孩子為何會失敗讀后感
《孩子為何會失敗》一書作者霍特教授記錄了教學過程中的許多案例，其中《真實的學習》一章，霍特教授更是以大量的數(shù)學案例講述孩子的真實的學習心態(tài)與過程，并對其一一作了分析，我對其中的一段話頗為同意和贊賞：
“我們不用把孩子‘變得’聰明，他們生下來就很聰明，我們要做的是不要把他們變笨。那些很有才華的老師，總是能想到教學的新點子。然而，他們其實和那么些只會照本宣科的老師一樣，也可能對孩子的學習帶來不好的影響。這些老師不懂得適可而止。他們就像磅數(shù)朋友推車的.人一樣。他們很賣力，終于發(fā)動機開始工作了。開車的人說：‘好了，我走了，你放手吧。’可是推車的人不放手，他會說‘不行，只有我推著才能走�！虼�，這輛本來可以全速行駛的車只能慢下來——除非開車的人很像走開，并且把他的朋友摔個大馬趴。而大部分學習者，尤其是小孩，無法擺脫他們的老師�！�
這一段話，霍特教授用了一個很形象的故事告訴我們，把孩子變笨的不是孩子自己，是不敢放手的老師。教育，就是要在允許的范圍內(nèi)最大限度地給學生思想、言行和行動上的自由。我想，我們老師是不能當推車人的，而是當學生學習之車的加油站，他們感覺油不夠了，就要來加一下，并且，這個加油站并非只有一家，而是要出現(xiàn)在他們學習之道的每個可能會停下來加油的地方。更難的是，在他們不需要的地方，我們是不能出現(xiàn)的，以免他們會習慣性地駛?cè)爰佑驼就？�。如此看來，也并非霍特教授所說的那么簡單，不去推車就好了。
“嫦娥為什么自己吃仙丹不讓逄蒙吃了算了？因為她怕逄蒙這樣的壞人到了天庭也不安分，更會危害善良的百姓。嫦娥是善良的，是舍己為人的；諸葛亮為什么讓劉備跪著半晌不接見，他真的很困么？是因為他要考驗劉備的誠心，只有誠懇的人他才愿意為他效勞；管理葡萄園的老太太為什么不親自摘葡萄來賣？或許他真的年邁無力了，不經(jīng)意間的決定卻給了人自由，任其選擇，買賣做得比誰都好……”這些問題是誰提出來的？是學生！是誰回答的？是學生！原來我們只顧推著他們走，順利地把他們推向前，認為把他們教得沒有問題，才算是成功的教學。實際上放手讓他們產(chǎn)生困惑，提出疑問，自行解決也是可以得到很好的教學效果的。困惑與好奇恰恰是孩子特有的財富，沒有問題恰恰是最大的問題。
如今，我們面臨的問題不是放手與不放，而是什么程度才要放？什么時間才要放？面對個體之間有很大差異的學生，到底怎樣去放？加油站設(shè)在哪？一次給他們加多少油？怎樣才能讓他們不跑偏，抵達下一個加油站？都是我們值得深思的問題。霍特教授用了20年，回頭再修訂《孩子為何會失敗》，我想，我們沒有霍特教授的睿智，或許會花上更多的時間，慢慢摸索前進吧！
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