教師——創(chuàng)造的快樂。作為這一類型的教師,我們確實有很多不足之處,在教師的工作中,我們都應(yīng)把教師看成是教育活動的反思者,教師要從自己的教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí),不斷反思,不斷進(jìn)步。如果教學(xué)沒有反思,讓自己的認(rèn)識停留于知其然而不去探究其所以然,是不明智的教育觀念。教師在教學(xué)中,以開放的心態(tài)接受新思想、新理論,更新自己的觀念,自覺調(diào)整決策與行為,在提高認(rèn)識水平的同時也爭取實踐的成功。著名特級教師魏書生在《漫談邊教學(xué)邊研究》一文中說:"他在教學(xué)中始終處于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的激情中,始終處于體驗與享受教育教學(xué)的幸福與快樂中,職業(yè)道德更為堅定,專業(yè)精神也不斷豐盈。"我們在工作中就缺少創(chuàng)造性及研究性教學(xué)的精神。
書中第五講《教育就是培養(yǎng)孩子習(xí)慣》,不管作為家長,還是教師,在我的生活及教師生涯中,我認(rèn)為孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成是很關(guān)鍵的,尤其是小學(xué)的前三年和中學(xué)七年級是培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣關(guān)鍵幾年。蘇聯(lián)作家烏申斯基所說:"良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中所存放的道德資本,這個資本會不斷地增值,而人在其整個一生中就享受著它的利息。"第五講主要從三個方面談到良好習(xí)慣的培養(yǎng),好習(xí)慣成就好人生、不良習(xí)慣成因分析和如何培養(yǎng)良好習(xí)慣。良好習(xí)慣有利于事業(yè)發(fā)展,有利于家庭幸福。不利成長的家庭環(huán)境是學(xué)生不良習(xí)慣的發(fā)源地,許多不良習(xí)慣表現(xiàn)在孩子身上,根源卻往往是在家長身上。一是家長缺少從小培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的意識,認(rèn)為樹大自然直,未能抓住機(jī)遇的最有利時機(jī)。二是家長對孩子過度保護(hù),剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會,孩子們所做的事情都讓大人做了,表面上是在幫助孩子,實際上卻在阻礙孩子生活能力的培養(yǎng)。三是有的家長雖然想培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣,但是缺乏有效的方法。另外,存在缺陷的學(xué)校教育也是學(xué)生不良習(xí)慣的生長區(qū),在家庭中的不良習(xí)慣帶到學(xué)校,學(xué)校在教育中只注重孩子的學(xué)習(xí)成績,忽略孩子的其它方面,不良習(xí)慣一直延續(xù)下去,后果在不斷蔓延難以收拾,并且老師的習(xí)慣也直接影響到自己的學(xué)生。最后,不盡如人意的社會影響是學(xué)生不良習(xí)慣的助推器。
本講中的第三部分是如何培養(yǎng)良好的習(xí)慣,在書中教給了我們很多,例如,以身作則,良好示范(舉了很多這方面的例子);導(dǎo)之以行,持之以恒,強(qiáng)調(diào)四個字:開始,堅持。在教育中行為習(xí)慣的要抓住兩個轉(zhuǎn)化,即從認(rèn)識向行為的轉(zhuǎn)化,從行為向習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。學(xué)生在平時學(xué)習(xí)和生活中要有以下的習(xí)慣的養(yǎng)成:
1.飲食習(xí)慣:定時定量,均衡營養(yǎng);
2.作息習(xí)慣:早睡早起,形成規(guī)律;
3.自理習(xí)慣:力所能及,自強(qiáng)自立;
4.學(xué)習(xí)習(xí)慣:積極主動,步步為營。
習(xí)慣的養(yǎng)成要講求科學(xué),循序漸進(jìn)。教育要從家庭開始,家庭教育也是一門學(xué)問(好好學(xué)習(xí),好好經(jīng)營自己的家),孩子教育是家庭教育的重頭事。
我看完的這本書后,從書中學(xué)到了很多,不管是學(xué)校教育還是家庭教育,都是一種學(xué)問。父母是孩子的第一任老師,有些問題是我們家長所犯的通病?赐陼,自己有所反思,我在教育孩子方面,確實需要改正,掌握正確的方法,教育我的學(xué)生和孩子。
《教育就是喚醒》的讀后感 2
暑假期間,我有幸靜心閱讀了彭興順的《教育就是喚醒》這本書,讀后讓我感觸頗深。正如書中開篇德國教育家第斯多惠所說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞!笔堑,教育就是“喚醒”,一詞用的十分貼切,教育就是喚醒人們心靈最美好的東西,喚醒人們自主創(chuàng)新意識,喚醒人們對生命價值的深切感悟,也喚醒我們對教育的思索,對今后工作的思索。
教師要首先調(diào)整好自己的心態(tài),注重自己的一言一行,為學(xué)生做好榜樣,用美德占據(jù)孩子的心靈。教師的師德要在愛中體現(xiàn)。教師對學(xué)生的是一種特殊的情感,是一種無私的愛。教師要具有無私的愛,必須高度重視個人修養(yǎng),端正教學(xué)思想,更新知識結(jié)構(gòu),以高尚的人格、淵博的知識、博大無私的愛去感染學(xué)生,成為學(xué)生心中的楷模。在教育工作中,只有關(guān)心熱愛自己的學(xué)生,學(xué)生才會親近你,才樂于接受你的傳道授業(yè)解惑。
教師要寬容的對待每一位孩子,當(dāng)然也要嚴(yán)寬適度。對學(xué)生的承諾要兌現(xiàn),講誠信,懂得感恩?傊蠛⒆幼龅降淖约菏紫纫龊,才會為人師表,為學(xué)生樹立楷模,才能談及教育。
學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育是十分重要的,這關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活,所以我們更要注意孩子的習(xí)慣養(yǎng)成。一個人的成長過程要接受三方面的教育,即學(xué)校教育、家庭教育和社會教育。只有這三方面的教育一致互相配合,保持教育影響的一致性、連續(xù)性,才能收到良好的教育效果。所以教師一定做好學(xué)生的在校習(xí)慣養(yǎng)成教育,并且與家長密切配合。
教師不僅要有淵博的學(xué)問,教給學(xué)生有用的知識,更要教會他們思考,教會擁有知識的方法;不僅要有一顆慈母之心,將自己所有的愛都奉獻(xiàn)給我們的學(xué)生,還要用自己高尚的師德去影響學(xué)生;不僅要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,還要平等公正的對待每一位學(xué)生;不僅要不斷鼓勵每一位學(xué)生,給予他們自信,還要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的軌跡,肯定他們努力的結(jié)果……讓我們給孩子多一些寬容,少一些訓(xùn)斥;多一些關(guān)愛,少一些冷漠;多一些欣賞,少一些打擊,那么你的寬容、關(guān)愛、欣賞就會澆灌出一片生機(jī)和蔥綠,讓每一塊金子都閃閃發(fā)光。
做老師的.目的不是為了讓人記住,更不是為了讓學(xué)生感謝,但讓學(xué)生終身難忘的好老師,就是對從事這份職業(yè)的最高獎賞。教師的工作是寂寞的,更多的時候,我們會在燈下面對潔白的四壁,靜靜地守候寂寞,撲去心靈的塵土去守望教育,構(gòu)筑教育的理 想;更多的時候,我們會在黑夜里瞑思苦想,悄悄地等待成長, 揮去眼前擋住我們前進(jìn)的細(xì)沙,追求教育的真諦。
讀完這本書細(xì)細(xì)反思,正如書中自序所說,我感覺到教育就是一份責(zé)任,也是一份壓力,更是一份動力。對每一位孩子不敢說放棄,也不能說放棄,我們所要做的就是激勵喚醒,讓每一花蕾努力綻放……。
《教育就是喚醒》的讀后感 3
德國教育家第斯多惠說過:“教育的藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵、鼓舞與喚醒!苯逃墓δ芫褪菃拘讶藗冃撵`當(dāng)中最美好的東西,使人性發(fā)出燦爛的光輝,喚醒人們的自主意識和創(chuàng)新精神,使蘊(yùn)藏在人們腦中的巨大潛能得以開發(fā),喚醒人們對生命價值的深切感悟,使人們在創(chuàng)造生活中享受幸福人生。
通過讀完本書我深有體會,深深地感悟到:喚醒孩子是一項艱巨的任務(wù),需要學(xué)校、家庭和社會的共同努力。作為老師,我們要具備教師的職業(yè)道德,“業(yè)不精,人師之大忌;德不正,為人師之大害!弊鳛橐幻聲r期的教師,我們必須始終敬畏道德規(guī)范,自覺踐行師德規(guī)范,提升自我心理素養(yǎng)。通過不斷的學(xué)習(xí)和努力,做一名合格的人民教師,要做一個“愛教”、“會教”的好老師。
自古以來,作為家長都希望孩子能望子成龍,望女成鳳,作為老師也一樣希望自己的學(xué)生能夠成才成功。但現(xiàn)實往往事與愿違,孩子們的差異參差不齊,教育家陳鶴琴說過:“沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師!蓖ㄟ^對本次的學(xué)習(xí),讓我明白了教育不僅僅需要愛,還需要愛的智慧,愛的科學(xué)和愛的藝術(shù),沒有教不好的學(xué)生,只有暫時沒有教好的孩子!因此,用心教育是一切教育的基礎(chǔ),其中最重要的是要有愛心、童心、責(zé)任心和信心。教育孩子的過程我們首先要了解孩子,要學(xué)會觀察,善于傾聽,及時做好家訪,其次,要理解孩子的思想和行為,最后要親近孩子,“親其師,信其道”,說明了良好的師生關(guān)系再教育中的重要性,所以對于學(xué)生要做到關(guān)懷、寬容、關(guān)注和賞識。
“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中所存放的道德資本,這個資本會不斷地增值,而人在其整個一生中就享受著它的利息!边@是烏申斯基所說良好習(xí)慣的重要性,孔子說:“少成若天性,習(xí)慣成自然!彼哉f好習(xí)慣成就好人生,對于孩子的教育過程,就是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的過程,導(dǎo)致孩子不良習(xí)慣養(yǎng)成的原因有家庭環(huán)境、學(xué)校教育和社會影響,所以孩子的成長至關(guān)重要,作為家長、老師以及社會,都應(yīng)該給孩子做好示范,以身作則,引導(dǎo)孩子走向正確的道路,并且在引導(dǎo)的道路上要講究科學(xué),循序漸進(jìn),多鼓勵孩子,給孩子樹立自信心,每一個孩子都是潛力股,老師應(yīng)該用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待身邊的`每一位孩子,善待孩子的優(yōu)勢智能,并去開發(fā)他的潛能,給孩子提供成功的動力,這不僅僅只是老師的任務(wù),也需要家長的共同配合,引導(dǎo)孩子樹立人生的目標(biāo),增強(qiáng)自信心理,激勵孩子對自己的目標(biāo)付出實際行動,并一步一步為之奮斗,最終走向成功。在教育孩子的過程中,要用美德去占據(jù)孩子的心靈,讓孩子勇于承擔(dān)責(zé)任,裝滿寬容上路,始終守住誠信,還要教會孩子擁有一顆感恩之心,孩子的心是一塊奇怪的土地,需要老師、父母與社會去共同灌溉,讓孩子的心靈沾滿了美德。
因此,喚醒孩子是一項艱巨的工程,需要學(xué)校、家庭與社會的共同努力。
《教育就是喚醒》的讀后感 4
拿著彭興順老師新出版的《教育就是喚醒》一書,一一閱讀下來,感受頗深。讓我明白了教育是一種心靈的喚醒,喚醒是生命與生命的交融,是心靈與心靈的溝通。
“教育的藝術(shù),不在于傳授,而在于激勵、鼓舞和喚醒!苯逃墓δ軓母旧险f,就是要喚醒人們心靈中最美好的東西,使人性發(fā)出燦爛的'光輝;喚醒人們的自主意識和創(chuàng)新精神,使蘊(yùn)藏在人腦中的巨大潛能得以開發(fā);喚醒人們對生命價值的深切感悟,使人們在創(chuàng)造生活中享受幸福的人生。
才為德之資,德為才之帥。喚醒教師,就要喚醒教師的愛與責(zé)任,自覺踐行師德規(guī)范;喚醒教師對職業(yè)的審美情趣,不斷升華職業(yè)境界;喚醒教師的雄心壯志,追尋專業(yè)發(fā)展之道;喚醒教師的育人擔(dān)當(dāng),不拋棄,不放棄,不讓一個孩子掉隊。
要改變孩子,先改變家長。喚醒家長,就要喚醒家長的示范意識,抓住習(xí)慣培養(yǎng)的教育根本,著眼孩子的終身發(fā)展;喚醒家長的發(fā)現(xiàn)智慧,開發(fā)孩子的優(yōu)勢潛能,幫助孩子成為最好的自己。
育人先育心,澆樹要澆根。喚醒孩子,就要喚醒孩子的責(zé)任與良知,使人格得以健全完善;喚醒孩子追逐人生夢想,成就自己美麗人生。
不一而足,有見地的語句比比皆是。全書分為七講,內(nèi)容分別是守望道德星空、發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)之美、就這樣成為名師、沒有教不好的孩子、教育就是培養(yǎng)孩子習(xí)慣、讓孩子做最好的自己、點亮孩子心中的那盞燈、用美德占領(lǐng)孩子心靈。
喚醒的過程就是如此,不是要求別人做什么,而是我知道我應(yīng)該主動去做什么,只有這樣做就能夠體驗到自身的價值,體驗到自己的潛力、體驗到生命的活力與無限發(fā)展的可能,教育不是雕刻,而是喚醒。一個喚醒的生命才會讓自己的生命變得精彩而充滿陽光。
《教育就是喚醒》的讀后感 5
彭興順教授所著《教育就是喚醒》一書,讀來頗有感悟。
其中有一個章節(jié)講到"終身學(xué)習(xí),教師持續(xù)發(fā)展的源頭活水",
談到學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板,甚至吹毛求疵,但是不能原諒老師的不學(xué)無術(shù)。而要避免不學(xué)無術(shù),唯一的途徑就是學(xué)習(xí)!誠哉斯言!
目今能夠靜下心來讀書者寡矣!浮躁的社會,物欲的大比拼。果有潛心讀書鉆研者,卻大多會被視為另類,不為他人所容。嘗記訪學(xué)英倫之時,借住一當(dāng)?shù)厝思,進(jìn)門首入眼簾的便是一座依墻而立的書架,上面擺滿了厚薄不一,林林總總的各類書籍。而房主人——一位已過古稀之年的英國老兵,仍每天堅持閱讀,認(rèn)真做批注,在我歸國之前,還贈我一本有關(guān)中世紀(jì)歷史的典籍作為紀(jì)念。我每天出門上課坐公交,發(fā)現(xiàn)車上乘客都是"低頭一族",但是大家不是在玩手機(jī)看視頻,而多是在讀書看報紙。教育專家朱永新說:"一個人的`精神發(fā)展史就是一個人的閱讀史,一個民族的精神境界,在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。"由此觀之,此言不虛也。
我們生活中一個知識大爆炸的年代,知識的淘汰更新速度一日千里。如果不能堅持每天進(jìn)行廣泛深入的閱讀,不斷攝取現(xiàn)代文明所帶來的知識養(yǎng)分,何談教書育人?恐怕自己先要被大浪淘沙了。
愿大家多讀書,讀好書,好讀書,為中華教育的千秋偉業(yè)添磚加瓦!
《教育就是喚醒》的讀后感 6
這個寒假期間,我讀了《教育就是喚醒自信心》一書,這本書是由北京市光明小學(xué)校長劉永勝等編著,由新世界出版社出版的。劉校長在書中強(qiáng)調(diào):教育就是喚醒自信心,并指出:多表揚(yáng)、鼓勵孩子的信心,比傳授知識更重要。一個學(xué)生只要有了信心,便擁有了決心、意志、勤奮、耐心及不屈不撓、勇往直前和奮力拼搏的斗志,其潛力就會得到充分挖掘、潛質(zhì)得到徹底發(fā)揮,終有可能取得成功。
本書是我國第一本自信教育理念讀本,它從科學(xué)的角度上對如何培養(yǎng)孩子的自信心進(jìn)行了深入的探討。在本書中,自信一詞始終貫徹到底,從討論自信的含義、重要性到如何培養(yǎng)自信。本書分了八個階段,這八個階段分別是:相信自己行,才會我能行;別人說我行,努力才能行;你在這點行,我在那點行;今天若不行,爭取明天行;能正視不行,也是我能行;不但自己行,幫助別人行;相互支持行,合作大家行;爭取全面行,創(chuàng)造才最行。這本書最大的特色就是在講述這八個階段時,劉校長全部是通過事例來進(jìn)行講述,讓讀者能夠通過事例更直觀的體會到這八個階段的含義,如:在講述相信自己行,才會我能行時,劉校長用了會看“手相”的老師,在講述能正視不行,也是我能行時他用了惟我獨尊的“小皇帝”平民化等事例。
讀完這本書后,細(xì)細(xì)想來,收獲頗多。“相信自己行,才會我能行;別人說我行,努力才能行”這兩句話是第一層次,雖然是第一層次但卻給我留下了最深刻的印象。這兩句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)生首先要相信自己能行,并且需要通過自己的努力爭取才能達(dá)到“我能行”的境界。
由這兩句話聯(lián)想到我們現(xiàn)在的教育情況。眾所周知目前我們的教育提倡的`是素質(zhì)教育,那么要求培養(yǎng)的學(xué)生也就是各方面都有良好素質(zhì)的學(xué)生,自信心的培養(yǎng)是當(dāng)今教育的一個重要目標(biāo)。朱永新教授說過,培養(yǎng)一個人就是培養(yǎng)他的自信,要摧毀一個人就是摧毀一個人的自信。一個有著良好的自我效能感的人,在任何一方面都是容易成功的,生活也更容易感到幸!,F(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏自信,即使是一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、實踐能力較強(qiáng)的學(xué)生在面對挑戰(zhàn)時也往往會缺乏信心。記得這次考試前,我跟班級里的部分后進(jìn)生談話,想讓他們定一下期末考試的目標(biāo),這些孩子中有幾個叫我不用擔(dān)心他們,他們這次考試肯定會考好的,看起來十分有自信心,但是在考試成績出來后,結(jié)果卻讓人大失所望,連他們自己都覺得很差。這種現(xiàn)象在現(xiàn)在的學(xué)生中也十分普遍,表面看起來十分有信心,有著自己的目標(biāo),有所追求,這是成功的第一步,但是光想不練是沒有用的,目標(biāo)只停留在口頭上,無論如何也是不能實現(xiàn)的,一個自信心很強(qiáng)的人,必定是一個敢想敢做的人。當(dāng)然有些學(xué)生有目標(biāo),但是不去做,很多時候就是因為缺乏自信心。我們要給予他們鼓勵,培養(yǎng)他們的自信心,要支持他們,尤其對于那些做了之后失敗的學(xué)生,這種時候不應(yīng)該去責(zé)備他們,而是應(yīng)該幫助學(xué)生分析失敗的理由,不能讓學(xué)生對自己喪失信心,要鼓勵他重新再站起來,不要放棄,應(yīng)該要相信自己。
那么當(dāng)學(xué)生在受到鼓勵之后,部分學(xué)生會燃起斗志,奮發(fā)圖強(qiáng)努力去爭取成功,但是還有一部分學(xué)生不管你怎么鼓勵他,他嘴巴里說自己怎么怎么有信心,但是什么都不干,一點也不努力,為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢?有一種可能就是這些學(xué)生以前也努力過,但是努力了之后還是失敗,覺得努力跟不努力對自己而言根本沒有什么分別,對于這樣的學(xué)生首先應(yīng)該鼓勵他們,其次應(yīng)該是幫助這些學(xué)生克服困難和挫折,讓他們體驗成功,在成功中樹立自信的觀念。不能小看這第一次的成功,對于這些學(xué)生來說,可能就是通過這次成功而重獲新生,給予他們莫大的幫助。
自信對于每一個人來說都是至關(guān)重要的,是人格的核心,是做人的重要基礎(chǔ)。只有自信的人才會百折不饒地去迎接人生的各種挑戰(zhàn),克服困難,去爭取成功。作為一名教育者我們應(yīng)該盡我們的綿薄之力幫助學(xué)生培養(yǎng)自信,帶領(lǐng)他們走上成功的道路。
《教育就是喚醒》的讀后感 7
《教育即喚醒》是浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)靈江小學(xué)語文教師楊聰老師的教育手記。一位比我還小三歲的老師教育上卻比我有思想的多。他覺得教育的樂趣來自對孩子的興趣,教育的真正任務(wù)和目的,不是評判,而是喚醒,更是善的傳遞、愛的共鳴。
“問題學(xué)生”一直都是廣大學(xué)校、家長所普遍關(guān)心的問題,特別是我們這些奮斗在教育一線的教師采用的教育態(tài)度,采取的.教學(xué)手段,對學(xué)生群體的身心發(fā)展都有著不容小覷的影響。
著名的基層教學(xué)老師楊聰,摒棄了面對“問題學(xué)生”采取忽視、監(jiān)管、批評等教育手段,而是在自身教育實踐過程中,給予孩子更多的愛與關(guān)注,尊重孩子幼小的心靈,重塑他們的自尊與自信,因材施教,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)習(xí)和學(xué)校不再成為孩子的負(fù)擔(dān)。
他用以樸實無華的文筆,記錄了教師與孩子之間發(fā)生的各種各樣的故事與情況,一個個小故事《蒲公英的約定》《我的“雕蟲小技”》《我讓學(xué)生哭了》《 小敏的課外書》……一個個最直接、最真實的教學(xué)案例,叩擊心靈,引發(fā)思考。讓我深受感動。在為我們這些身處基礎(chǔ)教育前線的教師們道出更為行之有效的教育方式的同時,也為“問題學(xué)生”指明了新的方向,讓孩子回歸最本真的情懷,解放孩子思想。
世界上有兩種愛是最無私的:一是母愛,一是師愛,但師愛不同于母愛。師愛是一種情感與心靈的融化,是師生心靈溝通的橋梁。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界……這是教師和校長的首條金科玉律”。對于問題生的思想工作應(yīng)做實做細(xì),溝通要有藝術(shù),那種以批評為主,教育為輔,以管代教,以堵代疏的做法會嚴(yán)重挫傷他們的自尊心!敖逃荒軟]有愛,沒有愛就沒有教育!睈凼墙逃撵`魂,對于問題學(xué)生更是如此,只有熱愛學(xué)生,才能正確對待,寬容學(xué)生所犯的錯誤,才能耐心地去雕塑每一位學(xué)生,要把學(xué)生的思想工作做到心里去,用充滿感情的言辭去點燃學(xué)生的感情之火,與學(xué)生的交流不僅僅是語言上的,更是心與心的碰撞,用真摯的情感燃起學(xué)生的希望。
《教育就是喚醒》的讀后感 8
寒假里我認(rèn)真地閱讀了彭興順的《教育就是喚醒》這本書,讀后讓我感觸頗深。正如書中開篇德國教育家第斯多惠所說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞!笔堑,教育就是“喚醒”,一詞用的十分貼切,教育就是喚醒人們心靈最美好的東西,喚醒人們自主創(chuàng)新意識,喚醒人們對生命價值的深切感悟,也喚醒我們對教育的思索,對今后工作的思索。
教育的喚醒體現(xiàn)在教師的智慧,教學(xué)的智慧體現(xiàn)在教師對教材的真知灼見和獨到見解,能夠于平凡中見新奇,發(fā)人之所未發(fā),見人之所未見。不僅能夠挖掘教材的深度,更能夠用新見解、新觀點、新理論、新方法等獨創(chuàng)性思維的產(chǎn)物吸引學(xué)生,讓學(xué)生徜徉在知識的海洋不斷吸收成長。
智慧地與學(xué)生交流。師與生的交流,往往缺乏平等,生與師的對話常常有所保留,有的甚至?xí)挼阶爝吜舭刖。這時就需要教師運(yùn)用智慧話出學(xué)生心聲,產(chǎn)生共鳴,再拋磚引玉、取喻明理,使學(xué)生對問題心領(lǐng)神會,如人幽微之境,突見"柳暗花明",豁然開朗。
智慧地因材施教。我們常說“人最不缺乏的就是個性!痹谝粋班集體中,往往會有那么一兩個個性特別鮮明的學(xué)生,他們可能不是成績最差的,也不會是讓人最操心的,但常常是令人最頭疼的。對于這類孩子,除了必要的`曉之以理、動之以情,還需要用耐心發(fā)現(xiàn)他們的閃光點、用恒心了解他們的內(nèi)心世界。再以閃光點為突破口,用機(jī)智的話語放松孩子的心情,增強(qiáng)學(xué)生對老師的信任感,輔以課后輔導(dǎo),逐步實現(xiàn)因材施教。
作為教師,讓我們以愛心為媒,給予學(xué)生溫暖和明亮,從而搭建起師生心靈相通的橋梁吧!
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