《教育過程最優(yōu)化》的讀后感范文
《教育過程最優(yōu)化》這本書，是我在同事家發(fā)現(xiàn)后感覺挺好借回來看的。
讀了這本書，我發(fā)現(xiàn)它不像其它的理論書籍一樣去強調(diào)教學的藝術(shù)性,高談闊論一些在實際教學中很難實現(xiàn)的東西,而是從我們的實際教學生活出發(fā),很多東西說出了我們的心聲。下面談談如何做到教育教學的`最優(yōu)化我個人的一些體會。
第一，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容、任務、目的及學生的特點、本人的特長以及現(xiàn)有的教學條件來選擇教學方法，并判斷它是否能夠全面地完成該課的教學任務。通過鉆研、通讀教材，如果發(fā)現(xiàn)必須充實教材內(nèi)容，那么教師就必須借助教學參考書和有關該學科的科普讀物予以解決。與此同時，還應使教材內(nèi)容現(xiàn)實化：即以反映科學、技術(shù)和社會文化生活發(fā)展的最新例子、事實等，來充實教材內(nèi)容。并在內(nèi)容中充分考慮學生日常的生產(chǎn)環(huán)境和自然環(huán)境的特點，依靠學生周圍現(xiàn)實中所熟悉的事實、例子，探討和完成課上所學問題的作業(yè)，也可以同時完成幾項教學任務：保證教學與生活相聯(lián)系，促進學生的職業(yè)定向；利用學生已有的生活經(jīng)驗來掌握知識，從而保證提高既定時間內(nèi)的教學效果和質(zhì)量，達到最優(yōu)化的目的。第二，教學不應完全依賴“課本”，也就是說要靈活地使用教材。“跳出教材看教材、跳出教材用教材”，新課程的環(huán)境給予了我們教師更大的自主教育空間，要把教材當作教師與學生進行對話的載體，當作是培養(yǎng)學生能力的抓手，讓教材為學生的學習服務，而不是讓學生圍著教材轉(zhuǎn)。其三、要做到教學內(nèi)容最優(yōu)化，還要做好教學內(nèi)容與學生實際的整合，備課不但要研究課文的思路，老師的教路，還要認真研究孩子的學路。我們在認真?zhèn)湔n的時候，一定要多“備學生”！學生們知道些什么，什么可以自學，什么應當小組議論，什么必須教師講授，教師都應該做到有所預見。這樣在上課的時候，教學目標的達成就可以區(qū)別對待了，作業(yè)的布置也要做到相應的分層次布置。這就需要教師在細節(jié)上下工夫，力爭把自己的教育教學工作做得更加細致入微，使不同層次的學生都大有收獲。
此書讓我受益非淺，書中還有很多值得我學習、借鑒的東西，今后我會少一些浮躁和懶惰，多抽時間閱讀學習，讓習慣學習，愛好讀書成為我教育事業(yè)發(fā)展中的“加油站”。
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